Рабочая программа по английскому языку для 8 класса (УМК "Forward" ФГОС)
рабочая программа по английскому языку (8 класс)

№

Раздел, содержание учебной темы

Кол-во часов.

Характеристика основных видов учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

Сроки прохождения

Модуль 1.

• Who am I?

Кто я?

• Globetrotter!

Путешественник!

• Growing up.

Процесс взросления.

• Взаимоотношения в семье.
• Конфликтные ситуации и способы их решения.
• Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
• Внешность и черты характера человека.
• Страна/страны изучаемого языка и родная страна, население, культурные особенности.
• Виды отдыха.
• Путешествия.
• Роль иностранного языка в планах на будущее.
• Переписка с зарубежными сверстниками.
• Режим труда и отдыха.
• Школьная жизнь.
• Изучаемые предметы и отношение к ним.
• Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

24

Говорение

Диалог этикетный: Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность, согласие/отказ. Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Диалог-побуждение к действию: Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Диалог-обмен мнениями: Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Комбинированный диалог: Сообщать информацию и выражать своё мнение. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу. В монологической форме: Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении: Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста): Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение: Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном. Просмотровое/поисковое чтение: Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать с опорой на образец электронные сообщения.  Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать с опорой на образец анкеты, предсказания.  Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. Орфография: Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить слова английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков и слов английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения, в пределах тематики 8 класса в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи глаголы в Present Simple и Present Continuous в действительном залоге в изъявительном наклонении. Различать в устной и письменной речи еcho-questions (эхо-вопросы). Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия. Распознавать в рецептивной и образовывать в продуктивной речи глаголы и прилагательные с помощью изученных словообразовательных средств. Различать конструкции going to do sth и глаголы в Present Continuous в устной и письменной речи для выражения планов на будущее и намерений, адекватно их использовать в продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи конструкции used to и глаголы в Past Simple в действительном залоге в изъявительном наклонении. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи наречные выражения времени с глаголами в Past Simple. Писать в соответствии с орфографическими нормами и адекватно произносить глаголы в Past Simple. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи прилагательные на -ed/-ing (bored/boring). Распознавать в рецептивной и использовать в продуктивной речи глаголы действия и состояния (state and action verbs). Использовать в продуктивной речи конструкции для запроса разрешений (Do you mind if I … ? Can I … ?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do. Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not.).

Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи глаголы в Past Continuous и Past Simple в действительном залоге в изъявительном наклонении. Различать и использовать в устной и письменной речи конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased). Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (It was in 1995. It happened three years ago …). Распознавать в рецептивной и образовывать в продуктивной речи глаголы и прилагательные с помощью изученных словообразовательных средств. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи слова-связки eventually, after that, fi nally, then, next, later. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as …(as)/… than. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи относительные местоимения. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи наречные выражения для обозначения места in the background/middle/foreground, at the bottom/top, on the right/left. Распознавать в рецептивной и использовать в продуктивной речи прилагательные, используемые для описания мест/домов.

Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a little) с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными. Различать конструкции going to и глаголы в Future Simple в устной и письменной речи для выражения будущего времени, адекватно их использовать в продуктивной речи. Распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will. Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи придаточные условные (Conditional I). Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего. Правильно применять лексическую сочетаемость слов (verb — noun collocations). Распознавать, различать и сопоставлять в ре-

цептивной и употреблять в продуктивной речи конструкции с герундием и инфинитивом. Выражать своё отношение к действию, употребляя сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … .

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (than). Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever. Различать и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II) характера. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple; Present Perfect; Present/Past Continuous, Present Perfect Continuous. Понимать при чтении и на слух конструкции as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing something; Stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкцию used to. Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее). Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect, Present/Past/Future Simple; Present/Past Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple; Present Perfect, Present/Past Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past, обслуживающие ситуации общения,  отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Past/Future Simple Passive, Present Perfect Passive. Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций. Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (I) и объектном (me) падежах, притяжательные местоимения (my), в том числе в абсолютной форме (mine); указательные местоимения (that), возвратные местоимения (myself), неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать в устной и письменной речи, а также употреблять echo-questions (эхо-вопросы).

