Рабочая программа по английскому языку для 4 класса по учебнику М.В. Вербицкой (FORWARD)
рабочая программа по английскому языку по теме
Данная рабочая программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой (серия “Forward”) в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_angl_yaz_4klass.docx | 117.88 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Английский язык» для 4 класса
по учебнику М.В. Вербицкой (FORWARD)
Составитель:
Т.Г. Кошнерова
учитель английского языка
первой квалификационной категории
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».
Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.
Иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников. Именно на это направлен курс «FORWARD 2-4».
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.
Основными характеристиками курса является: разнообразные межпредметные связи, полифункциональность, модульная организация процесса, гуманитарная направленность, направленность на формирование у школьника целостной картины мира и нацелена на формирование социально адаптированной личности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), фактически по календарно-тематическому планированию на 2015-2016 учебный год - 67 ч.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.
В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.
В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:
- изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
- в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);
- у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;
- наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.
Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.
Личностные результаты
Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основные средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Предметные результаты
формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.
А. Предметные результаты в коммуникативной сфере
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Выпускник научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
- Выпускник получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;
II. Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
II. Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Выпускник научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
II. Выпускник получит возможность научиться:
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Выпускник научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)
- находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово.
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Выпускник научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы ЛЕ (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуникативной задачей.
II. Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
- Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяжательный падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
- Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;
- образовывать по правилу прилагательных в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определяющим признакам (сущ., прил., мод./смысл. гл.);
- выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
- распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to Социокультурная осведомлённость
- Выпускник научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
- Выпускник получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения фольклора (стихи, песни) на АЯ;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).
- Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
- Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
- Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
- Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
- Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
- Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
- Страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
- уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- уметь вести диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
- уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
- воспринимать на слух и понимать речь на речь учителя и одноклассников в процессе общения уроке;
- воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
- воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.
В русле чтения
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
В русле письма:
- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – to play) .
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),
Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going… .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Общеучебные умения
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Специальные учебные умения и навыки
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Содержание курса и тематическое планирование
№ п/п | Предметное содержание речи | Кол-во часов |
1. | Unit1 Новые друзья: летние каникулы, друзья, увлечения, даты, страны, национальности, математические действия. | 3 |
2. | Unit 2 Компьютерное послание: описание людей, профессии, родственные связи | 3 |
3. | Unit 3 Компьютерный журнал: части компьютера, профессии и занятия, режим дня | 4 |
4. | Unit 4 В дождевом лесу: отдых на природе, жизнь животных, часы Контроль речевых навыков. Review 1 Повторение 1 | 4 2 1 |
5. | Unit 5 Что ты знаешь о дождевых лесах?: Погода в дождевом лесу, жизнь растений и животных | 3 |
6. | Unit 6 Что ты знаешь о России?: Карта мира, география России, горы, моря, реки, столица, животные России. | 3 |
