Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа (вариант 7.1) "Английский язык" 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа (вариант 7.1) "Английский язык" 5 класс построена с учетом особенностей детей с ОВЗ и направлена на достижение обучающимися планируемых результатов на предметном, личностном и метапредметном уровнях.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5l_dlya_ns.docx | 188.88 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ »
РАССМОТРЕНО На заседании МО «Республиканский центр образования»_______ Протокол № ___ от «___»__________2018 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________Г.Д.Дугаржапова «___»_____________2018 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ«Республиканский центр образования» _________С.П.Новокрещенных «___»_____________2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: английский язык
Класс: 5 л
Учебный год: 2018-2019 уч.г.
Тип программы: адаптированная основная общеобразовательная (вариант 7.1)
Количество часов: 102
Составитель программы: Жапова Н.Д.
Улан-Удэ
2018
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 уч. г.;
- Авторская программа О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 5-9 классов «Английский язык»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
- Адаптированная основная образовательная программа ГБОУ «Республиканский центр образования»;
- Положение о рабочей программе ГБОУ «Республиканский центр образования»;
- Учебный план ГБОУ «Республиканский центр образования» на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа предназначена для 5л класса начального уровня обучения, где учится ребенок с ОВЗ с задержкой психического развития. Учащийся с ЗПР характеризуется нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Обучаемость у них значительно снижена, сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль. Обучаемость часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния ребенка.
При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают определённые трудности: замедленное усвоение лексического материала, трудности в его использовании в устной речи, затруднения в восприятии большинства грамматических явлений и особенно в их применении на практике, в аудировании даже небольших текстов. При обучении этих детей иностранному языку на первое место ставится задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. В основе обучения детей с ОВЗ лежит обучение чтению. Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей с ОВЗ является нормализация их учебной деятельности, которая характеризуется неорганизованностью, импульсивностью, низкой продуктивностью. Нормализация деятельности составляет важную часть коррекционного обучения таких детей, осуществляемая на всех уроках и во внеурочное время.
Особые образовательные потребности ребенка с ОВЗ: упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения; стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним; развитие и коррекция высших психических функций. Коррекционная работа реализуется на уроке через включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения; психокоррекционную помощь, направленную на формирование навыков социально одобряемого поведения.
В целях создания благоприятной психологической обстановки на уроке, снижения нагрузки при выполнении домашнего задания, а также в целях выработки положительного отношения к предмету в программу отобран УМК авторов Афанасьевой О.В., Михеевой И.В , Языковой Н.В., который позволяет наиболее эффективно обучать умениям читать, писать, понимать, переводить с помощью словаря несложные тексты, а также заложить основы для пользования устной речью на английском языке, что способствовало бы поддержанию и развитию интереса к английскому языку. УМК «Новый курс английского языка для российских школ» Афанасьева О.В., Михеева И.В характеризуется направленностью на достижение результатов освоения курса английского языка на предметном, личностном и метапредметном уровнях и учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий.
Программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю (34 учебные недели в год) в соответствии с учебным планом ГБОУ «Республиканский центр образования».
Английский язык входит в общеобразовательную область " Иностранный язык ". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение предмета " Английский язык " состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков , владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
- использованием новых информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Специфика национально-регионального компонента при изучении английского языка состоит в том, что его освоение должно помочь учащимся принять национальную культуру в диалектическом единстве с культурой общечеловеческой и осознать специфику национальной культуры и ее значимость. Целостный смысл изучения истории, культуры, достопримечательностей Бурятии через английский язык заключается в воспитании нравственной позиции гражданина по отношению к родному городу, краю посредством языка.
№ | Раздел | Региональный компонент | Занятие |
1 | Знакомство | Родной язык нашей республики | 1 |
3 | Семья. | Животные на нашей ферме | 33 |
4 | Города и страны | Улан-Удэ- столица Бурятии | 39 |
5 | Города и страны | Место, где я живу | 40 |
Формы контроля знаний обучающихся
Входной контроль проводится в начале учебного года.
Формы входного контроля: устный или письменный опрос, контрольная работа, тест.
Текущий контроль это систематическая проверка усвоения ЗУН на каждом уроке.
Формы текущего контроля: устный или письменный опрос.
Промежуточный контроль проводится после изучения логически законченной части, раздела программы (четверти, полугодия).
Формы промежуточного контроля: проект, контрольная работа .
Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года, а также по окончании курса обучения в школе.