Модуль 2.

• Inspiration.

Вдохновение.

• No place like home.

Дом, милый дом!

• Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
• Досуг и увлечения (музыка, чтение).
• Здоровый образ жизни.
• Режим труда и отдыха.
• Межличностные взаимоотношения с друзьями.
• Взаимоотношения в семье.
• Жизнь в городе/сельской местности.

22

Модуль 3.

• Eat up!

Съесть всё до конца.

• Look to the future.

Взгляд в будущее.

• The world of work.

Мир профессий.

• Здоровый образ жизни.
• Здоровое питание, отказ от вредных привычек.
• Родная страна и страна изучаемого языка, культура, традиции питания.
• Окружающий мир.
• Проблемы экологии.
• Средства массовой информации и коммуникации.
• Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества.
• Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
• Мир профессий.
• Проблемы выбора профессии.
• Роль иностранного языка в планах на будущее.

30

Модуль 4.

• Love and trust.

Люби и доверяй.

• The media.

Средства массовой информации.

• Взаимоотношения в семье.
• Конфликтные ситуации и способы их решения.
• Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
• Спорт.
• Внешность и черты характера человека.
• Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества.
• Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
• Досуг и увлечения.
• Здоровый образ жизни, режим отдыха.

24

№

Наименование разделов

кол - во часов

Количество контрольных работ

Подготовка к ОГЭ

Повторение и обобщение

письменных

устных

проектов

Модуль 1.

19

Who am I? Кто я?

7

Globetrotter! Путешественник!

6

Growing up. Процесс взросления.

6

1

1

1

1

1

Модуль 2.

17

Inspiration. Вдохновение.

8

No place like home. Дом, милый дом!

9

1

1

1

1

1

Модуль 3.

25

Eat up! Съесть всё до конца.

9

Look to the future. Взгляд в будущее.

8

The world of work. Мир профессий.

8

1

1

1

1

1

Модуль 4.

16

Love and trust. Люби и доверяй.

8

1

The media. Средства массовой информации.

8

1

1

1

2

2

77

4

4

5

5

5

№

урока

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Дата проведения

Знакомство с учебником.

УОНМ^[1]

1

“Has Britain got an identity crisis?” Россия и россияне.

УЗПЗ^[2]

1

Мультикультурализм в британском искусстве.

УППЗУ^[3]

1

Present Simple, Present Continuous tenses. Глаголы действия и состояния.

УППЗУ

1

Черты характера, необходимые для определённых профессий.

УОНЗ

1

Психологические тесты: за или против?

УЗПЗ

1

Моё отношение к путешествиям. Конструкция to be going to.

УОНМ

1

Проблемы благотворительных организаций.

УЗПЗ

1

Типы жилья. Жильё для туристов.

УППЗУ

1

Молодёжный трудовой лагерь.

УОНМ

1

Планы на отпуск.

УЗПЗ

1

Пишем электронные письма.

УППЗУ

1

Блог путешественника «Пять вещей, которые можно узнать путешествуя вокруг света».

УППЗУ

1

Лучшие дни моей жизни. Повторение Past Simple Tense.

УОНМ

1

Дар или проклятие? Дислексия у гениев.

УЗПЗ

1

Конструкция used to.

УОНМ

1

Встреча выпускников 10 лет спустя

УЗПЗ

1

Прилагательные с окончанием –ing и –ed. Запрос-разрешение.

УППЗУ

1

Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

1

Стратегии подготовки к ОГЭ. Чтение.

УОНМ

1

Диалог культур.

УЗПЗ

1

Контрольная работа (письменная часть).

УПЗУ

1

Контрольная работа (устная часть).

УПЗУ^[4]

1

Итоги четверти и защита проектов.

УОСЗ^[5]

1

Сравнение Past Simple и Past Continuous tenses.

УОНМ

1

Почему сон является лучшим лекарством?

УОНМ

1

Фразовые глаголы.

УЗПЗ

1

Проблема сна у подростков.

УЗПЗ

1

Очевидцы. Рассказы о прошедших событиях.

УППЗУ

1

Истории из жизни Сэмюэля Кольриджа.