7. | Unit 7 Найти Джозефа Александера: достопримечательности города, как добраться до …? выражение долженствования | 3 |
8. | Unit 8 Столичный город: Лондон, достопримечательности города, дорожные знаки, Москва и ее достопримечательности Review 2 Повторение 2 | 4 1 |
9. | Unit9 Eдем!: Оборудование и оснащения, выражение намерений, активный отдых | 3 |
10. | Экзамен устный (внутренний) | 1 |
11. | Unit 10 Бино приходит на помощь: предлоги направления, дни недели, планирование действий | 2 |
12. | Unit 11 Лесной ангел: опасность в лесу, сравнительные характеристики, вкус еды | 4 |
13. | Unit 12 Призрак в тумане: животные, приоритеты, названия улиц, площадей | 4 |
14. | Unit 13 Картина на стене: высказывание предположений, наскальная живопись Контроль речевых навыков. Review 3 Повторение 3 | 4 2 2 |
15. | Unit 14 Послание в храме: проблемы со здоровьем, посещение врача, загрязнение окружающей среды | 4 |
16. | Unit 15 Где же мистер Биг?: правила поведения в парке, проблемы экологии, прогнозирование, предсказание | 4 |
17. | Unit 16 Возвращение домой : лекарственные растения, медпрепараты, распорядок дня Контроль речевых навыков. Review 4 Повторение 4 | 3 2 1 |
Календарно-тематическое поурочное планирование, 4 класс
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо, ЛЕ – лексические единицы, ГР - грамматика
№ урока | Тема учебного занятия | Тип\формы работы, диагностики и контроля | Элементы содержания урока | Универсальные учебные действия | |||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||
I четверть – 17 часов | |||||||||
1 | Unit1 Новые друзья. Введение и активизация новой лексики в диалогической речи. | Урок изучения нового | А/Г/Ч: текст о детском лагере New friends. ГР: модальные глаголы can, must, глагол like. конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа/друга. Диалог-расспрос Who is it? Ч/Г/П: Identity card. Анкета | Развитие навыков использования интернацио-нальных слов. Развитие навыков чтения и письма. Развитие навыков задавать вопросы (общий, специальный) | Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение необходимой информации. Формирование навыков прогнозировать содержание разделов по названиям | Формирование навыков прогнозировать содержание модулей по названиям и иллюстрациям | Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Формирование навыков ведения диалогов этикетного характера | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
2 | Формирование умения смыслового чтения, развитие грамматических навыков. | Урок закрепления знаний | А/Ч/Г: What’s his/her nationality? Гражданство и национальность. Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity card. ГР: порядковые и количественные числительные, зарубежные страны на карте мира, флаги | Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении вопросов. Формирование навыков составления идентиф-ной карты | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. Развитие умений составлять таблицы, схемы | Формирование основ саморегуляции | Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование представления о символике стран изучаемого языка, географического положения и столицах данных государств. | |
3 | Формирование умения воспринимать новый текст на слух и находить рисунок по описанию, повторение общих и специальных вопросов и их интонационные различия. | Комбинированный урок | А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы. П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты» | Освоение суффиксального способа словообразования числительных. Развитие фонематического слуха: умение распознать числительные. | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Формирование адекватной оценки своих возможностей. Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера «Where are you from?» | Формирование позитивной моральной самооценки | |
4 | Unit 2 Компьютерное послание. Введение и акивизация новых слов и выражений, формирование умения восстанавливать пропущенные фрагменты текста с опорой на контекст. | Урок изучения нового | А/Г/Ч: A message on the computer. Ч/Г: identity cards. П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from? ГР: относительные прилагательные, образованные от стран | Освоение суффиксального способа словообразования сущ-ных –er\-or\-ist Развитие навыков составления идентификацион-ной карты | Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Развитие желания приобретать новые знания. | |
5 | Развитие навыков чтения и диалогической речи. | Урок изучения и применения знаний | А/Г/Ч: Who’s speaking? Обсуждение identity cards. П: identity card для себя и своего друга. ГР: краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Ч/Г: Where are the Red Hand Gang? | Развитие навыков орфографически-грамотного письма. Развитие навыков составления идентификационной карты | Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие навыков ознакомительного чтения. | Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие навыков монологической речи с опорой на текст. Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец. | Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран. | |
6 | Развитие навыка аудирования и умения находить в аудиотексте информацию для сопоставления с картинкой и заполнения таблицы. | Комбинированный урок | А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос Who are they? Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы (обобщение). П: I need help. Просьба о помощи | Развитие фонематического слуха. Осмысление и обобщение материала по теме типы вопросительных предложений | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать факты. | Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах | Развитие желания приобретать новые знания. | |