Формы итогового контроля: контрольная работа, тест.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ | Тема | Содержание занятий | Количество часов |
1 | Знакомство. | Говорение: I’m… My name is… Hi! Hello! How are you? I’m fine. Thank you. I’m OK. What’s your name? Meet… Nice to meet you. Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки. Чтение и письмо: Отдельных букв, слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов. | 10 |
2 | Мир вокруг меня. | Говорение: речевые образцы: Bye, good-bye, bye-bye, see you. I see a … Rex is a big dog. Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки. Чтение и письмо: Отдельных букв, слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов. | 14 |
3 | Семья | Говорение: речевые образцы: I’m happy. It isn’t a star. Is it a duck? Yes, it is. No, it isn’t. I see a cat and a dog. Is it a book or a pen? Be good! Sit still! Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки. Чтение и письмо: Отдельных букв, слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, заполнение формы путешественника. | 14 |
4 | Города и страны. | Говорение: речевые образцы: Where are you from? Are you from Leeds? Yes, I am. No, I’m not. Where is Masha? Where are Tom and Tim? We see bells. I like milk. What is this? What is that? Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки.Чтение и письмо: Отдельных букв, слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, ответов на вопросы, диктанта. | 14 |
5 | Время, часы, минуты | Говорение: речевые образцы. Where is s/he? Where are they? Are they dogs or cats? These mugs – those mugs. What time is it? What’s the time? It’s four o’clock. The girl is at the shop. The dogs are under the tree. Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки, текста с извлечением необходимой информации. Чтение и письмо: слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, диктанта, вопросов и ответов, восстановление предложений. Дифференцирование слов по заданному признаку. | 11 |
6 | Цвета вокруг нас. | Говорение: речевые образцы. I have a doll. She has a book. This pen is red. It’s five o’clock in the evening. What colour is the rose? How old are you? I’m eight.Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки, текста с извлечением необходимой информации. Чтение и письмо: слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, диктанта, вопросов и ответов, восстановление предложений. Дифференцирование слов по заданному признаку. | 11 |
7 | Описание внешности. Дни недели. | Говорение: речевые образцы. Happy birthday! It’s not big. The Browns speak English. I have no pets. I walk on Sunday. Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки, текста с извлечением необходимой информации. Чтение и письмо: слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, диктанта, вопросов и ответов, восстановление предложений. Дифференцирование слов по заданному признаку. | 12 |
8 | Профессии. Занятие людей. | Говорение: речевые образцы. He plays in the park. What’s the matter? I’m cold. He is hungry. Are you happy? Yes, I am. No, I ‘m not. Аудирование: Простых слов и коротких предложений, как образец речи, стихи и рифмовки, текста с извлечением необходимой информации.Чтение и письмо: слов по памяти и на слух, вписывание недостающих букв, слов, диктанта, вопросов и ответов, восстановление предложений. Дифференцирование слов по заданному признаку. | 16 |
Итого: | 102 | ||
Учебно-тематический план.
№ | Тема | Количество часов | Контроль ные работы | Проектная деятельность |
1 | Знакомство. | 10 | ||
2 | Мир вокруг меня. | 14 | 1 | |
2 | Семья | 14 | 1 | 1ч «Моя семья» |
3 | Города и страны. | 14 | 1 | |
5 | Время, часы, минуты | 11 | ||
6 | Цвета вокруг нас. | 11 | 1 | |
7 | Описание внешности. Дни недели. | 12 | 1 | |
8 | Профессии. Занятие людей. | 16 | 1 | 1ч «Алфавит» |
Итого: | 102 | 6 | 2 | |
Основной формой организации образовательного процесса при обучении английскому языку в 5 классе является урок. При проведении уроков используются: беседы, уроки-презентации, видео-уроки, уроки с использованием ЭОР.
Ведущие образовательные технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, игровая технология, здоровьесбережения. Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: дидактические игры, тестирование, самостоятельная работа, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами и схемами, ресурсами Интернета.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- использовать приёмы работы с компьютером; вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. Д.), сохранять полученную информацию;
- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, сканировать рисунки и тексты.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; •
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Аудирование
Ученик научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение
Ученик научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками.
Ученик получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации
Ученик получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty);
- - ing (swimming, reading)
словосложения: существительное + существительное (football)
Распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится: распознавать и употреблять в речи:
- предложения с начальным It ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.);
- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный вопросы в Present Simple;
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, притяжательные, указательные);
- распознавать и употреблять в речи количественные числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени.
