Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для основного общего образования. Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей иностранного языка

протокол  от 17.08.2015  № 2

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________Павлова Е.М.

27.08.2015

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей иностранного языка

протокол  от 26.08.2016  № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________Павлова Е.М.

29.08.2016

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей иностранного языка

протокол  от 29.08.2017  № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________Захаринская И.А.

29.08.2017  

5-6 классы – необходимый уровень

7 – 9 классы - необходимый уровень

(для 5 – 6 классов – это повышенный уровень)

7 – 9 классы – повышенный уровень

(для 10 – 11 классов – это необходимый уровень)

Оценивать ситуации и поступки

Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки;

Учится разрешать моральные противоречия

Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков

Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданских, патриотических, с точки зрения различных групп общества);

Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей

Сравнивать свои оценки с оценками других. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место

Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп)

Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со своими интересами)

Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)

Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

Ценность добра и красоты

Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о добре и красоте; стремиться к художественному творчеству; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире

Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения

Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми

Ценность семьи

Учится самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье

Учиться в своей роли предотвращать и преодолевать семейные конфликты

Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей

Ценность Родины

Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках

Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной

Учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны

Ценность целостного мировоззрения

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости;

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

– учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Ценность толерантности

Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

– к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции.

– к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.

Для этого:

– взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;

– учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях;

Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

Для этого:

– при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга,

учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны

на основе взаимных уступок

Ценность социализации (солидарности)

Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

– учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат

Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

– учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса;

– учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами

Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

– по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, культурные события и т.п.);

– учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм

морали и права;

– учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.);

– в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с одной стороны, противостоять

«растворению в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность.

Ценность образования

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

Ценность здоровья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на

поступки, которые угрожают безопасности и здоровью

Ценность природы

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

5-6 классы – необходимый уровень

7 – 9 классы - необходимый уровень

(для 5 – 6 классов – это повышенный уровень)

7 – 9 классы – повышенный уровень

(для 10 – 11 классов – это необходимый уровень)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую

модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать

наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,

сложные приборы, компьютер).

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Осуществить действия по реализации плана

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные

средства (в том числе и Интернет)

Соотносит результат своей деятельности с целью и оценивать его

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»)

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (в т.ч. ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ, ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ)

Извлекать информацию. Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаковосимволической форме

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей.

Преобразовывать информацию. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Составлять тезисы, различные планы (простые и сложные). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Владеть приемами осмысленного чтения

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Понимать систему взглядов и интересов человека (старшая школа).

Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа).

Формирование ИКТ- компетенции

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).

Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

Понимать систему взглядов и интересов человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

Основные содержательные линии

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

диалог этикетного характера,

диалог этикетного характера, диалог–расспрос

диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию

диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию

диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию, комбинированный диалог

вести диалог-обмен мнениями;

вести диалог-обмен мнениями;

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь.

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

(различается объем текста)

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

(различается объем текста)

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес)

-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес)

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

членить предложение на смысловые группы

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

•        распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

•        знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

•        распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

•        распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

•        использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Основные способы словообразования:

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

-числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

-наречия с суффиксом – ly

- существительных –tion

-прилагательных с суффиксом –al

-прилагательные с префиксом un-

- прилагательные с суффиксом – ful, less

- прилагательные с суффиксами –y, -ly, - ful

-существительные с суффиксом –er\-or

-существительные с суффиксом-ist,  

-наречия с суффиксом – ly

-глаголы с префиксом re-

- прилагательные с суффиксами –al, - ful

-прилагательные с префиксом un-

-прилагательные с суффиксами-ing, ed

-образование глаголов dis- (discover),

-существительных -ness, -ship, -ing

- Образование прилагательных -ive (creative), -ic(fantastic), -able/ible (sociable/possible),  -ian/an, ous

-существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

-прилагательных –im/in (impolite/informal), - less

(homeless),

 -глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Сущ-е+сущ-е

Сущ-е+сущ-е

Сущ-е+сущ-е

прилагательное + существительное (blackboard);

прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)

прилагательные, образованные от существительных (cold – cold winter).

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

Грамматическая сторона речи

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

Навыки распознавания и употребления в речи -коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

- глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous .

-количественных числительных свыше 100

- модальных глаголов  и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should)

-распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- наречий времени и образа действия и слов, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little);

-имен существительных в единственном числе и во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

Навыки распознавания и употребления в речи

-степеней сравнения при лагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best);

- сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’s why that, when

-сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;

-глаголов в форме действительного залога в  Present  Simple,  Present Continuous, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Past Perfect .

-предложений с начальным It  и с начальным There + to be

-модальных глаголов  must, should, have to ;

- условных предложений реального (Conditional I) условия;

-различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

- глаголов действительного залога в Past Simple, Present Perfect , Past Perfect, Past Continuous;

- причастий настоящего и прошедшего времени;

- сложноподчиненных предложений с союзом that, what, when, why, which, who, because, that’s why, than, so;

- конструкций с глаголами на –ing  to love/hate doing something;

-степеней сравнения прилагательных и  наречий, в том числе, образованных не по правилу;

-условных предложений реального (Conditional I) условия;

-местоимений: личных (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательных, указательных, относительных, вопросительных;

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

- правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple

- предлогов места, времени, направления;

-предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

- модальных глаголов  и их эквивалентов (can/must/should)

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

-конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

-порядковых числительных свыше 20

-определений, выраженных прилагательными, в правильном порядке их следования;

-словосочетаний «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

-- глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Present Perfect Continuous .

- правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple, Present Perfect

-модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

-условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

- предлогов места, времени, направления;

 -предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

-предложений с конструкцией I wish;

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи -глаголов в формах действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past Continuous, Past Perfect, Future-in-the-Past),) и страдательного (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов;

-косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

-Навыки распознавания по формальным  признаками и понимания  значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

-различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-сложноподчиненных предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that.

- сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

-предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;

- неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

-условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

-сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

- возвратных местоимений

- предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения.

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Основные содержательные линии

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

от 3 реплик

от 3 реплик

от 3 реплик

4-5 реплик

4-5 реплик

Говорение. Монологическая речь.

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

от 8-10 фраз

от 8-10 фраз

от 8-10 фраз

10-12 фраз

10-12 фраз

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов:

информационные, прагматические

информационные, прагматические

информационные, прагматические

информационные, прагматические

информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

сообщение

сообщение, беседа,

сообщение, беседа, интервью,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования –

От 1 минуты

От 1 минуты

1-1,5 минуты

до 2 минут.

до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах.

Время звучания текстов для аудирования –

1 минута

1 минута

1 минута

до 1,5 минут.

до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов:

художественные, прагматические.

художественные, прагматические.

публицистические, художественные, прагматические.

научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:

рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, стихотворение и др.

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений.

Объем текстов для чтения –

до 700 слов.

до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Объем текста для чтения -

От 200 слов

От 200 слов

200-300 слов

около 350 слов.

около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.

Объем текста для чтения

От 300 слов

От 300 слов

350-450 слов

около 500 слов.

около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

-заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

-написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

-написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

-написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

-составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

-делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Членение предложений на смысловые группы.

Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования:  аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи

нераспространенных и распространенных простых предложений

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

-количественных числительных

-глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и залога

-модальных глаголов и их эквивалентов

предлогов

-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

-артиклей

-прилагательных в разных степенях сравнения;

-количественных числительных

-глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога

-модальных глаголов и их эквивалентов

предлогов

-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

-артиклей

-прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

-местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);

-количественных и порядковых числительных

-глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

-модальных глаголов и их эквивалентов

предлогов

-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

-артиклей

-прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

-местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);

-количественных и порядковых числительных

-глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

-модальных глаголов и их эквивалентов

предлогов

-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

-артиклей

-прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

-местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);

-количественных и порядковых числительных

-глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

-модальных глаголов и их эквивалентов

предлогов

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:        

-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

-знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

- представлениями о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

-знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);                                        

-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

-знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

-умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке

- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

-знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

-умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке

- умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

-использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

-использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

•        работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

•        планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

•        самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

•        находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

•        семантизировать слова на основе языковой догадки;

•        осуществлять словообразовательный анализ;

•        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

№ п\п№ п\п

тема

количество часов, отводимых на освоение темы

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

«Let’s get acquainted!» - Давайте познакомимся!

