Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"
рабочая программа по английскому языку по теме
Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_klass_2012-2013.docx | 79.74 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_uchebniku_verbickoy_2_klass.doc | 426.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей иностранных языков протокол №_________ от «____» __________2012 г. председатель МО ________ _________________ | «Согласовано» зам. директора по УР ________ С.В.Черкасова «____» __________2012 г. | «Утверждаю» директор МБОУ «СОШ № 8» _________Н.В.Купавцева «____» __________2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Составитель: учитель английского языка
МБОУ « СОШ № 8» г. Нижневартовска
Елисова М.И.
2012-2013 учебный год
Паспорт образовательной рабочей программы по английскому языку
Нормативно-правовые основы разработки программы |
|
Основные учебники для составления рабочей программы учителя | Учебник "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010 Рабочая тетрадь "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010 Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010 |
Научно – методические основы разработки программы | Примерная программа по английскому языку//Примерные программы по учебным предметам: в 2 ч.-М.: Просвещение, 2010.-Ч.2.-С. 110 Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008 Английский язык:программа:2-4 классы/М.В.Вербицкая.-М:Вентана-Граф, 2012.-144 с.-( FORWARD). Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010 |
Цели и задачи программы | - формирование умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; - развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. |
Ожидаемые результаты | В результате освоения программы ученик должен знать и понимать: - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; - основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; - особенности интонации основных типов предложений; - название страны (стран) изучаемого языка, её столицы; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка; - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); Уметь: - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них); - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенном на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - писать краткое поздравление с опорой на образец.
|
Срок действия программы | 2012 – 2013 учебный год |
Структура программы | - Паспорт программы. - Пояснительная записка. - Цели и задачи курса - Стандарт общего образования по предмету и классу - Обязательный минимум содержания основной общеобразовательной программы - Требования к уровню подготовки обучающегося - Требования к ЗУН обучающегося к концу учебного года - Содержательный аспект класса - Ключевые образовательные предметные компетенции. - Модульная карта года. - Календарно – тематическое планирование. - Прохождение основной и практической части программы. - Характеристика класса |
Порядок мониторинга | Принятый в образовательном учреждении порядок внутреннего мониторинга хода и результатов реализации программы: -стартовый (исходный) контроль; - промежуточный контроль при изучении темы или по её завершению; - административный контроль; - контроль по завершении четверти - итоговый контроль. |
Пояснительная записка
Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».
Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.
Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на
решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»
Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.
Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за 3 года обучения в начальной школе.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Изучение английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне ;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,
а также их общеучебных умений;
- развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение обще го лингвистичес ко го кр угозора м л адшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, а удиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е, во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении;
♦вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
♦ уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
♦ понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
♦ читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
♦ читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере;
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах,
В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
♦ умение следовать намеченному плану в своем учебном труде
Требования к ЗУН обучающегося к концу учебного года
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИмУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
♦диалог-побуждение к действию,
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:'
♦ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей),
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
- Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания, Звуко-буквенные соответствия, Знаки транскрипции, Апостроф". Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи, Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка, Соблюдение норм" произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), Членение предложений на смысловые группы, интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования; суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to" play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. lt;s five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, F'ast Simple (Indefinite), Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Медальные глаголы can, may must, nave to, Глагольные конструкции Td like to ...". Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some; any - некоторые случаи употребления).
Наречия"времени (yesterday, tomorrow, never; usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ 2 КЛАССА
Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).
Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг . Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).
Учебник для 2 класса состоит из 28 тематических разделов (Units 1-28). На изучение одного раздела отводится 2 (в 15 разделах) или 3 урока (в 13 разделах). Разделы, рассчитанные на 3 урока, включают материал на закрепление и повторение пройденного, который учитель может распределять по своему усмотрению.
Первые 8 разделов учебника (Units 1-8) — это вводно-фонетический курс, который изучается в течение первой четверти. Вводно-фонетический курс, основывающийся на принципе устного опережения, решает следующие задачи:
- введение в мир английского языка в ситуациях, приближенных к реальным ситуациям общения на иностранном языке детей младшего школьного возраста;
- развитие базовых коммуникативных навыков устной речи в этих ситуациях общения и на ограниченном ими языковом материале;
- формирование устойчивых фонетических навыков артикуляции звуков и интонирования изучаемых языковых единиц и речевых моделей;
- ознакомление с английским алфавитом, фонемами английского языка и установление звуко-буквенных соответствий;
- овладение графикой английского языка.
Со второй четверти начинается формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опережения.
В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация социокультурного характера.
Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их социализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изучения языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного.
Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквозную нумерацию, однако учитель может варьировать порядок их выполнения с учётом реальной учебной ситуации.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – to play) .
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),
Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going… .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения и навыки:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии “Forward” для 2-4 классов
Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.
Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.