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Ученик научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
4. Календарно- тематическое планирование
по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»
серии «Новый курс английского языка для российских школ. 5класс»
№ урока | дата | тема | Тип урока; Виды деятельности (ученика, учителя) | универсальные учебные действия | ||||||
план | факт | личностные | метапредметные | предметные | ||||||
Знакомство -10ч | ||||||||||
1 | 4.09 | Знакомство со странами изучаемого языка. | Урок усвоения новых знаний. Учащиеся:
определяют свои мотивы изучения английского языка | Иметь общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. формировать мотивацию изучения АЯ | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Знание названий стран изучаемого языка; знание некоторых интернациональных слов; -определят свои мотивы изучения английского языка | ||||
2 | 5.09 | Приветствие. Меня зовут. | Урок усвоения новых знаний учатся произносить свои имена по- английски;
| осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Приветствовать и называть свое имя: Hi! I’m…My name is… | ||||
3 | 6.09 | Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N | Урок усвоения новых знаний учатся произносить и различать на слух звуки Bb,Dd,Pp, Tt,Vv,E e ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения | адекватно произносить и различать на слух звуки Bb,Dd,Pp, Tt,Vv,E e; правильно писать буквы | ||||
4 | 11.09 | Имена. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся читать имена английских мальчиков и девочек; ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, | читать имена английских мальчиков и девочек; правильно писать имена. | ||||
5 | 12.09 | Как тебя зовут? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся задавать вопрос «What’s your name?» и отвечать на вопрос двумя способами | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | умение взаимодействовать с окружающими, | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, задавать вопрос «What’s your name?» | ||||
6 | 13.09 | Как твои дела? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся задавать вопрос «How are you?” и отвечать– I’m fine. адекватно произносить и различать на слух звуки Ww, Hh,Zz, Jj, Ss,ii, Yy | готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ; | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, | задавать вопрос «How are you?” и отвечать– I’m fine. адекватно произносить и различать на слух звуки Ww, Hh,Zz, Jj, Ss,ii, Yy; правильно писать буквы | ||||
7 | 18.09 | Разучивание песни | Урок общеметодологической направленности Учащиеся повторяют буквы и звуки, прогнозируют содержание песни по названию, разучивают песню «Hello song” | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку | различать на слух и адекватно произносить звуки; определить содержание песни, разучить и спеть; правильно писать буквы | ||||
8 | 19.09 | Разучивание песни | Урок рефлексии | осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку | умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими | дифференциация на слух слов английского языка; разучить и петь Song «What’s your name?» | ||||
9 | 20.09 | Познакомьтесь. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся адекватно произносить и различать на слух звуки Rr,Gg,Xx, Oo,Uu,Cc знакомятся с репликой «Nice to meet you» и используют в диалоге | Мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей. | адекватно произносить и различать на слух звуки Rr,Gg,Xx, Oo,Uu,Cc; правильно писать буквы; познакомиться с репликой «Nice to meet you» и использовать в диалоге | ||||
10 | 25.09 | Лексика. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с английскими именами, фамилиями и новыми словами dog, doll, pond, box, fox, cup, mug, bus, sun, egg, jug, pig | Доброжелател ьное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм | Сопоставление языковых единиц, их форм и значений | знакомятся с английскими именами, фамилиями и новыми словами. основные значения изученных лексических единиц: dog, doll, pond, box, fox, cup, mug, bus, sun, egg, jug, pig | ||||
Мир вокруг меня.- 14ч | ||||||||||
11 | 26.09 | Диалоги. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся ведут этикетные диалоги на основе структурно- функциональной опоры. Дифференцируют обращения Mr, Mrs | Мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | умение планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими | этикетные диалоги на основе структурно- функциональной опоры. Дифференциация обращения Mr, Mrs | ||||
12 | 27.09 | Чтение. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся особенностями чтения буквосочетаний ee, sh, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить | Мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация (фонематичес кий и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов | знакомятся особенностями чтения буквосочетаний ee, sh, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; правильно писать буквосочетания. | ||||
13 | 2.10 | Конструкция «Я вижу» | Урок усвоения новых знаний Учащиеся описывают картинку с изображением животных и предметов «I see» | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов | Умение описывать картинку с изображением животных и предметов «I see» | ||||
14 | 3.10 | Неопределенный артикль | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с неопределенны м артиклем в английском языке; знакомятся особенностями чтения буквосочетаний Aа,oo | мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | зрительная дифференциация (букв, буквосочетан ий, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | знакомятся с неопределенны м артиклем в английском языке; знакомятся особенностями чтения буквосочетаний Aа,oo; правильно писать буквы. | ||||
15 | 4.10 | Развитие диалогической речи. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся ведут диалог, учитывая позицию собеседника; знакомятся особенностями чтения буквосочетаний ck, ch | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | зрительная дифференциация (букв, буквосочетан ий | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; знакомятся особенностями чтения буквосочетаний ck, ch; правильно писать слова с буквосочетаниями | ||||
16 | 9.10 | Мир вокруг меня. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся ведут диалог, учитывая позицию собеседника | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
17 | 10.10 | Цвета. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся описывают картинку с изображением разноцветных предметов. | мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; | основные значения изученных лексических единиц: Red, green, black, big, little. I see a big bench. давать краткую характеристику разноцветным предметам | ||||
18 | 11.10 | Имя прилагательное. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с глаголом be; описывают картинки с изображением разных животных, используя прилагательные Good, bad, sad, happy | мотивация к самореализации в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | знакомство с глаголом be и новыми словами Good, bad, sad, happy давать краткую характеристику разным животным | ||||
19 | 16.10 | Чтение. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся особенностями чтения буквосочетаний Qq, or, ar | Формирование адекватной мотивации к учению | зрительная дифференциация (букв, буквосочетан ий | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, особенности чтения буквосочетаний Qq, or, ar; правильно писать буквы | ||||