12

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени.

Письмо  

-писать о совместных семейных делах, о школе;

– личное письмо  о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-Читать с целью понимания основного/полного понимания текста;

- читать с целью поиска необходимой информации;

-Подготовить проект;

-Выполнить тестовые задания.

2

«Rules around us» - Правила вокруг нас.

15

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе.

Чтение

- читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в  семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе.

Письмо  

-писать о правилах и обязанностях в семье и школе;

–письмо в газету  о правилах пользования Интернетом  (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

-Оценивать свои умения

3

«We must help people around» - мы должны помогать людям.

10

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.

Чтение

- читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о помощи окружающим и природе..

Письмо  

-писать о том, что сделано в этом году;

– личное письмо  о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-вести диалог;

-пользоваться лингвострановедческим справочником;

Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

4

«Every day and at weekends» - «Будни и праздничные дни»

11

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге.

Чтение

- читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о  путешествиях и семейном досуге.

Письмо  

-писать о  путешествиях и семейном досуге;

–письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу  (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

5

«My favourite celebrations» - «Мои любимые праздники»

14

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о  любимом празднике

- рассказать о последнем празднике/необычном празднике

Письмо  

-писать о  праздниках;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-сравнивать качества;

-сравнивать фактическую информацию;

-понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

6

«We’ve had a nice trip to England» - «Путешествие по Англии»

16

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев.

Чтение

- читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея

Письмо  

-писать о  событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

7

«My future holiday» - «Мои будущие каникулы»

13

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о планах на будущий отдых

Письмо  

-писать о  предстоящих  выходных/каникулах;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

8

«My best  impressions» - «Мои впечатления»

14

Аудирование  

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках

Письмо  

-писать о  любимом виде спорта/деятельности;

Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке

-писать о своих впечатлениях

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

6 класс

1

«What do you look like?»- «Как ты выглядишь?»

12

Аудирование  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( беседа о любимой одежде , родственниках)
Чтение читать  аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение 

-описать человека;

-сравнивать вещи и людей;

-выражать и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;

 Письмо  писать с опорой и без опоры на образец:

– личное письмо (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– описать свою внешность, одежду.

Грамматика

-степени сравнения прилагательных;

-the Present Simple and the Past Simple Tenses

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

-представить творческий проект

2

«What are you like?»- «Какой ты?»

15

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях

Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение 

-обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом;

- описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе;

Грамматика 

The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense

Письмо  

– личное письмо о  своем друге(не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

-работать с таблицей “Word Building”;

-понимать смысл пословиц;

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

-представить творческий проект

3

«Home sweet home»- «Родной дом»

10

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому

Чтение

- читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение 

- уметь рассказать  об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате;

– предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие;

– просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)

- использовать переспрос, просьбу повторить;

-расспросить о месте проживания;

Грамматика

-the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses,  конструкции there is/are-there was/were

Письмо  

-писать с опорой и без опоры на образец  о своей квартире/комнате, о помощи по дому;

– личное письмо (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-работать с таблицей “Word Building”;

-использовать видо-временные формы глагола

-представить творческий проект

4

«Do you like to go shopping?» - «Вы любите делать покупки?»

11

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.

Чтение

- читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Говорение 

- уметь выразить свое отношение к шоппингу;

-рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда;

-работать с различными мерами веса и меры продуктов;

– участвовать в диалоге с продавцом;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

 Грамматика

-количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)

-указательные местоимения this /that/these/those

-substitutions (one/ones);

-the Past Progressive Tense

Письмо  

-писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок;

– личное письмо (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-различать грамматические явления;

-выполнять задания в формате “true/false”

-представить творческий проект

5

«Does your health depend on you?» - «Твое здоровье зависит от тебя?»

19

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.

