Технологическая карта к уроку английского языка по теме: Обобщение знаний учащихся об исчисляемых и неисчисляемых существительных по теме «Еда»
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) на тему

Планируемые результаты

Личностные УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Формировать положительное отношение к урокам иностранного языка

Говорение

- вести диалог-расспрос;

- уметь кратко высказываться на заданную тему в связи с ситуацией общения;

Аудирование:

- понимать речь учителя  и одноклассников;

- понимать основное содержание текста в рамках темы урока;

Чтение:

 - выбирать необходимую информацию из текста;

Письмо:

- владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

Лексическая сторона речи:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения и теме урока;

Грамматическая сторона речи:

- распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи выражения, обозначающие неопределенное количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Самостоятельно выделять и формулировать цель урока

Участвовать в диалоге

Закладывать мотивационную основу изучения английского языка

Планировать свои действия

Искать и выделять необходимую информацию

Излагать свою точку зрения

Продолжить формирование учебно-познавательного интереса к английскому языку как средству расширения лнгвистического кругозора

Находить и исправлять свои ошибки

Уметь анализировать, сравнивать и классифицировать объекты

Использовать речевые и языковые средства в соответствии с ситуацией

Оценивать степень успешности достижения цели по известным критериям

Строить логическую цепь рассуждений

Этап

Деятельность учителя

Деят-ть ученика

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Учительприветствуетдетей

- Good morning boys and girls!

- How are you today?

- I’m fine too, thank you, sit down please.

Речевая разминка

Учитель задает вопросы ученикам

- What day is it today?

- What is the date?

- What was the weather like yesterday?

- What is the weather like today?

- What will the weatherbe like tomorrow?

Ученики отвечают на приветствие учителя.

- Good morning!

- Fine, thanks and you?

Ученики участвуют в диалоге с учителем

- Today is Monday.

- The first of February.

- It was warm and windy.

- It is windy and wet.

- It will be sunny and warm.

Личностные:

формирование мотивации к учению;

Познавательные: (общеучебные) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предметные:

Совершенствовать навык диалогической речи

2.Целеполагание

Учитель фотографию с изображением холодильника с продуктами и задает ученикам наводящие вопросы, благодаря которым обучающиеся приходят к осознанию «нехватки» языковыхсредствиречевыхумений

- What’s this?

- What kind of food can we see here?

- Can we define the exact quantity of these products?

Учитель просит выдвинуть предположение о теме и цели урока

- What are we going to speak about?

-What is the aim of the lesson?

Учитель предлагает детям взять лист самооценки и оценить собственные знания, отвечая  на вопрос №1

Ученики рассматривают фотографию и отвечают на вопросы учителя;

• It’s a fridge.
• I can see apples, oranges, tomatoes…
• There are two limes and three peppers in the fridge. / No, we can’t./ We can’t see all kinds of  products.

Ученики формулируют тему и цель урокаcпомощью учителя и самостоятельно

-We are going to speak about food.

- The aim of the lesson is to describe the fridge using special words that we can use for inexact quantity of products.

Ученики читают вопрос №1 и выбирают подходящий для себя ответ

Личностные:

(смыслообразование) – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности;

Познавательные:

(логические)-умение устанавливать логические связи;

(постановка и решение проблемы) – формулирование проблемы;

Регулятивные:

(целеполагание) - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

(прогнозирование) – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Коммуникативные:

- участвуют в диалоге; слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные:

Совершенствовать навык диалогической речи

3. Актуализация знаний

Опрос по ранее изученному материалу

(SB: ex.1 p.50)

Учитель предлагает детям выйти к доске и просит распределить карточки с названиями  продуктов по категориям.

Работа в группе

Учитель распределяет детей на группы по категориям еды, предложив каждой группе дополнить свою категорию лексикой из собственного лексического запаса.

Затем учитель предлагает ученикам обсудить в своей группе любимые и нелюбимые продукты, после чего просит одного представителя группы рассказать о вкусовых пристрастиях своих друзей.

Учитель предлагает детям взять лист самооценки и оценить собственные знания, отвечая  на вопрос №2

Ученики называют каждый продукт и определяют его категорию.

Ученики добавляют лексику в категорию

Ученики обсуждают, какие продукты им нравятся, а какие нет. Затем один представитель группы рассказывает о вкусовых пристрастиях своих друзей.

