Обучение описанию картинки на английском языке 7-8 класс
методическая разработка по английскому языку (7 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный

Учитель приветствует учащихся.

Учащиеся здороваются с учителем, садятся на свои места.

I. Постановка темы и формулировка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

(4 мин.)

Учитель показывает учащимся фотографии, где люди описывают картинки/фотографии, предлагая учащимся догадаться, что объединяет эти картинки. (слайд 1)

Look at these pictures, please. What do they have in common?

Далее учитель спрашивает, для чего нам нужно уметь описывать картинки, в каких ситуациях это необходимо, и показывает картинки-стимулы (слайды 2-8).

In what situations do we need to describe pictures?

Учитель спрашивает учеников, случалось ли им быть в одной из этих ситуаций и описывать картинку и насколько хорошо им это удалось.

Have you happened to be in one of the situations we’ve mentioned? Did you like the way you described pictures?

Получив отрицательный ответ, предлагает потренироваться в этом виде монологического высказывания.

Учащиеся называют признак, объединяющий все картинки.

(In each picture people are describing pictures).

Учащиеся называют ситуации, в которых необходимо умение описать картинку.

Ученики называют ситуацию, в которой им пришлось оценивать картинку (ВПР) и свои ощущения по поводу успешности выполнения этого задания.  

Ученики признают необходимость дополнительной практики в этом виде речевой деятельности.

Личностные УУД:

смыслообразование.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели.

Регулятивные УУД: 

целеполагание, прогнозирование - умение ставить учебные задачи.

II. Активизация и закрепление представлений о роли плана описания и его содержании

(5 мин)

Учитель раздаёт учащимся карточку.

Учитель предлагает учащимся ознакомиться с двумя вариантами описания картинки и определить, одна картинка описывается или разные, а затем в группах сопоставить эти описания с двумя имеющимися планами описания.

I’d like you to read two descriptions of pictures in exercise 1 and tell me whether they describe the same picture or not.

Now I want you to work in groups and match the descriptions to their plan.

Учитель обращает внимание, что планы могут быть разными, просит обвести план А как рабочий на данном уроке.

What conclusion can we make looking at the two descriptions of the same picture? Why are the descriptions different in some aspects? Let’s circle plan A, we’ll use it for describing today.

Спрашивает сколько, исходя из имеющегося плана, должно быть предложений в описании.

Now, look at the plan let’s suggest how many sentences you should use to cover all the point in the plan.

Учащиеся анализируют описания и делают вывод, что это описывается одна и та же картинка,  а затем в группах обсуждают два описания и выбирают план, соответствующий описанию (1- В, 2 – А).

Далее учащиеся определяются с количеством предложений, необходимых для раскрытия плана (8-10).

Познавательные УУД:

Смысловое чтение, анализ, сравнение с моделью

Регулятивные УУД: контроль, коррекция -

сличение результата действия  с правильным ответом

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать в группе

III. Систематизация знаний о правилах построения монологического высказывания с целью описания картинки

(9 мин.)

Учитель предлагает учащимся ознакомиться с картинкой (слайд 11), прослушать два варианта ее описания и, работая в парах, проанализировать каждый из них по определенным критериям. При этом каждой паре предлагается следить только за определенным критерием.

Now, I want you to work in pairs. Listen to two descriptions of the same picture and give your comment about the mistakes following one aspect  (content, organization, language).

После прослушивания учащимся предлагается сравнить в паре сделанные записи и подготовит единый комментарий по своему критерию.

So, discuss in pairs your notes, then one person from each group makes comment.

Каждой паре дается возможность высказать свой комментарий, далее учащимся предлагается совместно выработать список рекомендаций для построения монологического высказывания при описании картинки, а также выделить универсальные языковые средства, которые могут при этом использоваться. Для проверки используются слайды (10-11).

Now let’s make a list of rules we need to follow when describing a picture. For this let’s fill in the missing words in the list of rules.

Now, let’s have a look at the descriptions in exercise one and fill in the missing words in some  useful expressions (ex 5).

Учащиеся знакомятся с картинкой, прослушивают  записи и, работая в паре, оценивают высказывание по определенному критерию.