7 | Unit 3 Компьютерный журнал. Введение и активация новой лексики, развитие навыка чтения, повторение оборота "there is/there are". | Урок изучения нового | А/Г/Ч/П: A computer magazine. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Г/П: характеристика человека . Find the mistake. ГР: глагольный оборот to have got | Развитие навыков употребления конструкции there is\there are… в положительных, вопросительных и отрицательных формах | Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов. | Формирование ответственного отношения к своему дому, своей семье | |
8 | Развитие умения устно составлять собственный текст по аналогии, развитие грамматических навыков. | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do you want to be? Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple | Развитие навыков орфографически-грамотного письма Развитие навыков употребления фразы I want to be….. | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и рисункам Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Формирование навыков планирования собственной работы. | Формирование умений адекватно использовать языковые средства Развитие умений формулировать собственную точку зрения | Формирование позитивной моральной самооценки | |
9 | Развитие навыков чтения и пересказа, отработка употребления Present Simple Tense в соответствии с коммуникатив-ной ситуацией. | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г: Maxim’s letter. рассказ о себе. П: рассказ о работе родителей. ГР: Present Simple (обобщение). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest | Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений. | Развитие навыков прогнозирования по первой строчке текста. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение информации. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного, формулировать собственную точку зрения | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
10 | Формирование умения работать с простейшей анкетой-опросником, развитие навыков диалогической речи. | Комбинированный урок | А/Ч/Г: Some computers can talk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. ГР: глаголы в императиве, предлоги места, направления: at, in, up, over, across, away, through | Развитие навыков чтения и аудирования, письма. Развитие навыков составления идентификационной карты | Развитие навыков прогнозирования. Развитие умений составлять таблицы, схемы | Формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний | Развитие навыков работы в парах Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки | Формирование ответственного отношения к обучению | |
11 | Unit 4 В дождевом лесу. Введение и активизация новых лексических единиц (НЛЕ), знакомство с формами глагола to be в Past Simple Tense. | Урок изучения нового | А/Ч/Г: In the rain forest. ГР: be в форме Past Simple, глагол can, оборот to have got, союзы and и but. П: Who were they? Знаменитые люди прошлого. | Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль. | Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания человека, его деятельности. | Развитие навыков работы в парах при работе с текстом электронного письма. | Формирование толерантного отношения к традициям других стран. | |
12 | Развитие навыков аудирования и чтения. | Урок изучения и применения знаний | А/Г: описание животных А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня. Диалог-расспрос: игра в детектива. П: описание рисунков ГР: to be в Past Simple, there is/there are, мн.ч. сущ-ных | Развитие навыков употребления Present Simple в положительных, вопросительных и отрицательных формах | Развитие навыков прогнозирования содержания текста по двум первым фразам. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при чтении и разыгрывании диалогов. | Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру | |
13 | Развитие навыка диалогической речи с глаголом to be в Past Simple Tense. | Комплексное применение знаний и умений | А/Г/Ч: диалог о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today). Г/П: Where were you? Распорядок дня. Dasha’s and Lera’s day. ГР: to be в Present Simple и Past Simple (сопоставление), предложения с but. | Развитие навыков произношения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении утвердительных, вопросительных предложений. | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Формирование адекватной оценки своих возможностей Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование готовности к самообразова-нию | |
14 | Повторение и обобщение правила употребления глаголов в Present Simple и Past Simple в устной и письменной речи. | Комплексное применение знаний и умений | А/Ч/Г: песня Why can’t a porcupine smile? Г/П: диалог-расспрос о повадках животных. Описание внешнего вида и повадок животных. ГР: модальный глагол can, оборот to have got | Развитие навыков орфографически-грамотного письма Развитие навыков составления идентификационной карты | Развитие навыков прогнозирования по иллюстрациям. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения устанавливать логические связи. | Формирование основ саморегуляции. Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при описании животных | Формирование позитивной моральной самооценки | |