Класс | Предметное содержание (тематика общения) | Разделы (units) учебников |
2 | Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). | Units 1-5 (устное опережение). Unit 9. Hello! Unit 10. How are you? Unit 11.What’s your name? |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки. | Unit 12. Ben’s family Unit 13. What’s this? Unit 14. Is this your hat? Unit 15. Happy birthday, Jill! Unit 16. Colours Unit 20. I like pizza | |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари парк, зоопарк. | Units 2, 7 (устное опережение) Unit 22. A safari park Unit 26. I’m standing on my head | |
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: название частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда. | Units 2-4 (устное опережение). Unit 23. I’m making a robot Unit 25. We’re going to the moon! Unit 28. Smile please! Unit 19. I like snails Unit 27. Pen friends | |
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки. | Unit 11.What’s your name? | |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня/мой город, моя улица. | Unit 17. Our street Unit 18. A spider in the bathroom Unit 21. Where is it? Unit 24. Our village | |
Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке). | Units 1, 6-8 (устное опережение). Unit 25. We’re going to the moon! Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 26, 27 Unit 10. How are you? |
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Тема | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
1 ЧЕТВЕРТЬ | ||
РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!» | Расспрашивать собеседника, задавая вопросы, составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных этикетных ситуациях. общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознавать язык как основное средство общения между людьми; овладеть умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.). Работать в группах, парах | Уметь участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); понимать небольшие простые сообщения. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы. |
РАЗДЕЛ2 «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ» | ||
РАЗДЕЛ 3 «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!» | ||
РАЗДЕЛ4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?» | ||
РАЗДЕЛ5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ» | ||
РАЗДЕЛ6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ» | ||
РАЗДЕЛ7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?» | ||
РАЗДЕЛ8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ» | ||
2 ЧЕТВЕРТЬ | ||
РАЗДЕЛ9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» | Составлять монологические высказывания о себе, своей семье и вещах, используя определенный алгоритм; -расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, уметь договариваться о распределении ролей, уметь выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; | Уметь составить диалог пересчитать предметы, составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу |
РАЗДЕЛ10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?» | ||
РАЗДЕЛ11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?» | ||
РАЗДЕЛ12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY» | ||
РАЗДЕЛ13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?» | ||
РАЗДЕЛ14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?» | ||
РАЗДЕЛ15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!» | ||
3 ЧЕТВЕРТЬ | ||
РАЗДЕЛ16 «ЦВЕТА. COLOURS» | Овладеть навыками смыслового чтения, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, уметь работать с обучающей программой. Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. определять общие цели и пути их достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Уметь описывать животных, читать вслух слова, словосочетания и предложения, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. |
РАЗДЕЛ17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET» | ||
РАЗДЕЛ18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM» | ||
РАЗДЕЛ19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS » | ||
РАЗДЕЛ20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA» | ||
РАЗДЕЛ21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?» | ||
РАЗДЕЛ22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK» | ||
РАЗДЕЛ23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT» | ||
4 ЧЕТВЕРТЬ | ||
РАЗДЕЛ24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE » | Определять цель высказывания и пути ее достижения, овладеть навыками адаптации в динамично изменяющемся мире, уметь сотрудничать, не создавать конфликтов, освоить начальные способы планирования, контроля и оценки своих действий. Выражать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; | Уметь составлять рассказ-описание по грамматической модели, читать слова, соотносить вопросы и краткие ответы, понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Участвовать в парной, групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре |
РАЗДЕЛ25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!» | ||
РАЗДЕЛ26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD» | ||
РАЗДЕЛ27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS» | ||
РАЗДЕЛ28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!» |
В систему планирования вошли: модульная карта года, календарно – тематическое планирование (КТП), планируемые образовательные результаты по разделам предмета.
Модульная карта года составлена на основе годовой циклограммы, в которой определены сроки прохождения разделов учебной дисциплины их последовательности и количество.
В КТП указано название тем, цели их изучения, выделены опорные знания и практические умения и навыки.
Модульная карта года.
На изучение английского языка по базисному учебному плану отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | К | Т9 | Т10 | Т11 | Т12 | Т13 | Т14 | Т15 | К | Т16 | Т17 | Т18 | Т19 | Т20 | Т21 | Т22 | Т23 | Т23 | Т24 | Т24 | Т25 | Т26 | Т27 | Т28 | Т28 | К |
Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | Т9 | Т10 | Т11 | Т12 | Т12 | Т13 | Т14 | Т15 | Т16 | Т17 | Т18 | Т19 | Т19 | Т20 | Т21 | Т22 | Т23 | К | Т24 | Т25 | Т25 | Т26 | Т27 | Т28 | Т28 | К |
Название тем для 2 класса:
1 ЧЕТВЕРТЬ |
РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!» |
ТЕМА2 «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ» |
ТЕМА 3 «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!» |
ТЕМА4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?» |
ТЕМА5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ» |
ТЕМА6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ» |
ТЕМА7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?» |
ТЕМА8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ» |
2 ЧЕТВЕРТЬ |
ТЕМА9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» |
ТЕМА10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?» |
ТЕМА11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?» |
ТЕМА12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY» |
ТЕМА13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?» |
ТЕМА14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?» |
ТЕМА15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!» |
3 ЧЕТВЕРТЬ |
ТЕМА16 «ЦВЕТА. COLOURS» |
ТЕМА17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET» |
ТЕМА18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM» |
ТЕМА19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS » |
ТЕМА20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA» |
ТЕМА21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?» |
ТЕМА22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK» |
ТЕМА23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT» |
4 ЧЕТВЕРТЬ |
ТЕМА24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE » |
ТЕМА25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!» |
ТЕМА26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD» |
ТЕМА27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS» |
ТЕМА28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!» |
Прохождение основной и практической части программы.
