Методика CLIL
презентация к уроку по английскому языку

Слайд 1

Инновации в лингвистическом образовании : Организация обучения по методике CLIL в образовательном пространстве лицея № 17 г. Калининграда Презентацию составила: учитель иностранного языка, руководитель МО иностранных языков Лицея № 17 г. Калининграда Романенкова О.Л.

Слайд 2

2. Проблема (анализ ситуации) Преподавание иностранного языка приобрело прикладной характер. Введение новых ФГОС также требует модернизации сложившейся системы углубленного лингвистического образования, достижения нового качества, отвечающего требованиям ФГОС ООО и ФГОС СОО. Одной из современных образовательных методик обучения иностранным языкам, позволяющей применять иностранный язык как инструмент для получения знаний в разных областях науки, является предметно-языковое интегрированное обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning). Поэтому мы в нашем МАОУ Лицее №17, который является лингвистической площадкой, для достижения нового качества лингвистического образования и повышения результатов обученности среди наших учащихся в соответствии с новыми ФГОС, поставили своей целью активное внедрение методики CLIL.

Слайд 3

3. Цель проекта : Обосновать теоретически и обеспечить на практике в рамках деятельности лингвистической площадки комплекс организационно- педагогических условий, необходимых для введения образовательной методики обучения иностранным языкам CLIL с целью оптимизации лингвистического образования в рамках ФГОС

Слайд 4

4. Задачи: Разработать и апробировать принципиально новую методику обучения иностранным языкам CLIL на базе МАОУ Лицея № 17 для мотивации и достижения результатов повышенного уровня в области лингвистического образования; Разработать и апробировать технологию сопровождения и инструментарий оценивания эффективности работы учителей и формирования команды учителей, владеющих методикой CLIL; Сформировать многоуровневое сообщество партнёров (родителей, языковых центров и школ по сетевому взаимодействию, международному сотрудничеству), в совместной деятельности создающих среду, основанную на стратегии высоких ожиданий и конкурентноспособности учебного процесса в ходе введения и развития образовательной методики CLIL

Слайд 5

5. Способы решения: Цель CLIL – это не преподавание всей учебной программы на иностранном языке, а разумный выбор предметных модулей, совместимых с CLIL. Таким образом, материал по учебному предмету должен быть подобран на уровне сложности чуть ниже актуального уровня знаний учащихся по этому предмету на родном языке. Существует две модели внедрения данного похода : Типы CLIL Время Контекст «Мягкий» CLIL Расширение языкового материала Модульное преподавание 45 минут один раз в неделю 35 часов в год Отдельные темы профильных дисциплин преподаются в рамках языковых дисциплин В рамках профильных предметов на иностранном языке преподаются отдельные модули «Жёсткий CLIL» Частичное погружение, слияние с предметом 50% от всех учебных занятий Половина всех учебных дисциплин преподается на иностранном языке

Слайд 6

Введение данной методики конкретно в нашем учебном заведении – МАОУ Лицей 17 потребует серьёзного обновления преподавательского состава. Как бы мы к этому ни относились, многие из наших преподавателей-предметников не смогут взять планку ведения урока на английском языке. 6. График Количество учителей, работающих по методике CLIL в 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебных годах

Слайд 7

7. Ресурсы (кадровые, финансовые, материально-технические) Условия реализации проекта по внедрению методики CLIL в лицее: 1. Грамотное формирование команды проекта, разработка и реализация стратегии экономического сопровождения проекта, развитие материально-технической и учебно-материальной базы лингвистического образования. 2. Организация клуба по обмену опытом учителей-предметников и учителей иностранного языка в практическом внедрении методики CLIL. 4. Регулярное посещение курсов повышения квалификации учителями-предметниками и учителями иностранных языков при КОИРО, получение консультаций по работе с учебными пособиями в Кембриджском ресурсном центре и в учебно-методическом центре Top Level. 5. Директором Лицея Зубковой Л.Г. главным бухгалтером лицея и экономистом разработан гибкий механизм экономического сопровождения процесса реализации проекта.

Слайд 8

6. Расширить социальное партнёрство на уровне научных организаций, негосударственных коммерческих организаций (языковая школа «Эксперт», Кембриджский ресурсный центр в Калининграде, учебно-методический центр Top Level). В рамках проекта произвести работы по оснащению кабинетов иностранного языка и информационно-библиотечного центра в единое образовательное пространство. 8. Информационно-библиотечный центр лицея оснастить рабочими компьютеризированными местами, скомплектовать отдел литературы (справочной, учебной, художественной) на английском языке).