15 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков аудирования и чтения). | Урок контроля и коррекции знаний | Развитие умений самоконтроля | Формирование ответственного отношения к обучению | |||||
16 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков письма и говорения). | Урок контроля и коррекции знаний | Развитие умений самоконтроля | Формирование ответственного отношения к обучению | |||||
17 | Review 1. Повторение 1. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация и систематизация лексико-грамматического материала | Рефлексия по лексико-грамматическому материалу | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков работы в парах \ группах | Формирование мотивации к обучению и познанию. | ||
II четверть – 14 часов | |||||||||
18 | Unit 5 Что ты знаешь о дождевых лесах? Введение и активизация новой лексики, формирование умения осуществлять поисковое чтение и навыка пересказа. | Урок изучения нового | А: What do you know about rain forests? Г:Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? П: «Откуда что берётся?» Ч/П: письмо Максима Сэму. ГР: Past Simple | Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки | Формирование готовности к самообразова-нию | |
19 | Развитие навыков диалогической речи и письма. | Урок изучения и применения знаний | А/Г: Pitcher plants. Описание растения по картинке. Ч/П: Dasha’s diary. ГР: Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense, конструкция there is/there are | Развитие навыков употребления конструкции there is\there are… в положительных, вопросительных и отрицательных формах | Развитие навыков прогнозирования содержания текста по фотографиям Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | Формирование основ саморегуляции эмоциональных состояний | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру | |
20 | Развитие навыков чтения вслух и монологической речи. | Комбинированный урок | А/Г: Sunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П/Г: «исследование» How tall are you and your friends? | Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple, степени прилагательных | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания животного. | Развитие навыков работы в парах при работе с текстом личного дневника Развитие умений строить монологическое высказывание | Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру | |
21 | Unit 6 Что ты знаешь о России? Введение и активизация НЛЕ, развитие грамматических навыков (степени сравнения прилагательных) | Урок изучения нового | А/Ч/Г: What do you know about Russia? Природа и животный мир России. ГР: степени сравнения прилагательных. Ч/Г/П: календарь, диалог о временах года, описание России | Развитие навыков орфографически-грамотного письма. Развитие навыков составления идентификационной карты | Развитие умений прогнозировать содержание темы по заголовку. Развитие навыков ознакомительного чтения. | Формирование навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Развитие навыков монологической речи с опорой на текст. Развитие умений писать короткие описания с опорой на образец. | Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей стране. | |
22 | Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г/П: Wild animals of Russia.Г: Which animal is bigger? ГР: степени сравнения прилагательных множественное число сущ-ных | Развитие навыков употребления трех степеней сравнения и названия животных во множественном числе | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. | Формирование умений строить монологическое высказывание на основе описания животного. | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Формирование ответственного отношения к природе и окружающему миру | |
23 | Развитие навыка чтения и письма. | Комбинированный урок | А/Г/Ч: What do you know about Russia? Ч/П: Dasha’s letter. Описание города ГР: to be в Present Simple и Past Simple | Развитие навыков чтения и письма. Активизация грамматических времен Past и Present Simple | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Формирование адекватной оценки своих возможностей | Формирование умений адекватно использовать языковые средства Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к своей малой родине | |
24 | Unit 7 Найти Джозефа Александера. Введение новой лексики, формирование знаний о достопримечательностях Лондона. | Урок изучения нового | А/Ч/Г: Find Joseph Alexander. ГР: Let’s go by…, Shall we go by...? А/Г: What time does the train leave? Часы и время П: What do you need to do this? | Активизация ЛЕ и РО по теме «Часы и время» Освоение конструкций Let’s go by…, Shall we go | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. | Формирование навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков аудирования Развитие навыков вести диалог-расспрос. Развитие навыков работы в парах | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
25 | Активизация в речи модального глагола "must", развитие навыка чтения. | Урок изучения и применения знаний | А/Г: How shall we go? ГР: конструкции Let’s go by…/to… Г: игра Let’s do it!/What must she do? ГР: must, повелительное наклонение, П: Timetable. | Систематизация ЛЕ и РО по теме «Время» Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера. | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать основные факты. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие навыков работы в парах\группах | Развитие желания приобретать новые знания. | |