Чтение

- читать аутентичные тексты  о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение 

- уметь рассказать о своем самочувствие;

-спросить собеседника о его здоровье;

-дать совет, о том, что делать, если ты болен;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»

-указательные местоимения this /that/these/those

-substitutions (one/ones);

-the Past Progressive Tense

Письмо  

-писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-работать с таблицей “Word Building”;

-понимать смысл пословиц;

-понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

-представить творческий проект

6

«Whatever the weather…» - «Погода»

11

Аудирование  воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде.
Чтение

- читать аутентичные тексты  о погоде  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение 

- уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года;

-спросить собеседника о погоде/ временах года;

-рассказать о занятиях в разные времена года;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-the Future Simple Tense;

-to be going to;

-the Present Progressive Tense in the future meaning.

Письмо  

– личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов)

– оформлять личное письмо;

- составить карту погоды;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-работать с таблицей “Word Building”;

-различать грамматические явления;

-выполнять задания формата “true/False”;

-представить творческий проект

7

«What are you going to be?» - «Кем ты хочешь быть?»

27

Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
Чтение

- читать аутентичные тексты  о профессиях, профессиональных обязанностях  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии;

-спросить собеседника  об имени и профессии;

-выразить мнение о работе/профессии/школе;

-запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Грамматика

-модальные глаголы must /have to

-вопросы к подлежащему;

-the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense;

-даты;

-словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.

Письмо  

– личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

- составить карту погоды;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-использовать различные способы запоминания английских слов;

-использовать функциональные опоры для составления диалога;

-работать с таблицей “Word Building”;

-различать видовременные формы;

-выполнять задания формата “true/False”;

-проводить опрос и подготовить сообщение;

-представить творческий проект

7 класс

1

«Are you happy at school?» - «Ты счастлив в школе?»

9

Аудирование  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
Чтение читать  аутентичные тексты , личные письма , содержащие информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной жизни, мнения о школе  с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение 

-описать летние каникулы, школьную жизнь;

-объяснять, почему нравится какой-либо школьный предмет;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов.

 Письмо  писать с опорой и без опоры на образец:

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

Грамматика

-“that”-clauses in reported speech

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

Подготовить и представить проект по теме

Выбрать значение многозначного слова

Пользоваться грамматическим справочником

Пользоваться лингвострановедческим справочником

2

«What are you good at?» - «В чем ты успешен?»

9

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей

Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков  с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение 

-выразить свое мнение о способностях другого человека

-рассказать о своих способностях/возможностях

- запросить информацию о способностях/возможностях других людей

-пересказать сообщения о занятиях после школы

Грамматика 

Наречия образа действия

Степени сравнения наречий

Письмо  

– личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее  100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-распознавать фразовые глаголы

-переводить с русского на английский

-подготовить и представить проект по теме

-выполнять тестовое задание на словообразование

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

3

«Can people do without you?» -  Помощь людям

9

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о благотворительной деятельности

Чтение

- читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение 

- выразить восхищение/разочарование

-выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе

Грамматика

• Complex Object
• Ving form
• Infinitive of purpose

Письмо  

-писать с опорой и без опоры на образец, выясняя информацию о благотворительных организациях;

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

4

«Are you a friend of the planet?»  - Ты друг нашей планеты?»

21

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении
Чтение

- читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение 

- описать экологические проблемы своей малой Родины;

– выразить свое мнение по поводу экологических проблем;

– описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды;

-кратко излагать содержание текстов о национальных парках;

-рассказать, что волнует в экологии

Грамматика

-the Present Simple Passive

- артикли с географическими названиями

Письмо  

-писать с опорой и без опоры на образец  о защите окружающей среды и об экологических проблемах;

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

5

«Are you happy with your friends?» - Ты счастлив со своими друзьями?

9

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях

Чтение

- читать аутентичные тексты, письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение 

-рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями;

-задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях;

– делать предложение и давать согласие сделать что-либо;

- кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений;

 Грамматика

- Придаточные определительные с союзами и  союзными словами 

Письмо  

-писать с опорой и без опоры о друзьях;

– личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

6

«What is best about your country?» - Чем гордится твоя страна?»