Количество часов в неделю: ___2_часа____ Количество часов в год: ___68_часов_____
Часов по учебному плану | Контрольных работ | |
1 четверть | 18 часов | 0 |
2 четверть | 14 часов | 1 |
3 четверть | 20 часов | 1 |
4 четверть | 16 часов | 2 |
За год | 68 часов | 4 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели и задачи урока | Универсальные учебные действия | Материально-техническое обеспечение | Вид контроля | Дата | ||||
план | факт | |||||||||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
1 четверть. Вводно-фонетический курс | ||||||||||||
РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!» | ||||||||||||
1 | Давайте говорить по-английски! | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: приветствие класса. Знакомство | планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Учиться работать с учебником, аудиоприложением | общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель;. предметные – Осознать возможности языковой догадки. ;произносить английские звуки, воспроизводить интонацию, воспринимать на слух речь учителя , учиться различать знаки: буквы и транскрипцию в таблице, знаки заданий. | Сформировать положительное отношение к урокам иностранного языка. инициативное сотрудничество – рассказать о мире английского языка с опорой на материалы учебника и собственные представления. | Закладывать мотивационную основу изучения иностранного языка. самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают и объясняют личные цели и мотивы изучения ин.яз., значение учебной деятельности и личностный смысл учения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Фронтальный. | ||
2 | Давайте говорить по-английски! | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Диалог-расспрос: увлечения (hobby). Фонетика: звуки: краткие гласные и согласные, знаки транскрипции. Графика: Буквы: Аа, Вb, Кk, Тt | планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). ориентироваться в тетради и учебнике. | общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; знаково-символические – различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их, использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. | взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач в группе. | нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, учатся благодарить. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
РАЗДЕЛ2 «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ» | ||||||||||||
3 | Мои увлечения. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: этикетный диалог: приветствие класса, учителя. А/Г:диалог-расспрос: беседа о хобби. Счёт до 5. Ч/П: слова с изученными Зннакомство с двуязычными словарями, словарями иностранных слов. | планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать | общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;; логические –высказываться в устной форме о хобби. символические – различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. | планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; систематизация полученных знаний. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Фронтальный | ||
4 | Мои увлечения. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: дифтонги: Буквы: повторение | планирование – организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме | целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – Воспринимать на слух и отвечать на приветствие , воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Символические- Соотносить графический и звуковой образ слова, различать знаки транскрипции, буквы. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственные увлечения и увлечения окружающих | самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к увлечениям; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
РАЗДЕЛ 3 «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!» | ||||||||||||
5 | Давайте познакомимся! | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: неформальное приветствие. Представление. Счёт до 10. Имена собственные. А: команды, инструкции. Звуки: дифтонг [aʊ], согласные [f], [d], [g]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg | планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. предметные – Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; символические- читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их | взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Текущий | ||
6 | Давайте познакомимся! | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: этикетный диалог: прощание. Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Вопрос с where. Указательные местоимения this, that. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: гласные [ɑ:], [ʌ], [з:], согласные [s], [z], [ʤ]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg | планирование – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). | общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. - работать с таблицей. | взаимодействие – . Работать в парах строить понятные для партнера высказывания; Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Текущий | ||
РАЗДЕЛ4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?» | ||||||||||||
7 | Как зовут твоих друзей? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: диалог-расспрос: представление. Вопрос с what. Ч/П/Г: слова с изученными буквами (игры). Счёт до 10. Звуки: дифтонг [aı], согласные [m], [n], [ŋ]. Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu | планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Предметные-Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; знаково-символические- читать транскрипцию | взаимодействие – работа в парах. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. | смыслообразование – проявляют позитивное отношение к друзьям и дружбе в целом. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
8 | Как зовут твоих друзей? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос о членах семьи. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: согласные [p], [w], [ʃ], [ʧ]. Буквы: Pp, Ss, Ww, Xx | планирование – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные –Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их . | взаимодействие – взаимодействовать в парах позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого человека уважения, взаимной помощи. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Фронтальный | ||
РАЗДЕЛ5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ» | ||||||||||||
9 | Я могу читать по-английски. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: диалог-расспрос: знакомство, представление. Ч: предложения с изученной лексикой. Союз and. Номера машин. Ч/П: слова с изученными буквами. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. знаково-символические- Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их Использовать Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к учебной работе. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальный | ||
10 | Я могу читать по-английски. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Ч/П/Г: словарик с картинками; инструкции, интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Звуки: согласный [j]. Буквы: Qq, Yy, Zz | осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, постеры.) | взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группой). | самоопределение – проявляют положительное отношение к иностранному языку и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Устный опрос | ||
РАЗДЕЛ6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ» | ||||||||||||
11 | Я знаю английский алфавит. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Ч/Г: английский алфавит. Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке. Краткий ответ на общий вопрос. А/Ч: словарик с картинками. Звуки: повторение. Буквы: повторение | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Знать дни недели Уметь составлять рассказ о своей семье. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Различать буквы, транскрипционные знаки.. Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Логические-Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. | Работать в парах Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к к иностранному языку и учебной деятельности; | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
