Технологические карты урока-английский язык 2-7классы ФГОС
план-конспект урока по английскому языку (5, 6, 7 класс) по теме

Этап урока

(содержание)

Время

Формы взаимодействия

Оборудование

Контроль

10. Организационный этап:

    • приветствие.

0,5 мин.

Tch – Cl

II.Речевая зарядка.

- Активизация лексики предыдущего урока (цвета, школьные предметы)

-Проверка д/з: р.Т. С.34 упр.7,8.

1,5 мин.

4 мин.

Tch – Cl

S–S 1,2,3

Демонстрационные карточки

Р.т.стр.34

Взаимоконтроль и со стороны учителя

III.Мотивационно-целевой

 Находить необходимую информацию в рассказах своих сверстников, уметь рассказать о себе и о своей школе

задач урока

-составлять рассказы о себе

-рассказывать о школьных принадлежностях

-развитие навыков поискового чтения.

-мотивация к учебной деятельности учащихся.

1-2 мин.

Tch – S3,4,5

S6,7

Интер

активная доска (слайды)

VI. Основной этап. Развитие умений чтения.

- Предтекстовый этап.

Снятие лексических трудностей (задание на языковую догадку)

- Текстовый этап.

Чтение про себя с целью первичного общего  понимания содержания. Ответ на вопрос перед текстом, с целью проверки понимания прочитанного.

Чтение вслух по цепочке с целью детального понимания содержания.  

- Обратная связь.

Выполнение задания на выбор правильного ответа. Подсчет правильных ответов.

 Коррекция.

- Послетекстовый этап

 – развитие умений говорения. Построение высказываний по содержанию текста.

3мин.

10 мин.

5мин.

3мин.

8мин.

S 8,9,10

S11, 12,13

Cl

Pair1-Pair2

S1,2,3

Интер

активная доска (слайды)

 Учебник

стр.48, упр. 16

Учебник

стр.48, упр. 17

Учебник

стр.48, упр. 18

Взаимо

контроль и со стороны учителя

Само

контроль и со стороны учителя

V. Релаксационная пауза

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

VII. Рефлексия  содержания и деятельности

 (подведение итогов занятия). Индивидуальное заполнение таблицы «Получилось – было трудно». Оценивание себя, учителя, других учащихся.

2 мин.

3 мин.

2 мин.

.

Tch – Cl

Tch – S 1,2,3

S 1,2,3

CD-плеер

Интер

активная доска, слайды.

Рабочая тетрадь с.35

уп.10,11

иллюстрации

Со стороны

учителя

Взаимоконтроль и со стороны учителя

Этап урока

(содержание)

Время

Формы взаимодействия

Оборудование

Контроль

10. Организационный этап:

    Приветствие.Эмоциональный настрой на работу на уроке.

0,5 -1мин.

Tch – Cl

II.Речевая зарядка.

Активизация лексики. Развитие коммуникативных умений.

3  мин.

Pirate –P1,

Pirate –P2,

P3

P4

Скрытый контроль со стороны учителя

III.Мотивационно-целевой

Создание проблемной ситуации

Определение познавательной цели.

3 мин.

Tch – S 1,2,3

S1,2,3

Интер

активная доска (слайды)

IV. Основной этап

1)Актуализация навыков чтения по транскрипции.

Самостоятельное применение знаний, полученных на предыдущих уроках.

2)Актуализация числительных от 1 до 12.

3) Релаксационная пауза

Игра «Собери портфель в школу»

Песня «Разноцветные книги»

4)Развитие умения в устной речи (монологическое высказывание)

10мин.

Pair1,Pair2,Pair3..

Team1,team2

Плакат-опора с цветами

Плакат с числительными

Само

контроль

5 мин.

Team1,team2                  

Портфели, школьные пренадлежности

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

7мин.

Рисунки детей

V. Обобщение и систематизация знаний.

Контрольноеаудирование с полным пониманием.

5 мин.

Tch –Сl

Индивидуальные карточки

самоконтроль

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Выставка выполненных работ  (задание в индивидуальных карточках)

5 мин.

S 1,2,3

Карточки, слайды,

Со стороны учителя и само

контроль

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

3 мин.

Tch-Cl

Рабочая тетрадьс.36, рисунки  

VII. Рефлексия  содержания и деятельности (подведение итогов занятия). Индивидуальный выбор звезд с самооценкой.

2 мин.

S 1,2,3-Cl

Само

контроль и самооценивание

Тема

"Семья" 2 класс

Задачи

• Предметные: развитие навыков диалогической речи, расширение лексического запаса, развитие умения понимать иноязычную речь, и реагировать на нее, активизировать в речи лексический и грамматический запас.
• Метапредметные: развитие творческого мышления, развитие логического мышления, развитие памяти, смекалки, сообразительности, умение адекватно осознано строить речевое высказывание, умение работать по образцу, умение работать с разными компонентами УМК.
• Личностные: развитие вежливости, культуры поведения, умения работать в паре, умения спланировать и согласованно выполнять совместную деятельность, умения слушать собеседника и вести диалог.

Материалы и оборудование: учебник и рабочая тетрадь "Английский язык", аудиоприложение к учебнику, проектор, компьютер, карточки с изображением членов семьи, вопросительные слова (where is, where are…), раздаточный материал для самооценки учащихся, слайды по теме квартира.

