Рабочая программа по английскому языку УМК Комарова Ю.А. 11 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку (11 класс)

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Школа №79 имени Николая Алексеевича Зайцева»

Рабочая программа учебного предмета

английский язык

УМК « Английский язык»

11 «А» класс, базовый уровень

Разработано

Бочарниковой Ю.О

учителем английского языка

г. Нижний Новгород

2017 г.

Предмет английский язык

Рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2010г.
• Программа курса «Английский язык» 10-11 классы Авт. Комарова Ю.А, Ларионова И.В.- ООО «Русское слово-учебник»
• Основная  образовательная программа начального общего образования МАОУ «Школа №79 им. Н.А. Зайцева»
• Учебный план МАОУ «Школа №79 им. Н.А. Зайцева» на 2017/2018 учебный год

Программа рассчитана на 102 часа 3 учебных часа в неделю.

Цели и задачи обучения по предмету  «английский язык»  11 классе

Цели:

Практическая цельобучения старшеклассников английскому языку как языку международногообщения состоит в дальнейшем развитии иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

— речевая компетенция — развитие и совершенствование сформированных коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) для достижения учащимися порогового (В1) уровня владения английским языком по европейской системе классификации уровней;

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с изучаемыми темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

— социокультурная компетенция — приобщение к культуре и реалиям англоязычных стран в рамкахболее широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения; увеличение объёма знаний о социокультурнойспецифике англоязычных стран, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование умения выделять общее и специфическое в культуреродной страны и англоязычных стран;

— компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умения выходить из положения в условияхдефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационныхтехнологий.

Воспитательная цельподразумевает развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала учебного предмета «Английский язык», а именно:

— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитиенационального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственнойкультуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

— формирование и развитие навыков здорового образа жизни путём информирования учащихсяоб общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа отвредных привычек.

Общеобразовательная цельпредполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора и знаний о стране/странах изучаемого языка и посредством языка  об окружающем мире в целом.

Развивающая цельпроявляется в развитии языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительныеэмоции, волевые качества, память, внимание, мышление и др.). Обучение английскому языку должноспособствовать личностному самоопределению старшеклассников в отношении их будущей профессии и их социальной адаптации.

Задачи:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыков и умений, способствующих освоению систематических знаний;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений коммуникации, предполагающие создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений самоорганизации и саморегуляции, предполагающие наличие способности планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество вы 24 полнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач

Метапредметные (межпредметные) связи

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью -содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.

Метапредметные результаты изучения курса «Английский язык» для  11 класса отражают:

— умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

— владение умениями познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, умениями разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решенияпрактических задач, применению различных методов познания;

— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

— умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решениикогнитивных, коммуникативных и организационных задач;

— умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, сучётом гражданских и нравственных ценностей;

— владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,используя адекватные языковые средства;

— владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Используемый учебно – методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно – методический комплект.

Для учителя:

1.  Английский язык: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю.А. Комарова, И.В.

Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 208 с.: ил. —(Инновационная школа) + CD.

2.  Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис и др. «Английский язык» для 10 -11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — (Инновационная школа) + CD.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.

4. Программа курса «Английский язык». 10—11 классы. Базовый уровень / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. —М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. —56 с. — (Инновационная школа).

5. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Р. Араванис, Дж. Вассилакиса, С. Кокрейна «Английский язык». 10—11 классы. Базовый уровень / авт.сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — (Инновационная школа).

6. Двуязычные словари.

7. Рабочая тетрадь к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Р. Араванис, С. Кокрейна «Английский язык» для 11класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Э. Стайлз. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 120 с.: ил.— (Инновационная школа).

Для обучающегося:

 1. Английский язык: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю.А. Комарова, И.В.

Ларионова, Р. Араванис, С. Кокрейн. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 208 с.: ил. —(Инновационная школа) + CD.

2.Рабочая тетрадь к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Р. Араванис, С. Кокрейна «Английский язык» для 11класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Э. Стайлз. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 120 с.: ил.— (Инновационная школа).

3. Двуязычные словари.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2016 -2017 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС по предмету «Английский язык».

Планируемые предметные результаты освоения программы

по Английскому языку в 11классе.

Обучающиеся должны знать:

Языковой материал

Синтаксис

-Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядокслов в них

-Предложения с начальным it. Предложения с there is/are

- Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or. Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so, for, since, during, so that, unless

- Согласование времен и косвенная речь

-Предложениясконструкциямиas … as; notso … as; neither … nor; either … or

- Условныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) инереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера

-ПредложениясконструкциейI wish (I wish I had my own room.)

-Предложениясконструкциейso/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.)

- Эмфатическая конструкция типа It’shimwho… It’s time you did smth

- Конструкциясглаголамина –ing : to love/hate doing something; Stop talking

-КонструкцииIt takes me… to do something; to look/feel/be happy

-Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, atlast, intheend, howeverи т.д)

Морфология

- Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Определенный, неопределенный, нулевой артикли

- Местоимения личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные

- Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения. Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little)

- Числительные количественные, порядковые

- Предлоги места, направления, времени

- Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect. Личныеформыглаголовдействительногозалога: PresentPerfectContinuousиPastPerfectContinuous. Личныеформыглаголовстрадательногозалога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive. Личные формы глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when

- ЛичныеформыглаголовстрадательногозалогавPastPerfectPassiveиFuturePerfectPassive; Present/PastProgressive(Continuous) Passive; неличныеформыглаголов (Infinitive, ParticipleI, Gerund) (пассивно)

-Фразовыеглаголы (look for, …)

-Модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

- Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous

Лексическая сторона речи

-Аффиксы как элементы словообразования. Аффиксыглаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise. Аффиксысуществительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity. Аффиксыприлагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-. Суффикс наречий -ly. Отрицательные префиксы: un-, in-/im-

-Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

-Лексическая сочетаемость

Фонетическая сторона речи

-Адекватное произношение и различение на слух всех звуков

Обучающиеся должны уметь:

В области говорения:

Диалогическая речь

- Диалог этикетного характера (участвовать в беседе в известных ситуациях официального общения)

- Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями)

- Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные предложения в соответствии с ситуацией и темой общения, а также побуждать собеседника к высказыванию своих предложений по обсуждаемой теме/проблеме

- Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое отношение к высказываниям партнера, свое мнение по обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае необходимости)

- Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики учебного общения, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения

- Полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

Монологическая речь

- Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика)

- Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации.

- Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, полученными результатами проектной работы

- Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры своей страны и стран изучаемого языка.

В области чтения:

- Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

-Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы

-Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта

-Понимание структурно-смысловых связей текста

В области аудирования:

-Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле- и радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач)

-Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из несложных аудио- и видеотекстов

-Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения

В области письма:

-Автобиография/резюме

-Заполнение анкеты, бланков, формуляра

-Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнера по письменному общению

-Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в соответствии со спецификой / с типом письменного текста

-Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и обзорах

-Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.

Содержание рабочей программы

Программа рассчитана на 3 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 11 классе составит 102 часа.

1 полугодие-52 часа

2 полугодие-50 часов

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 11 «А» класс