рабочая программа внеурочной деятельности
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Пояснительная записка

Актуальность программы

В современной системе образования и воспитания иностранный язык занимает важное место, так как данный предмет формирует коммуникативную культуру школьника, способствует расширению его кругозора, общему речевому развитию. Кроме того, владение иностранным языком является одним из средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Программа «Музыкальный английский» составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Данная программа имеет познавательное направление. Целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для развития ученика.

Актуальность разработки данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учеников в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике.

Одна из основных задач ФГОС второго поколения – развитие способностей ребенка и формирование универсальных учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных и интерактивных форм работы.

Место предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на 1 год обучения по 34 занятия.

Для программы отобраны музыкальные композиции по темам:

1.Среда обитания жителей страны изучаемого языка

2.Праздники

3.Народная музыка

4.Музыкальные направления прошлого и современности

Программа «Музыкальный английский» призвана сформировать основу всестороннего развития школьников, вызвать у них желание учиться, и определяет следующие цель и задачи.

В процессе обучения возможна корректировка сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта учеников и степени усвоения ими учебного материала. Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную композицию, стихотворение, форму работы,  дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Цель: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Задачи:

Обучающие:

– создание условий для освоения детьми различных сведений об изучаемом языке, основ коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять устное и письменное иноязычное общение на различных уровнях;

– создание условий для формирования универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках;

– создание условий для приобщения учеников к иноязычному языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

Развивающие:

– создание условий для развития у школьников желания изучать иностранный язык, потребности в познании мира зарубежных сверстников;

– создание условий для развития игровых эмоциональных и творческих

способностей учеников, их фантазии, способностей к социальному взаимодействию (умение играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.);

– создание условий для развития учебных умений и формирования у учащихся рациональных приемов овладения иностранным языком;

Воспитательные:

– создание условий для формирования позитивного отношения к изучаемому языку и культуре другого народа;

– создание условий для воспитания у учеников чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному культурному и языковому сообществу, развитие познавательного интереса к языку и культуре; способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

– создание условий для формирования творческого коллектива для воспитания у детей дружеских взаимоотношений, приобретения ими социального опыта.

Формы и методы обучения:

В целом, обучение иностранному языку призвано создать благоприятную ситуацию для приобщения школьника к новому языковому миру с целью лучшей адаптации его к полилингвальной и поликультурной ситуации в современном мире.

Личностное становление ребенка осуществляется в процессе его общения с взрослыми и другими учениками.

Осуществляя перевод и разучивая песни на иностранном языке  осуществляя учебную деятельность, школьник овладевает коммуникативными умениями, у него формируется представление об иностранном языке как способе познания нового мира. При этом очень важно развивать у ученика такие качества, как общительность, коммуникабельность, желание вступать в контакт с другими людьми.

В процессе обучения используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические, интерактивные; а также различные методы:

Виды деятельности:

– игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

– чтение, литературно-художественная деятельность;

– изобразительная деятельность;

– постановка драматических сценок, спектаклей;

– прослушивание песен и стихов;

– разучивание стихов;

– разучивание и исполнение песен;

– проектная деятельность;

– выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

– добровольность участия и желание проявить себя,

– сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

– сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

– занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

– эстетичность всех проводимых мероприятий;

– четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

– наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

– широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

– гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

– привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и

проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Планируемые результаты:

В результате реализации данной программы обучающиеся:

– овладевают нормативным произношением английских звуков;

– расширяют лексический запас и грамматические навыки;

– имитируют интонацию английской речи (сложность зависит от уровня обучения);

– понимают на слух иноязычную речь в исполнении учителя и диктора-носителя языка (сложность зависит от уровня обучения);

– могут вести диалоги различной сложности в зависимости от уровня обучения;

– могут осуществлять перевод песен с русского языка на английский и с английского языка на русский (сложность зависит от уровня обучения);

– могут составлять монологи в зависимости от цели высказывания;

– повышают уровень языковой культуры посредством развития их лингвистических способностей и творческого потенциала.

Предметные результаты:

Предметные результаты предполагают формирование навыков (произносительных, лексических, грамматических) и развитие умений в 4-х основных видах деятельности, а именно: говорении, чтении, аудировании, письме.

Говорение:

• участие в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• умение расспрашивать собеседника, и отвечать на них;

• кратко рассказ о себе, своей семье, друге;

Чтение:

• чтение вслух с соблюдением правила произношения и соответствующую интонацию, доступных по объему тексты, построенных на изученном языковом материале;
• чтение про себя с пониманием основного содержания доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

Аудирование:

• внимательное прослушивание материалов;
• выполнение четких указаний и инструкций;
• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

Письмо:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое письмо, приглашение с опорой на образец;

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения планируется провести показательное выступление, используя творчество и фантазию детей.        

Календарно-тематическое планирование

Результаты внеурочной деятельности по программе «Let’s learn and sing»

Список литературы

1. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. – М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический  онструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

Электронные ресурсы

1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.08.17).

2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.08.17).

3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый  пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686;

4. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.08.17).

5. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.08.17).