Рабочая программа к УМК "Forward" для 5-9 классов под ред. М.В. Вербицкой
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5-9 класса, авторской программы по английскому языку М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5-9_klass.docx | 584.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ,
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897,
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки России от 17.05.2012 № 413;
- приказом МО и НРФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 6.10.2009 №373» , № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 17.12.2010 №1897», № 1578 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и науки РФ от 17.05.2012 №413»,
- основных образовательных программ,
- Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №14» г. Нижневартовска .
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по английскому языку для 5-9 класса, авторской программы по английскому языку М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.-80с. – (FORWARD)). Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.
Место учебного курса в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Преподавание ведется на основании УМК “Forward” , включающего в в себя:
5 класс
- Английский язык. Forward. Учебник в 2 частях. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э.
- Английский язык. Forward. Рабочая тетрадь. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э.
6 класс
- Английский язык. Forward. Учебник в 2 частях. Миндрул О.С., Гаярделли М., Редли П.
- Английский язык. Forward. Рабочая тетрадь. Миндрул О.С., Гаярделли М., Редли П.
7 класс
- Английский язык. Forward. Учебник в 2 частях. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П.
- Английский язык. Forward. Рабочая тетрадь. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П.
- Класс
- Английский язык. Forward. Учебник. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б.
- Английский язык. Forward. Рабочая тетрадь. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б.
Пособие для учителя и компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради, что соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на текущий учебный год.
Планируемые результаты изучения предмета (по ФГОС)
Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||
ученик научится | ученик получит возможность научиться | ||||||
5 класс | |||||||
Давайте делать журнал | Употреблять глагол «быть», в настоящем простом времени, Использовать модальные глаголы have, can, глагол like в конструкциях like to do smth/ like doing smth.; конструкция Let’s… | Употреблять простое прошедшее время Применять Формы Past Simple Tensе правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic | Познавательные УУД работа со словарями; найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; работа со словарями Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; заучивание материала наизусть в классе; поиск информации в предложенных источниках; заучивание материала наизусть в классе; Коммуникативные УУД диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи) | зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; | |||
Конкурс фотографии | Использовать сравнительную степень прилагательных и наречий. Употреблять конструкции обозначения времени (time expressions). Наречия времени sometimes, usually. Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous. | Сопоставлять глаголов в Present Simple и Past Simple | Познавательные УУД «на что похоже?»; «найди отличия» (можно задать их количество); Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; контрольный опрос на определенную проблему Коммуникативные УУД составь задание партнеру; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | творческие задания; самооценка события, происшествия; | |||
На киностудии | Использовать правильные и неправильные глаголы в Past Simple, Конструкции to be going to; модальные глаголы can, need, must | Выражать предупреждения (Be careful!), процессов съемки кинофильма (Action! Cut!) Граммат конструкция It’s made of … | Познавательные УУД работа с разного вида таблицами; работа со словарями. Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут; Коммуникативные УУД отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; | самооценка события, происшествия; творческие задания; | |||
Поездка на буровую вышку | Употреблять формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense. | Понимать Многозначные слова. Читать Тексты и выполнять задания для развития навыков ознакомитель-ного, поискового чтения. | Познавательные УУД поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; «цепочки»; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; заучивание материала наизусть в классе; Коммуникативные УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; | творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; работа в парах | |||
Едем в Америку | использовать модальные глаголы в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ? | Понимать Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; «ищу ошибки» Коммуникативные УУД отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; творческие задания; | |||
Мистер Биг строит планы | Находить и узнавать Модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах, степени сравнения прилагательных | Использовать Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … . | Познавательные УУД упорядочивание; «цепочки»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; Регулятивные УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; Коммуникативные УУД «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; | |||
В каком направлении мы идем? | Прилагательные и наречия на -ly, образованные от прилагательных; to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense | Использовать Степени сравнения наречий | Познавательные УУД работа со словарями. «найди отличия» (можно задать их количество); ролевая игра: создание маршрута на карте, ответы на вопросы. Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль Коммуникативные УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению вопросов | подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; | |||