12 | Я знаю английский алфавит. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос: игра “Is it …?”. Краткий ответ на общий вопрос. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слогов и слов. Буквы: Aa — Gg | планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда. | общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные –Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. | инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – Работать в парах ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Отчет групп, взаимопроверка | ||
РАЗДЕЛ7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?» | ||||||||||||
13 | А что у тебя есть? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г: диалог-расспрос: определение предмета. Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов. Буквы: Hh — Pp | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | предметные Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос | инициативное сотрудничество – Работать в парах. сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку. | нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к вещам окружающих; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальный | ||
14 | А что у тебя есть? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос Where are you from? Названия англоязычных стран, их столиц. Специальный вопрос с where. Глагол to be. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов. Буквы: Qq — Zz | планирование – выполнять задания в соответствии с целью. | информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. | управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. | самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Текущий | ||
РАЗДЕЛ8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ» | ||||||||||||
15 | Я знаю много английских слов. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Ч: письмо Максима. Представление себя и своих друзей. Полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.), личные местоимения (1–3-е л.). А/Г: Where are you from? Диалог-расспрос о стране/городе проживания. П: названия стран, столиц. Дописывание фраз со знакомой лексикой и речевыми образцами. Буквы: Aa — Zz | целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите | взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к иностранному языку; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
16 | Я знаю много английских слов. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: рассказ о друзьях по переписке. Диалог-расспрос о местожительстве. Счёт до 10. Существительные в формах ед. и мн. ч. Личные местоимения (1–3-е л.). А/Ч/Г: подписи к предметным картинкам. Звуки: транскрипция звуков, слогов, слов. Буквы: Aa — Zz | оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. логические -Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, знаково-символические – различать прописную и строчную буквы. | взаимодействие – Работать в группах, парах. управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к иностранному языку; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации | Фронтальная устная проверка | ||
17 | Тест 1. Контрольная работа № 1 | 1 | Контроль и подведение итогов | Оценка сформированности умений и навыков. | осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия | Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | самоопределение – осознают ответственность за усвоение учебного материала. нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", КИМы, Карточки | Тест | ||
Проект «Словарь в картинках» | 1 | Защита проекта | Повышение мотивации к изучению иностранного языка, создание положительной оценки собственных достижений. Портфолио 1. Карточки с буквами английского алфавита. 2. Карточки с фонетическими знаками. 3. Словарь в картинках | Коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | предметные – поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
| планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду . | Проект | ||||
РАЗДЕЛ9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» | ||||||||||||
18 | Здравствуй! Hello! | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Hellо с формами представления, приветствия. Аудиотекст Who are they? с формами обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Глагол | целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Прогнозирование- Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке | общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – формировать представление о ; формах представления, приветствия Приветствовать учителя, одноклассников. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором . информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. Логические- Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. знаково-символические – Читать транскрипцию | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
2 ЧЕТВЕРТЬ UNITS 9–15 | ||||||||||||
РАЗДЕЛ9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» | ||||||||||||
19-1 | Здравствуй! Hello! | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: этикетные диалоги: приветствие и прощание Hello and goodbye. А/Г/Ч: песня Hello, Tom and Jenny. П: слова из аудиотекста-истории. Союз and (однородные члены предложения). Глагол to be. Личное местоимение I | целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. предметные – формировать представление о ; формах представления, приветствия Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. Выписывать слова из текста. знаково-символические – Различать знаки транскрипции. | планирование учебного сотрудничества – Работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | |||
РАЗДЕЛ10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?» | ||||||||||||
20-2 | Как дела? How are you? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история How are you? Г/П: этикетный диалог: приветствие (днём), диалог-расспрос (узнай и назови человека). Глагол to be. Личные местоимения. Числительные от 1 до 10 | контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того чтобы, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. | общеучебные- осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в парах | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие. смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
21-3 | Как дела? How are you? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: песня с этикетными формами приветствия и прощания Good morning! А/П/Г: этикетные диалоги приветствия, прощания (кукольный театр). Правила чтения: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытых слогах | планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения познавательных задач; | общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решение задач, осуществлять смысловое чтение; предметные –. Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. информационные – осуществлять сбор информации Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения. Знаково-символические-Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков в учебнике | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | самоопределение – следовать нормам и правилам вежливого поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
РАЗДЕЛ11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?» | ||||||||||||
22-4 | Как тебя зовут? What’s your name? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your name? Ч/П: этикетный диалог: приветствие (официальное), представление. Побудительные предложения (утвердительные). Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple Tense; краткие формы глагола to be. Правила чтения: ch — [ʧ] | контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | Общеучебные- использовать общие приемы решения задач; Работать с таблицей предметные – Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Логические-Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить диалогическое высказывание. | смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