20 | 17.10 | Описание картины. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся описывают картинку с оценочным суждением. | Формирование адекватной мотивации к учению | осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, Умение описывать картинку с оценочным суждением. | ||||
21 | 18.10 | Местоимение it. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с местоимением знакомство it для обозначения неодушевленных предметов; задают вопрос What is it? | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | знакомство it для обозначения неодушевленных предметов What is it? расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
22 | 23.10 | Разучивание рифмовки. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся знакомятся с рифмовкой, отрабатывают чтение с соблюдением ритма и интонации. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности | Научиться слушать и понимать речь других Знакомство с рифмовкой «Hickory»; адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений | ||||
23 | 24.10 | Урок повторения изученного материала. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся стркутурируют имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I see с опорой на образец. | Формирование адекватной мотивации к учению; умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы | развивать целеполагание и планирование; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности | Стркутурирование имеющегося лексического запаса по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I see с опорой на образец. | ||||
24 | 25.10 | Контрольная работа | Урок развивающего контроля. Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; готовность слушать собеседника и вести диалог. | выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности | ||||
2 четверть Семья – 14ч | ||||||||||
25 | 6.11 | Семья. Личные местоимения единственного числа. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся ведут диалог, учитывая позицию собеседника; рассуждают, работают с информацией (текстом) Знакомятся с личными местоимениями I, he, she, it- | формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка; осознание необходимости уважения к своей семье | Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) Знакомство с личными местоимениями I, he, she, it- | ||||
26 | 7.11 | Семья. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся расширяют словарный запас: названия членов семьи | формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других. | строить элементарное связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова ) в рамках темы ; | ||||
27 | 8.11 | Сказочные персонажи. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся описывают персонажи по образцу | формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | Оформляют свои мысли в устной форме по образцу. | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,описание персонажей по образцу. | ||||
28 | 13.11 | Отрицательные и вопросительные предложения с глаголом is. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся составляют утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом «is» | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом «is» расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
29 | 14.11 | Что видит инопланетянин? | Урок рефлексии. Учащиеся Учащиеся составляют утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом «is» | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом «is» расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
30 | 15.11 | Открытый и закрытый слоги английского языка | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с правилом чтения открытого и закрытого слогов английского языка. | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | зрительная дифференциация (букв, буквосочетан ий; умение обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, | Открытый и закрытый слоги английского языка адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | ||||
31 | 20.11 | Развитие диалогических навыков. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся инсценируют в парах диалоги | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы ; Инсценировать в парах диалоги | ||||
32 | 21.11 | Повелительное наклонение | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с повелительным наклонением, дают и выполняют команды. | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, Повелительное наклонение | ||||
33 | 22.11 | Расспросите о питомце. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся расспрашивают о питомце, задавая вопросы Is it…?и отвечают на них | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Задавать вопросы и отвечать на них Is it…? адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | ||||
34 | 27.11 | Чтение букв А, О в открытом слоге. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся отрабатывают чтение букв А, О в открытом слоге. | мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор | зрительная дифференциация (букв, буквосочетан ий, | читать и понимать основное содержание, находить нужную информацию | ||||
35 | 28.11 | Ежели вы счастливы | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся читают текст стихотворения «If you are happy, извлекают информацию из текста. | мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | умение читать и извлекать информацию из текста адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы. | ||||
36 | 29.11 | Повторение. | Урок рефлексии. Учащиеся выполняют комплекс упражнений, направленных на развитие навыков различных типов чтения | умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы | осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив ными задачами; | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | ||||
37 | 4.12 | Проект Моя семья | Урок рефлексии. Учащиеся выполняют проект | умение определять результаты работы | формирование проектных умений; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | умение использовать информационно-коммуникационные технологии; | ||||
38 | 5.12 | Контрольная работа | Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу. | умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы | - выявлять языковые закономерности | выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности | ||||
Города и страны-14ч | ||||||||||
39 | 6.12 | Города и страны. | Урок рефлексии Учащиеся описывают предметы; дифференцируют неопределенный артикль a/an. | Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов. | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова; распознавать и употреблять в речи существительные с неопределенным артиклем; | ||||
40 | 11.12 | Откуда ты? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся задают вопросы Where are you from? Are you from…? Отвечают Yes, I am No, I am not Where, from. Знакомятся с особенностями употребления местоимения you | Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов. | Развитие догадки о значениях новых слов; Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Запрос информации о собеседнике Where are you from? Are you from…? Yes, I am No, I am not Where, from. Особенности употребления местоимения you | ||||
41 | 12.12 | Альтернативный вопрос. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся задавать альтернативный вопросы | Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов. | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания | Знакомство с альтернативными вопросами расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