Каникулы в США | Активизироавать глагольные формы в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ? | Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. | Познавательные УУД составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями. Регулятивные УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; Коммуникативные УУД отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению своего мнения «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; | |||
Где капсула? | употреблять на письме правильной формы глагола, ThePastPerfectTense. | Узнавать Условные предложения If… | Познавательные УУД найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; Регулятивные УУД диспут; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему Коммуникативные УУД диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; употребление изученных ЛЕ и грамматических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей | |||
Интересы и хобби | Употреблять фразы To become a popstar, to play the drums, to record songs, to take driving lessons | Употребление глаголов в пассивном залоге, ..is called, was made. | Познавательные УУД хитроумные решения; работа со словарями. Регулятивные УУД заучивание материала наизусть в классе; поиск информации в предложенных источниках; Коммуникативные УУД диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; участие в проектах; | |||
Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? | Тренировать просмотровое чтение, соотнесение праздников с иллюстрациями, понимание разницы между «holiday» и «festival», соотнесение дат и описаний праздников. | Развить коммуникативных навыков. диалог-расспрос «В парке». | Познавательные УУД упорядочивание; ролевая игра Регулятивные УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; Коммуникативные УУД диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); соотнесение праздников с иллюстрациями соотнесение дат и описаний праздников. | подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; | |||
Быстрый взгляд на историю | Использовать Инфинитив, прошедшее время, 3 форма глагола | Употреблять the Passive Voice, пассивный залог. Употреблять Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple, Past Simple. Глаголы в формах Present perfect, past simple. | Регулятивные УУД диспут; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки»; Коммуникативные УУД «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; Познавательные УУД найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; | |||
Остров Мистера Бига | Употреблять Модальные глаголы | Познавательные УУД составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД взаимный диктант диспут; заучивание материала наизусть в классе; Коммуникативные УУД «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; дневники достижений | ||||
Острова Южного океана | Использовать Количественные числительные, названия рек, озер, стран, меры длины. | Личностные УУД участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; Познавательные УУД найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; Коммуникативные УУД групповая работа над проектом «Остров мечты». | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | ||||
Пещера мистера Бига | Повторение времен группы Present; to be going to | Описывать картинки в PresentContinuous и PresentPerfect | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; Коммуникативные УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища. | творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; | |||
Прощальная вечеринка | , | Употребление синонимов адекватно ситуации общения. | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД взаимоконтроль; взаимный диктант диспут; Коммуникативные УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | подведение итогов урока; творческие задания; | |||
6 класс | |||||||
Персональные данные | Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы | Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense, Present Perfect, Present Continuous Tenses. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | Познавательные УУД упорядочивание; «цепочки»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; Регулятивные УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; Коммуникативные УУД «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; Познавательные УУД найди отличия» | |||
Распорядок дня | Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Узнавать при чтении и на слух и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). | Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях утвердительные и отрицательные предложения в Presen Simple Tense. Диалог-обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения. | Познавательные УУД составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД взаимный диктант диспут; заучивание материала наизусть в классе; Коммуникативные УУД «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; | |||
Члены семьи | Понимать при чтении и на слух правильные и неправильные глаголы в действительном залоге в Present Simple Tense и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст.. | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Выражать своё мнение о прочитанном. Диалог-обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения. Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; Коммуникативные УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища. | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Любимые вещи | Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine); Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Различать и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях разделительный вопросы. Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи указательные местоимения в специальных вопросах. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). | подведение итогов урока;проектная деятельность | |||
Поговрим о способностях | Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need) в Present/Past Simple Tense. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё мнение о прочитанном. Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Различать нераспространённые и распространённые предложения. | Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия и наречные выражения времени и образа действия. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Жизнь животных | Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense. Соблюдать порядок следования однородных определений в простом предложении.
| Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи качественные | Познавательные: - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: ).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; творческие задания; | |||
Открытка из другой страны | Различать употребление глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинение, просьбу. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Праздники и путешествия | Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense. | Описывать путь от точки А до точки Б. | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; «ищу ошибки» Коммуникативные УУД отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Традиции и обычаи еды | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Использовать в речи количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. Образовывать причастия настоящего (Participle I) с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; творческие задания; мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Школьные предметы | Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в формах Present Сontinuous Tense. Образовывать и употреблять причастия настоящего (Participle I) с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Использовать в речи модальные глаголы can, could для выражения просьбы. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. | Выражать своё мнение о прочитанном. | Познавательные УУД работа с разного вида таблицами; работа со словарями. Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут; Коммуникативные УУД отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Дома | Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; конструкции there is/there are в формах Present Simple Tense. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях альтернативные вопросы в формах Present Simple Tense. Зрительно | воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Покупки | Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в объектном падеже (me). Различать при чтении и на слух числительные для обозначения цены и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Использовать в устной диалогической речи вопросы с How much …? Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях указательные местоимения this/these, that/those, конструкции What do you think of …? Do you like …? | конструкции What do you think of …? Do you like …? Различать при чтении и на слух и использовать в речи предлоги места. | Познавательные УУД хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; «ищу ошибки» Коммуникативные УУД отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Знаменитые люди | Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях (специальные вопросы). Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел, а также предлоги времени и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. Предлоги времени | Познавательные УУД работа с разного вида таблицами; работа со словарями. Регулятивные УУД поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут; Коммуникативные УУД отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Мир компьютеров | Компьютеры и другие устройства. Правила безопасного интернета. Видео игры. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present и Past Simple Tenses. Условные предложения нереального характера c If … (Conditional II). | Использовать в пересказе First of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … , And finally … , For example … , Also … . | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Коммуникативные: Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Смотрим телевизор | Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор. Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Прилагательные с оценочным значением. Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями -ing/-ed (interesting/interested). | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
Мир музыки | Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы. Прилагательные с оценочным значением. | Глаголы в форме Past Simple Tiense. Согласование времён в сложном предложении. | Познавательные УУД составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями. Регулятивные УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; Коммуникативные УУД отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению своего мнения «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); | участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; | |||
7 класс | |||||||
Школа | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них. Расспросить о школе, о любимых предметах. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Писать письмо по образцу. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Школа и система образования». Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Степени сравнения прилагательных. Сложные предложения с условными придаточными. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
Наша история | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить об истории соей страны. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказать об отношении к различным событиям. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме Исторические места и события. Предлоги места. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Притяжательный падеж существительных. Артикль с собственными именами. Настоящее завершенное время. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
Досуг | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах. Спросить собеседника о любимых занятиях в его семье. Пригласить партнера к совместной деятельности. Подавать различные команды. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Рассказать о любимых ,книгах, героях Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Путешествие, Занятия по дому, СМИ. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Модальные глаголы:should, must. Прошедшее простое время, прошедшее длительное. Формы кратких ответов. Модальный глагол have to. Вопросительные и отрицательные конструкции. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
Мир вокруг меня | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника какие места ему нравятся. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем путешествии Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Конструкция to be going to… Настоящее завершено-длительное время. Сравнение трех времен. Сложноподчиненные предложения с придаточным времени. Неправильные глаголы. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