8

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах

Чтение

- читать мнения   о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение 

- объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей;

-спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания;

- выразить свое мнение о различных достопримечательностях

-выразить готовность что-либо сделать;

Грамматика

- Прилагательное с неопределенной формой глагола 

Письмо  

-писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов);

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять порядок следования прилагательных перед существительным

-различать относительные и качественные прилагательные

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

7

«Do you have an example to follow?» - У тебя есть образец для подражания?

13

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.

Чтение

- читать аутентичные тексты  о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характера с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение 

- уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях;

-выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания

Грамматика

- Придаточные определительные с союзным словом whose 

-инфинитив в качестве определения

-артикли с именами собственными

Письмо  

-писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

8

«How do you spend your free time?» - Как ты проводишь свободное время?

11

Аудирование  воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.
Чтение

- читать аутентичные тексты , отчеты  о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение 

- объяснить какие виды досуга и почему привлекают

-рассказать о хобби

-принять или отказаться от предложения

Грамматика

- Прилагательные с окончанием –ing, -ed 

-краткие ответы  с so … neither

Письмо  

– заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-распознавать фразовые глаголы

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

9

«What are the most famous sights of your country?»  - Достопримечательности твоей страны.

13

Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях.
Чтение

- читать аутентичные тексты  о  чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт – Петербурга, своей малой Родины;

-выразить свое мнение о выборе новых чудес света;

Грамматика

-Past Simple Passive;

-даты;

- Future Simple Passive

-артикли с именами собственными и названиями профессий.

Письмо  

– писать эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов)

– оформлять эссе;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

10

«Are we different or alike?» - «Мы похожи или отличаемся?»

3

Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков.
Чтение

- читать аутентичные тексты  о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- сравнить подростков разных стран;

-объяснить, почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры;

-обсудить проблемы подросткового возраста

Грамматика

-словообразование

-видовременные формы глаголов

Письмо  

– эссе о подростках разных стран (взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее 80 слов)

– оформлять эссе;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

8 класс

1

«My country at a glance» - Взгляд на мою страну

14

Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о достопримечательностях Великобритании и России.
Чтение

- читать аутентичные тексты  о достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказывать о достопримечательностях России, родного города;

-расспрашивать собеседника об интересных местах;

Грамматика

-словообразование: умение использовать в речи глаголы с  dis-.

-умение распознавать и употреблять изученные видовременные формы глаголов

- умение распознавать и употреблять страдательный залог в Present Simple.

Письмо  

– эссе о родном городе (не менее 100 слов)

– оформлять эссе;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

2

«Is your country a land of traditions?» - Твоя страна богата традициями

18

Аудирование

• понимать на слух иноязычные тексты об основных традициях России и англоязычных стран

чтение

• читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному
• чтение текста с полным пониманием содержания, передавая содержание прочитанного с опорой на текст

говорение

• распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
• вести диалог этикетного характера, используя в речи разделительные вопросы
• вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение
• вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность
• передавать содержание прочитанного с опорой на текст
• защищать проекты по теме

• представлять родную страну и культуру на английском  языке
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
• кратко высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

Грамматика

• распознавать и использовать в речи разделительные вопросы

письмо

• делать выписки из текста
• писать короткие поздравления, выражая пожелания
• писать личное письмо по образцу (выражая благодарность), употребляя необходимые формулы речевого этикета

Учебные умения

• подготовить и представить проект по теме
• кратко излагать содержание текста
• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

3

«Do you like traveling?» - Ты любишь путешествовать?

16

аудирование

• понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

чтение

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте

• читать отрывки из художественных произведений с полным пониманием содержания, выполнять к ним тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

говорение

• распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

•  делать сообщение по теме «My family travel habits» с опорой
• вести диалог-обмен мнениями по темам «Planning a trip», «The best way to travel»
• вести диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)

• защищать проекты по теме

Грамматика

• распознавание и употребление в речи модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
• употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями

письмо

• делать выписки из прослушанного, прочитанного текста
• заполнять бланки, используя фактические и оценочные прилагательные, артикли
• писать сочинение на тему «My favourite destination»

Учебные умения

• подготовить и представить проект по теме
• кратко излагать содержание текста
• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

4

«Are you a good sport?» - Ты хороший спортсмен?

16

аудирование

• понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста),
• выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные,
• использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

чтение

• читать тексты с полным пониманием содержания  на основе их информационной переработки (грамматического анализа)
• читать с выборочным пониманием нужной информации, развивая умения передавать содержание, используя оценочные суждения
• читать аутентичные материалы, выбирая главные факты в тексте, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте

говорение

• распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
• вести диалоги - расспросы, диалоги этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение
• защищать проекты по теме,  используя фразы для презентации проекта (с.35-36 учебника)

Грамматика

• распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive), наречия времени

письмо

• делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)
• заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования
• писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

Учебные умения

• подготовить и представить проект по теме
• кратко излагать содержание текста
• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

5

«A healthy living guide» - Здоровый образ жизни

21

аудирование

• понимать на слух иноязычные тексты по теме:

• с полным пониманием содержания, выделяя главные факты;
• с пониманием основного содержания

чтение

• читать  отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания,  кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения
• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, выделяя основную мысль, выбирая и комментируя главные факты, устанавливая логическую последовательность  основных событий в тексте
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария)

говорение

• распознавать  и употреблять в речи лексику в знакомых и новых ситуациях общения
•  употреблять в речи слова и фразы, указывающие причину,  и выражения, подчеркивающие результат

• кратко высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), оценочные суждения
• вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя  из позиции спрашивающего в позицию отвечающего
• вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию

• защищать проекты по теме «Do you live a healthy lifestyle?»

Грамматика

• распознавать и употреблять в речи глагол в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

письмо

• писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»

Учебные умения

• подготовить и представить проект по теме
• кратко излагать содержание текста
• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

6

«Changing times, changing styles» - Меняются времена, меняются стили.

20

аудирование

•   понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста:
• выделяя основную мысль текста;
• выбирая главные факты для описания услышанного
• выписывая конкретную  информацию  (заполнения таблицы)
• совершенствуя  слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплименты)

чтение

• читать тексты с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web
• читать с полными точным  пониманием содержания на основе информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,  иллюстраций), комментируя/объясняя описанные факты,  оценивая полученную информацию и выражая своё мнение

говорение

• распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
• делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», «Внешность человека»
• защищать проекты по теме «Do you care what you wear?»  в форме дискуссии с использованием фраз для презентации проекта (с.35-36 учебника)

Грамматика

• распознавать и употреблять в речи условные предложения нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II), сложноподчинённые предложения с глаголом wish
• распознавать и употреблять в речи устойчивые словоформы в функции наречия

письмо 

Писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

Учебные умения

• подготовить и представить проект по теме
• кратко излагать содержание текста
• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

9 класс

1

«Reading…? Why not?» - Чтение..? Почему нет?

12

Аудирование

восприятие текста на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и пониманием основной информации

Чтение

• чтение с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;
• догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, иллюстративной наглядности),
• узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, устанавливать соответствия,

Говорение

• выражать свое отношение к прочитанному или услышанному
• вести диалог - расспрос и диалог- обмен мнениями,
• запрашивать и сообщать фактическую информацию,
• целенаправленно расспрашивать, выражать точку зрения  и соглашаться или не соглашаться с ней

Грамматика

• употребление в речи  глаголов в формах действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past Continuous, Past Perfect) и страдательного (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов;
• косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем времени;
•  cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего.

Письмо

• выписывать из текста запрашиваемую информацию,
• писать письмо о своем отношении к чтению,
• написать рецензию на прочитанную книгу

Учебные умения

• пользоваться словарем, переводить

2

«Let the music begin…» - Позвольте музыке звучать.

15

Аудирование

Понимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать содержание по заголовку

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
• догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком; понимать культурологический фон произведения, выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться словарем, понимать связи между частями текста; классифицировать, предвосхищать возможный финал (окончание текста),
• восстанавливать последовательность событий,
• соотносить информацию в тексте с личным опытом,
• понимать причинно-следственные отношения, делать выводы

Говорение

• выражать благодарность
• кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи  (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному

Грамматика

• употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
•  распознавание по формальным  признаками и понимание  значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
•  Использование структуры be going to,  Present Continuous (для выражения будущего действия);

Письмо

• делать выписки из текста,
• написать письмо официального характера, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей

Учебные умения

• использовать справочные материалы

3

«What’s the news?» - Какие новости?