26 | Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | Комбинированный урок | А/Г: Here in our town. А/П: разговор по телефону I’m coming to England tomorrow. Г: «Куда пойти и как туда добраться?». ГР: вопросительные предложения | Развитие навыков чтения и соблюдение ритмико-интонационных особенностей при чтении диалогов | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений составлять таблицы, схемы | Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
27 | Unit 8 Столичный город. Введение и активизация НЛЕ, развитие навыков аудирования и диалогической речи. | Урок изучения нового | А/Ч/Г: Capital city. Описание города, ГР: предлоги next to, on the side of, in, near. Г: What do the signs mean? Дорожные знаки. П: What can you do in London? А/Г: экскурсия по Лондону, основные достопримечательности А/Г/Ч: Amy talks about her town. Описание города. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона | Активизация ЛЕ и РО по теме «Город» Освоение предлогов места next to, on the side of, in, near. Развитие навыков употребления конструкции there is\there are.., have | Развитие навыков прогнозирования по фотографиям. Развитие навыков осмысленного чтения и извлечение информации. | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета. Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием. Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. Развитие умений формулировать собственную точку зрения | Формирование толерантного отношения к традициям и обычаям других стран. Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей Родины | |
28 | Формирование умений составлять план мероприятий и составлять текст по аналогии. | Урок комплексного применения знаний | А/Ч/Г: Moscow. достопримечательности столицы России. Ч/Г: местонахождении достопримечательностейГР: предлоги on the left/right, in the middle of/opposite. П: мой города | Систематизация и обобщение ЛЕ и РО по теме «Москва» Освоение предлогов места left/right, in the middle of/opposite | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Формирование умений адекватно использовать языковые средства | Воспитание гражданского патриотизма и формирование положительного отношения к столице своей Родины | |
29 | Развитие грамматических навыков. | Урок комплексного применения знаний | Активизация и систематизация лексико-грамматического материала | Систематизация и применение грамматических времен Past и Present Simple | Развитие умений комплексного применения грамматических навыков | Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Формирование умений адекватно использовать языковые средства | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
30 | Развитие навыков чтения и пересказа. | Урок комплексного применения знаний | Активизация и систематизация лексического материала по теме " Столичный город". | Систематизация и обобщение ЛЕ и РО по теме | Развитие навыков ознакомительного чтения, умения выбирать основные факты и умения пересказывать | Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля | Развитие навыков чтения про себя, понимание и пересказа прочитанного. Развитие умений строить монологическое высказывание | Формирование ответственного отношения к обучению | |
31 | Review 2. Повторение 2. Обобщение изученного материала. | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по изученным темам | Контроль навыков воспроизведения диалогов этикетного характера | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование мотивации к обучению и познанию. | ||
III четверть – 22 часов | |||||||||
32 | Unit9 Eдем! Мы спешим на помощь | Урок изучения нового | А/Ч/Г: Off we go! будущее действие с оттенком намерения. What is he going to do today? ГР: to be going to, предлоги in, to, with, on Ч/П: Ben’s letter. Ч/Г: What do you know about an ancient town Pompeii? | Развитие навыков употребления конструкции to be going to do smth… Активизация ЛЕ и РО по теме «Оборудование» | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие умений анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Развитие желания приобретать новые знания. | |
33 | На каникулы в Помпеи | Комбинированный урок | А/Г: What do they need? Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? ГР: вопросительного слова why и союза because. Г: игра On safari in Africa. П: Write your list (список необходимых вещей) | Систематизация ЛЕ и РО по теме «Увлечения» Отработка интонационных моделей в клише и выражениях этикетного характера. | Развитие умений прогнозировать текст по иллюстрациям Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выбирать основные факты. | Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |
34 | Планы на зимние каникулы | Комбинированный урок | А/Ч: Песня Whenever you go on a journey. П/Г: My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be? Г: Winter holiday plans. | Развитие навыков продуктивного письма «Мои зимние каникулы» Закрепление навыков употребления конструкции to be going to do smth… | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Формирование основ саморегуляции Развитие умений принимать и сохранять учебную задачу | Развитие навыков монологической речи с опорой на текст. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Развитие желания приобретать новые знания. | |
35 | Экзамен устный (внутренний) | Контроль речевых навыков | |||||||