23-5 | Как тебя зовут? What’s your name? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: этикетные диалоги приветствия. Диалоги-побуждения к действию. Ч/Г: рассказ о себе (о персонаже) по опорам. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple (Indefinite) Tense. Личные, притяжательные местоимения. Полная и краткая формы глагола to be. Правила чтения: Aa в открытом и закрытом слогах. Обозначение согласных звуков | Осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции. предметные –Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. | инициативное сотрудничество – Работать в группе ,предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самоопределение – следовать нормам вежливого и корректного поведения; Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
РАЗДЕЛ12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY» | ||||||||||||
24-6 | Семья Бена. Ben’s family | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Ben’s family, этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление (семьи, друга). А/Г/П: описание фотографии с членами семьи. Полная и краткая формы глагола to be. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this. Правила чтения: th — [ð], [θ]. | Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. | Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные –; Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. логические – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице | Взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | самоопределение – осознают ценностное отношение к семье; смыслообразование – осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на семью. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
25-7 | Семья Бена. Ben’s family | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Ч/Г: подписи к иллюстрациям, диалог-расспрос по иллюстрации, описание семьи по рисунку. Общий вопрос, ответ на него. Притяжательный падеж. П: запись слов по выбору в Мой словарик. Правила чтения: ea, ee — [i:], ere — [eə], e — [e] | осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические – находить отличительные признаки диких животных. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков | Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. | Нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к семьям других людей. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Тестовые задания | ||
26-8 | Семья Бена. Ben’s family | 1 | Комплексное использование знаний | Ч/А/Г: рассказ о семье; диалог-расспрос о семье (общий вопрос). Песня My family. А/Ч/П: описание семьи Zap’s family. Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. Личное местоимение it: обозначение животных и домашних питомцев. Интонация (перечислительная), ритм английского предложения. Имена собственные, апостроф | целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценка- Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. | Общеучебные- использовать общие приемы решения задач; предметные – Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий к песням) | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерством.
| самоопределение – проявляют ценностное отношение к семье, готовность следовать нормам корректного поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?» | ||||||||||||
27-9 | Это что? What’s this? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотексты: диалог-побуж-дение к действию (призыв на помощь); диалог-расспрос What’s this? Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be (3-е л.), общий вопрос с to be (3-е л.). Указательное местоимение this. Неопределённый артикль. Ч/П: подписи к рисункам. Правила чтения: ch — [ʧ], [k] | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней предметные –Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. логические –Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. | управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтаьный | ||
28-10 | Это что? What’s this? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: письмо другу по переписке, песня Listen! Общий и специальный вопросы. Указательное и притяжательные местоимения. Глагол to be; оборот to have got. Интонация простого повествовательного предложения. Ч/П: подпись к фотографии (рисунку), названия транспорта, животных. Правила чтения: Ii в открытом и закрытом слогах | оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Планирование- Применять изучаемые правила чтения | Общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные –Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Логические Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?» | ||||||||||||
29-11 | Это твоя шляпа?Is this your hat? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Is this your hat?: диалог-расспрос. Согласие. Г/Ч/П: Find the clothes!: диалог-расспрос по рисункам. Отрицание. Вспомогательный глагол to do в отрицательной форме в Present Simple Tense. Специальный вопрос с whose. Указательные местоимения this/these. Притяжательный падеж существительных. Апостроф. Правила чтения: wh + o — [h], wh + a — [w] | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Прогнозирование – предвосхищать результат; Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. | предметные- Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. Логические-Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие. смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
30-12 | Это твоя шляпа?Is this your hat? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: рифмовка Аction rhyme (команды). Г/Ч/П: диалог-расспрос о принадлежности вещей: Is it…? Оценка действий. Формы императива. Притяжательный падеж. Специальный вопрос с whose. Правила чтения: Oo в открытом и закрытом слогах | Осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. | оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков и текстов; предметные –Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст. Логические-Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения | взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!» | ||||||||||||
31-13 | С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill! | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Happy birthday, Jill!: этикетный диалог (поздравление с днём рождения). Специальный вопрос с конструкцией How old… А/Г/П: диалог-расспрос (о возрасте человека). Составное именное сказуемое с глаголом to be (1–3-е л.). Неопределённый артикль. Правила чтения: Uu в открытом и закрытом слогах. Транскрипция | Планирование- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Прогнозирование -Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. | общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике. Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице | взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | самоопределение – проявляют ценностное отношение к людям, готовность следовать нормам вежливого поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальная устная проверка | ||
32-14 | С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill! | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: аудиотекст-история New Year in Russia: поздравление с Новым годом, дарение подарка. Формы благодарности. А/П/Г: диалог-расспрос о возрасте, о местонахождении предмета, указание на него. Специальный вопрос с where | Осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. | общеучебные – осуществлять смысловое чтение; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков и текстов; Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. предметные –Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. логические-. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Творческая работа(открытка) | ||
3 ЧЕТВЕРТЬ: UNITS 16–23 | ||||||||||||
33-1 | Тест 2. Контрольная работа № 2 | 1 | Контроль и подведение итогов | Тест. Портфолио 1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной/народной одежды (эскизы, модели из ткани или бумаги для кукол) с подписями на английском языке. 3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год) | Планирование- составить план и последовательность действий. | общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –. | инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Тест | ||
РАЗДЕЛ16 «ЦВЕТА. COLOURS» | ||||||||||||