Слайд 9

8. Методы оценки эффективности Внешние мониторинговые процедуры (сдача экзамена на уровень владения английским языком - Кембриджский ресурсный центр в Калининграде, языковая школа «Эксперт», учебно-методический центр Top Level). Участие в международных школьных научных конференциях, издание научных статей, посвященных определенным отраслям науки. Повышение результатов по ОГЭ и ЕГЭ, увеличение числа призёров и победителей олимпиад по иностранному языку.

Слайд 10

9. Риски и пути их минимизации На основе SWOT-анализа нами была исследована возможность внедрения метода (CLIL) в нашем лицее: Факторы Настоящее Сильные стороны Будущее Возможности Позитивные -погружение в языковую среду -практическая направленность языкового обучения -приобретение культурологических знаний -усиление мотивации и заинтересованности благодаря использованию иноязычных компетенций в значимом контексте - повышение конкурентоспособности выпускников -развитие толерантности -свободное владение иноязычными компетенциями как в повседневном, так и в профессиональном общении - неограниченный доступ к информационным ресурсам - привлечение профессорско-преподавательского состава из зарубежных стран -расширение международного научного сотрудничества - подготовка высококвалифицированных специалистов, способных в дальнейшем участвовать в реализации CLIL в качестве преподавательского состава -возможность поднять международных индекс цитирования российских ученых -возможность продолжения образования за рубежом -международный обмен опытом Негативные Слабые стороны Риски -изначально низкий уровень владения иноязычными компетенциями -недостаточность кадрового потенциала: отсутствие необходимых профессиональных знаний и преподавателей иностранного языка; недостаточность необходимого уровня владения иностранным языком у преподавателей-предметников -отсутствие или дороговизна необходимых учебных комплексов по специальности на иностранном языке -отсутствие или недостаточный объём методических курсов / курсов повышения квалификации для преподавателей, реализующих CLIL -низкий уровень взаимодействия преподавателей-предметников и преподавателей иностранного языка -нежелание преподавательского состава осваивать новые подходы, методы и технологии -сложности при организации учебного процесса -увеличение нагрузки как на учащихся, так и на преподавателей - на ранней стадии внедрения CLIL преподавание спец.предметов на иностранном языке может отрицательно сказаться на процесс усвоения самого предмета

Слайд 11

Во избежание рисков представляется целесообразным: Начинать внедрение CLIL со средних классов лицея. II. Предоставить учащимся широкий выбор курсов по методике CLIL. Например, вводить интегрированными учебными курсами, преподаваемыми на английском языке (30-56 часов) в рамках учебного плана: 1. «Обществознание на английском языке»; 2. «Музыка на английском языке»; 3. «Изобразительное искусство на английском языке»; 4. «Технология на английском языке»; 5. «Информационные технологии на английском языке»; 6. «Основы коммуникации: английский язык» 7. «Работа с текстом: английский язык». 8. «Математика на английском языке»; 9. «Физика на английском языке»; 10. «Химия на английском языке»; 11. «Биология на английском языке»; 12. «География на английском языке»; 13. «История на английском языке»; 14. «Литература на английском языке»; 15. «Киноклуб (на английском языке)»; «Литературный клуб (на английском языке)»;

Слайд 12

IV. В системе повышения квалификации учителей ввести обязательное посещение специальных языковых курсов для преподавателей-предметников, желающих в дальнейшем работать по методике CLIL.

Слайд 13

Заключение: Несомненно, внедрение CLIL – это процесс не одного года. Однако даже краткий анализ внедрения данного подхода в образовательное пространство нашего лицея позволяет понять все те преимущества, которые дает интегрированное обучение содержания и языка. В ноябре-декабре 2015 года был дан старт проекту. В следующем 2016-2017 учебном году мы планируем продолжить работу над проектом, увеличив количество учебных часов и разнообразив курс CLIL в образовательном пространстве МАОУ лицея 17 г. Калининграда, а также расширив преподавательский состав, способный работать в рамках данной методики. Проект выполнила: Учитель иностранного языка Руководитель МО иностранных языков МАОУ Лицея № 17 г. Калининграда Романенкова Ольга Леонидовна