Друзья | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его друзьях. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых книгах. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Дружба, Семья, Книги. Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Причастия настоящего и прошедшего времени. Косвенная речь. Неправильные глаголы. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
8 класс | |||||||
Кто я? | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах. Расспросить партнера о привычках и изменениях в жизни. Спросить собеседника о любимых занятиях в его семье. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Монолог о друге. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Разговор о различии характеров. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Написание электронного письма. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Характер». Наречия частотности. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых | Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические- моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). | ||||
Путешественник! | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника какие места ему нравятся. Обсуждение будущего путешествия. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем путешествии. Описание фото. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Понимать на слух короткие высказывания и изображать их в виде схемы. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Официальный и неофициальный стиль. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Транспорт» и «Времяпрепровождение». Фразовые глаголы. Предлоги. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. To be going to. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Взросление. Вдохновение. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать об изобретении. Рассказывать о событии из прошлого. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: «Искусство». Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Простое длительное. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Нет места лучше дома. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его доме. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о доме. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Описание комнаты. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Семья, Дом. Фразовые глаголы. Относительные местоимения. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Сравнительная и превосходная степень прилагательных. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Едим с аппетитом. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его привычках в еде. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о кафе. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Разговор о диете.Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Официальное письмо. Объем письма около 60 слов. Анкета. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Еда. Стиль жизни. Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные местоимения. Неправильные глаголы. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Взгляд в будущее. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Разговор о будущем, об экологии.. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о будущем города, страны. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Слушание предсказаний гадалки. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Проектная деятельность. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Экология. Технология. Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Будущее простое. Условное наклонение 1 типа. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Мир профессий. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Телефонный разговор. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых книгах. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Интервью о работе. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Письмо другу о прфессии. Объем личного письма около 60 слов. Анкета о трудоустройстве. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Работа. Профессии. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Герундий. Структура «прилагательное+предлог». | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Любовь и доверие. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить одноклассника о его друзьях, проблемах. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать по плану о своем друге, семье, любимых. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Проектная деятельность. План высказывания. Написание СМС. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Дружба, Любовь. Фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Настоящее завершенное. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
СМИ. | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Просьба повторить фразу. Вежливо прервать собеседника. Разговор о СМИ. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о вреде и пользе ТВ. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Сообщение по Интернету. Отрывок радиопередачи. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Письмо в магазин. Официальный стиль. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Пассивный залог. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |||||
Содержание учебного предмета
Название раздела | Краткое содержание |
5 класс | |
Давайте делать журнал | Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл. |
Конкурс фотографии | «Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография. |
На киностудии | «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков. |
На буровой вышке | На буровой вышке. Поездка на буровую вышку. Природные сокровища. |
Едем в Америку | «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк. Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт. |
Мистер Биг строит планы | «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос. |
В каком направлении мы идем? | «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами. |
Каникулы в США | «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год. |
Где капсула? | «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни РикаМорелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн. |
Интересы и хобби | «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин. |
Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста | «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица. |
Быстрый взгляд на историю | «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день. |
Остров Мистера Бига | «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо. |