34-2 | Цвета. Colours | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Colours. А/Г/П: диалог-побуждение (просьба показать предмет определённого цвета). Диалог-расспрос (о цвете). Составное именное сказуемое с глаголом to be в Present Simple Tense. Прилагательные. Правила чтения: y — [aı], [ı], Aa, Ii, Oo, Ee в открытых и закрытых слогах | планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос . Прогнозирование- Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. | общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать названия цветов; Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке (далее: на всех уроках). Логические-Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения. | взаимодействие – Работать в группе ,вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | текущий | ||
35-3 | Цвета. Colours | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: песня Can you colour a rainbow? Выполнение команд. Диалог-расспрос по иллюстрации. Текст-описание человека и его одежды. Интонация вопросительных и побудительных предложений. Правописание окончаний существительных. Правила чтения: c + e — [s], | планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. | общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей и других людей; предметные Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Логические -Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. | взаимодействие – Работать в группе, строить понятные для партнера высказывания. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET» | ||||||||||||
36-4 | Наша улица. Our street | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Our street. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос Where do they live? (об улице, адресе); адрес дома на конверте. Описание дома (цвет). Вопрос к подлежащему (who). Простое и составное глагольные сказуемые в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | планирование – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Применять изученное правило при составлении конструкции предметные – Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. | взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность за свои действия. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальный | ||
37-5 | Наша улица. Our street | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Ч/П/Г: письмо другу (о месте жительства), адрес. Диалог-расспрос по теме. А/Ч: стихотворение Bees live in the garden. Простое глагольное сказуемое в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.), подлежащее, выраженное существительным и местоимением. Личные и притяжательные местоимения. Правила чтения: ou — [aʊ], e/ie — [e] | планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). | логические – Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения общеучебные – ). Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Логические -Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | самоопределение – проявляют ценностное отношение к знакомым местам ,осознают личностное отношение к малой родине. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения (письмо) | ||
РАЗДЕЛ18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM» | ||||||||||||
38-6 | В ванной паук. A spider | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история A spider in the bathroom. Формы выражения просьбы, своего отношения к объекту. А/Г/Ч/П: Rooms in a house. Описание комнат в доме. Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы). Правила чтения: qu — [kw], ere — [eə] | планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные –Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Логические -Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения | планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. | самоопределение – осознают необходимость саморазвития; Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению. Нравственно-этического оценивания-Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
39-7 | В ванной паук. A spider | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Г/Ч/П: Ben’s letter. Описание комнат в доме. Форма личного письма. | целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действия в учебном материале; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные –Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Логические-Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов | инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста | самоопределение – осознают необходимость саморазвития | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Самостоятельная работа | ||
РАЗДЕЛ19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS» | ||||||||||||
40-8 | Я люблю улиток. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история I like snails: рассказ о своих привязанностях, интересах. Диалог-расспрос по иллюстрациям. A/Г/П: описание рисунка. Союз and в простом и сложносочинённом предложении. Оборот there is/there are. Отрицательная частица not. Предлог in. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | Прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами оценки действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале.. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации | управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них | самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам корректного поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
41-9 | Я люблю улиток. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: What do they like? Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби. П/Ч: описание рисунка. Формы глагола в Present Simple Tense (ед. и мн. ч.). Специальный вопрос со вспомогательным глаголом to do и вопросительным местоимением what. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные –Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценка- Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения | Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
42-10 | Я люблю улиток. | 1 | Комплексное использование знаний | Г: рассказ о своих привязанностях, интересах, хобби (по рисунку). А/Г: диалог-расспрос о рисунках. Отрицание и утверждение. Ч/П: угадывание рисунка по описанию. Простое и сложносочинённое предложения. Правила чтения: ee — [i:], oo — [u:], or — [ɔ:], ir — [з:] | Оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | общеучебные – контролировать и оценивать результат деятельности; предметные –Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Логические -Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
РАЗДЕЛ20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA» | ||||||||||||
43-11 | Мне нравится | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история I like pizza: диалог-расспрос о предпочтениях в еде. А/Г/П: What kind of food do they like? Описание рисунков. Нулевой артикль. Неисчисляемые существительные и формы множественного числа исчисляемых существительных. Правила чтения: sh — [ʃ], ch — [ʧ], c + e — [s] | планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; | общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные –Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. знаково-символические | планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
44-12 | Мне нравится | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Ч/Г/А/П: Find their food. Рассказ о любимой еде, диалог-расспрос по теме. Простое предложение с однородными членами. Вспомогательный глагол to do и частица not. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные-Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Логические -Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять выведенное правило в речи | инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них. | нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?» | ||||||||||||
45-13 | Где же это? Where is it? | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is it?: диалог-расспрос о месте вещей в комнате. А/Ч/Г/П: описание рисунков. Определённый артикль. Предлоги места. Местоимение it (для обозначения животного). Правила чтения: связующее “r” | Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Логические -Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения | ||
46-14 | Где же это? Where is it? | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г/Ч: песня My bright red hat. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос по иллюстрациям, личное письмо с вопросами о любимой еде. Предлоги места. Имена собственные. Правила чтения: i — [aı], ere/air – [eə], a — [eı] | целеполагание – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. | общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения | управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Самостоятельная работа | ||
РАЗДЕЛ22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK» | ||||||||||||
47-15 | Сафари-парк. A safari park | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история A safari park: прибытие на место; этикетный диалог (при оказании услуги). Песня Ten fat monkeys*. А/Г/П: Are there any seals? Диалог-расспрос о зоопарке. Местоимения any, some. Нулевой артикль с существительными в форме мн. ч. Правила чтения: -s/-es; краткие формы глагола to be в Present Simple Tense (1–3-е л. мн. ч.) | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные -Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами | взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения в парке, задавать вопросы. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. | самоопределение – осознают и принимают социальные нормы поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
48-16 | Сафари-парк. A safari park | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Ч/Г: описание домашнего животного, диалог-расспрос по теме. А/Ч/П: диалог-расспрос для анкеты What do they like? Личное письмо о зоопарке. Личные местоимения he/she, притяжательные her/his для обозначения pets. Глаголы в форме императива. Правила чтения: связующее “r” | планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; | общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности; предметные. Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним соответствующие иллюстрации. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника. Логические -Распознавать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами | инициативное сотрудничество – ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальная проверка | ||
РАЗДЕЛ23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT» | ||||||||||||
49-17 | Я делаю робота. I’m making a robot | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m making a robot: текст-описание (части тела, процесс изготовления робота). | планирование – осуществляют действия по образцу и заданному плану; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассников, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. | общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные –Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, Логические -догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense*, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца | Инициативное сотрудничество – проявить активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. | смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
50-18 | Я делаю робота. I’m making a robot | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | A/Г/Ч: песня The robot’s song. Ч/Г/П: письмо другу (рассказ об увлечениях). Формы побуждения к действию; формы глаголов в Present Simple Tense. Глаголы в Present Continuous Tense (3-е л. ед. и мн. ч.)*. Интернациональные слова. Правила чтения: артикли a, an | контроль и самоконтроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Понимать и выполнять команды. | общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные –Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Логические- Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения | управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы. | самоопределение – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальный | ||
51-19 | Я делаю робота. I’m making a robot | 1 | Комплексное использование знаний | A/Г/Ч/П: диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение Friends at school. Глаголы в Present Simple Tense в вопросительном и утвердительном предложениях. Указательные местоимения this/these. Неопределённый и нулевой артикли. Интернациональные слова. Алфавит (повторение) | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; | общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные –Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите | взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Взаимопроверка | ||
52-20 | Тест 3. Контрольная работа № 3 | 1 | Контроль и подведение итогов четверти. | Тест. Портфолио 1. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов). 2. Макет дома. 3. Плакат «Полезная еда». 4. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подписями на английском языке. 5. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке. 6. Макет/рисунок робота, презентация его классу на английском языке | контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. | общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | ТестСамостоятельная работа | ||
4 ЧЕТВЕРТЬ: UNITS 24–28 | ||||||||||||
РАЗДЕЛ24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE » | ||||||||||||
53-1 | Наша деревня. | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Our village: описание места (макет деревни). А/Г/П: диалог-расспрос по иллюстрации. Глаголы в Present Continuous Tense | планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные –Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, знаково-символические -читать транскрипцию Логические Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. | взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
54-2 | Наша деревня. | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Г: презентация макета деревни. А/Г/Ч: текст-описание. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Рифмовка I’ve got a bicycle. Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Правила чтения: bicycle, fan, fishing rod, roller skates | целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. | общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные -Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Применять изученные правила чтения | управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Разыгрывать диалог в парах с соблюдением норм произношения и интонации. | самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальный | ||
55-3 | Наша деревня. | 1 | Комплексное использование знаний | Ч/Г/П: описание деревни, личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста. А/Г/Ч: песня Old MacDonald. Звукоподражательные слова; глагол to have. Прилагательные-антонимы. Правила чтения: woof, moo, quack, near, there | целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности; предметные – Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения | управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей. | смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
РАЗДЕЛ25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!» | ||||||||||||
56-4 | Мы собираемся We’re going | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история We’re going to the Moon! Ч/П: What are they doing? Диалог-расспрос What’s this? с опорой на иллюстрацию. Глаголы в Present | контроль и самоконтроль – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные –Понимать содержание текста при прослушивании,. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Логические -Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения | Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации | самоопределение – проявляют ценностное отношение к миру. смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения | ||
57-5 | Мы собираемся We’re going | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос What are you doing? Ч/Г/П: описание персонажа. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Оборот to have got (утвердительная и отрицательная формы). Транскрипция | Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. | общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно предметные –.. Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. знаково-символические- Читать транскрипцию. Логические- Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию | планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | самоопределение – проявляют положительное отношение к игре; Нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Самостоятельная работа –описание в игре | ||