Учащиеся читают задание 4 и вставляют пропущенные слова, опираясь на критерии из предыдущего упражнения.

(the plan, 8-10, the plan, linking, Present Continuous)

Далее учащиеся делают однотипное задание 5, заполняя пропуски.

(in, can, picture/photo)

Познавательные УУД:

извлечение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация по признакам Регулятивные УУД: контроль, коррекция -

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  от эталона.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать в паре.

IV. Обучение устной монологической  речи в форме описания картинок

(5 мин.)

Учащимся предлагаются две картинки и дается список фраз и слов, которые можно использовать для описания картинок. Учащимся дается задание распределить эти слова между двумя картинками.

Now, please have a look at these pictures and some words and phrases below them. I want you to match the words with the pictures. Some of the words/phrases can match both pictures.

Далее учитель предлагает учащимся первую картинку из представленных и просит учащихся описать ее в паре (один ученик описывает – другой оценивает по критериям).

Now I want you to work in pairs and describe picture 1. One student describes the picture, another one assesses the answer using the criteria.  I’ll give you 2 minutes for your answer and discussion. Then I’ll ask one of you.

Учитель наблюдает за деятельностью учащихся.

Учащиеся знакомятся с картинками и распределяют слова и фразы по картинкам (коллективная работа).

 Далее учащиеся работают в паре: один описывает картинку, другой оценивает описание по критериям.

Коммуникативные УУД: 

владение монологической  формой речи; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение организовывать учебное сотрудничество, работать в паре.

Познавательные УУД:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

V. Обучение взаимооценке по критериям

(10 мин.)

Учитель приглашает одного учащегося  выступить с монологическим высказыванием (описать первую картинку. Учитель просит остальных  учащихся сосредоточиться на оценивании. После ответа ученика сначала просит комментариев у его партнера по паре, потом просит дополнить эти комментарии других учащихся.

Now, who would like to try and describe the picture? The rest of us will try to assess the answer using the criteria. We’ll first ask his/her partner for their comment, than the rest of us will add something.

Учитель выслушивает описание ученика, а затем  - мнения учащихся и обращает внимание на недочеты, которых они не заметили.

Далее учитель предлагает поменяться ролями в паре: ученик, который оценивал, описывает картинку 2, а его сосед, который описывал, теперь оценивает.

Thank you for you comment. Now I want you to change roles in pairs. The one who assessed now will describe picture 2, and your partner will assess you.

Учащиеся  в паре по очереди описывают картинки и комментируют ответы друг друга.

Коммуникативные УУД:

управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий

Регулятивные УУД: контроль, коррекция -

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  от эталона

VI. Рефлексия

(5 мин.)

Учитель просит учащихся оценить результаты работы на уроке: учащиеся заполняют лист самооценки и сдают учителю.

Now let’s sum up what you’ve learnt today. Please, fill in the form on your handouts and give it to me.

Учащиеся анализируют результаты работы на уроке, письменно отвечая на вопросы у себя в листочках.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

VII. Домашнее задание

(2 мин)

Учитель просит учащихся подготовить монологическое высказывание: описание любой фотографии, сделанной учащимся за последний год.

As your homework,

Учащиеся записывают домашнее задание.

Plan A

Plan B

1. who and what

is in the picture

2. where and when

the activity is taking place

3. what is happening

4. feelings/atmosphere

5. if you like the photo and why

1. the place

2. the action

3. the appearance

4. feelings

5. whether you like the photo and why

Student _____________

Plan

1. Content

1. all the points of the plan have been covered
2. 8-10 sentences have been said

2. Organisation

a) the person has spoken logically according to the plan

b) the linking words have been used correctly

3.  Language

a) grammar

b) vocabulary

c) pronunciation

1. who and what is in the picture

2. where and when the activity is

taking place

3. what is happening

4. feelings/atmosphere

5. if you like the photo and why

Now I can…

Yes

Better than before

No

… cover all the points of the plan.

… say the right number of sentences.

… speak logically according to the plan.

… use linking words correctly.

… use Present Continuous to describe actions.