УППЗУ

1

Владимир Зворыкин – отец телевидения.

УОНЗ

1

Биография Джорджа Стефенсона.

УЗПЗ

1

Сравнение имён прилагательных.

УОНМ

1

Относительные местоимения в сложноподчинённых предложениях.

УЗПЗ

1

Дом Билла Гейтса.

УППЗУ

1

Дом, жильё: внутри и снаружи.

УОНМ

1

Умный дом.

УЗПЗ

1

Использование определённого и неопределённого артиклей в описании.

УППЗУ

1

Практика описания картинки или фотографии. 

УППЗУ

1

Описание картинки или фотографии.

УППЗУ

1

Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

1

Стратегии подготовки к ОГЭ. Аудирование.

УОНМ

1

Диалог культур.

УЗПЗ

1

Контрольная работа (письменная часть).

УПЗУ

1

Контрольная работа (устная часть).

УПЗУ

1

Итоги четверти и защита проектов.

УОСЗ

1

Мы – то, что мы едим.

УОНМ

1

Был ли Фрэд Флинстоун вегетарианцем?

УОНМ

1

Вкусовые предпочтения.

УЗПЗ

1

Пищевая пирамида.

УППЗУ

1

Дети и вода.

УППЗУ

1

Выражение жалоб и извинений.

УОНЗ

1

Полезные пищевые привычки.

УИНЗ

1

Заполнение анкеты «Покупка продуктов питания и привычки в еде».

УЗПЗ

1

Русские названия в меню по всему свету.

УОНМ

1

Future Simple tense и конструкция to be going to.

УЗПЗ

1

Планы на ближайшее будущее.

УОНМ

1

Технологии: взгляд в будущее.

УППЗУ

1

Образование и использование условных предложений I типа.

УОНМ

1

Изменение климата.

УЗПЗ

1

Экологические проблемы нашей планеты.

УППЗУ

1

Рассказ о Нострадамусе.

УППЗУ

1

Изобретения (замечательные и не очень).

УОНМ

1

Машина времени. Путешественники во времени среди нас?

УЗПЗ

1

Инфинитив и герундий.

УОНМ

1

Хорошая работа, если ты сможешь её получить.

УЗПЗ

1

Глагольная форма при словосочетании «прилагательное + предлог».

УППЗУ

1

Работа со статьёй “Dancer takes the right steps”.

УОНМ

1

Символьная запись электронных адресов.

УОНМ

1

Заполнение резюме.

УОНМ

1

Традиционные виды работ для мужчин и женщин.

УЗПЗ

1

Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

1

Стратегии подготовки к ОГЭ. Грамматика и лексика.

УОНМ

1

Диалог культур.

УЗПЗ

1

Контрольная работа (письменная часть).

УПЗУ

1

Контрольная работа (устная часть).

УПЗУ

1

Итоги четверти и защита проектов.

УОСЗ

1

Образование и употребление Present Perfect tense.

УОНМ

1

Обсуждение фотографий семейной пары.

УОНМ

1

История любви Грега и Иоланды.

УЗПЗ

1

Великая любовь на все времена: Пушкин и Гончарова.

УППЗУ

1

Описание природы, отражающее чувства человека. Текст «Свет солнца».

УППЗУ

1

Взаимоотношения с окружающими нас людьми.

УОНЗ

1

Скейтбординг в России.

УЗПЗ

1

Чтение SMS. Расшифровка аббревиатур.

УОНМ

1

Образование пассивного залога. Викторина «Mad about media?”

УЗПЗ

1

BBC: британская общенациональная общественная телерадиовещательная организация.

УППЗУ

1

Телевидение в России и США.

УОНМ

1

Альтернативный досуг для семей с детьми.

УЗПЗ

1

Слушаем радио.

УППЗУ

1

Структура и тематическая организация письма.

УОНМ

1

Прямой эфир на радио. Радиопередача об американском писателе Раймонде Чандлере.

УЗПЗ

1

Подготовка к контрольной работе.

УОСЗ

1

Диалог культур.

УОНМ

1

Контрольная работа (письменная часть).

УПЗУ

1

Контрольная работа (устная часть).