36 | Unit 10 Бино приходит на помощь. Работа над ошибками. Дневник Кейт | Комбинированный урок | Ч/Г: Nikita’s letter. ГР: Н неправильные глаголы to be и to do в Past Simple, неопределённая форма глагола. Vera’s plan. Обсуждение плана. А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. | Развитие навыков употребления глаголов to be и to do в Past Simple Навыки произношения -ed в Past Simple | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие навыков соотнесения содержания текста с иллюстрациями | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Формирование позитивной моральной самооценки | |
37 | Найти сокровища по карте | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г: Find the treasure. ГР: Past Simple, предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. П/ГСоздание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. | Употреблять в речи Past Simple, предлоги at, in, through, to, on. Повелительное наклонение в речи. | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие умений формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности | |
38 | Unit 11 Лесной ангел. Опасности леса. | Урок изучения нового | А/Ч/Г: The Angel of the Forest. ГР: Past Simple неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? предложения с прилагательными в сравнительной степени | Развитие навыков составления идентификацион-ной карты Употреблять в речи Past Simple, степени сравнения прилагательных | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Развитие желания приобретать новые знания. | |
39 | Сравни героев | Комбинированный урок | Ч/Г: The Pink Parrot Gang. ГР: степени сравнения прилагательных. Who are they? Г: Measure the people in your class. Составление таблицы роста. А/П: Write the names. П: заполнение анкеты. | Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than, степени сравнения прилагательных | Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Формирование готовности к самообразова-нию | |
40 | Сафари-парк | Урок изучения и применения знаний | Ч/Г: A garden safari. Описание животных. ГР: to have got, антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold, фразовые глаголы ask for, go back, go down, Ч/П: Dasha’s posters.A/Г: What did Bernard see? П: Ben’s letter. Г: игра River valley. | Развитие навыков употребления фразовых глаголов ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа Развитие умений составлять таблицы, схемы | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Формирование позитивной моральной самооценки | |
41 | Какое это на вкус? | Комбинированный урок | А/Г: диалог What does it taste like? ГР: степени сравнения прилагательных | Сравнить фрукты и другую лесную еду, развитие навыка употребления степеней сравнения прилагательных | Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения | Формирование готовности к самообразова-нию | |
42 | Unit 12 Призрак в тумане. О чём предупреждал Джозеф? | Урок изучения нового | А/Ч: A shape in the mist. ГР: сравнительная степень прилагательных, притяжательный падеж. П: Can you remember? Ч/Г: Odd one out. Поиск лишних слов «Приключения Кейт и Сэма». | Развитие навыков употребления притяжательного падежа, поиска лишних слов в группах прилагательных. | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Развитие желания приобретать новые знания. | |
43 | А чего боишься ты? | Комбинированный урок | А/Г: диалог What do they like doing? ГР: союзы and, but, because. Are you afraid of the dark? Конструкция to be afraid of. Г: диалог-расспрос Do you like..? | Знакомство с конструкцией like + ing. Cочетание глагола to get с прилагательными | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование готовности к самообразова-нию | |
44 | Сравни фигуры. | Комбинированный урок | А/Г: диалог What does it look like? ГР: степени сравнения прилагательных | развитие навыка употребления степеней сравнения прилагательных | Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения Развитие умений самостоятельно перерабатывать информацию | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения | Формирование готовности к самообразова-нию | |
45 | Московские улицы | Урок изучения и применения знаний | А/П: Hobbies. Ч: Sveta’s hobby. Ч/Г: Which … is the smallest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Рассказ о достопримечательностях родного города |
| Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения | Формирование позитивной моральной самооценки | |
46 | Unit 13 Картина на стене В старом доме. | Урок изучения нового | А/Ч/Г: The painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like? Конструкция It looks/sounds like…. Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, где?». Ч/П: Zack’s diary. ГР: отрицательная форма глаголов в Past Simple | Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Развитие желания приобретать новые знания. | |
47 | Привет из пещерного века | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Ч/Г: Whose pictures are they? ГР: Past Simple Tense неправильных глаголов, конструкция It looks like… | Знакомство с конструкцией It looks like… Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Формирование готовности к самообразова-нию | |
48 | Русские сказки | Комбинированный урок | А/Ч/Г: Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where. Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense | Развитие навыков составления идентификационной карты Специальные вопросы с whose, who, what, where. | Развитие навыков прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям. Развитие навыков поискового чтения. | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Развитие умений строить монологическое высказывание, формулировать собственную точку зрения Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование позитивной моральной самооценки | |