Острова Южного океана | «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России. |
Пещера мистера Бига | «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман. |
Прощальная вечеринка | «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты. |
6 класс | |
Персональные данные | Приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense. |
Распорядок дня | Школьные обязанности в разных странах. Жизнь Хогвартов. Каждодневная жизнь. Путешествие во времени. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовые глаголы get up, wake up. |
Члены семьи | Происхождение и национальность. Королевская семья. Сопоставление to have и to have got. |
Любимые вещи | Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать. Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/doing. Question tags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация. |
Поговорим о способностях | Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи. Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense.Наречия и наречные выражения времени, образа действия. |
Жизнь животных | Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк. Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге. Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности).Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. |
Открытка из другой страны | Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Погода. Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзы and, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. |
Праздники и путешествия | Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников. Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога Present Simple Tense. Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on). Определённый, неопределённый, нулевой артикли. |
Традиции и обычаи еды | Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.Существительные с причастиями настоящего времени (Participle I). Конструкции Would you like …? |
Школьные предметы | Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Сочинение. Формы Present Сontinuous Tense. |
7 класс | |
Школа | Сравниваем школы в разных странах. Степени сравнения прилагательных. Школьная форма: за и против. Подготовка к школе. Система образования в России. Система образования в Великобритании. Что было раньше? Старые письма. Развлечения прошлого и настоящего. Факты из жизни известных людей. Тогда и сейчас. Что ты знаешь о диких животных? Специальный вопрос в настоящем и прошедшем времени. Притяжательный падеж имен существительных. Редкие, вымирающие и исчезнувшие животные. Московский зоопарк. Школьные мероприятия. Школьные кружки. Великий Новгород. Выражаем обязанность. Моя страна. Диалоги о культуре. Повторение. |
Наша история | Виды транспорта. Лучший способ добраться до школы. Сложные предложения с условными придаточными. История транспорта Лондона. Ездить на велосипеде или нет? Истории ужасов. Прошедшее длительное время. Кентервильское привидение. Иллюстрации к истории ужасов. Формальное и неформальное письмо. Выражение намерений. Приглашение. Праздники в США, Канаде и Великобритании. Факты об Австралии. Австралийские аборигены. Простое будущее время. Предсказываем будущее. Николай Миклухо-Маклай. Диалоги о культуре. Повторение. |
Досуг | Проблемы общества. Сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Проблемы общества в прошлом и настоящем. Что ты знаешь о волонтерстве? Подростки – волонтеры. Волонтеры на зимних олимпийских играх. Устраиваемся на работу. Настоящее длительное время. Планируем ближайшее будущее. Кем ты хочешь стать? Работа для подростков. Слишком молод для работы? Неполная занятость для подростков. Карманные деньги. Обязанности по дому. Модальные глаголы, выражающие обязанность. Вежливая просьба. Сложные предложения с придаточным реального условия. Как заработать карманные деньги? Настоящее совершенное время. Вопросительная и отрицательная формы настоящего совершенного времени. Настоящее совершенное и простое прошедшее время. Я бы тебе посоветовал(а)… Даем советы. США. География США. Диалоги о культуре. Повторение. |
Мир вокруг меня | Письмо из США. Настоящее длительное совершенное время. Что ты знаешь об акулах и крокодилах. Обобщение. Нью-Йорк. Страны и языки. Британский и Американский английский. Мистические места в мире. Причастие I, II. Система управления в США и Великобритании. |
Друзья | Описание характера. Прямая и косвенная речь. «Каменщик» китайская сказка. Великие исторические личности. Хороший ли ты друг? Письмо однокласснику. Моя семья. Пишем резюме. Чему мы научились за год? Повторение. Диалоги о культуре. |
8 класс | |
Кто я? | Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. |
Путешествие | Сопоставление конструкции going to do sth и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее). |
Школа | Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. |
Источники вдохновения | Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. |
Нет места лучше дома | Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than. |
Еда | Ударение в словах. |
Взгляд в будущее | Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. |
Профессии. Работа | Конструкции с герундием и инфинитивом. |
Проблемы отношений | Глаголы в Present Perfect Tense. |
СМИ | Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tenses). |
9 класс | |
Здравствуй, Америка! | Нью-Йорк, улицы и авеню Нью-Йорка, кафе и рестораны, текст из истории Америки в виде дневника Макквизарда, о первых англичанах, приехавших в новый мир, их традициях, отношениях с индейцами, количественные и порядковые числительные, случаи употребления артиклей. Лексика: SB, p.46 (слова по теме «Нью-Йорк и его достопримечательности»); речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе; словообразование существ. с помощью суффиксов –ness, -ship, -dom, -hood; Грамматика: употребление артикля - с существ. bed, church, college, university, school, hospital, prison; - breakfast, lunch, tea, dinner, supper; - с географич. названиями, названиями городских объектов; количественные и порядковые числительные. Речевые ситуации и социокультурная информация: американский вариант английского языка; Нью-Йорк и его основные достопримечательности; США. История освоения Америки (первые поселенцы из Англии, их путешествие в Новый свет, образование колонии в Плимуте) |