21

Аудирование

• воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации,
• предвосхищать;
• выделять основную мысль услышанного

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
• догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
•  интерпретировать информацию, заложенную в графиках,
•  понимать культурологический фон и эмоциональный тон произведения,
• выявлять причинно-следственные связи, понимать фигуральный смысл предложений, внутреннюю организацию текста, основную функцию текста;
• определять предложения, описывающие детали;
• понимать отношение автора к героям и его намерение

Говорение

• высказываться логично, используя аргументы и примеры;
• кратко и логично излагать содержание прочитанного;
• вести диалог-обмен мнениями по теме «Средства массовой информации;

Грамматика

• распознавание и употребление в речи всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
• косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• распознавание и употребление в речи глаголов в действительном залоге в Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past),
• распознавание и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that.

Письмо

• писать письмо, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей и с учетом стилистических особенностей, характерных для  официального письма;
• делать выписки из текста во время чтения и аудирования;
• письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом

Учебные умения

• переводить с русского на английский

4

«What school do you go to?» - В какую школу ты ходишь?

13

Аудирование

• воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и пониманием основной информации

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
• догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
•  предвосхищать содержание прочитанного;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий, выявлять причинно-следственные связи, понимать внутреннюю организацию текста

Говорение

• вести диалог - расспрос и диалог этикетного характера;
• запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать страх и беспокойство, успокаивать и ободрять;
• кратко высказываться о фактах и событиях;
• делать сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному, сравнивать

Грамматика

• распознавание и употребление в речи  косвенной речи в вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• распознавание и употребление в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах страдательного (Present,  Past, Future Simple in Passive Voice) залога
•  понимание при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive;
• понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

Письмо

• писать письмо о своей школе и школьной жизни, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей,
• разбивать текст на абзацы
• выделять в абзаце главное предложение и предложения, описывающие детали

Учебные умения

•        подготовить и представить проект по теме

•        кратко излагать содержание текста

•        пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

•        переводить с русского на английский

5

«School – what’s next?» - Школа – что дальше?

17

Аудирование

• воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать;
• выделять основную мысль услышанного

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
• предвосхищать содержание прочитанного;
• догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
• понимать логические связи между частями текста посредством союзов и союзных слов;
• понимать главную мысль текста, определять предложения, описывающие детали

Говорение

• вести диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
• высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,
• передавать содержание прочитанного с выражением своего отношения

Грамматика

• распознавание и употребление в речи предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;-
• cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• распознавание и употребление в речи неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
•  устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least,

Письмо

• писать сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей, а также средств логической связи;
• делать выписки из текста,
• писать личное письмо и письмо официального характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
• писать резюме

Учебные умения

• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

6

«My country in the world» - Статус страны в мире

19

Аудирование

• воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать;
• выделять основную мысль услышанного

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации; предвосхищать содержание прочитанного;
• догадываться о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
• определять тему, содержание текста по заголовку, делать выводы;
• понимать логические связи между частями текста;
• понимать связи между предложениями текста при наличии местоимений

Говорение

• вести диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
• высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,

Грамматика

• распознавание и употребление в речи условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II)
• понимание при чтении условных предложений нереального характера Conditional III
• распознавание и понимание при чтении неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
• распознавание и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless

Письмо

• писать сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей;
•  делать выписки из текста,
• писать личное письмо

Учебные умения

• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский

7

«Our school yearbook» - Наш школьный журнал

5

Аудирование

• воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста

Чтение

• читать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации; предвосхищать содержание прочитанного;
• догадываться о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
• выражать свое отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания

Говорение

• вести диалог - обмен мнениями;
• передавать информацию о собственной культуре,
• использовать в речи оценочные суждения,
• говорить логично и аргументированно

Грамматика

• распознавание и употребление в речи возвратных местоимений

Письмо

• писать краткое сообщение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей;
• делать выписки из текста, краткие записи на аудитивной основе

Учебные умения

• пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
• переводить с русского на английский