49 | Великие русские художники | Урок подготовка к проекту | Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. ГР: отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense | Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple в утвердительной и отрицательной формах | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. | Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с компьютерной презентацией | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности | |
50 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков аудирования и чтения). | Урок комплексного применения знаний | Работа с тестами, повторение изученного материала | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу | Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |||
51 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков письма и говорения). | Урок контроля и коррекции знаний | Выполнение контрольной работы | Контроль лексико-грамматических навыков | Развитие умений самоконтроля | Формирование ответственного отношения к обучению | |||
52 | Review 3. Повторение 3. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного материала, работа над ошибками | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |||
53 | Мой любимый художник | Урок – защита проекта | П/Г: Рассказ о любимой знаменитой картине | Обобщение и систематизация ЛЕ и РО по теме «Искусство» | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество при защите проекта | Формирование готовности к самообразова-нию | |
IV четверть – 14 часов | |||||||||
54 | Unit 14 Послание в храме. Мы найдём Лесного ангела! | Урок изучения нового | А/Г/Ч: The message in the temple. ГР: Future Simple, общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему Ч: Jill’s letter. П: погода вчера, сегодня и завтра. | Знакомство с формами Future Simple. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять to be во Future Simple | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Формирование готовности к самообразова-нию | |
55 | Давай-ка сходим к доктору | Урок изучения и применения знаний | А/Г: What’s the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Г: диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. ГР: Future Simple Ч/П: Yes/No. Выбор ответа | Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени прил-ных. | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование позитивной моральной самооценки | |
56 | Что же будет в будущем? | Комбинированный урок | Ч/Г: What will the world of the future be like? ГР: утвердительная и отрицательная формы Future Simple Г/П: обсуждение рисунка The world of the future. What did they use long ago? | Употреблять глагол to be с not во Future Simple Соотносить графический и звуковой образы слов | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Развитие желания приобретать новые знания. | |
57 | Я бы хотел… | Урок изучения нового | Г: Where would you like to go? ГР: конструкция I’d like to…. предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Ч/Г: разговор с Беном. П: погода вчера, сегодня и завтра Nikita’s questions. | Употреблять глагол to be в Present, Past, Future Simple, конструкцию I’d like tо…, предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. | Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности | |
58 | Unit 15 Где же мистер Биг? Теперь их никто не сможет украсть! | Урок изучения и применения знаний | А/Г/Ч: Where is Mr Big? А/Г: What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П: A newspaper report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense | Читать текст, на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в Present и Past Simple с опорой на контекст | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Формирование готовности к самообразованию | |
59 | Кто плохо себя ведет? | Комбинированный урок | А/Г: Litter in the park. Ч/Г: Who dropped the litter? Don’t throw away. ГР: определённый и неопределённый артикли, Past Simple, утвердительные и отрицательные предл-ния | Употреблять определённый и неопределённый артикли. Утвердительные и отрицательные предложения в Past Simple. | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Формирование позитивной моральной самооценки | |
60 | Песня дельфина | Урок изучения нового | А: The dolphin song. Обсуждение рисунка. Ч/Г: True/false sentences. ГР: вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы. П/Г: A predictions game. П: Подбор рифмы | Употреблять вопросительные предложения c where, who. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple | Развитие умений составлять таблицы, схемы | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Развитие желания приобретать новые знания. | |
61 | Поиграем вместе? | Урок изучения и применения знаний | А/П: Zack is talking to a policeman. ГР: Past Simple, отрицания в Past Simple и Future Simple, наречия yesterday и tomorrow. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Ч/Г: Giraffes can grow to tall. | Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия yesterday и tomorrow | Развитие умений анализировать и синтезировать информацию для аргументированного ответа | Развитие умений планировать и регулировать свою деятельность | Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану, письменно излагать содержание прочитанного | Формирование готовности к самообразованию | |