Встречают по одежке? | Одежда, покупки, в магазине, прямая и косвенная речь, переход из прямой речи в косвенную, домашнее чтение об истории Америки по дневнику Макквизарда. Лексика: SB, p.80 (слова по теме «Покупки в магазине»; речевые клише, необходимые для посещения магазина). Грамматика: правила перевода просьб и приказаний из прямой речи в косвенную; перевод вопросительных предложений в косвенную речь. Речевые ситуации и социокультурная информация: поход в магазин; различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России. История освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США – День Благодарения) |
Здоровый образ жизни | Повторение лексики по теме «Еда», правильное питание, как потратить калории, рецепты приготовления русских и татарских блюд, роль медицинского страхования на основе интересных для учащихся текстов, прямая и косвенная речь, согласование времён. Лексика: SB, p.115 (слова по темам «Продукты», «Здоровый образ жизни»); глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь; речевые клише, показывающие отношение к еде. Грамматика: согласование времен в английском языке; изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе в косвенную речь; местоимения some, any, no, few, little, much, many; употребление артикля с названиями веществ. Речевые ситуации и социокультурная информация: здоровый образ жизни. Информация о первом и третьем президентах Америки. |
Твои родители понимают тебя? | Новая лексика, выражения, клише по данной теме, многозначные глаголы, сложное дополнение, повторение личных, притяжательных, абсолютных местоимений, местоимения в объектном падеже, домашнее чтение о Вашингтоне Джеферсоне, о битве при Гётесберге, о столице США Вашингтоне и его истории Лексика: SB, p. 145 (слова по теме «Межличностные отношения в семье»); устойчивые выражения с глаголами make, do; словообразование существительных с помощью суффиксов –ship, -ness, -ment, -hoodб –dom, -ing; конверсия как способ словообразования. Грамматика: Complex Object p.114, сложное дополнение; сложное дополнение после глаголов let, make. Речевые ситуации и социокультурная информация: межличностные взаимоотношения в семье; конфликтные ситуации; как найти компромисс в отношениях. |
Прогулка по Голливудскому бульвару | Кино, театр, знаменитости, город, история успеха, мой любимый актёр, любимые книги, фильмы, авторы, прямая и косвенная речь и сослагательное наклонение. Лексика: SB, p. 181 (слова по темам «Кино», «Досуг»). Грамматика: сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure. Речевые ситуации и социокультурная информация: Лос-Анжелес и Голливуд, жанры фильмов; описание фильма или книги; популярные американские актеры и фильмы; секрет успеха; Д.Роулинг и книги о Гарри Поттере |
Что ты собираешься делать летом? | Различные виды деятельности в летнее время, различные занятия и работа подростков летом. Советы, где можно работать летом в виде рассказов, текстов для чтения, упражнения для развития монологической и диалогической речи сослагательное наклонение - три типа предложений, тема истории Америки в форме рассказа о приключениях детей, узнающих новое в текстах «Случай в Долине смерти», «Сокровище». Лексика: SB, p.210 (слова по теме «Выбор профессии»); словообразование прилагательных с помощью суффикса –ive. Грамматика: придаточные предложения времени и условия; сослагательное наклонение; II, III типы условных предложений. Речевые ситуации и социокультурная информация: работа американских подростков летом; качества, необходимые для работы; законы о труде для подростков США и России; собеседование при приеме на работу;национальные парки США. |
Тематическое планирование ФГОС НОО, ФГОС ООО
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Раздел (ч.) | Класс (ч.) | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Давайте делать журнал | 8 | ||||
Конкурс фотографии | 7 | ||||
На киностудии | 5 | ||||
Поездка на буровую вышку | 7 | ||||
Едем в Америку | 5 | ||||
Мистер Биг строит планы | 5 | ||||
В каком направлении мы идем? | 5 | ||||
Каникулы в Америке | 7 | ||||
Где капсула? | 7 | ||||
Интересы и хобби | 6 | ||||
Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? | 6 | ||||
Быстрый взгляд на историю | 10 | ||||
Остров Мистера Бига | 5 | ||||
Острова Южного океана | 6 | ||||
Пещера мистера Бига | 5 | ||||
Прощальная вечеринка | 11 | ||||
6 класс | |||||
Персональные данные | 5 | ||||
Распорядок дня | 5 | ||||
Члены семьи | 5 | ||||
Любимые вещи | 11 | ||||
Поговрим о способностях | 4 | ||||
Жизнь животных | 4 | ||||
Открытка из другой страны | 5 | ||||
Праздники и путешествия | 10 | ||||
Традиции и обычаи еды | 6 | ||||
Школьные предметы | 7 | ||||
Дома | 6 | ||||
Покупки | 9 | ||||
Знаменитые люди | 5 | ||||
Мир компьютеров | 6 | ||||
Смотрим телевизор | 5 | ||||
Мир музыки | 12 | ||||
7 класс | |||||
Школы в разных странах мира | 5 | ||||
По пути в школу. | 5 | ||||
Поговорим о прошлом. | 5 | ||||
Интересные факты о животных. | 12 | ||||
Школьные мероприятия. | 4 | ||||
Американский опыт. | 5 | ||||
Карманные деньги. | 4 | ||||
Истории ужасов. | 4 | ||||
Свободное время | 6 | ||||
Что ты знаешь об Австралии? | 5 | ||||
Устраиваемся на работу.? | 16 | ||||
Письмо из США | 5 | ||||
Страны и языки | 5 | ||||
Описание характера | 13 | ||||
8 класс | |||||
Кто я? | 11 | ||||
Путешественник! | 8 | ||||
Взросление. | 14 | ||||
Вдохновение. | 10 | ||||
Нет места лучше дома. | 16 | ||||
Едим с аппетитом. | 7 | ||||
Взгляд в будущее. | 9 | ||||
Мир профессий. | 9 | ||||
Любовь и доверие. | 10 | ||||
СМИ. | 11 | ||||
Всего | 105 | 105 | 105 | 105 | 105 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"
Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного ста...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая
Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс Вербицкая
Рабочая программа по английскому языку 3 класс Вербицкая...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс Вербицкая
Рабочая программа по английскому языку 4 класс Вербицкая...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс. Вербицкая "Forward"
Рабочая программа составлена на основе примерной Программы по иностранным языкам (М.: Просвещение, 2010) и Программы «Английский язык. 2-4 классы» автора М.В. Вербицкой (Москва: Вентана-Граф, 20...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс. Вербицкая "Forward"
Рабочая программа составлена на основе примерной Программы по иностранным языкам (М.: Просвещение, 2010) и Программы «Английский язык. 2-4 классы» автора М.В. Вербицкой (Москва: Вентана-Граф, 20...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс. Вербицкая "Forward"
Рабочая программа составлена на основе примерной Программы по иностранным языкам (М.: Просвещение, 2010) и Программы «Английский язык. 2-4 классы» автора М.В. Вербицкой (Москва: Вентана-Граф, 2013).Да...