42 | 13.12 | Множественное число имен существительных | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с образованием множественного числа имен существительных и Z article перед существительными во мн.числе; ведут диалоги по образцу | мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности; любознательн ость и стремление расширять кругозор | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Развитие навыков Диалог речи Множественное число имен существительных. Z article Перед существительными во мн.числе | ||||
43 | 18.12 | Совершенствование грам.знаний | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся тренируют использование грамматической структуры с глаголом to be | Формирование адекватной мотивации к учению; | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Совершенствование грамматических знаний to be расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
44 | 19.12 | Тестирование | Урок развивающего контроля. Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность, мотивация к изучению АЯ | осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились | Знание сочетаемости лексических единиц. Грамматические навыки употребления нужной формы слова. Способность понимать основное содержание прослушанных и прочитанных текстов. | ||||
45 | 20.12 | Повторение изученного лексического и грамматического материала | Урок рефлексии. Учащиеся повторяют изученный лексический и грамматический материал | Формирование адекватной мотивации к учению; | Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Where are you from расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
46 | 25.12 | Открытый и закрытый слоги Ii, Yy | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с правилом чтения открытого и закрытого слогов с Ii, Yy | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, | Открытый и закрытый слоги английского языка Ii, Yy адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | ||||
47 | 26.12 | Развитие навыков аудирования | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся выполняют комплекс упражнений, направленных на развитие навыков восприятие иноязычной речи на слух | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей | Развитие навыков аудирования адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | ||||
48 | 27.12 | Страны, континенты, города | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с названиями стран и континентов, ведут диалог | Любознательность и стремление расширять кругозор; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания | Страны, континенты, города Where is he? расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | ||||
49 | Развитие навыков письма | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся выполняют комплекс упражнений, направленных на развитие навыков письма | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); | Plurals Уметь писать сообщения тематического характера | |||||
50 | Мне нравится | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с выражениями личного отношения к объектам действительности и описывают их. | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; Зрительная дифференциация грамматических конструкций | I like… Выражения личного отношения к объектам действительности и их описание | |||||
51 | Указательные местоимения | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с указательными местоимениями This- that, учатся употреблять их в речи. | Формирование адекватной мотивации к учению; | Зрительная дифференциация грамматических конструкций Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. | основные значения изученных лексических единиц This- that; давать краткую характеристику предметам | |||||
52 | Повторение | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся выполняют комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматических навыков говорения | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
Время, часы, минуты -11ч | ||||||||||
53 | Страны и города | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с новой лексикой Pupil, student, pilot, cook, с названиями стран и городов, тренируют употребление лексики | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Зрительная дифференциация лексики и грамматических конструкций | основные значения изученных лексических единиц: Pupil, student, pilot, cook; личные местоимения | |||||
54 | Глагол to be | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся c правилом спряжения глагола to be, повторяют личные местоимения и выполняют тренировочные упражнения | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; | Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации умение обобщать, делать выводы | Личные местоимения в им.падеже. Спряжение глагола to be в полной и краткой форме | |||||
55 | Числительные 1-12 | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с числительными от 1до 12, учатся считать, слушают с целью найти информацию и разучивают песню. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | выделение нужной информации из аудиотекста; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей | Числительные 1-12; строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность; воспринимать на слух и понимать нужную информацию. | |||||
56 | Счет | Урок усвоения новых знаний Учащиеся слушают диалог с поиском нужной информации, тренируют употребление числительных в упражнениях | Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком. | выделение нужной информации из аудиотекста; осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей | Глагол to be в структурах Where is he ?Where are they?Are they dogs or are they cats; числительное 1-12, множественное число имен сущ | |||||
57 | Указательные местоимения во множественном числе | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с формами указат. местоимений во мн.числе, предлогами местонахождения, правилом чтения определенного артикля, слушают и учат рифмовку. | формирования положительной мотивации и познавательного интереса к изучению английского языка | осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей | указательные местоимения во множественном числе these, those. Определенный артикль the, предлоги on, by, under | |||||
58 | Который час? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся спрашивают время и отвечают на вопрос, знакомятся с правилом чтения буквосочетания оо, слушают и учат рифмовку. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); Построение высказывания с опорой | Аудирование с опорой на картинку. Специальные вопросы What’s the time? ? What time is it?и ответы на них. Чтение буквочетания оо, рифмовки. | |||||
59 | Что ты делаешь днем? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с новой лексикой и используют ее в лексических упражнениях; читают звуки, слова и предложения, находят варианты ответов на специальные вопросы, содержащие глагол to be | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); Построение высказывания с опорой на наглядность | основные значения изученных лексических единиц: ride, sleep, feed,cook, run, in the afternoon, too. Читать вопросы и находить ответы к ним. Различать и адекватно произносить звуки, отраженные транскрипционными знаками и читать слова с этими звуками | |||||
60 | В парке. | Урок общеметодологической направленности. Учащиеся читают иллюстрированный картинкой текст и вставляют пропущенные в тексте предлоги, описывают картину без опоры на текст. Отвечают на вопросы к тексту. | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | развитие умения смыслового чтения. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорой на картину) | читать и полностью понимать содержание прочитанного; узнавать и употреблять предлоги места; строить монологическое высказывание с опорой на картину | |||||