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир

Фонетическая и лексическая разминка

Фронтальный опрос

Групповая работа

Самостоятельная работа

Учебник "Английский язык" под  редакцией Ю.А.  Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет

Рабочая тетрадь

Раздаточный материал

№ п/п

Этап урока

Цель

Содержание

Развитие УУД

Предметный результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.

Организационно-мотивационный

(1 мин.)

Подготовка учащихся к работе на уроке; Обеспечение благоприятного микроклимата

Приветствия учащихся и учителя; Проверка готовности учащихся к уроку; Создание положительной мотивации на уроке; Рефлексия эмоционального состояния.

Регулятивные:

Формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, умение контролировать свою готовность к уроку.

Коммуникативные:

Умение вступать в мини-диалог, в соответствии с заданной речевой ситуацией

Личностные:

Принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения на организационном этапе.

Приветствие, восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников.

Учитель приветствует обучающихся: Good morning! I'm  glad to see you!

Обучающиеся приветствуют учителя:

Good morning!

Активация внимания.

2.

Актуализация знаний (4 мин.)

Введение в учебную деятельность. Повторение изученного материала и отработка устной речи фронтально.

1. Закрепление правил чтения буквосочетаний

p. 59 ex.1

2. Закрепить навыки, спрашивать и отвечать на вопросы о членах семьи и их местонахождении

Where is mum?

Where is dad?...

Познавательные:

Умение ориентироваться в системе своих знаний.

Коммуникативные:

Формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.

Регулятивные:

Умение сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.

Распознавание, чтение изученной ранее лексики по теме.

1. Учитель организует повторение правил чтения:

-Open you books at page 59, ex.1.

Read the words one by one.

-Now read the sentences in ex.2.

2. Учитель организует повторение грамматического правила предыдущего урока:

-Let's talk about: Where are the stars?

Where is Eddie?

Where is your family?

Обучающиеся читают слова и предложения из упражнений.

Обучающиеся отвечают на вопросы:

1. They are in the box?

2. They are in the kitchen?

3. They are in the bathroom?

Побуждение к коммуникативной деятельности.

3.

Постановка учебной проблемы (3 мин.)

(3 мин.)

(3мин.)

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Учащиеся в парах выполняют задание на местнонахождение членов семьи: Where is your sister? Where is your brother?...

Контроль осуществляется выполнением того же задания у доски одной из пар учащихся. Дети обосновывают свой выбор: She is in the…, He is in the…

С помощью наводящих вопросов учителя определяют учебную задачу: научиться говорить о членах семьи, их местонахождении.

Познавательные:

Построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, ориентироваться в системе своих знаний, постановка и формулирование проблемы.

Личностные:

Формирование интереса к иностранному языку.

Коммуникативные:

Умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Регулятивные:

Формируем умение сохранять учебную цель, работать по предложенному плану, производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Учитель:

1) Where is your mum?

2) Where is your dad?

3) Where is your sister?

4) Where is your brother?

-Open your notebook and write the date and the theme.

-Now look at the blackboard (на доске упражнение из рабочей тетради стр.43, №13), take sentences.

-Write three sentences. You have got three minutes.

Учитель собирает работы для осуществления контроля.

Обучающиеся:

-She is in the bathroom?

-He is in the bathroom?

-She is in the living room?

-He is in the kitchen?

-О том, где находятся члены семьи

Обучающиеся записывают в тетрадь дату и тему урока. Обучающиеся выполняют упражнение устно.

Обучающиеся выполняют задание письменно.

4.

Открытие нового знания и применение его на практике (10 мин.)

(3 мин.)

(3 мин.)

Совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.

Введение новой лексики по теме урока:

1. Просмотр слайдов по теме "Семья" стр. 63, соотнесение картинок с названиями членов семьи.

2. Выполнение упражнения из учебника (стр. 63, №10). Учащиеся находят услышанные слова.

3. Игра, физ. пауза "Red train".

4. Ведение структуры Where is…? Where are…?

5. Выполнение упражнения учебника (стр. 63, №11) на применение нового знания. Работа в парах.

Познавательные:

Развитие догадки по членам семьи, строить речевое высказывание в устной форме, умение действовать по образцу.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные:

Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Знакомство с новой лексикой/структурой и повторение изученной.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения, письма с опорой на образец.

1. Учитель показывает картинки с изображением членов семьи (мама, папа…)

2. Игра - физ. пауза. "Red train"

3. Учитель:

-Sit down and open your books at page 63 ex. 10

-Listen and find членов семьи.

Учитель контролирует понимание.

4. Учитель организует выполнение упражнения стр. 63, №11 tell me? where are the members of family

Обучающиеся отгадывают кому они принадлежат.

Обучающиеся выбирают карточки с членами семьи, вопросительными словами. Показываются слайды по теме "Дом".

Те, кто выбрал членов семьи встают паровозиком, затем кто выбрал картинку с вопросительными словами. Обучающийся с картинкой вопросительные слова рассказывает о том, где находятся члены семьи (he is in the bathroom)

Обучающиеся слушают запись и показывают на картинки с членами семьи, о которых идет речь.

Обучающиеся выполняют упражнение:

-they are in the living room

-He is in the bathroom

-She is in the bedroom

Развитие языковой догадки

5.

Включение нового знания в систему (5 мин.)

Учащимся предлагается выполнить задание по местонахождению членов семьи (стр. 63, №12)

Познавательные:

Умение извлекать необходимую информацию из текста

Коммуникативные:

Умение работать в парах, умение слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные:

Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуциях

Повторение изученной лексики по теме "Семья", "Дом", вопросительные слова.

Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном  языковом материале.

Соблюдение норм произношения ритмико-интонационных особенностей утвердите-

льных и вопросите-

льных предложений.

Учитель организует выполнение упражнения стр.63, №12 Where are they?

Обучающиеся читают загадки и отгадывают их

6.

Рефлексия (2 мин.)

Обобщение и выводы по учебной теме.

Подведение итогов урока и саморефлексия учащихся:

1. Самооценка деятельности учащихся на разных этапах урока.

2. Самооценка эмоционального состояния.

Познавательные:

Умение ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

Умение четко и ясно выражать свои мысли

Регулятивные:

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.

Учитель:

-Что нового вы узнали?

-Чему научились?

Обучающиеся:

-узнали новые слова

-научились строить предложения и рассказывать о том, где находятся члены семьи

7.

Инструктаж по выполнению домашнего задания (3 мин.)

Выполнение упражнения из рабочей тетради (стр. 47, №10)

Регулятивные:

Самоконтроль

Личностные:

Формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.

Закрепление изученной на уроке лексики.

Учитель задает домашнее задание:

-рабочая тетрадь стр.47, №10

-придумать загадку о том, где находится один из членов семьи

Тема

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «На игровой площадке»

Цель

Активизация навыков устной речи; совершенствование лексических навыков по теме.

Задачи

Образовательные: способствовать формированию у учащихся лексико-грамматических навыков и умений; повторение грамматического времени present continuous, числительных;

Развивающие: развивать навыки устной речи и фонематический слух; развивать мышление, память, внимание;

Воспитательные: воспитывать умение работать в парах,  самостоятельно, в группе; воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям друг друга.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные (УУД)

- формирование практических умений использовать полученные знания;

- повторить лексические единицы по теме, числительные;

- формировать  навыки чтения, аудирования и устной речи по теме

Личностные:

• Формирование положительное отношение к школе и чувства необходимости учения; учиться сотрудничать  и дружить.
• Формирование коммуникативной компетентности.

Регулятивные:

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:

• Умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя
• Умение самим задавать вопросы;
• Умение находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

• Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• Умение использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных задач;
• Умение слушать и понимать речь учителя.;
• Умение считать от 0 до 100.

Ресурсы

УМК, звуковое пособие на CD, раздаточный материал, доска.  

Формы урока

Фронтальная, групповая, парная.

Межпредметные связи

География, история, математика.

Технология

Личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающее обучение, игра, ИКТ.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Приветствует учащихся, создает позитивный настрой.

Hello,  boys and girls! I’m glad to see you.

Sit down please. Let’s start our lesson. How are you?

Приветствуют учителя

Hello, teacher. We are glad to see you too.

We are fine, thank you.

Целеполагание и мотивация

Предлагает сформировать тему и цель урока, открыв учебники на странице 32.

Open your books at page 32. Look through the tasks.

 (Мы изучали цифры, предметы?) What is the topic of the lesson?  Right you are. The topic of the lesson is revision.

What is the goal of the lesson? To revise …….

What are the objectives?

Дети просматривают учебник и формулируют тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Определяют цели урока. Определяют задачи по достижению цели.

Повторение.

To revise numbers, subjects and tense Present Continuous .

To revise words and numbers, to  listen to the song, to practice grammar, to make up sentences.

Актуализация знаний и умений

Предлагает учащимся вспомнить цифры; задает вопросы; организует фонетическую отработку путем повторения.

Look at the book and find exercise 13 page 32. The task is to listen and repeat  the numbers after the speaker. Now read the numbers.

Фронтальная работа. Now ask each other to count as in the example. Lena, can you count from 20 to 30?

Very nice. Now listen to the song. Ex. 14 p. 32

What is the song about?

How many mice are there in the song?

Be ready to sing the song.

Вспоминают ранее изученные цифры, прослушивают запись, повторяют, читают.

Дети опрашивают друг друга.

Yes, I can, twenty, twenty-one, twenty-two…. Misha, can you count from forty to fifty?.......

Прослушивают песню, отвечают на вопросы учителя по содержанию песни?

The song is about mice.  Two, twenty –two, one.

Поют песню.

Динамическая пауза

Проводит динамическую паузу, просит выполнить действия (происходящие в данный момент), повторяя предложения.

Now please, stand up. Let’s play the game “Clever parrots”

Repeat after me the sentences and do.

I’m swimming now.

I’m standing now.

I’m jumping now.

I’m sleeping now

…

Thank you. Sit down please.

Повторяют  предложения, выполняют необходимые действия.

Обобщение и систематизация знаний

Вспомнить грамматического времени present continuous, как оно образуется.

Сейчас вы выполняли действия. Какое время использовалось?    Что это за время?

Как оно образуется?

The next task for you is to listen and describe the pictures using present continuous.

Предлагает ученикам прослушать запись, соотнести прослушанное с картинкой и описать картинку.

Right you are. Very nice.  

Организует работу в парах. Разыгрывают диалог.

Now please work in pairs. Imagine that you are doing homework and your friend is phoning you.  The task of your partner is to guess the subject you are doing now.  Ask the questions. For example,Hello, Lera.  Are you doing Maths now?  

present continuous. То, что происходит в данный момент.  

Am/ is/ are + Глагол +ing

In class 1 they are doing Geography. ……

Один ученик загадывает предмет, другой отгадывает, задавая вопросы. И наоборот.

Yes, I am. I’m doing Maths.  Sasha, are you doing Geograghy? –No, I’m not.

Are you doing PE? – Yes, I am

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Предлагает закрепить материал в игровой форме. Организует групповую работу. Класс делит на 3-4 группы (в каждой группе сильный ученик, средний и слабый) . На цифровом табло каждая группа выбирает несколько цифр, называя их. Раздает задание, соответствующее цифре. Под каждой цифрой даны словосочетания, из которых нужно правильно составить предложение в present continuous.

Now let’s work in groups. Look at the board. You can see the table. Choose the numbers.

Now I’ll give you cards with word combinations. Your task is to make up sentences in present continuous.

21 – the girls/ swim in the river. (приложение 1)

Are you ready? Read your sentences.

Работают в группах.

Группы выбирают цифры.

1 группа- fifty-one………

2 группа – eleven ………

3 группа- forty-nine…….

4 группа - ……….

The girls are swimming in the river.

Читают предложения, исправляют ошибки.  

Домашнее задание

Предлагает дифференцированное домашнее задание:

1. Выполнить упражнения в рабочей тетради стр. 22
2. Карточка с заданием. (приложение 2)

По необходимости дает инструкции в выполнению домашнего задания

Выбирают задания в соответствии с ЗУН

Рефлексия

Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке,  просит дать самооценку работе на уроке, просит дать оценку работе одноклассников, просит дать анализ того, что получилось, а что нет.

Говорят, оценивают, осмысливают результаты урока, соотносят цель и результат работы на уроке.

21

the girls/ swim in the river

82

I / do Maths now

51

Tom / play tennis

61

Susan and Carol / sing a song

48

Pupils / write the test

18

He / climb the tree

70

We / do homework

74

She / count now

93

I/ run in the street

34

They / read the story

11

Marta / walk in the park

62

The boys / painting the cars

12

The teacher /  stand near the board

30

Mary / go to school

58

We / playing basketball

49

It / sleep on the sofa

Поставьте глаголы в скобках в Present Continuous

1. The tiger  (jump)…………………………………………………………
2. The lions (sleep)………………………………………………………
3. The dolphin (swim)……………………………………………………..
4. Alice and Nora (dance)…………………………………………………
5. Denzil (skip)……………………………………………………………
6. The camels (drink)……………………………………………………
7. Brill (sing)……………………………………………………………
8. I (write)…………………………………………………………………

Опишите картинки, используя  Present Continuous. (имена придумайте самостоятельно)

Example:

 Sam is playing the piano at the moment (now)

Поставьте глаголы в скобках в Present Continuous

1. The tiger  (jump)…………………………………………………………
2. The lions (sleep)………………………………………………………
3. The dolphin (swim)……………………………………………………..
4. Alice and Nora (dance)…………………………………………………
5. Denzil (skip)……………………………………………………………
6. The camels (drink)……………………………………………………
7. Brill (sing)……………………………………………………………
8. I (write)…………………………………………………………………

Опишите картинки, используя  Present Continuous. (имена придумайте самостоятельно)

Example:

 Sam is playing the piano at the moment (now)

№

Ход урока

Формирование УУД

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Мотивация к деятельности

Активизация опорных знаний

А)Фонетическая зарядка

Б)Речевая зарядка

Введение темы урока (этапы записаны на доске)

Контроль умений учащихся в аудировании

Открытие новых знаний

Включение нового материала в систему знаний в ситуациях общения

Повторение изученного  ранее грамматического

материала

Слайд № 1

Закрепление материала в ситуациях общения

Слайды № 2 –

№ 8

Творческое использование речевых моделей

Слайд № 9

Динамическая

Пауза

Творческое использование речевых моделей

Закрепление лексико – грамматического

Материала

Слайды 10-14

Итоги урока и рефлексия

Создать мотивирующую ситуацию, вызвать у учащихся интерес и готовность к учебной деятельности

Совершенствовать произносительные навыки

Подвести учащихся к определению темы урока

Проверить понимание прослушанного.   Развивать слуховую память учащихся, аудитивные умения

Научить учащихся употреблять новые лексические единицы и подвести их к выведению правила об их образовании

Создать естественную ситуацию для употребления  

новых лексических единиц в речевых клише

Развивать навыки употребления ранее изученной грамматической структуры и диалогической речи

Создать естественную ситуацию для употребления новой грамматической структуры

Обеспечить кратковременный активный отдых учащихся, повысить и удержать умственную работоспособность учащихся

Создать естественную ситуацию для потребления новой грамматической структуры

Организовать фиксацию нового материала Организовать оценивание учебной деятельности

1.Приветствует учащихся.

2.Приглашает к участию в беседе о настроении и настрое на предстоящую работу.

3.Активирует работу «английской полиции» по выявлению активно – говорящих на английском языке и использующих русский

1.Предлагает повторить алфавит и транскрипцию со зрительной  опорой

2.Стихи  и английские пословицы

3. Счет от 1 до 20

1.Предлагает открыть учебник и выполнить упражнение с изображением числительных от 10 до 100.

2. Предъявляет запись учебного материала на диске

1. Предъявляет учащимся к прослушиванию песню

2. Предлагает учащимся посчитать мышей в каждом куплете песни и спеть с диктором

1.Предлагает определить способ образования десятков  и посчитать от 20 до 30

2. Предлагает зрительную опору – подтверждение выведенного правила

1. Предлагает работу в парах с использованием речевой структуры «Можешь ли ты посчитать…» и введенного лексико – грамматического материала

1.Предлагает учащимся слайд с ранее изученной грамматической категорией

1.Предлагает повторить способы построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений (общих вопросов)

1.Предлагает работу в парах

2.Предлагает проиграть лексико – грамматический материал с использованием мимики и жестов

3.Предлагает сформировать группу для интерактивной игры «Карусель»

Предлагает участие в динамической паузе с называнием действий и частей тела

 1.Предъявляет дидактический материал для интерактивной игры «Соцопрос» и предлагает деление класса на 4 группы по 4-5 человек. Знакомит с правилами игры

1.Предъявляет слайды с описанием действий  и их изображениями и предлагает согласиться или не согласиться с утверждениями

2. Предлагает выполнить упражнение на подстановку

1.Подводит итог урока. Использует материал, подготовленный «английской полицией» для выставления оценок

2.Просит задать вопросы по ходу урока

3. Спрашивает, понравился ли урок, какие виды работы понравились, что было трудно выполнять, чему научились на уроке.

4.Предлагает оценить работу на уроке с помощью смайлов

1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают информацию учителя

1.Произносят за учителем буквы алфавита, звуки по опоре

2.Повторяют стихи и английские пословицы

3.Продолжают пословицы, начало которых проговорено   учителем

Осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала

1. Называют тему урока

2.Называют этапы урока

Выполнение заданий репродуктивного характера

1. Слушают

2.Повторяют за диктором числительные

3.Слушают песню, считают мышей в каждом куплете

4.Поют с диктором

1.Определяют способ образования десятков

 2.Образуют десятки по предъявленной опоре

1.Работают в парах, строят микро-диалоги

Определяют сферу употребления настоящего продолженного времени

1.Называют способы построения типов предложений  указанном времени.

2.Поют песню со спряжением глагола быть на мотив песни «В траве сидел кузнечик»

1.Работают в парах

2.Участвуют в игре «Театр» с использованием мимики и жестов, класс угадывает действие, записанное ранее на карточке

3.Делятся на группы для игры «Карусель»

Строят прямые вопросы-ответы, с каждым разом увеличивая их количество

Делают зарядку с учителем

Делятся на группы, проводят соцопрос внутри группы, выдают конечную информацию в третьем лице. Получают поощрение за быстроту

1.Читают предложения, подтверждают или опровергают данную информацию, корректируют неверные предложения

2.Выполняют задания на подстановку форм глагола быть

1.Задают вопросы учителю

2.«Английский полицейский» отдает карточку с учетом активного употребления английского языка на уроке

1.Отвечают на вопросы учителя

2.Оценивают свою работу и сам урок, используя «смайлики»

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Смыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Прогнозировать результат

Планирование Определение последовательности действий

Контроль в форме сличения с эталоном. Коррекция. Оценка

Планировать свою деятельность, действовать по плану

Самоконтроль и коррекция своей деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Строить высказывание по модели

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Осуществлять рефлексию результатов учебной деятельности

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез – составление из частей. Осознанное и произвольное построение высказывания

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Осознанное построение речевых высказываний.

Анализ, синтез -

составление целого из частей

Анализ, синтез -

составление целого из частей

Анализ, синтез -

составление целого из частей

  Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Синтез: самостоятельное достраивание недостающих компонентов

Строить речевое высказывание по образцу

Осуществлять взаимодействие с учителем

Умение точно выражать свои мысли

Строить речевое высказывание по образцу

Строить речевое высказывание

Умение точно выражать свои мысли

Строить речевое высказывание

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

Осознанное построение вопроса

Осуществлять взаимодействие со сверстниками

Уметь задавать вопросы

Умение точно выражать свои мысли

Дидактическая структура

урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению   планируемых результатов

Планируемые

результаты

1. Актуализация знаний.

Составляют слова и вспоминают все лексические единицы, связанные со спортом

Делит учеников на группы и организует выполнение задания

Составить слова из перепутанных букв (scrambled words)

2. Введение нового знания.

Слушают новые слова, читают их и сопоставляют с картинками. Слушают викторину и отвечают на вопросы в парах. Определяют тему и цель урока.

Проигрывает аудиозапись, отрабатывает с учениками правильное произношение, корректирует. Организует прослушивание и работу в парах. Просит учащихся сформулировать тему и цель урока.

Прослушать слова (глаголы) и сопоставить с картинками, практиковать произношение. Прослушать викторину и в парах ответить затем на вопросы викторины.

Организовывать учебное взаимодействие в парах.

Определять тему и цель урока.

3. Закрепление нового материала

Работают в парах, составляют вопросы о правилах в спорте.

Организует работу в парах.

В парах составить вопросы о правилах в спорте, используя словари.

По очереди задать свои вопросы одноклассникам и ответить на них.

Организовывать учебное взаимодействие в парах.

Находить необходимую информацию из разных источников.

4. Контроль

Придумывают новый вид спорта и правила для него. Рассказывают одноклассникам.

Организует самостоятельное написание правил.

Придумать новый вид спорта и рассказать одноклассникам его правила.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Оформлять свои мысли в устной речи.

Оценивать свою деятельность.

5. Рефлексия

Оценивают свою деятельность в соответствии с запланированными результатами.

Задаёт вопросы: что нового вы узнали сегодня?

В каких ситуациях в жизни вы могли бы применить эти знания?

Оценивать свою деятельность.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи.

Отвечают на приветствие.

1 мин.

• Мотивация учебной деятельности учащихся. Обозначение темы урока.

Постановка цели и задач урока.

Класс разделен на две команды. У одной команды – карточки с крестиками, у другой – с ноликами. На доске нарисовано поле для игры в «Крестики-нолики». Классу предлагается назвать девять прилагательных, например:fast, intelligent, dangerous, strongи т.д. затем команды по очереди составляют предложения о животных с данными прилагательными в сравнительной или превосходной степени, если предложение верное, то команда помещает свой крестик или нолик на поле. Побеждают те, кто первыми заполняют поле по вертикали, горизонтали или диагонали своим знаком.

Учитель предлагает назвать тему и задачи урока.

Называют прилагательные.

Составляют предложения.

Заполняют поля знаками.

Называют тему: Степени сравнения прилагательных. Животные.

Задачи: Научиться употреблять в речи названия животных и прилагательные в сравнительной и превосходной степенях.

4 мин.

Актуализация изученного ранее материала (работа с презентацией)

На экране презентация. Задание : назвать животное, а затем ответить на вопросы: Whichisthelargestanimal?Whichisthestrongestanimal? и т.д.

Называют животных, отвечают на вопросы

3 мин

• Систематизация знаний
• Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

Аудирование, чтение по ролям

Диалогическая речь, работа в парах

Работа с учебником с.69,у.5

Учитель помогает понять задание :составить три верных и три неверных утверждения о животных, затем зачитать вслух, а одноклассники должны согласиться или опровергнуть утверждение.

с.69,у.6

Учитель помогает понять задание: прослушать диалог и прочитать по ролям, обращает внимание на то, что один из говорящих, Том, большой хвастун, и после прослушивания, нужно сказать, при помощи каких слов, он хвастает.

С.69,у.7

Дает задание составить диалог, используя прилагательные в таблице, но предварительно отрабатывается произношение и перевод данных прилагательных: nice, strong, friendly и т.д.

Учащиеся составляют три верных и три неверных утверждения о животных, затем зачитывают вслух, а одноклассники соглашаются или опровергают утверждение. Например: - A tiger is bigger than a hippo.

-I don’t think so. A hippo is bigger than a tiger.

Слушают диалог, читают по ролям.

Говорят, при помощи каких слов, Том хвастает.

Повторяют за учителем, читают и переводят прилагательные.

Составляют диалог в парах.

Желающие рассказывают вслух.

3 мин.

3мин.

4 мин.

5 мин.

Физпауза

Дежурный по классу проводит физминутку

3 мин.

Письмо

Работа в парах

Индивидуальная работа

Работа в парах, взаимопроверка

Индивидуальный ответ

С.69,у.8,9с

Дает задание разбиться на пары (наименее уверенных в себе детей учитель ставит в пару, они работают вместе), написать викторину про животных, людей или другие предметы, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. За помощью можно обращаться к у.2 нас.68.  Составить 4-5 вопросов.с.69,у.10

Дает задание записать все те прилагательные, в сравнительной и превосходной степенях, которые у них называют затруднения, можно обратиться к грамматическому справочнику на с.105, особое внимание следует уделить словам-исключениям.

С.69,у.11

Дает задание выбрать нужный вариант слова в предложении, затем свои ответы сравнить с ответами товарища, затем ответить вслух.

Составляют викторину, например:

1. Which are more expensive: cars or bicycles?
2. Which do you think is the best football team: Manchester United, Barcelona or Uventus?

Один из пары зачитывает вопросы и варианты ответов, а второй отвечает, затем меняются ролями. Затем спрашивают одноклассника и отвечают на вопросы.

Записываютприлагательные

good-better-thebest

bad-worse –the worstит.д.,

затем один из учащихся зачитывает вслух, остальные сверяют и дополняют.

Выбирают правильный вариант, сверяют свои ответы с ответами товарища, затем по желанию отвечают вслух кратко.

6 мин.

3 мин.

2 мин

Закрепление

С.69,у.12

Дает задание разбиться в группу по четыре человека, составить 7-8 предложений о членах своей группы, используя прилагательные всравнительной и превосходной степенях, затем одному человеку из группы представить предложения классу.

Разбиваются в группы по четыре человека (всего 3 группы), составляют предложения о членах своей группы, используя прилагательные всравнительной и превосходной степенях, затем один  из группы представляет предложения классу.

4 мин.

Рефлексия, самооценка

Задает вопрос: решена ли задача, поставленная в начале урока?

Просит закончить предложения

1. Наиболее интересным сегодня на уроке было то, что…

2. Мне мешал(о)(и) в работе…

3. Моя деятельность была недостаточно успешной, потому что…

4. Моя работа была успешной, так как…

5. В следующий раз во время групповой работы и обсуждения я…

6.  Сегодня на уроке полезнее было бы…

Просит оценить себя, если оценка совпадает с оценкой учителя, то она выставляется в дневник и классный журнал, если нет, то учитель выставляет свою оценку

Отвечают на вопрос.

Заканчивают предложения устно, т.к. письменно закончить нет времени.

Оценивают себя.

3 мин.

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: с.41,у.4-7

Составить 3-6 предложений с прилагательными в сравнительной и превосходной степенях о своих питомцах или о питомцах своих друзей.

Записывают задание в дневники.

1 мин.

дата, время

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по УМК Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой

Класс: 5.

Тема: «My Life» Моя автобиография.

Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока – достичь образовательных результатов:

– личностные: формирование: мотивации изучения английского языка; коммуникативной компетенции; умения планировать свое речевое поведение;

– метапредметные: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом; развитие смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации в процессе операций, обеспечивающих понимание текста;

– предметные: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; развитие умения воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста; формирование умения расспрашивать собеседника и давать ответы на его вопросы; знание признаков изученных грамматических явлений (Past Simple).

Задачи урока:

– стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний;

– на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по образцу, применять основные правила чтения и орфографии;

– на основе работы с презентацией, текстом учебника освоить новый лексический материал по теме «Моя биография», употреблять в речи изученные лексические единицы.

Виды учебной деятельности:

1.Обучение аспектам языка:

• Лексика, фонетика: Vocabulary for autobiography.
• Грамматика: Past Simple.

2.Виды речевой деятельности:

• Аудирование: Anka’s autobiography (ex. 1, 5, 6 p. 115).
• Говорение: About Anka (ex. 4 p. 115)
• Чтение: Anka’s autobiography (ex. 2,3 p. 114).

3. Социокультурная информация: Famous figures in Russian Art and Culture.

Характеристика основных видов деятельности:

– переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

– формирование навыков межкультурной коммуникации.

Материалы и оборудование:

– УМК Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс: рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 5 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык», дидактический материал;

– технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор;

– информационные ресурсы: мультимедиа презентация по теме урока.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Развитие навыков   монологической речи

2. Совершенствование употребления наречий частотности и глагола to be

Личностные:  формирование потребности в полезном времяпрепровождении; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 
 Регулятивные: осуществление регулятивных действий постановки цели, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные: осуществление  логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; работа с прослушанным/прочитанным текстом;
 Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Использование глагола to be и наречий частотности

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

музыка

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

–  Учебник; 
–  Звуковое приложение (CD);
–  Компьютерная презентация.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1 этап. Оргмомент и речевая разминка

1. Приветствует учеников
2. Проверяет готовность к уроку
3. Помогает  уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов повседневного обихода типа: How are you? etc.

используют имеющиеся ЛЕ для  приветствия учителя и ответов на вопросы

уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации

отвечают на вопросы учителя

чувствовать себя успешным в ситуации общения.
использовать речевые средства для  решения коммуникативных задач.

следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.

самостоятельно  контролировать правильность использования речевых единиц 
– осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.

2 этап. Целеполагание. Определение  темы и целей урока.

1. Предлагает уч-ся  определить  тему урока (через просмотр видео о дружбе)

определяют, о чем видео
выбирают подходящий заголовок из предложенных

самостоятельно выделять и формулировать тему урока.

обсуждают, какой заголовок может быть  выбран, как лучший.

уметь обосновывать выбор точки зрения, уважительно относиться к мнению других учеников

оценивают свои знания и умения по теме урока

 выделять  то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.

3 этап. Актуализация изученного ранее материала.

1. Активизирует  ранее изученные  лексические  единицы  по теме  «Мой друг», предлагая ответить на вопрос What does a good friend do?  
2. Предлагает сравнить идеи в парах и в группах. 
3. Записывает предложенные учащимися идеи на доску.

1. Выполняют задания, используя прием THINK – WRITE –  PAIR SHARE

3. Записывают свои идеи и обсуждают с партнером, затем в группе

использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.

учатся пользоваться действиями сравнения

взаимодействуют с партнером  (работа в парах)

выделять, обобщать, фиксировать, делать записи

самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль,
исправляют возможные ошибки

осуществлять навыки  самоконтроля и самокоррекции

4 этап. Презентация нового материала.

1. Предлагает прочитать пословицу A friend in need is a friend in deed и подумать о похожей пословице на родном языке, контролирует правильность  произношения;
2. Вводит новые ЛЕ :friendly, listener, remember, on time
3. Предлагает послушать и прочитать анкету  
предлагает  суммировать баллы по анкете и ответить на вопрос Are you a good friend? 
4. Предлагает добавить свои вопросы в анкету,
5. Активизирует употребление наречий частотности / Language guide p. 45, записывает на доске: 
I’m always on time to school. 
I always help my friend

1. Читают пословицу и обсуждают ее значение
повторяют за диктором и читают ее вслух

3. Прослушивают текст, читают текст
записывают выбранный ответ, представляют партнеру результаты своей работы

4. Работают в группах, обсуждая новые вопросы анкеты. (используют словари в случае необходимости),
вспоминают правила употребления наречий always, usually, often, sometimes, never 
сравнивают 2 предложения,  выводят правило употребления наречий.

1. Учитывать особенности произношения новых ЛЕ при аудировании.

3. Понимать на слух, осуществлять поиск и выделение информации

4. Учатся составлять вопросы для анкеты 
уметь слушать партнера ,
делать умозаключение, формулировать правило

взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме

взаимодействуют с учителем и одноклассниками, делают выводы

договариваются, находят общее решение практической задачи

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

уметь аргументировать свое предложение

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству, формулировать свое мнение и позицию адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

систематизация ранее приобретенных знаний.

мобилизуют силу и энергию для выполнения поставленной задачи, осуществляют контроль и самоконтроль

уметь  соотносить то, что уже известно уч-ся  и то, что еще не известно

способность к мобилизации сил и энергии

5 этап. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.

1. Для закрепления правила  пишет на доске, например: I’m on time и говорит наречие, бросает мяч ученику, который вставляет наречие в предложение и бросает мяч однокласснику, называя другое наречие и т.д.

2. Предлагает 
рассказать о себе, отвечая на вопрос Are you a good friend? (по плану)

3. Предлагает послушать песню “My Best  Friend”и ответить на вопрос “What is the singer’s friend like?”

4. Просит рассказать о своих лучших друзьях

1. Выполняют упражнение на закрепление употребление наречий в предложении

2. Выполняют упражнение 5 на стр. 37
составляют рассказ о себе и затем представляют 
его партнеру и классу  

3. Слушают песню и заполняют пропуски, отвечают на вопросы учителя

4. Рассказывают о своих лучших друзьях

 использовать  речевой материал в соответствии с учебной ситуацией

выбирать  наиболее эффективный способ решения учебной задачи,
составлять устное сообщение по теме.

слушать аудиозапись, понимать на слух,

учатся строить монологическое высказывание по заданной теме

взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время ответов во фронтальном режиме.

соблюдают правила общения и работы в паре и группе

взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время ответов во фронтальном режиме.

допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера при работе в группе

уметь точно выражать мысли, понимать на слух ответы, уметь адекватно  использовать коммуникативные средства, формулировать собственное мнение   

действуют по плану

уметь планировать по плану свою деятельность и действовать по плану

6 этап. Подведение итогов урока, рефлексия

1.предлагает оценить  свою работу уч-ся  на уроке:               :–)         :– (
2. Подводит  итоги урока, выставляет  оценки
3.  Мотивирует дальнейшую  учебную деятельность 
4. Объявляет  домашнее задание: написать мини-сочинение «My Best Friend».

оценивают свои достижения на уроке

осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка, выполнять задания репродуктивного характера.

взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии

уметь точно выражать свои мысли, понимать на слух ответы.

рефлектируют  свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,
строят понятные высказывания.

осознавать  качество и уровень усвоения нового материала.

Тема:                     The Weather and Seasons; Landscape Features. (Погода и времена года; особенности ландшафта)

Цель: систематизация  и обобщение учебного материала, активизация употребления лексики по теме «Погода, времена года; особенности ландшафта». Формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание.

Задачи:        

1. Активизировать грамматические структуры. I’m going to…; He’s going to…; We’re going to…;
2. Формировать лексико-грамматические навыки.
3. Развивать навыки чтения, диалогической речи.
4. Отработать навыки работы в паре, в команде.
5. Развивать кругозор учащихся, формировать стремление к бережному отношению к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знают название месяцев, времен года, погодных явлений на английском языке. Знают названия природных объектов.

Умеют составлять фразы, предложения по теме.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; учатся проявлять толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознают себя гражданином своей страны и мира; формируют мотивации к изучению иностранных языков и стремятся к самосовершенствованию в изучении иностранных языков; готовность и  стремление к совершенствованию собственной  речевой культуры в целом; формирование стремления к бережному отношению к природе;

Метапредметные (личностные УУД,  регулятивные, коммуникативные ,познавательные )

Регулятивные: учатся ставить учебную задачу; оценивают результаты собственной деятельности, деятельности группы, класса.

Познавательные: самостоятельно формулируют задание; анализируют, обобщают; выбирают нужную информацию на основе просмотренного видеоролика; проводят сравнение; учатся проводить сравнение и  классификацию по заданным критериям; самостоятельно делают выводы, перерабатывая информацию.

Коммуникативные: учатся выполнять задачу в совместной деятельности; оформляют свои мысли в устной речи; осуществляют взаимоконтроль, контролируют действия ; участвуют в работе группы, выполняют свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; владеют диалоговой формой речи; учатся свободно выступать перед аудиторией;

Оборудование:  УМК Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет: учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение, компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, презентация к уроку.