Ученики читают вопрос №2 и выбирают подходящий для себя ответ

Познавательные:

(логические) - умение анализировать, сравнивать, классифицировать; умение устанавливать логические связи

Коммуникативные:

участие в диалоге; использование речевых средств,  в соответствии с ситуацией

Регулятивные:

(планирование) - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Предметные:

Совершенствовать навык диалогической речи; узнавать в письменном тексте лексические единицы по теме;

3. Основной этап

• Чтение текста с пониманием основного содержания

(SB: ex.3 p50)

Учитель просит учащихся просмотреть текст «You are what you eat!»и высказать предположение о том, кому может принадлежать тот или иной холодильник с опорой на перечень идей в задании.

Затем предлагает проверить выполнение задания через аудирование.

Учитель предлагает детям взять лист самооценки и оценить собственные знания, отвечая  на вопрос №3

• Обобщение языковых знаний

(SB: ex. 4 p.51)

Учитель просит учащихся просмотреть текст еще раз и определить к какой категории существительных (исчисляемые/ неисчисляемые) относятся подчеркнутые слова в тексте (работа с таблицей);

спрашивает могут ли эти существительные образовывать форму множественного числа.

(SB: ex.5, «check it out» p.51)

Учитель просит детей просмотреть грамматический материал в таблице «Check it out» и проанализировать употребление слов, обозначающих количество, с опорой на вопросы в задании.

Ученики читают текст и высказывают предположение о том, кому может принадлежать тот или иной холодильник, опираясь на перечень идей в задании.

Ученики прослушивают текст и совершают самопроверку.

Ученики читают вопрос №3 и выбирают подходящий для себя ответ

Учащиеся просматривают текст еще раз и перечисляют все исчисляемые и неисчисляемые существительные, затем определяют какие из них могут образовывать форму множественного числа, а какие нет.

Ученики внимательно просматривают таблицу «Check it out»и отвечают на вопросы задания.

Познавательные:

(общеучебные) – поиск и выделение необходимой информации;

(логические) - умение анализировать, сравнивать, классифицировать; умение устанавливать логические связи;

Регулятивные:

(самоконтроль и коррекция)

Предметные:

Развитие навыков поискового чтения; владение навыками аудирования; узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы по теме;

Познавательные:

(логические) - умение анализировать, сравнивать, классифицировать; умение устанавливать логические связи; выбор критериев для сравнения и классификации объектов;

(общеучебные) - знаково-символические действия; структурирование знаний;

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные:

Распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной речи выражения, обозначающие неопределенное количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;

4. Преобразование в деятельность

Развитие языковых навыков

    (SB: ex.6 p.51)

Учитель просит учащихся прочитать предложения, выбрав правильное слово, обозначающее количество.

    (SB: ex.7p.51)

Учитель просит посмотреть на иллюстрацию в учебнике и описать ее  с использованием предложенной в задании лексики и описательных конструкций со словами, обозначающими количество.

Ученики по цепочке читают предложения, выбрав правильное слово, обозначающее количество.

Ученики составляют предложения с опорой на образец.

Регулятивные:

(планирование) –определение последовательности действий;

(самоконтроль и коррекция);

Познавательные:

(общеучебные) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

(логические) – синтез – составление целого из частей;

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные:

Употреблять в продуктивной речи выражения, обозначающие неопределенное количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;

5. Подведение итогов занятия

Учитель снова возвращается к фотографии с изображением холодильника и спрашивает учащихся, могут ли они теперь назвать количество продуктов в холодильнике.

Учитель предлагает детям взять лист самооценки и оценить собственные знания, отвечая  на вопрос №4 (он точно такой же, как и первый вопрос)

Ученики описывают фотографию, составляя предложения с использованием слов, обозначающих неопределенное количество.

Ученики читают вопрос №4 и выбирают подходящий для себя ответ

Регулятивные:

(планирование) – определение последовательности действий;

(самоконтроль и коррекция);

Познавательные:

(общеучебные) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

(логические) – синтез – составление целого из частей;

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные:

Употреблять в продуктивной речи выражения, обозначающие неопределенное количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;

6. Информация о домашнем задании

Для закрепления знаний учитель предлагает детям выполнить творческое задание – нарисовать «Идеальный холодильник» и описать, какие продукты в нем будут, используя выражения, обозначающие неопределенное количество;

Ученики записывают домашнее задание в дневники

Регулятивные:

(планирование) –составление плана и последовательности действий;

7. Рефлексия

На доске висит изображение пустой вазы для конфет. Учитель раздает детям бумажные конфетки и просит их раскрасить их следующими цветами:

«red» - I’m excited

«orange» - I’m happy

«green» - I’m tired

«blue» - I’m bored

Учитель прощается со своими учениками

- Goodbye, myfriends! Seeyounexttime.

Ученики раскрашивают конфету в соответствии со своим настроением и прикрепляют ее на вазу.

Ученики прощаются с учителем.

• Good bye, teacher!

Личностные:

формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: оценка своей работы