61 | Притяжательные местоимения | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; знакомятся с притяжательными местоимениями, учатся читать и употреблять их в речи. | Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству | Осознание и объяснение правила . умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей. | Притяжательные местоимения. Читать без фонематических ошибок слова с буквосочетаниями ir, er, ur | |||||
62 | Предлоги времени | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с предлогом времени at, сравнивают картины и находят отличия | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. | Предлог at. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | |||||
63 | Повторение | Урок рефлексии. учащиеся читают текст, задают вопросы к тексту и отвечают; слушают текст и находят нужную информацию, выполняют грамматическое упражнение | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения) | воспринимать на слух и понимать нужную информацию; читать и понимать полностью содержание текста | |||||
Цвета вокруг нас.-11ч | ||||||||||
64 | Формирование грамматических навыков. Глагол has/have. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся слушают текст с пониманием основного содержания; знакомятся с глаголом havе/has | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. | Глагол has/have. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Задавать вопросы с опорой . | |||||
65 | Цвет | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с названиями цветов и с правилом чтения буквосочетаний ng, nk, с фразами приветствия. Слушают предложения и соотносят с картинками. | Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу | Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность | основные значения изученных лексических единиц по теме “Colours”,буквосочетания ng, nk. Фразы приветствияGood morning, good afternoon, good day, good evening | |||||
66 | Урок чтения | Урок усвоения новых знаний Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы к тексту, знакомятся с названиями цветов и правилом чтения буквосочетания ow | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | читать и понимать полностью содержание текста, отвечать на вопросы к тексту | |||||
67 | Диалог этикетного характера по теме «Цвет вокруг нас». | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся ведут диалог -расспрос | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания | вести диалог-расспрос; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | |||||
68 | Каким это цветом? | Урок усвоения новых знаний Учащиеся выполняют подстановочное упр, составляя вопросы о цвете. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | Цветовые характеристики предметов. Обычные занятия утром, днём и вечером. Особенности уточнения временных характеристик (a.m.; p.m.) | |||||
69 | Счет от 13 до 20 | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с числительные от 13 до20; слушают песню, вставляют в песенку другие слова, поют. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | числительные от 13 до20. основные значения изученных лексических единиц | |||||
70 | Узнаем возраст | Урок усвоения новых знаний Учащиеся учатся задавать вопрос о возрасте, составляют мини-диалоги. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания | Вопрос How old is…? How old are…? расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | |||||
71 | Урок чтения | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают слова, словосочетания, предложения,специальные вопросы и подбирают к ним ответы | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | Рифмовка How old is she? читать отдельные слова с помощью транскрипции | |||||
72 | Повторение | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся описывают цвет предметов, выполняют лексико-грамматические упражнения. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
73 | Песня «Телефонный номер» | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся выполняют лексические упражнения; слушают песню, выписывают номера тел, разучивают песню | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений; слушать текст с поиском информации | |||||
74 | Контрольная работа | Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности | |||||
Описание внешности. Дни недели -12ч | ||||||||||
75 | Имена прилагательные | Учащиеся расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы Знание сочетаемости лексических единиц. Грамматические навыки употребления нужной формы слова. | |||||
76 | День рождения | Урок усвоения новых знаний Учащиеся слушают текст с пониманием основного содержания и с поиском информации, заполняют пропуски, задают и отвечают на вопросы о возрасте. | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | прослушать текст с целью понимания основного содержания и извлечения информации; | |||||
77 | Характеризуем людей и предметы | Урок усвоения новых знаний Учащиеся читают слова и словосочетания с буквосочетанием еа; знакомятся с конструкцией very+прил.,характеризуют людей и предметы | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | основные значения изученных лексических единиц very+прил., not very +прил.; | |||||
78 | Семья Браунов. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся читают слова и словосочетания с буквосочетанием all,описывает комнату с опорой на наглядность. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | описать картинку ; читать отдельные слова с помощью транскрипции; - соотносить графический образ слова со звуковым; | |||||
79 | Ферма Браунов | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают текст с пониманием основного содержания, отвечают на вопросы к тексту. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | читать с пониманием основного содержания текста; отвечать на вопросы к тексту | |||||
80 | Отрицательная форма структуры I have no. | Урок усвоения новых знаний Учащиеся описывают картинку, знакомятся с отрицат формой I have no, слушают текст с поиском инф | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | давать краткое описание картинки ; выражать свое отношение к явлениям; слушать текст с поиском информации | |||||
81 | Дни недели | Урок усвоения новых знаний Учащиеся читают слова и словосочетания с буквосочетанием ay,ai; знакомятся с названиями дней недели. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | читать отдельные слова с помощью транскрипции; буквосочетания ay,ai - соотносить графический образ слова со звуковым; | |||||
82 | Расписание занятий секции | Урок общеметодологической направленности Учащиеся тренируют употребление лексики по теме в упражнениях ; слушают текст с извлечением инф | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | прослушать текст с целью извлечения информации | |||||
83 | Рой и его игрушки. | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают слова и словосочетания с буквосочетанием oy, oi; читать с полным пониманием содержания | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | читать отдельные слова с помощью транскрипции; буквосочетания oy, oi; читать с полным пониманием содержания | |||||
84 | Учим рифмовку | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся слушают и разучивают рифмовку; повторяют лексику по теме. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | |||||
85 | Повторение | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся выполняют лексико-грамматические упражнения. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
86 | Контрольная работа | Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности | |||||
Профессии. Занятие людей -16ч | ||||||||||
87 | Развитие навыков диалогической речи | Урок рефлексии. Учащиеся слушают диалог с пониманием основного содержания и расставляют темы диалогов в порядке следования в записи; Читают вслух диалоги и разыгрывают их. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения | понимать на слух связный текст и выделять значимую информацию | |||||
88 | Глагол 3лица ед числа наст времени | Урок усвоения новых знаний Учащиеся знакомятся с правилом образования глагола3л ед числа в Present Simple; тренируют употребление в лексико-граммат упражнениях; учатся правильно читать буквосочетание ou; разучивают рифмовку. | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | основные значения изученных лексических единиц; читать отдельные слова с помощью транскрипции; буквосочетание ou | |||||
89 | Рабочий день Миши | Урок рефлексии. Учащиеся закрепляют пройденный лексико-грамматический материал в тренировочных упражнениях; читают текст, вставляют пропущенные слова. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
90 | Учим рифмовку | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся анализируют и обобщают образование существительных с помощью суффиксов –er, -or; читают и разучивают рифмовку. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы | |||||
91 | Английские монеты | Урок усвоения новых знаний Учащиеся читают и выполняют просьбы; знакомятся с названием монет; знакомятся с вопросом What’s the matter? | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | основные значения изученных лексических единиц | |||||
92 | Тренировка общих вопросов и ответов. | Урок рефлексии. Учащиеся отвечают на общие вопросы с опорой на картинки; знакомятся с правилом чтения g перед буквами е,I,y; разучивают рифмовку. | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | читать отдельные слова с помощью транскрипции g перед буквами е,I,y; отвечать на вопросы собеседника; знать лексику | |||||
93 | Комната генерала Грина | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают текст с полным пониманием содержания. | Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
94 | Алфавит | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся подставляют пропущенные слова и разыгрывают диалог, повторяют алфавит и называют слова по буквам. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; | |||||
95 | Транскрипция | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся знакомятся с транскрипцией, читают слова по транскрипции; читают текст, догадываются о значении незнакомых слов. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
96 | Повторение | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся задают и отвечают на вопросы с опорой; | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения | |||||
97 | Контрольная работа | Урок развивающего контроля Учащиеся: осуществляют самостоятельную работу и самопроверку по эталонному образцу. | формировать мотивацию изучения АЯ; - Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | выполнять тестовые задания по видам речевой деятельности | |||||
98 | Урок чтения | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают и подбирают подписи к картинкам; читают текст, делят его на части и подбирают к ним заголовки. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты | читать тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), | |||||
99 | Личные сайты | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают текст с полным пониманием и передают содержание прочитанного. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | читать тексты с полным и точным пониманием, передавать основное содержание текста; рассказывать о себе | |||||
100 | Аббревиатура. | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся слушают текст с поиском нужной информации, находят ошибки в картине; знакомятся с аббревиатурами; проверяют знание лексики по темам. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения | слушать и понимать основное содержание текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; | |||||
101 | Весна | Урок общеметодологической направленности, Учащиеся читают текст и вставляют пропущенные слова; рассказывают о людях с опорой на анкеты. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | читать текст с выборочным пониманием значимой информации; рассказывать о людях с опорой на анкеты; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов. | |||||
102 | Повторение | Урок рефлексии. Учащиеся заполняют анкету и рассказывают о себе | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения | заполнять анкеты; рассказывать о себе; расспрашивать собеседника | |||||
5. Перечень компонентов учебно-методического комплекта по учебной дисциплине «английский язык» для 5 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы.
Пособия для учащихся:
1. Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса . - Москва: Дрофа, 2015
2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2015.
3. Аудиокассета к учебнику английского языка.
Литература для учителя:
1. Афанасьева О.В. Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1 – 5-й годы обучения. 5 – 9 кл.: учебная программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений
2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2015.
3. Учебник «Английский язык»: 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015.
4. «Английский язык». Серия «Новый курс английского языка для российских школ». 1-й год обучения. 5 кл.: рабочая тетрадь №1,2 / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015.
Интернет ресурсы:
- http://www.1september.ru/
- http://www.englishteachers.ru/
- http://www.homeenglish.ru/
- http://www.exams.ru/
- www.mingoville.com
- www.englishteachers.ru
- http://www.voanews.com/specialenglish
- www.openclass.ru
- http://www.mes-english.com/
6. Критерии и нормы оценивания предметных результатов
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Контрольные работы | Тестовые работы, словарные диктанты |
Оценка «2» | 49% и менее | 59% и менее |
Оценка «3» | От 50% до 69% | От 60% до 74% |
Оценка «4» | От 70% до 90% | От 75% до 94% |
Оценка «5» | От 91% до 100% | От 95% до 100% |
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах).
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Баллы | |||||
1.Содержание: | 2.Организация работы | 3.Лексика | 4.Грамматика | 5.Орфография и пунктуация | |
«5» | коммуникативная задача решена полностью. | высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. | лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. | использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. | орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«4» | коммуникативная задача решена полностью. | высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. | лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. | использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. | незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«3» | Коммуникативная задача решена. | высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. | местами неадекватное употребление лексики. | имеются грубые грамматические ошибки. | незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«2» | Коммуникативная задача не решена. | высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. | большое количество лексических ошибок | большое количество грамматических ошибок. | значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах).