58-6 | Мы собираемся We’re going | 1 | Комплексное использование знаний | А/Г/Ч: тексты-повествования Success in space, Museum of space flights. Диалог-расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение Twinkle, twinkle, little star*. П: описание персонажа. Глаголы в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Транскрипция | планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, Логические- | взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации | Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальное сообщение | ||
РАЗДЕЛ26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD» | ||||||||||||
59-7 | Я стою на голове. I’m standing on my head | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m standing on my head: проведение зарядки, команды. Песня Circle. А/Г/П: описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в Present Continuous Tense, полная и краткая формы в вопросительном и повествовательном предложениях*. Правила чтения: ing — [ıŋ] | Осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью. | общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться изученными правилами чтения. знаково-символические- Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков | Инициативное сотрудничество – проявить активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. взаимодействие – строить понятные высказывания. | смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
60-8 | Я стою на голове. I’m standing on my head | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос по иллюстрациям. Ч/Г/П: описание действий на рисунках. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных предложениях (общий вопрос)*. Притяжательные местоимения. Повторение алфавита. Счёт до 20 | целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Прогнозирование – предвосхищать результат; Оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | общеучебные –. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Оценка- Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
РАЗДЕЛ27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS » | ||||||||||||
61-9 | Друзья по переписке. Pen friends | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Pen friends: диалог-расспроc о друге (по фото-графии). А/Ч/Г/П: текст-письмо Kim and Muridi. Описание рисунка. Общие и специальные вопросы (повторение). Названия стран и имена людей. Правила чтения: sh, th, ch | планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. | общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные –. Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. | самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Индивидуальные сообщения, сочинения. | ||
62-10 | Друзья по переписке. Pen friends | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос о своём окружении. А/Г/Ч: рифмовка Bees live in the garden. Письма друзей по переписке. Общие и специальные вопросы (повторение). Оборот to have got (повторение). Интонация и ритм утвердительного и вопросительного предложений | целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценка –выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные- Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу по переписке знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. | планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей. | смыслообразование – осознают значение учебной деятельности. самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Текущий | ||
РАЗДЕЛ28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!» | ||||||||||||
63-11 | Улыбнитесь, Smile, please! | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | А/Г/Ч: аудиотекст-история Smile, please!: этикетный диалог (вежливая оценка); описание фотографии. Повторение: императив, Present Continuous Tense*, Present Simple Tense; местоимения. Объектный падеж (1-го л. me). Транскрипция и написание местоимений | Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. | общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; логические – строит рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. предметные –Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Делать подписи к фотографиям по образцу. знаково-символические- Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг) | Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. управление коммуникацией – осуществлять взаимоконтроль. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. | самоопределение – проявляют ценностное отношение к окружающим. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Фронтальная устная проверка | ||
64-12 | Улыбнитесь, Smile, please! | Закрепление новых знаний и выработка умений | А/Г: диалог-расспрос о личных фотографиях. Описание персонажа Zap and Willow. П/Г: текст-диалог к иллюстрациям. «Визитная карточка». Правила чтения: алфавитное чтение букв | планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. | общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; познавательные – Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. знаково-символические -Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов | Инициативное сотрудничество – проявить активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. | самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие. Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Отчет групп, сочинение | |||
65-13 | Улыбнитесь, Smile, please! | 1 | Комплексное использование знаний | Г: диалог-расспрос (интервью) на основе визитной карточки. А/Г/Ч/П: рассказ English friends in Moscow с элементами описания. Диалог-расспрос на основе прочитанного текста и иллюстраций. Описание города по иллюстрации. Повторение изученных глагольных форм, лексики. Транскрипция слов | контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – Соотносить звуковую и графическую формы слов, корректно называть буквы, входящие в состав слов логические – строить рассуждения. предметные – Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Логические- Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. | управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить диалогическое высказывание. Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. | самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос | ||
66-14 | Улыбнитесь, Smile, please! | 1 | Комплексное использование знаний | А/Г: диалог-расспрос о месте жительства (страна, город/деревня, улица и т. д.). A/Ч/П: диалог-расспрос о друге по переписке. Письмо другу по переписке. Повторение изученных типов вопросов, форм глаголов, слов | контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. | общеучебные - выделяют существенную информацию из текстов Участвовать в парной, групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре . предметные -Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. | управление коммуникацией – осуществляют контроль за действиями партнера. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. | Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | Устный опрос, письмо | ||
67-15 | Тест 4. Контрольная работа № 4 | 1 | Контроль и подведение итогов четверти. | Портфолио 1. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 2. Групповой коллаж (деревни, города). 4. Проведение физкультминуток на английском языке. 5. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата | контроль и оценка - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. | общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | ТестСамостоятельная работа | ||
68-16 | Итоговый контроль ЗУН | 1 | Контроль и подведение итогов года | выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. | Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).контроль и оценка - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. | общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – | планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения. | Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации, карточки | ТестСамостоятельная работа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...
Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.
Данная РП составлена с учетом ФГОС....
Рабочая программа по английскому языку к линии учебников «Английский язык. 10 – 11 классы» авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М.
Рабочая программа по английскому языку к линии учебников «Английский язык. 10 – 11 классы» авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М....