62 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков аудирования и чтения). | Урок комплексного применения знаний | Работа с тестами, повторение изученного материала | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по лексико-грамматическому материалу | Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |||
63 | Unit 16 Возвращение домой Работа над ошибками. Добро пожаловать домой! | Комбинированный урок | А/Г/Ч: Going home. ГР: глаголы в Present, Past, Future Simple Ч/Г: Which is Mr Big’s island? П: вопросы по тексту. Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова | Степени сравнения прилагательных. Употреблять глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. | Развитие умений прогнозировать текст по первым строчкам. Развитие навыков ознакомительного чтения | Развитие навыков планирования работы по новой теме. | Развитие навыков чтения вслух и понимание прочитанного. Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | Формирование позитивной моральной самооценки | |
64 | Лекарственные растения | Урок изучения и применения знаний | А/Ч/Г: Kate’s interview. А/Ч: The rosy perwinkle. Г: What’s Beano doing? Ч: Kate’s letter. A/П: What do you hope will happen? ГР: Future Simple, have to. | Знакомство c оборотом have to. Написание предложений во Future Simple Tense | Развитие навыков ознакомительного чтения и умения выделять основную мысль текста. | Развитие навыков применять метод информационного поиска с помощью интернета | Развитие навыков ведения диалогов этикетного характера Развитие навыков обсуждать прочитанное с партнером по плану | Развитие желания приобретать новые знания. | |
65 | Растения тропического леса | Комбинированный урок | А/Ч/Г: Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П: Beano has tо/Kate must. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. П/Г: Last year, this year, next year. | Употребление модального глагола must. Выражение необходимости какого-либо действия с оборотом have to | Развитие умений устанавливать аналогии, проводить обобщения | Развитие умений определять уровень усвоения изученного материала | Развитие навыков организовывать деловое сотрудничество и работать в парах при работе с заданием | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной творческой деятельности | |
66 | Контроль речевых навыков. (Контроль навыков письма и говорения). | Урок контроля и коррекции знаний | Итоговая контрольная работа за курс начальной школы | Контроль лексико-грамматических навыков Контроль навыков диалогов этикетного характера | Развитие умений самоконтроля | Формирование отношения к обучению | |||
67 | Review 4. Повторение 4. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация и систематизация лексико-грамматического материала | Формирование основ саморегуляции. | Развитие навыков работы в парах\группах | Формирование мотивации к обучению и познанию. | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
- Учебник "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013
- Рабочая тетрадь "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013
- Аудиодиск к УМК "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013
- Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013
- Ю. Авторская программа курса английского языка к УМК “Forward” под редакцией М.В. Вербицкой для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Вентана-Граф, 2012).
Дополнительный учебный материал
Интернет-ресурсы для учителей иностранного языка:
http://www.istrasoft.ru. - мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!».
www.NMG.ru - мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных пособий " Английский язык (основная школа)/" ООО «Кирилл и Мефодий»:
- www.abcteach.com – сайт образовательных он-лайн ресурсов для учителей АЯ
- www.scholastic.com - интернет – библиотека
- www.kbteachers.com - ЭОР для учителей английского языка
- www.english-4kids.com - Английский для детей
- http://www.english-portal.com – портал для учителей английского языка
- http://www.englishteachers.ru – сайт учителей английского языка (файлообменник)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"
Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного ста...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс к учебнику М.З.Биболетовой
Рабочая программа по английскому языку 4 класс...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику М.З.Биболетовой
Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику М.З.Биболетовой...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к учебнику К.И.кауфман, М.Ю.Кауфман "Счастливый английский.ру"
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по английскому языку для базового уровня и программы курса английского языка «Счастливый английский.ру» для 5-9 классов общеобразовательных ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к учебники Вербицкой М "Форвард" ФГОС
Рабочая программа по агнлийскому языку 2 класс к учебнику Вербицкой М. "Форвард" ФГОС содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к учебнику Вербицкой М "Форвард" ФГОС
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к учебнику Вербицкой М "Форвард" ФГОС содержит пояснительную записку и календарно тематический план....
Рабочая программа по английскому языку 3 класс к учебнику Forward
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса предназначена для реализации общеобразовательной программы обучения английскому языку в начальной школе и рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в ...