УПЗУ

1

Стратегии подготовки к ОГЭ. Письмо.

УОНМ

1

Стратегии подготовки к ОГЭ. Говорение.

УОНМ

1

Итоги четверти и защита проектов.

УОСЗ

1

Итоги года. Чему мы научились?

УОСЗ

1

№

Название

Автор

Издательство

Год

Английский язык: Forward: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений с аудио приложением.

М.В. Вербицкая,

Б. Эббс,

Э. Уорел и др.

М.: «Вентана–Граф», Pearson Education Limited

2016

Английский язык: Forward: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8-го класса общеобразовательных учреждений.

Вербицкая М. В.,

Уайт Л.,

Фрикер Р.,

Миндрул О. С.,

 Нечаева Е. Н.

М.: «Вентана–Граф», Pearson Education Limited

2016-2018

Английский язык: 8 класс: книга для учителя с ключами. 

Вербицкая М. В.,

Фрикер Р.,

Нечаева Е. Н.

М.: «Вентана–Граф», Pearson Education Limited

2017

Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений “Forward”.

https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-liniya-umk-m-v-verbitskoy-angliyskiy-yazyk-forward-5-9/#audio

М.: «Вентана–Граф», Pearson Education Limited

2015

Авторская программа УМК “Forward” по английскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений.

Вербицкая М.В.

Вентана-граф, Pearson Education Limited

2013

Ресурсы сети Интернет

https://drofa-ventana.ru/kompleks/umk-liniya-umk-m-v-verbitskoy-angliyskiy-yazyk-forward-5-9/

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Организация текста

Языковое оформление

К 1

К 2

К 3

2

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)

1

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости

Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма.

Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)

0

Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму

Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются.

Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

Отметка по пятибалльной системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0

1-3

4-5

6

Критерии (монологическая речь)

Баллы

1. Выполнение коммуникативной задачи (макс. - 2)

1. Выполнена полностью (не менее 6 развернутых предложений по указанным в задании вопросам)
2. Выполнена частично (6 развернутых предложений, но не все они по указанным в задании вопросам)
3. Не выполнена (менее 6 предложений, либо 6 предложений, но все они не по указанным в задании вопросам)

2

1

0

2. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. - 2)

1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют
2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 в сумме)
3. Неудача коммуникации (более 4 лексических и грамматических ошибок)

2

1

0

3. Фонетическая правильность речи (макс. - 2)

1. Интонационные и фонематические ошибки отсутствуют
2. Есть отдельные интонационные или фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 в сумме)
3. Неудача коммуникации (более 4 ошибок, в том числе препятствующих коммуникации)

2

1

0

Итоговый балл (максимально - 6)

Критерии (диалогическая речь)

Баллы

1. Выполнение коммуникативной задачи (макс. - 2)

1. Выполнена полностью (все реплики соответствуют коммуникативной задаче и социокультурной норме; запрос информации и ответ на запрос полностью состоялись)
2. Выполнена частично (не все реплики соответствуют коммуникативной задаче и социокультурной норме; трудности при запросе информации или ответе на запрос)
3. Не выполнена (коммуникация не состоялась: запрос информации или ответ на запрос не соответствуют коммуникативной задаче и социокультурной норме; они будут не поняты собеседником в реальной ситуации общения)

2

1

0

2. Взаимодействие с собеседником (макс. - 2)

1. Полное и эффективное (не менее 5 реплик, соответствующих поставленным задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очередности диалога)
2. Неполное (5 реплик, но 1- 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра)
3. Отсутствует (менее 5 реплик либо 5 реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не являются адекватной реакцией, на реплики собеседника; нарушена очерёдность диалога)

2

1

0

3. Языковое оформление речи – лексика, грамматика, произношение, интонация (макс. - 2)

1. Ошибки практически отсутствуют
2. Есть отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 4 в сумме)
3. Неудача коммуникации (более 4 ошибок)

2

1

0

Итоговый балл (максимально - 6)

Отметка по пятибалльной системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма тестовых баллов

0-2

3

4

5-6

Класс

Название раздела,

темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту