Рабочая программа по английскому языку «Английский в фокусе» 7 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_7.docx | 119.03 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка.
Структура документа
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
По учебному плану школы на изучение предмета в 7 классе отводится 102 ч., 3 ч. в неделю
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Основная идея курса по английскому языку в 7-ом классе заключается в развитии способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме.
Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Значимость и новизна программы определяется расширением спектра социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Особый акцент в программе сделан на интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения широкого круга коммуникативных задач.
Приоритетной целью является развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развитие сформированных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме для достижения общеевропейского допорогового уровня обученности;
- языковая компетенция – накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общения на темы, предусмотренные стандартом и программой;
- социокультурная компетенция – приобщение к культуре и реалиям англоговорящих стран, ознакомление с соответствующим страноведческим материалом, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефразы, использования синонимов, жестов;
- учебно-познавательная компетенция - развитие умения самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами / в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.д./
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самооценке и самоанализу ставятся следующие задачи:
- акцентировать внимание учащихся на стремление к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения;
- развивать творческий подход к изучению английского языка, используя проектную деятельность;
- развивать умение пользоваться современными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих занятий; особое место отводится проектной деятельности, самостоятельной работе творческого характера. В учебном процессе используются здоровьесберегающие технологии, в том числе проводятся физкультминутки, пропагандируются ценности здоровья на уроке.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, так как содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из различных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии и др. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию основ филологического образования школьников.
К моменту окончания 7-ого класса у учащихся должны быть сформированы навыки аудирования монологических и диалогических текстов разного жанра; в целом завершен процесс формирования техники чтения вслух; сформированы умения работы в парах и группах; совершенствованы орфографические навыки и умения связной письменной речи; расширены представления учащихся о странах изучаемого языка; сформирована и воспитана потребность и готовность включиться в диалог культур.
Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 10контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
- Содержание учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.
Модуль 1 «Образ жизни» Количество часов 9
Социально-бытовая сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Сравнение сельской и городской жизни. Безопасность жилища. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Грамматика: настоящее неопределённое, настоящее продолженное время
Модуль2 »Время рассказов» Количество часов9
Социально-культурная сфера. Книги в современной жизни современного подростка. Литературные жанры. Молодежь в современном обществе и место книгив жизни современного подростка. Досуг молодежи.
Модуль3 «Внешность» Количество часов 9
Социально-культурная сфера: американская высшая школа, Экология. Исчезающие животные. Грамматические структуры: будущее время – способы выражения, степени сравнения прилагательных. Письменная речь –описание внешности человека :известного персонажа, друга.
Модуль 4 «Об этом говорят и пишут » Количество часов 9
Экологические проблемы современного мира, защита окружающей среды. Наука: фотосинтез. Грамматические структуры: модальные глаголы, фразеологизмы на тему «Экология».
Модуль 5 «Что ждёт нас в будущем » Количество часов 12
Проблемы, возникающие в отпуске. Пути их решения, жалобы на сервис. Идиомы по теме «Отдых». Словообразование. Прошедшие времена. Причастие 1,2. Экология. Морской мусор..
Модуль 6 «Развлечения»» Количество часов 9
Проблемы здоровья, связанные с неправильным питанием. Диеты. Плюсы и минусы. Условные предложения всех типов. Идиоматические выражения, связанные с диетами. Написание меню, рецептов различных блюд. Экология: плюсы фермерского хозяйства
.
Модуль7 «В центре внимания» Количество часов 9
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Виды представлений. Музей Мадам Тюссо. Россия. Большой театр. Опера. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Модуль8 «Проблемы экологии» Количество часов 12
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире
Модуль9 «Время покупок» Количество часов 10
Социально-бытовая сфера. Магазины, покупки, знаменитые магазины Великобритании, мира, России. Интернет-магазины.
Модуль10»В здоровом теле – здоровый дух» Количество часов 14
Социально-бытовая сфера. Диета, правильный образ жизни, правильное питание. Вредные привычки и советы по их преодолению. Спорт –как главное условие долголетия и здоровья.
Учебно-тематический план.
№ раздела | Темы | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Образ жизни. | 10 | 1 |
2 | Время рассказов. | 13 | 1 |
3 | Внешность и характер. | 9 | 1 |
4 | Об этом говорят и пишут. | 9 | 1 |
5 | Что нас ждёт в будущем. | 12 | 1 |
6 | Развлечения. | 9 | 1 |
7 | В центре внимания. | 9 | 1 |
8 | Проблемы экологии. | 12 | 1 |
9 | Время покупок. | 10 | 1 |
10 | В здоровом теле - здоровый дух. | 14 | 1 |
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Д/З | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. Образ жизни. (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Жизнь в городе и загородом. Введение НЛЕ. (стр. 6-7.) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Стили жизни». Отсутствие навыка читать и понимать аутентичные тексты по теме | barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, land, scape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic | Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни» Формулирует эмоционально-оценочные суждения. | Развивает коммуникативные УУД через говорение и чтение Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Обладает навыками работы с информацией. | Испытывает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Семь раз отмерь, один раз отрежь. Поисковое чтение. (уч. – стр. 8) | 1 | 1Расширение словаря учащихся по теме «Безопасность» 2.Отсутствие умений прогнозировать содержание текста по началу и искать запрашиваемую информацию в тексте «Меры безопасности дома». | burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn | Владеет лексикой по теме «Безопасность» Читает и понимает на слух текст о мерах безопасности дома. | Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает валеологической культурой (освое ние норм личной безопасности в большом городе) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Проведение досуга. Беседа. (уч. – стр. 10) | 1 | Несформированность навыка изучающего и поискового чтения. Невладение новыми лексическим единицами по теме «Досуг». Неумение описывать любимое место в городе. | activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing; | Владеет лексикой по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы. Умеет описывать любимое место в городе. | Обладает навыками работы с информацией. Умеет высказываться на основе прочитанного. | Обладает чувством патриотизма к своей стране. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Достопримечательности Британских островов. Чтение страноведческого текста. (уч. – стр. 11) | 1 | Отсутствие знаний о достопримечательностях Великобритании, умений монологической речи (рассказ на основе прочитанного). | architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down, | Обладает информационной и социокультурной компетенцией. Умеет описывать страну с использованием географической карты. Высказывает личные предпочтения на основе прочитанного. | Обладает навыками работы с таблицей, географической картой. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Обладает чувством патриотизма. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа и народов разных стран. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Достопримечательности Британских островов. Беседа. | 1 | Несформирован-ность умений просмотрового, поискового чтения. Отсутствие навыка аудирования с пониманием заданной информации Отсутствие навыка изложения прочитанного. | Излагает прочитанное. Понимает на слух заданную информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает уважение к людям разных профессий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Жизнь подростков. Изучающее чтение. Беседа. Sp on R стр. 3 | 1 | Отсутствие навыка сравнительного высказывания. Отсутствие умений писать текст о своем образе жизни. | Обладает навыками поискового и изучающего чтения – текст об образе жизни подростков Строит сравнительное высказывание | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Покупка билета в метро. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 12) | 1 | Отсутствие навыка ведения этикетного диалога (с использованием карты метро). Отсутствие умения правильно произносить звуки /ı/, /i:/. | Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot, | Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Покупка билета в метро». Умеет применять правила чтения звуков /ı/, /i:/. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Мехико. Чтение страноведческого текста. (уч. – стр. 3) | 1 | Отсутствие навыка прогнозирования содержания текста по невербальным опорам Несформированность умений делать сообщение на основе прочитанного о родном городе | Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population; | Рассказывает о родном городе / деревне по плану. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Города Британии. Защита проектов. | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Стили жизни» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 1 модуля, выбор грамматически правиль-ного выска-зывания, выбор соче-таемости лексических единиц. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Стили жизни» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Провероч ный тест по теме «Стили жизни» | 1 | Проведение контрольной работы по 1 модулю | Контроль орфографии слов 1 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2 Время рассказов. (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Введение лексики по теме «Книголюбы» (уч. – стр.16-17) | 1 | Невладение новыми лексическим единицами по теме «Литература». Отсутствие навыка чтения текстов о писателях приключенческого жанра Отсутствие навыка ведения разговора о писателях и литературных героях. | amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case; | Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Литература» Обладает навыками чтения текстов о писателях приключенческого жанра Ведет разговор о писателях и литературных героях. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Обладает навыками работы с информацией. | Осознает общекультурную и этническую идентичность. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Читаем классику. Изучающее чтение. (уч. – стр. 18) | 1 | Отсутствие навыка чтения художественной литературы на английском языке Отсутствие навыка составления диалога на основе прочитанного | adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock; | Читает художественный текст на английском языке Составляет пересказ текста по невербальным опорам | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Рассказа о реальных событиях. Аудирование (уч. – стр. 20) | 1 | Отсутствие навыка чтения текстов, основанных на реальных событиях Отсутсвие умений коллективно составлять рассказ. | confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep; | Владеет лексикой по теме «Магазины» Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации. Описывает свой микрорайон. | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Умеет работать с информацией. | Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Дар рассказчика. Монолог – народная сказка (уч. – стр. 21) | 1 | Отсутствие знаний об ирландском фольклоре. Отсутствие умений кратко излагать народную сказку. | Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value | Обладает информационной и социокультурной компетенцией Письменно и устно описывает на выбор русскую народную сказку. | Умеет работать с информацией Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. | Осознает общекультурную и этническую идентичность Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Лексический тест по теме Литература». | 1 | Проведение теста | Контроль орфографии слов | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | A.П.Чехов: дискуссия о художественном переводе | 1 | Отсутствие навыка чтения художественной литературы на английском языке | Читает художественный текст на английском языке | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Рассказ о событиях в прошлом. (уч. – стр. 22) | 1 | Отсутствие навыка ведения диалога-обмена мнениями на базе повествования о событиях в прошлом Отсутствие умения произносить звуки /i:/, /ıə/. | Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me! | Ведет диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом. Умеет применять правила чтения буквосочетания ea, ee, ear, eer, ere а также звуков / i:/, / ıə /. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. проявляет интерес и толерантность к другим культурам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Контрольное чтение | 1 | Проведение контрольной работы | Контроль орфографии слов 2 модуля. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики | Обладает навыками самоконтроля и самооценки | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Кантервилльское привидение по О.Уальду. Диалог на основе прочитан ного (уч. – стр. 23) | 1 | Несформированность навыка чтения художественного текста и составления диалога на основе прочитанного. | Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match | Владеет навыком чтения художественного текста. Составляет диалог на основе прочитанного. | Умеет работать с информацией Умеет прогнозировать содержание текста. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Моя любимая книга.. Защита проектов. | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Литература» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 2 модуля. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Литература» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Домашнее чтение. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Провероный тест по теме «Время рассказов» | 1 | Проведение контрольной работы по 2 модулю | Контроль орфографии слов 2 модуля. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Домашнее чтение. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 часов)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Введение лексики по теме «Хобби», «Характер». Обучение чтению – статья из молодежного журнала (стр. 26-27) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Хобби», «Характер». Отсутствие навыка чтения аутентичных текстов об увлечениях детей Неумение распознавать и употреблять в речи многозначные слова | afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Хобби», «Характер». Умеет распознавать и использовать в речи многозначные слова. Читает аутентичные тексты об увлечениях подростков. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеет работать со словарем (распознавание значений многозначных слов | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Относительные местоимения и наречия. Обучение монологической речи и письму. (стр. 26) | 1 | Отсутствие распознавания и использования в речи относительных местоимений и наречий. Отсутствие навыка составлять монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного. Отсутсвие умений писать e-mail об интересном сверстнике (по плану) | Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия) | Умеет делать сообщение монологического характера о своих увлечениях Распознает и использует в речи относительные местоимения и наречия. Пишет e-mail об интересном сверстнике (по плану) | Структурирует письменный текст. Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Повторение и введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению – диалог: после спектакля в школьном театре (уч. – стр.28) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Внешность» в связной речи. Отсутсвие навыка чтения текста вслух (техника чтения) | baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height; | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность» Прогнозирует содержание текста; читает текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеет работать со словарем | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с героями англо- язычной детской литературы) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Обучение грамматике: причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. (уч. – стр. 29) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и использования в речи причастия настоящего и прошедшего времени. Отсутствие навыка использования в речи прилагательных в функции определения Неумение описывать любимого литературного героя (по плану) Неумение вести диалог: описание внешности и характера | -ed/-ing Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени; order of Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения) | Ведет диалог: описание внешности, характера Распознает и использует в речи причастия настоящего и прошедшего времени, порядок имен прилагательных в функции определения Описывает любимого литературного героя по плану
| Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет структурировать письменный текст | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с героями англо- язычной детской литературы) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге), письменной и монологической речи. (уч. – стр. 30) | 1 | Несформированность навыка чтения аутентичных текстов. Отсутствие умений составлять рассказ об удивительном человеке | achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds give away/back/up | Составляет рассказ об удивительном человеке в письменной и устной форме . Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Относится толерантно и уважительно к людям с ОВЗ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Стражи лондонского Тауэра. Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 31) | 1 | Несформированность умений просмотрового, поискового чтения. Отсутствие навыка аудирования с пониманием заданной информации Отсутствие навыка изложения прочитанного. | armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of) | Излагает прочитанное. Понимает на слух заданную информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает уважение к людям разных профессий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Обучение и говорение чтению – статья о свободном времени российский подростков (уч. – стр. 5) | 1 | Отсутсвие навыка давать оценочные суждения на основе прочитанного Неумение писать текст о школьных кружках и секциях. | Дает оценочные суждения на основе прочитанного Пишет текст о школьных кружках и секциях | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками работы с информацией, в том числе с ИКТ. | Развивает стремление к совершенствованию собственной культуры Обладает активной жизненной позицией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Разговор об увлечениях/ работе Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32) | 1 | Отсутствие навыка изучающего чтения – диалог. Отсутствие навыка ведения диалога на основе прочитанного. Отсутствие навыка различать и произносить звуки /е/ и /æ/. | Lawyer; упр 1 | Умеет вести диалог на основе прочитанного. Правильно различает и произносит звуки /е/ и /æ/. | Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного Уважает людей разных профессий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Дети во времена королевы Виктории. Обучение усной и письменной речи (уч. – стр. 33) | 1 | Отсутствие навыка составлять высказывание по тексту, опираясь на тезисы. Отсутствие умений составлять связный текст на основе собранной информации о детском труде в России в 19 в. | adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours | Пересказывает текст с использованием эмоционально-оценочных суждений. Пишет статью о детском труде в России в 19 веке | Умеет структурировать письменный текст. Обладает навыками работы с информацией. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34) | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Внешность и характер» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 3 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц. | 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Внешность и характер» во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа № 4 по теме «Внешность и характер» | 1 | Проведение контрольной работы по 3 модулю | Контроль орфографии слов 3 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц, работа с текстом. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Повторение и введение новой лексики по теме «Средства массовой информации»(уч. – стр. 36) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Средства массовой информации» Отсутствие навыка прогнозировать содержание текста по заголовку; читать новостные заметки с Интернет-сайта | horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record, | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации» Прогнозирует содержание текста по заголовку Читает новостные заметки с Интернет-сайта | Умеет пользоваться словарем Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие гражданской идентичности личности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Обучение грамматике: Past Continuous; говорению и письму (уч. – стр. 37) | 1 | Неумение распознавать и употреблять в речи глаголы во времени Past Continuous. Отсутствие навыка передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы (новостные заметки). Неумение писать новостные заметки о родном крае. | Past Continuous | Распознает и использует в речи глаголы во времени Present Past Continuous. Передает содержание новостных заметок с опорой на тезисы. Пишет новостные заметки о родном крае. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Соотносит языковые явления с родным языком при изучении грамматики | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе информационную и общекультурную эдентичность как составляющие гражданской идентичности личности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Повторение и введение новой лексики по теме «Эмоции» Обучение чтению и говорению: диалог о невероятном событии (уч. – стр. 38) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Эмоции» Отсутствие вести интервью о событии | excited, interested, sad, shocked, surprised, worried; phrasal verbs (go) | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Эмоции» Ведет диалог-расспрос о событии. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Обучение грамматике: Past Simple vs. Past Continuous. Обучение устной речи. (уч. – стр. 39) | 1 | Неумение образовывать и использовать в связной речи Past Simple vs. Past Continuous. Отсутствие навыка сообщать новость и реагировать на новость | Past Simple vs. Past Continuous | Использует в связной речи Past Simple vs. Past Continuous. Умеет сообщать новость и реагировать на новость. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Обучение чтению, говорению и аудированию: новостная заметка об экологическом кружке. (уч. – стр. 40) | 1 | Отсутсвие навыка ознакомительного и изучающего чтения новостных заметок. Неумение понимать на слух основное содержание, выборочную информацию. | ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals | Умеет вести полилог о событии. Понимает на слух текст. Пишет новостную заметку. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает информационной культурой, толе- рантностью и уважением к разным вкусам и точкам зрения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Журналы для подростков в Великобритании. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 41) | 1 | Отсутствие навыка чтения аутентичных текстов о британских журналах для подростков. Неумение вести полилог в связи с прочитанным. Неумение составлять отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков. | attractive, beauty, celebrity, glossy, offer | Читает аутентичные тексты о британских журналах для подростков. Ведет полилог в связи с прочитанным. Составляет отчет о результатах опроса | Умеет выделять нужную информацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 42) | 1 | Отсутствие умения прогнозировать содержание текста. Не развит навык вести диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра) Не развит навык произношения звуков /ə/, /æ/, /eə/. | music show, police drama, wildlife documentary Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ible, -ent: | Ведет диалог- побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра) Правильно произносит звуки /ə/, /æ/, /eə/. Прогнозирует содержание текста. | Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: предлагает идею, выражает согласие/несогласие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Обучение чтению и аудированию: текст о студенческой радиостанции (уч. – стр. 43) | 1 | Отсутствие навыка прогнозировать содержание текста и использовать разные техники чтения при работе с ним. Отсутствие навыка понимать речь на слух. Неумение составлять радиопрограмму о школьных новостях. | campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down | Прогнозирует содержание текста и использует различные техники чтения при работе с текстом. Понимает речь на слух (текст о радиостанции). Составляет и презентует радиопрограмму. | Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение Планирует и осуществляет научно-исследовательскую работу. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает креативностью и эмпатией. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 44) | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Средства массовой информации» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 4 моду-ля, выбор грамматически правиль-ного выска-зывания, выбор соче-таемости лексических единиц. | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Средства массовой информации» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Обучение грамматике Past Continuous. Обучение письму и говорению. | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Past Continuous. Отсутствие умения обсуждать прочитанное, вести диалог-расспрос на базе Past Continuous Неумение писать текст о прогнозах на будущее (по образцу) | Past Continuous | Образует и использует в связной речи глаголы в Past Continuous Обсуждает прочитанное и ведет диалог-расспрос на базе Past Continuous | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками планирования и целеполагания | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает креативностью и эмпатией. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Повторение и введение новой лексики по теме: «Эмоции» | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Эмоции» Отсутствие вести интервью о событии | excited, interested, sad, shocked, surprised, worried; phrasal verbs (go) | Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Эмоции» Ведет диалог-расспрос о событии. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: умеет преподносить и реагировать на информацию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Контрольная работа №5 по теме «Средства массовой информации» | 1 | Проведение контрольной работы по 4 модулю | Контроль орфографии слов 4 мод-уля, | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Обучение чтению: тексты детей о будущем. Обучение грамматике: Future Simple Tense. (уч. – стр. 46) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple Отсутствие навыков ознакомительного и просмотрового чтения (тексты детей о будущем). | believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam упр.1; Future Simple | Обладает навыками ознакомительного и просмотрового чтения. Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple | Умеет запоминать новые слова. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Простое будущее время. Обучение устной и письменной речи (уч. – стр. 47) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple Отсутствие умения обсуждать прочитанное, вести диалог-расспрос на базе Future Simple Неумение писать текст о прогнозах на будущее (по образцу) | Future Simple phrasal verb (look) | Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple. Обсуждает прочитанное и ведет диалог-расспрос на базе Future Simple Пишет текст о прогнозах на будущее по образцу | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает навыками планирования и целеполагания | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Простое будущее время. | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple | Future Simple | Образует и использует в связной речи глаголы в Future Simple. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Повторение и введение новой лексики по теме «Электронные приборы». Обучение чтению. (уч. – стр. 48) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Электронные приборы». Отсутствие умения прогнозировать содержание текста (диалог об электронной игрушке) и понимать на слух заданную информацию. | affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point | Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Электронные приборы». Воспринимает на слух необходимую информацию. Обладает навыками изучающего чтения (диалог об электронной игрушке) | Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст. Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа. Обучение говорению и аудированию. (уч. – стр. 49) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия Отсутствие навыка выражать согласие и несогласие. Отсутствие навыка составлять рекламу и анкету об использовании электронных устройств | Future forms (Формы для выражения будущего времени; Придаточные условия 0 и 1 типов | Образует и использует в связной речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия Выражает согласие и несогласие Составляет рекламу и анкету об использовании электронных устройств | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию Работает с информацией | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Обучение чтению и письму – статья о дистанционном обучении. (уч. – стр. 50) | 1 | Отсутствие навыка прогнозирующего и изучающего чтения (статья о дистанционном обучении). Неумение выражать мнение по проблеме (за и против) Отсутствие навыка писать эссе, выражая различные точки зрения | behave, inspiration, lecture, motivate, replace | Прогнозирует содержание текста о дистанционном обучении. Выражает мнение по проблеме. Пишет эссе, выражая различные точки зрения. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение и толерантность к различным точкам зрения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Обучение чтению, говорению и письму – текст о высоких технологиях. (уч. – стр. 51) | 1 | Отсутствие умений прогнозировать содержание текста с опорой на диаграмму. Неумение излагать прочитанное с опорой на диаграмму. Отсутствие навыка составлять анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни» | afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive | Прогнозирует содержание текста и излагает прочитанное с опорой на диаграмму. Составляет анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни» | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Использует диаграммы в качестве опор при устном сообщении | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Обучение диалогической речи – инструкции. (уч. – стр. 52) | 1 | Отсутствие навыка давать и запрашивать инструкции Не различает звуки /a:/ - /ʌ/ | connect to the Internet, click on “send”, select an email address | Запрашивает и дает инструкции Различает звуки /a:/ - /ʌ/ | Планирует речевое и неречевое поведение Моделирует речевую ситуацию | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой поведения через освоение норм этикета: умеет запрашивать и давать инструкции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Обучение чтению и говорению: текст о симуляторах реальности. (уч. стр. – 53) | 1 | Отсутствие навыка чтения текстов о симуляторах реальности. Отсутствие навыка образования прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful Неумение делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоционально-оценочных суждений | cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train Словообразование: прилагат. от существит. с суффиксами -ous, -y, -al, -ful | Читает тексты о симуляторах реальности. Образует прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful Делает сообщение в связи с прочитанным | Умеет работать с информацией. Выделяет в тексте главные факты. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Контрольная работа № 6 по теме «Технический прогресс» | 1 | Проведение контрольной работы по 5 модулю | Контроль орфографии слов 5 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Развлечения» Отсутствие навыка чтения текстов с интернет-сайтов парков развлечений. | explore, mansion, go on a rocket journey, go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll, | Читает и понимает тексты с интернет-сайтов парков развлечений. Использует в речи слова и выражения по теме «Развлечения». | Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам/началу текста, устанавли-вать смысловые соответствия при восприятии речи на слух | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Обучение грамматике: Present Perfect . Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 57) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и использования в речи грамматического времени Present Perfect Неумение составлять сообщение о тематическом парке на основе прочитанного. Неумение составлять рекламу парка развлечений. | Present Perfect Real/true Phrasal verb: come | Распознает и использует в речи Present Perfect. Составляет сообщение о тематическом парке на основе прочитанного. Составляет рекламу парка развлечений. | Использует структура описания тематических парков развлечений. Умеет работать с информацией | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Введение лексики по теме «Занятия в лагере», обучение чтению и диалогической речи. (стр. 58-59) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Занятия в лагере» Неумение отвечать на приглашение согласием или отказом Несформированность навыка изуча-ющего чтения: диалог о предсто-ящих каникулах в детском лагере | book, survive, teen camp, tree house, web page, have acting classes: | Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Занятия в лагере» Отвечает на приглашение согласием или отказом. Обладает навыками изучающего чтения | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Обучение грамматике: наречия времени Present Perfect. Обучение говорению, аудированию и письму (уч. - стр. 59) | 1 | Отсутствие умений распознавать и употреблять в речи наречия Present Perfect (already/yet/just/ ever/never/before) Отсутствие умения вести диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере. Неумение составлять список выполненных дел перед отъездом | Present Perfect (already/yet/just/ ever/never/ before): упр. 5, 7 | Распознает и использует в речи наречия Present Perfect Ведет диалог о подготовке к отдыху в летнем лагере. Умеет составлять список выполненных дел перед отъездом. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает культурой организации отдыха | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Обучение чтению, письму и говорению: открытка другу с отдыха. (уч. – стр. 60) | 1 | Несформированность навыка изучаю-щего чтения (открытка другу с отдыха).Неумение вести диалог по телефону на основе прочитанного. Отсутствие умений писать открытку другу с отдыха | Hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing; Study Skills | Обладает навыками изучающего чтения. Пишет Открытку другу с отдыха. Ведет диалог по телефону на основе прочитанного | Умеет работать с информацией Обладает воображением при моделировании ситуаций общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Словообразование: прилагательные с отрица тельным значением. Обучение чтению и диалогической речи: парки развлечений (уч. – стр. 61) | 1 | Отсутствие умений прогнозировать содержание текста и ознакомитель-ного чтения (статья о парках развлече-ний).Несформированность навыков пересказа текста о парках развлечений по плану. Отсутствие умений образовывать и использовать в речи прилагательные с отрицательным значением. | balanced, bone, brick, driving licenсe, (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari treck, take a ride on a roller coaster | Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию Умеет пересказывать текст по плану. Образовывает и использует в речи прилагательные с отрицательным значением. | Умеет работать с информацией Умеет планировать речевое и неречевое поведение | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Обучение чтению и говорению: правила поведения в бассейне (уч. – стр. 63) | 1 | Отсутствие навыка прогнозирования содержания текста по вербальным и невербальным опорам Отсутствие умений вести беседу о правилах безопас-ности в бассейне | area, cramp, designate, display, diving, life-guard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger | Прогнозирует содержание текста по вербальным и невербальным опорам. Ведет беседу о правилах безопасности в бассейне | Развивает воображение при моделировании ситуаций общения Владеет навыками работы с информацией | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Контрольная работа № 7 по теме «Развлечения» | 1 | Проведение контрольной работы по 6 модулю | Контроль орфографии слов 6 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Введение лексики по теме «Знаменитости». Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 66) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Знаменитости». Отсутствие умений поискового чтения и аудирования с выборочным пониманием информации. | actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud, rich, wise: | Использует в речи новую лексику по теме «Знаменитости» Умеет понимать на слух и читать описания известных людей. | Умеет аргументировать свой выбор Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны Проявляет интерес к разным видам искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Степени сравнения прилагательных и наречий. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 67) | 1 | Неумение образовывать и использовать в связной речи степени сравнения прилагательных. Отсутствие умений вести диалог с элементами описания внешности человека Отсутствие навыка составлять вопросы викторины о знаменитых соотечественниках. | Comparative/ Superlative forms | Использует в связной речи степени сравнения прилагательных. Описывает людей. Составляет викторину об известных людях страны | Обладает воображением при моделировании ситуаций общений Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Введение лексики по теме «Жанры кино». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 68) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Жанры кино». Отсутствие навыка поискового, изучающего чтения: диалог о фильмах (что посмотреть) Отсутствие навыка ведения разговора о своих предпочтениях при выборе фильма | creepy, stunning, suggestion, according to: | Использует в речи новую лексику по теме «Жанры кино» Выражает свои предпочтения при выборе фильма и книги. | Умеет прогнозировать содержание текста. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к разным видам искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Обучение грамматике: Present Perfect vs. Past Simple. Обучение письму. (уч. – стр. 69) | 1 | Неумение образовывать и использовать в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simple. Отсутствия умения писать отзыв на фильм | Present Perfect vs. Past Simple. phrasal verb (turn) | Образовывает и использует в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simple. Пишет отзыв на фильм | Обладает воображением при моделировании ситуаций общений Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Проявляет интерес к разным видам искусства Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Введение новой лексике по теме «Музыка». Обучение чтению и письменной речи. (уч. – стр. 70) | 1 | Отсутствие навыков поискового чтения (аннотация на альбом рок-звезды). Отсутствие умения вести беседу о любимом музыкальном стиле и вкусах. Отсутствие умения составлять аннотацию на любимый музыкальный альбом. | cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice: Прилагательные: синонимы и антонимы; словообр-ние: прилаг. от сущ-х с суффиксами 'ful/'less | Читает аннотацию на музыкальный альбом. Ведет беседу о любимом музыкальном направлении. 3.Составляет письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом | Обладает воображением при моделировании ситуаций общения Обладает навыками работы с информацией | Проявляет интерес к разным видам искусства Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Национальный вид спорта в Англии. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71) | 1 | Отсутствие навыка поискового чтения Отсутствие умений пересказывать текст на основе тезисов. Неумение писать статью о самом популярном в России виде спорта. | champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent: упр. 1 | Использует навыки поискового чтения Пересказывает текст на основе тезисов. Пишет статью о популярном в России виде спорта | Умеет работать с информацией. Составляет тезисы, выделяет основную мысль | Проявляет интерес к разным видам искусства. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Обучение диалогической речи по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72) | 1 | Неумение вести диалог этикетного характера «Приобретение билетов в кино» Не умеет различать звуки /ɜ:/, / oʊ/ burn-boat | упр. 1а | Умеет заказывать билеты в кино Различает звуки /ɜ:/, / oʊ/ | Умеет моделировать ситуацию общения. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Обладает культурой поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Музыка кино. Обучение чтению. (уч. – стр. 73) | 1 | Отсутствие навыка ознакомительного и поискового чтения: текст о музыке кино. Отсутствие навыка излагать содержание прочитанного, опираясь на тезисы | accompany, accordion, background, cliché, extract, feeling,mood, scene, sharp, silent,sound, spot, violin, xylophone | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях общения Пересказывает текст, опираясь на тезисы | Умеет моделировать ситуацию общения. Выделяет главную мысль в тексте | Проявляет интерес к разным видам искусства. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Контрольная работа №8 по теме «Известные люди театра, кино, спорта» | 1 | Проведение контрольной работы по 7 модулю | Контроль орфографии слов 7 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Введение лексики по теме «Экология». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 76) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Экология» Отсутствие навыка ведения разговора об экологических проблемах. | atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat,harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream | Использует во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» Ведет разговор об экологических проблемах. | Использует записи при публичном выступлении. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Обучение грамматике: Present Perfect Continuous. Обучение аудированию и письму (уч. – стр. 77) | 1 | Отсутствие навыка использования в связной речи грамматического времени Present Perfect Continuous Неумение использовать фразовый глагол make Отсутствие навыка писать короткую статью об одной из экологических проблем | Present Perfect Continuous Модальный глагол make | Использует в связной речи грамматическое время Present Perfect Continuous . Использует фразовый глагол make. Пишет краткую статью о проблеме кислотных дождей. | Умеет пользоваться словарями Обладает навыками планирования и целеполагания. Устанавливает смысловые соответствия при восприятии речи на слух | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Повторение и введение новой лексики по теме «Экология». (уч. – стр. 78) | 1 | Невладение новыми лексическими единицами по теме «Экология» Отсутствие навыков поискового и изучающего чтения – диалог о работе в экологическом клубе | ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can; упр 1, 2 | Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» Обладает навыками поискового и изучающего чтения | Прогнозирует содержание текста. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Обучение грамматике: разделительный вопрос, способы выражения долженствования. (уч. – стр. 79) | 1 | Отсутствие навыков образования и употребления в речи разделительных вопросов. Отсутствие умения выражать долженствование Отсутствие навыка составления списка необходимых дел | Question tags don’t have to Can I give you a hand? No, I can manage | Использует в связной речи разделительные вопросы Выражает долженствование Составляет список дел экологической группы. | Умеет планировать работу Умеет моделировать ситуацию общения. | Бережно относится к природе Умеет принять помощь, предложить или отказаться от помощи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Обучение чтению, письму и говорению: содержание животных в неволе. (уч. – стр. 80) | 1 | Отсутствие навыка аргументировать свою точку зрения в устной и письменной речи Неумение подбирать аргументы к мнению | alligator, black bear, camel, parrot; | Аргументирует свою точку зрения в устной речи и на письме Обменивается мнениями и подбирает аргументы Пишет эссе «Дикие животные дома: за и против» | Умеет моделировать ситуацию общения. Обладает навыками работы с информацией | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Мир природы в Шотландии. Обучение чтению, говорению, письму, (уч. - стр.81) | 1 | Отсутствие навыков изучающего чтения и пересказа – статья о шотландской природе. Отсутствие умения описывать природные заповедники России. | bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote | Умеет составлять монологическое и письменное высказывание о заповедниках России Пересказывает текст о природных заповедниках в Шотландии | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Обучение диалогической речи «Денежные пожертвования». (уч. – стр. 82) | 1 | Отсутствие умения вести диалог этикетного характера. Отсутствие навыка образования глаголов от при-лагательных при помощи суффикса –en Не развиты произносительные навыки (звуки / aı/, /aıə/) | bank account, cash, cheque, direct debit Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом en | Умеет вести диалог этикетного характера Умеет произносить звуки / aı / aıə / Образует глаголы от прилагательных при помощи суффикса -en | Умеет моделировать ситуацию общения. | Отстаивает общечеловеческие ценности Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Обучение чтению, письму и говорению: текст о пищевой цепи. (уч. – стр. 83) | 1 | Отсутствие навыка чтения текста научно-популярного характера Неумение пересказывать текст с опорой на схему. Отсутствие навыка составления схемы цепи питания. | bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight | Читает научно-популярный текст и пересказывает его с опорой на схему. Составляет схему цепи питания. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Бережно относится к природе Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Контрольная работа №9 по теме «Проблемы экологии» | 1 | Проведение контрольной работы по 8 модулю | Контроль орфографии слов 8 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Введение лексики по теме «Еда. Напитки. Обучение чтению. (уч. – стр.86) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Еда. Напитки. Отсутствие навыка изучающего чтения – текст о здоровом питании | bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt; | Использует во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Еда. Напитки. Читает текст о здоровом питании, используя навыки изучающего чтения | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Обучение грамматике: выражение значения количества Обучение диалогической речи и письму (уч. - стр. 87) | 1 | Отсутствие навыка выражать в речи значения количества. Неумение вести разговор о здоровой пище. Отсутствие навыка описания своей диеты | Quantifiers Phrasal verbs (take) | Выражает в речи значения количества Ведет разговор о здоровой пищи Описывает диету
| Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Введение лексики по теме «Покупки, магазины». Обучение чтению, аудированию и говорению. (уч. – стр. 88) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Покупки, магазины» Отсутствие навы-ков поискового чтения – диалог – сборы в лагерь. Неумение вести диалог-расспрос о покупках | first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit; упр 1, 2 | Распознает и использует в речи новую лексику по теме «Покупки, магазины» Ведет диалог-расспрос о покупках Читает диалог о сборах в лагерь, используя навыки поискового чтения. | Умеет слушать с цель выполнения проверки задания Умеет прогнозировать содержание текста. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Грамматическое время Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Обучение аудирован. диалогической речи (уч. – стр. 89) | 1 | Отсутствие навыка использования во всех видах речевой деятельности грамматических времен Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Отсутствие навыка ведения диалога о необходимых покупках. | Present Perfect Continuous vs. Present Perfect | Использует в связной речи грамматические времена Present Perfect Continuous и Present Perfect. Ведет диалог о необходимых покупках | Умеет работать с информацией. Развивает воображение, моделируя ситуацию общения | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Введение лексики по теме «Материалы и формы». Обучение чтению, диалогической и письменной речи (уч. - стр. 90) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Материалы и формы» Отсутствие навыка изучающего и поискового чтения – письмо о покупке сувениров. Неумение вести диалог на основе прочитанного. Отсутствие навыка написания письма с отдыха другу (по плану) | Cushion, frame, wallet, wood; | Использует в речи новую лексику по теме «Материалы и формы» Читает текст о покупке сувениров и составляет диалог на основе прочитанного. Пишет письмо с отдых другу по плану | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Умеет планировать содержание будущего письма | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Идиомы и поговорки о еде. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 91) | 1 | Отсутствие навыка изучающего чтения – словарные статьи об идиомах и поговорках. Отсутствие навыков обсуждения темы на основе прочитанного. Неумение составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой. | couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth | Читает словарные статьи о пословицах и поговорках. Обсуждает темы на основе прочитанного. Составляет викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой. | Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Стремится к совершенствованию собственной культуры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Обучение диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения» (уч. – стр. 92) | 1 | Отсутствие навыка ведения диалога этикетного характера «Выражение благодарности и восхищения» с опорой на образец. Отсутствие навыка различия звуков /s/ и /z/ (nice - busy). | anorak, exchange, fit, match, waistcoat | Умеет вести диалог этикетного характера, выражает благодарность и восхищение. Умеет различать звуки /s/ и /z/ (nice - busy). | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни Умеет выражать благодарность и восхищение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Выбор покупок. Обучения чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 93) | 1 | Отсутствие навыка изучающего чтения – статья о выборе покупок Неумение делать сообщение на основе прочитанного. Отсутствие навыка проведения опроса о покупках и их необходимости. | affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer; упр 4 | Использует навыки изучающего и ознакомительного чтения – текст о покупках Делает сообщение на основе прочитанного Проводит опрос о покупках и составляет презентацию полученных данных | Умеет работать с информацией. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Планирует и осуществляет проектно-исследовательскую работу | Формирует культуру питания как составляющую здорового образа жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94) | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Покупки, магазины» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 9 модуля | 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Покупки, магазины» во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Контрольная работа №10 по теме «Покупки, магазины» | 1 | Проведение контрольной работы по 9 модулю | Контроль орфографии слов 9 модуля | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Введение лексики по теме «Стресс». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 96) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления лексики по теме «Стресс» Отсутствие навыка ознакомительного чтения – текст о стрессе Неумение вести обсуждения в парах на тему стресса и борьбе с ним | gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party; | Использует в речи лексику по теме «Стресс» Читает текст о стрессе и обсуждает борьбу со стрессом в парах | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Работает со словарем | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Обучение грамматике: модальный глагол should/shouldn’t; союз unless. Обучение письму. (уч. – стр. 97) | 1 | Не развит навык распознавания и употребления в связной речи модального глагола should/shouldn’t . Не умеет использовать в речи союз unless Не умеет писать листовку о способах преодоления стресса | Should/ shouldn’t Unless phrasal verbs (fall) ache – sore | Используют в связной речи модальный глагол should/shouldn’t; союз unless Пишет листовку о способах преодоления стресса | Умеет работать со словарем Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать). | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Введение лексики по теме «Несчастный случай». Обучение чтению. (уч. – стр. 98) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления лексики по теме «Несчастный случай» Отсутствие навыка языковой догадки, незнание явлений полисемии и омонимии (понимание каламбура) | hurt, wrap, Are you all right? You don’t look well, | Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Несчастный случай» Обладает языковой догадкой, знает что такое омонимия, полисемия и каламбур | Умеет работать со справочной литературой Прогнозирует содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой культуре | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Возвратные местоимения. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 99) | 1 | Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи возвратных местоимений. Не умеет сообщать о проблемах здоровья и травмах. Не умеет писать рассказ о несчастном случае во время каникул | Reflexive Pronouns | Использует в связной речи возвратные местоимения Сообщает о проблемах здоровья и травмах Пишет рассказ о несчастном случае во время каникул | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. ( стр. 100) | 1 | Отсутствие навыка поискового чтения (письмо-совет по вопросам здоровья). Отсутствие навыка составления высказывания на основе прочитанного. Неумения писать письмо-совет заболевшему другу | advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/ an earache/ high fever/sore eyes, take a painkiller | Расспрашивает о состоянии здоровья и приободряет заболевшего. Пишет письмо-совет по вопросам здоровья | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Итоговая контрольная работа | 1 | Проведение итоговой контрольной работы за год | Контроль орфографии слов, изученных в течение года, выбор грамматически правиль-ного выска-зывания, выбор соче-таемости лексических единиц, работа с текстом. | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Обучение чтению, говорению и письму (стр. 101) | 1 | Отсутствие навыка поискового чтения (текст о королевской медицинской службе в Австралии) Отсутствие навыка образования прилагательных от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Неумение давать интервью на основе прочитанного. Неумение писать статью о благотворительности в России. | assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone | Образовывает прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Строит высказывание на основе прочитанного в форме интервью. Пишет статью о благотворительности в России | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятель-ности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Обладает валеологической культурой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | У школьного врача. Обучение диалогической речи (стр. 102) | 1 | Неумение вести диалог этикетного характера. Не различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud | dizzy, swallow, come down with Bless you! Here is the tissue. | Умеет вести диалог этикетного характера о проблемах здоровья и травмах Различает звуки /ʌ/–/aʊ/ Mum, done – bow, loud | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка Умеет поинтересоваться о здоровье, успокоить, рассказать о своих проблемах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Д. Дефо. Робинзон Крузо. Обучение чтению, письму и говорению. (стр. 103). | 1 | Отсутствие навыков изучающего чтения – текст о побережьях и пляжах. Неумение пересказывать отрывок литературного произведения. Отсутствие навыка писать рассказ о приключениях на необитаемом острове | author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak; упр. 1 | Читает отрывок литературного произведения и пересказывает его. Пишет рассказ о приключениях на необитаемом острове. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Развивает воображение при моделировании ситуаций общения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 104) | 1 | Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «В здоровом теле – здоровый дух» в практической деятельности. | Контроль орфографии слов 10 модуля, выбор грамматически правильного высказывания, выбор сочетаемости лексических единиц. | 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В здоровом теле – здоровый дух» во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Требования к уровню подготовки обучающихся.
ЗНАТЬ:
- употребление артикля;
- порядок слов в косвенных вопросах;
- отрицательные предложения с I don’tthink;
- структуры настоящего завершенного времени;
- предложения уловного наклонения;
- структуры If I were you I would.
- структуры настоящего простого в пассиве;
- прилагательные с –ed, -ing;
- правило оформления прямой речи.
- структуры see/watch/hear+ object+infinitive;
- структуры с can/can't;
- структуры прошедшего простого в пассиве.
- структуры настоящего завершенно-длительного времени;
- структуру с used to
- структуру so … /neither … .
ПОНИМАТЬ:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
В результате изучения иностранного языка во 6-ом классе ученик должен УМЕТЬ:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
В аудировании:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В чтении:
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В письме:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- делать выписки из текста.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; Past Continuous;
- Future Simple (will) и формы выражения будущего времени;
- Разница в употреблении Past Simple/used to;
- Разница в употреблении has gone – has been;
- Условные предложения 0 и 1 типа;
- Разница между if и unless;
- Модальные глаголы should/shouldn’t;
- Словообразование прилагательных (-ive, -ative), наречий от прилагательных (-ly), прилагательных с противоположными значениями (un-, il-, im-, in-, ir-);
- Сравнительная и превосходная степень прилагательных;
- Порядок прилагательных в предложении;
- Относительные местоимения и наречия;
- Возвратные местоимения;
- Список литературы и средств обучения.
Методическая литература для учителя
Основная
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Дополнительная
- Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2011.
Литература для учащихся
Основная
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Аудиоиздания
Аудиоприложение к учебнику Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. CD MP3
Электронные ресурсы
Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)
Планирование контрольных работ.
№ | Раздел темы | Дата проведения | Дата по факту | |
1 | Контрольная работа № 1 по теме « Образ жизни» | |||
2 | Контрольная работа № 2 по теме « Время рассказов» | |||
3 | Контрольная работа № 3 по теме « Внешность и характер» | |||
4 | Контрольная работа № 4 по теме « Об этом говорят и пишут» | |||
5 | Контрольная работа № 5 по теме « Что нас ждёт в будущем » | |||
6 | Контрольная работа № 6 по теме « Развлечения » | |||
7 | Контрольная работа №7 по теме « В центре внимания » | |||
8 | Контрольная работа №8 по теме « Проблемы экологии» | |||
9 | Контрольная работа №9 по теме « Время покупок» | |||
10 | Контрольная работа № 10 по теме « В здоровом теле - здоровый дух» | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя по предмету «английский язык» Английский в фокусе для 5 класса (Spotlight 5) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.:Express Publishing: Просвещение, 2014.
Данный методический материал представляет собой Рабочую программу по предмету английский к учебнику "Английский в фокусе для 5 класса" (Spotlight 5) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Занимательный английский» по английскому языку 5 класс, базовый уровень
Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный английский", 5 класс, базовый уровень...
Рабочая программа элективного предмета по английскому языку «Английский язык: общение без границ» 10 класс
Программа данного элективного учебного предмета определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, в частности, задачей формирования умений и навыков восприятия информации на...
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Английский без границ" 5 - 6 класс
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Английский без границ" для учащихся 5 - 6 классов ориентирована на расширение лингвистического кругозора детей, фо...
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 2 класса "Путешествие в мир английского языка"
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 2 класса "Путешествие в мир английского языка"...
Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку "Английский язык с увлечением" 7 класс
Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку "Английский язык с увлечением" 7 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «АНГЛИЙСКИЙ В КОМИКСАХ» для 2 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «АНГЛИЙСКИЙ В КОМИКСАХ» для 2 класса...