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика | Произношение |
«5» | Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. | Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. | Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок. |
«4» | Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. |
«3» | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
«2» | Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены. | Коммуникативная задача не решена. | Учащийся не может построить высказывание. | Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. | Речь понять не возможно. |
Критерии оценивания овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка | Критерии |
«5» | Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. |
«4» | понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. |
«3» | не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. |
«2» | текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. |
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка | Критерии |
«5» | Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). |
«4» | полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. |
«3» | понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. |
«2» | текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре. |
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка | Критерии |
«5» | Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. |
«4» | При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации. |
«3» | если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
«2» | ученик практически не ориентируется в тексте. |
7. Приложения.
7.1. КИМЫ
7.2. Перечень контролируемых предметных и метапредметных требований к уровню подготовки обучающихся
Тест№1
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
1-4 | Языковые средства и навыки оперирования ими Фонетика Способность различать на слух звуки английского языка Лексика знание изученных лексических единиц Грамматика способность распознавать коммуникативные типы предложений | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
5-8 | Коммуникативные умения Аудирование способность воспринимать на слух простой аудиотекст, построенный на изученном языковом материале Чтение способность соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом Говорение способность участвовать в элементарном диалоге-расспросе | |
9 | Социокультурные знания знания о странах, в которых английский является родным языком | |
Тест№2
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
2-5 | Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание изученных лексических единиц Грамматика способность распознавать коммуникативные типы предложений | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. |
6-8 | Коммуникативные умения Аудирование способность понимать содержание аудиотекста, построенного на изученном языковом материале при использовании зрительной опоры Чтение способность соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале Говорение способность участвовать в элементарном этикетном диалоге | |
9 | Социокультурные знания знания о столицах Великобритании и России | |
Тест№3
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
1-5 | Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание изученных лексических единиц Грамматика способность распознавать коммуникативные типы предложений | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; |
6-9 | Коммуникативные умения Аудирование способность воспринимать на слух простой аудиотекст, построенный на изученном языковом материале Чтение способность соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале. Говорение способность составлять небольшое описание картинки Письмо способность восстанавливать графический образ слова | |
9 | Социокультурные знания знания об особенностях английского и русского алфавитов | |
Тест№4
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
2-5 | Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание изученных лексических единиц, способность образовывать словосочетания Грамматика способность распознавать коммуникативные типы предложений | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; |
6-8 | Коммуникативные умения Аудирование способность понимать содержание аудиотекста, построенного на изученном языковом материале Чтение способность находить в тексте запрашиваемую информацию Говорение способность составлять небольшое описание картинки | |
9 | Социокультурные знания знания российских городах | |
Тест№5
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
2-5 | Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание изученных лексических единиц, способность выбирать лексическую единицу на основе контекста Грамматика способность распознавать коммуникативные типы предложений | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
6-8 | Коммуникативные умения Аудирование способность понимать содержание аудиотекста, построенного на изученном языковом материале с использованием иллюстративной опоры Чтение способность понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном материале Говорение способность составлять небольшое описание картинки Письмо способность восстанавливать графический образ слова, орфографические особенности образования форм множественного числа существительных | |
9 | Социокультурные знания знания о европейских городах | |
Тест№6
№задания | Проверяемые результаты | |
Предметные | Метапредметные | |
2-5 | Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика знание изученных лексических единиц, способность выбирать лексическую единицу на основе контекста Грамматика способность строить грамматически верные предложения | Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
6-8 | Коммуникативные умения Аудирование способность понимать содержание кратких высказываний, построенных на изученном языковом материале Чтение способность понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном материале Говорение способность составлять небольшое монологическое высказывание о себе на основе содержательной опоры Письмо способность восстанавливать графический образ слова, орфографические особенности образования форм множественного числа существительных | |
9 | Социокультурные знания способность на элементарном уровне рассуждать об особенностях английского языка и трудностях, возникающих при его изучении | |
7.3 Проектная деятельность
Тема раздела | Проект |
Семья | Моя семья |
Профессии. Занятия | Алфавит |
7.4. Внеурочная деятельность
1. занятия на платформе Учи.ру
2. конкурс проектов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «Этика» 8,10,11 классы
Рабочая программа по ЭТИКЕ для 8,10,11 классов для учащихся с интеллектуальными нарушениями...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 6,8 класса
С использованием программы И.М. Бгажноковой...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) по предмету «ЧТЕНИЕ» для 6,8 класса
С использованием программы И.М. Бгажноковой...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)по надомному обучению.
Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) может быть использована в классах со сложной структурой дефекта, д...
Рабочая программа по алгебре для обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ЗПР, 6 класс базовый уровень, основное общее образование, 170 часов
Рабочая программа по математике составлена на основе сборника рабочих программ. 5-6 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: ...
Рабочая программа по математике для обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с УО, 7 класс базовый уровень, основное общее образование, 102 часа
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: 5-9 кл.: Под ред. В.В. Воронковой – М: ВЛАДОС, 2011г, ...
Система оценки достижений обучающимися с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых (возможных) результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы Вариант 2
На основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ПрАООП) образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР ...