Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему

Опубликовано 02.12.2017 - 8:21 - Цыдыпова Оксана Александровна

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования. За основу рабочей программы взята авторская программа по английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс («Английский язык» серия «Английский язык в фокусе». – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015).

Данный курс рассчитан на 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы.

Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.

Данная рабочая программа предназначена для 7 класса общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих;

2) развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа 7 класса143.12 КБ

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № 35»

Утверждаю                                       Согласовано                          Рассмотрено

Директор МАОУ «СОШ № 35»     МС школы                            МО ИЯ

_____________Л.Г. Пахомова        протокол №___________     протокол №______________

                                                           от «___»__________2017    от «___»_____________2017

Приказ №_________________        Руководитель МС                Руководитель МО

От «___»_____________2017 г.      ______________Е.Н.Попова     _________ Цыдыпова О.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

на 2017-2018учебный год

7 классы

Составлена на основе действующей Примерной программы для основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), на базе учебника для 7 класса «Английский язык» (серия «Английский в фокусе»), авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс; М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

Программу составила Цыдыпова О.А.,

учитель английского языка

Улан-Удэ

2017

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА        7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА        14

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        21

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»        45


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования. За основу рабочей программы взята  авторская программа по  английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс(«Английский язык» серия «Английский язык в фокусе». – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015).

Данный курс рассчитан на 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с  требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы.

Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.

        В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются  цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Данная рабочая программа предназначена для 7 класса общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Изучение иностранного языка в основнойшколе направлено на достижение следующих целей:

  1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
  • речевая        компетенция - развитие        коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
  • социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная        компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  1. развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  1. развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  2. осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Обучение в 7 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социо- и межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык», появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления. 

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, что предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Данная программа для обучающихся 7 классов реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Теоретическую основу курса составляют идеи личностно - деятельностного, когнитивно-коммуникативного, межкультурного подходов к обучению английскому языку, которые определили систему общеметодических принципов, положенных в основу организации и управления учебным процессом.

Принцип речевой направленности предусматривает использование иностранного языка как средства общения и формирование у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения с опорой на социокультурные знания о странах изучаемого языка; преимущественно речевой характер упражнений, речевое партнерство учащихся и учителя, использование английского языка как средства общения на уроке.

Принципы интеграции и дифференциации в работе над аспектами языка предполагают одновременное формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на речевом образце в процессе тщательной тренировки.

Принцип интеграции в работе по развитию речевых умений предполагает комплексное развитие различных видов речевой деятельности -  аудирования, говорения, чтения и письменной речи.

Принцип сознательности и активности предусматривает осознанное восприятие, осмысленную тренировку языкового и речевого материала и осознанное его применение в процессе решения коммуникативных задач.

Принцип активности предполагает речевую активность обучающихся в различных видах речевой деятельности, широкое использование игровых форм, проектной работы, компьютерных технологий, развитие автономии и самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

Принцип посильности и доступности предполагает тщательный отбор фактов языка, предназначенных для усвоения. Весь изучаемый материал подается небольшими порциями, максимально повторяется и тщательно отрабатывается с помощью значительного количества тренировочных упражнений.

Принцип индивидуализации предусматривает учет личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение, статус личности в коллективе), индивидуальных (уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, типа нервной деятельности) и субъектных особенностей учащихся в их единстве и взаимосвязи.

Новизна программы состоит в том, что обращается внимание на творческие индивидуальные задания для учащихся, минипроекты, сочинения-эссе, больше уроков уделяется на такие типы чтения, как поисковое, изучающее, а также различные задания по развитию мотивации к изучению английского языка, развитию коммуникативной компетенции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатамиявляются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Весь учебный материал разделен на 10модулей:

Вводный модуль. Модуль № 1. Образ жизни. Модуль № 2. Время рассказов. Модуль № 3. Внешность и характер. Модуль № 4. Об этом говорят и пишут.Модуль № 5. Что ждет нас в будущем. Модуль № 6. Развлечения. Модуль № 7. В центре внимания. Модуль № 8. Проблемы экологии. Модуль № 9. Время покупок. Модуль № 10. В здоровом теле – здоровый дух. Все 10модулей рассчитаны на 102 школьных занятия.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

  1. Говорение

а) Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,
  • диалог-расспрос,
  • диалог-побуждение к действию,
  • диалог – обмен мнениями,
  • комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

б) Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.

  1. Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов: прагматические, публицистические.Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

  1. Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
  1. Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

  1. Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

  1. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
  2. Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  • глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
  • существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  • прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  • наречий -ly (usually);
  • числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  1. словосложение:
  •  существительное + существительное (peacemaker);
  •  прилагательное + прилагательное (well-known);
  •  прилагательное + существительное (blackboard);
  •  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);
  • образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

  1. Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  • Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  • Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
  • Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
  • Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
  • КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
  • Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
  • КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.
  • Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  • Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  • Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Причастия настоящего и прошедшего времени.
  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата проведения

Темы урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Планируемые результаты УУД

Виды контроля

Домашнее задание

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

МОДУЛЬ 1.LIFESTYLES (Образ  жизни)

1

05.09.2017

Вводный урок

стр. 5 – ознакомительно

PastSimple – обзорное повторение

по заданиям стр. 5 на базе стр. 5–14

1) познавательные (П) – формирование познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип упражнений и способы их выполнения (анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия и т.д.);

2) коммуникативные (К) – действия, обеспечивающие возможности сотрудничества учеников

3) регулятивные (Р) – формирование  регулятивных действий – действий контроля (приемы самопроверки и взаимопроверки заданий).

4) личностные (Л) – личностные действия (учащиеся самостоятельно определяют и высказывают самые простые правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения)

Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль

Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о наиболее заинтересо-вавшем материале

2

07.09.2017

A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и загородом)

стр. 6–7

WL 1 Активная: barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic

упр. 1

Present Simple vs. PresentContinuous упр. 6, 7

Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Обсуждение  стиля жизни (микромоно-логи на базе эмоциональных  и оценочных суждений): упр.1;

интервью: упр. 4

e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни): упр. 7

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль

SB, упр. 7

стр. 7 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся)

WB,стр. 5

3

08.09.2017

Bettersafethansorry(Семь раз отмерь, один раз отрежь)

стр. 8–9

WL 1 Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1;

phrasal verbs – run

упр. 4;

Study Skills

Фразовыеглаголы

should

/shouldn’t: упр. 5; словообразо-вание наречий от прилагатель-ных (-ly): упр. 3

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6

Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7

Листовка-памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический, индивидуальный контроль

SB, упр. 8 стр. 9

WB, стр. 6

4

12.09.2017

Hanging out

(Надосуге)

стр. 10

WL 1

Активная:

activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing

упр. 1;

StudySkills

Использование графических схем для усвоения лексики

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микро-текcты о Сиднее: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3

Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический, индивидуальный контроль

SB, упр.4 стр. 10

WB, стр. 7

5

14.09.2017

Culture Corner. Landmarks of the British Isles

(Главные достопримечательности Британских островов)

стр. 11

WL 1–2

Активная:

architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down

упр. 2, 3

Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2

Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1;

высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4

Короткий текст о достопримечательностях своей страны: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 стр. 11

WB, стр. 8

6

15.09.2017

Teens

(Подростки)

Sp on R стр. 3

Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни

Сравнительное высказывание; обсуждение текста

***Текст для журнала: о своем образе жизни

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.3

WB, стр. 9 – 10  

7

19.09.2017

Buying an underground ticket

(Покупкабилетавметро)

стр. 12

WL 2

Активная:

Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot

упр. 1, 2

Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 9 – 10  

8

21.09.2017

Across the Curriculum: Geography.

Mexico City

(Мехико)

стр. 13

WL 1

Активная:

Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population

упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста по невербаль-ным опорам; ознакоми-тельное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2

Сообщение на основе прочитанного о родном городе/деревне (по плану): упр. 3

Текст о родном городе/деревне на сайт

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль

SB, упр.4

WB, стр. 9 – 10  

9

22.09.2017

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 14)

Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

10

26.09.2017

Тест 1/ книга для чтения

(эпизод 1

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 2. TALETIME (Время рассказов)

11

28.09.2017

Bookworms

(Книголюбы)

стр. 16–17

WL 2–3

Активная:

amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case

упр. 1, 2

Past Simple: упр. 6, 7

Просмот-ровое,

поисковое, изуча-ющее чтение (тексты о писателях приклю-ченческого жанра): упр. 2, 3, 4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного текста: упр. 5

Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8

Заметка в школьную газету о своем любимом писателе (по плану): упр. 9

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.9, с.17

WB, стр. 11

12

29.09.2017

A classical read

(Читаемклассику)

стр. 18–19

WL 3

Активная:

adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock

упр. 2, 3

Past Simple/ used to: упр. 5;

cоюзы в придаточных времени: упр. 6

Прогнози-рование содержания текста по невербальным опорам: упр. 1;

ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 6

Диалог на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр. 4

Краткое изложение сюжета книги: упр. 7

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.7, с.19

WB, стр. 12

13

03.10.2017

Vanished

(Он исчез!)

стр. 20

WL 3

Активная:

confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep

упр.1

Ознакоми-тельное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о реальных событиях: упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Повествование: игра на коллективное составление рассказа: Game

Рассказ (приключенческий/юмористический) на школьный конкурс: упр. 3;

StudySkills

Последовательность событий

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.3, с.20

WB, стр. 13

14

03.10.2017

Culture Corner.

The Gift of Storytelling

(Дар рассказчика)

стр. 21

WL 3

Активная:

Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value

Прогнози-рование содержания текста по вербаль-ным и невербаль-ным опорам: упр. 1, 2а;

ознакоми-тельное, поисковое чтение – текст об ирландских сказителях: упр. 2, 3, 4

Монолог-повествование – народная сказка (по плану): упр. 5

Краткое изложение народной сказки: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5, с.21

WB, стр. 14

15

05.10.2017

Chekhov

(A.П.Чехов)

Sp on R стр. 4

Ознакоми-тельное чтение – отрывок из художест-венного текста

Оценочные суждения; обсуждение текста; дискуссия о художественном переводе

***Перевод стихотворения/рассказа с англий-ского на русский язык

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.4

WB, стр. 15 – 16

16

06.10.2017

Narratingpastevents

(Рассказ о событиях в прошлом)

стр. 22

WL 3

Активная:

Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me!

Ознакоми-тельное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2

Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом: упр. 3;

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 15 – 16

17

10.10.2017

Across the Curriculum: Literature.

The Canterville Ghost

(Кантервилльское привидение по О.Уальду)

стр. 23

WL 3

Активная:

Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match

Прогнози-рование содержания текста по невербаль-ным опорам: упр. 2а;

ознакоми-тельное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалог  на основе прочитанного: упр. 5

Продолжение рассказа: упр. 6

П,К,Р,Л

SB, упр.5, с.21

WB, стр. 15 – 16

18

12.10.2017

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24)

Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

19

13.10.2017

Тест 2/ книга для чтения

(эпизод 2)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 3.PROFILES (Внешность и характер)

20

17.10.2017

Lead the way!

(Найдисебя!)

стр.26–27

WL 4

Активная:

afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention (to)

упр. 1, 2;

StudySkills

Многозначные слова: упр. 3а

Relativepronouns/ Adverbs(Относитель-ные местоимения и наречия): упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; просмотро-вое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала: упр. 3,4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитано-го: упр. 6

e-mail об интересном сверстнике (по плану): упр. 7

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.7, с.26

WB, стр. 17

21

19.10.2017

Who’swho?

(Кто есть кто?)

стр. 28–29

WL 4

Активная:

baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height

упр. 1, 2

-ed/-ingParticiples (Причастия настоящего и прошедшего времени): упр. 4;

orderofAdjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения): упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; ознакоми-тельное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения вслух: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр.3;

аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 7

Диалог: описание внешности и характера: упр. 6

Описание любимого литературного героя (по плану): упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.8, с.29

WB, стр. 18

22

20.10.2017

Against all odds

(Вопрекивсему)

стр. 30

WL 4

Активная:

achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds

give away/back/ up: упр. 3, 4

Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге: упр. 1, 2, 5

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к письму): упр. 5

Статья об удивительном человеке (по плану) упр. 6;

StudySkills

Структура письменного высказывания: упр. 6

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6, с.30

WB, стр. 19

23

24.10.2017

Culture Corner.

The Yeoman Warders (НастражеТауэра)

стр. 31

WL 5

Активная:

armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)

Прогнози-рование содержания текста; просмотро-вое, поисковое чтение – текст о стражах лондонско-го Тауэра: упр. 1,2,3, 4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Изложение содержания прочитанного: упр. 5

e-mail английскому другу о туристских достопри-мечатель-ностях, где можно увидеть интерес-нуюуниформу : упр. 6

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6, с.31

WB, стр. 20

24

26.10.2017

Activity Time

(Послеуроков)

Sp on R стр. 5

Изучающее чтение – статья

Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанно-го

***Текст для журнала: о школьных кружках и секциях

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.5

WB, стр. 21-22

25

27.10.2017

Talkingabouthobbies/jobs

(Разговор об увлечениях/работе)

стр. 32

WL 5

Активная:

lawyer

упр. 1

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение – диалог: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалог-расспрос на основе прочитанно-го (по плану): упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 21-22

26

07.11.2017

Across the Curriculum: History.

Children in Victorian times

(Дети во времена королевы Виктории)

стр. 33

WL 5

Активная:

adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours

Прогнози-рование содержания текста;

поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Высказыва-ния по теме текста: упр. 1;

составление тезисов;

сообщение по тезисам на основе прочитанно-го: упр. 4;

высказывания по прочитанно-му: упр. 5

Связный текст о детском труде в России 19 в. на основе самостоятельно собранной информации: упр. 6

П,К,Р,Л

SB, упр.6, с.33

WB, стр. 21-22

27

09.11.2017

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 34)

Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 35)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирова-нный

Повторить материал

28

10.11.2017

Тест 3/ книга для чтения (эпизод 3)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 4.INTHENEWS (Об этом говорят и пишут)

29

14.11.2017

Newsstories

(Заметки в газету)

стр. 36–37

WL 5

Активная:

horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record

упр. 1, 2

Past Continuous: упр. 5, 6, 7; Game;

Study Skills

Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики

Прогнози-рование содержания текста по заголовку; ознакоми-тельное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Составление тезисов новостных заметок; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы: упр. 4

Заметка о новостях в родном крае упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.8, с.37

WB, стр. 23

30

16.11.2017

Didyouhearabout…?

(А вы слышали о …?)

стр. 38–39

WL 5–6

Активная:

excited, interested, sad, shocked, surprised, worried

упр. 1;

phrasal verbs (go): упр. 4

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероят-ном событии: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Интервью о событии:

упр. 3;

Сообщение новоcти/реакция на новость: упр. 6

Первая страница школьной газеты – заголовки новостей: упр. 7

StudySkills

Заголовки в газете

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр7, с.39

WB, стр. 24

31

17.11.2017

Take action!

(Действуй!)

стр. 40

WL 6

Активная:

ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2;

аудирование с  пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Полилог о событии: упр. 4

Новостная заметка: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5, с.40

WB, стр. 25

32

21.11.2017

CultureCorner.

BritishTeenageMagazines

(Журналы для подростков в Великобритании)

стр. 41

WL 6

Активная:

attractive, beauty, celebrity, glossy, offer

упр. 1, 2

Просмот-ровое, изучающее чтение – текст о британских журналах для подростков(упр. 2, 3)

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Полилог в связи с  прочитанным: упр. 4

Отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5, с.41

WB, стр. 26

33

23.11.2017

School Magazine

(Школьныйжурнал)

Sp on R стр. 6

Изучающее чтение – статья

Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанно-го

***Стихотворный перевод или стихотворение собствен-ного сочинения

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.6

WB, стр. 27-28

34

24.11.2017

Deciding what to watch

(Чтопосмотреть)

стр. 42

WL 6

Активная:

music show, police drama, wildlife documentary

упр.1;

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами

-able, -ible, -ent: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2, 3

Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра): упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 27-28

35

28.11.2017

Across the Curriculum: Media Studies.

Turnon&Tunein

(Включайся и настраивайся!)

стр. 43

WL 4

Активная:

campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down

упр. 1

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4

Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях: упр. 4

П,К,Р,Л

SB, упр.5, с.43

WB, стр. 27-28

36

30.11.2017

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44)

Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

37

01.12.2017

Тест 4/ книга для чтения (эпизод 4)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 5. WHATTHEFUTUREHOLDS (Что ждет нас в будущем)

38

05.12.2017

Predictions

(Взгляд в будущее)

стр. 46–47

WL 6

Активная:

believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam

упр.1;

phrasal verbs (look): упр. 7

Future Simple: упр. 3, 5

Ознакоми-тельное, просмотро-вое, чтение – тексты детей о будущем Земли: упр. 1, 2

Аудированиес  целью проверки выполненно-го задания по заполнению пропусков: упр. 6

Обсуждение текста: упр. 6

Диалог-расспрос на базе FutureSimple: упр. 4

Текст о прогнозах на будущее (по образцу): упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.8, с.47

WB, стр. 29

39

07.12.2017

Gadgetmadness

(Помешанные на электронике)

стр. 48–49

WL 6

Активная:

affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point

упр. 1

Futureforms (Формы для выражения будущего времени): упр. 4;

Zero & Conditional 1: упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игрушке: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Выражение согласия/ несогласия:  упр. 6, 7

Рекламное объявление (реклама электронного прибора): упр. 9

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.9, с.49

WB, стр. 30

40

08.12.2017

What’syouropinion?

(Каково ваше мнение?)

стр.50

WL 7

Активная:

behave, inspiration, lecture, motivate, replace

Прогнози-рование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – статья о дистанционном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Выражение мнения по проблеме (за и против): упр. 1, 6а

Эссе «Компьютеры: за и против»: упр. 6b

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6 b), с. 50

WB, стр. 31

41

12.12.2017

Culture Corner.

High-tech Teens!

(Поколение высоких технологий!)

стр. 51

WL 7

Активная:

afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive

Прогнози-рование содержания текста (с опорой на диаграмму); ознакоми-тельное и поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму): упр. 3

Составление анкеты-опросника по проблеме «Техника в моей жизни»; составление диаграммы по итогам опроса: упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.4, с. 51

WB, стр. 32

42

14.12.2017

Space Museum

(Музейкосмоса)

Sp on R стр. 7

Изучающее чтение – статья

Обсуждение прочитанного

***Текст /статья для журнала: о будущем

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический

SBSP on R, с.7

WB, стр. 33-34

43

15.12.2017

Givinginstructions

(Инструкции

стр. 52

WL 4

Активная:

connect to the Internet, click on “send”, select an email address

Прогнози-рование содержания текста; ознакоми-тельное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалог-побуждение к действию (по образцу): упр. 3b, 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 33-34

44

19.12.2017

Across the Curriculum: ICT.

Simulating Reality

(Симуляторы реальности)

стр. 53

WL 4

Активная:

cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train

Словообра-зование: прилагатель-ные от существи-тельных с суффиксами

-ous, -y, -al,

-ful: упр. 4

Ознакоми-тельное и изучающее чтение: упр. 1–2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и оценочных суждений): упр. 3

Проект города будущего: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5, с. 53

WB, стр. 33-34

45

21.12.2017

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

46

22.12.2017

Тест 5/ книга для чтения (эпизод 5)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 6. HAVINGFUN (Развлечения)

47

09.01.2018

Thefunstartshere!

(Здесь начинается удовольствие)

стр. 56–57

WL 7

Активная:

explore, mansion, go on a rocket journey, go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll

упр. 1

real/true: упр. 8

phrasal verbs (come): упр. 9

Present Perfect: упр. 4;

Linking sentences: упр. 5, 6, Game

Прогнози-рование содержания текста; ознакоми-тельное, просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений: упр. 3, 4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Высказывания на ассоциативной основе (музыка – ощущения): упр. 2;

сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного): упр.7

Реклама тематического парка: упр. 10

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.10, с. 57

(оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся)

WB, стр.35

48

11.01.2018

TeenCamps

(Лагеря отдыха для подростков)

стр. 58–59

WL 7-8

Активная:

book, survive, teen camp, tree house, web page, have acting classes

упр. 1

Present Perfect(already/yet/just/ever/never/before): упр. 5, 7

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение – диалог о предстоя-щих каникулах в детском лагере: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2;

аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Диалог-расспрос (по образцу): упр.3; приглашение; принятие/отказ от приглашения: упр. 4;

микродиало-ги о подготовке к отдыху в летнем лагере: упр. 6

Список выполненных дел перед отъездом упр. 9

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6, с.61

WB, стр. 36

49

12.01.2018

A whale of a time!

(Замечательное время!)

стр. 60

WL 8

Активная:

hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing;

StudySkills

Язык описаний: использование прилагательных: упр. 4

has gone/ has been: упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение – открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 6

Открытка другу с отдыха: упр. 7

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.7, с.60 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся)

WB, стр. 37

50

16.01.2018

Culture Corner.

Theme Parks: Legoland, California

(Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния)

стр. 61

WL 8

Активная:

balanced, bone, brick, driving license, (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari treck, take a ride on a roller coaster

Словообра-зование: прилагательные с отрицательным значением с приставками

un-, il-, im-,

in-, ir- : упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 4;

радиореклама известного парка развлечений: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6, с.61 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся)

WB, стр. 38

51

18.01.2018

ComputerCamp

(В компьютерном лагере)

Sp on R стр. 8

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанно-го, обсуждение текста

***Текст /статья для журнала: о своем любимом лагере

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.8

WB, стр. 39 – 40  

52

19.01.2018

Reserving a place at a summer camp

(Бронирование места в летнем лагере)

стр. 62

WL 8

Активная:

reserve a place, there aren’t any places left, send a deposit

упр. 1

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 39 – 40  

53

23.01.2018

Across the Curriculum: Physical Education

Safe Splashing

(Правила поведения в бассейне)

стр. 63

WL 8

Активная:

area, cramp, designate, display, diving, lifeguard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger

Прогнози-рование содержания текста (по вербаль-ным и невербаль-ным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3

StudySkills

Визуальные опоры при понимании текста

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне: упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.4, с.63

WB, стр. 39 – 40  

54

25.01.2018

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64)

Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 65)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

55

26.01.2018

Тест 6/ книга для чтения (эпизод 6)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 7. INTHESPOLIGHT (В центре внимания)

56

30.01.2018

Walk of fame

(Дорогаславы)

стр. 66–67

WL 8

Активная:

actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich,

упр. 1

Comparative/ Superlativeforms (Степени сравнения прилагательных и наречий): упр. 3, 4, 5

Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов): упр. 2, 6

Диалог с элементами описания человека (внешность, характер): упр. 7

Составление вопросов викторины о знаменитых соотечественниках: упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.8, с.67

WB, стр. 41

57

01.02.2018

DVD frenzy!

(DVD-мания!)

стр. 68–69

WL 8

Активная:

creepy, stunning, suggestion, according to

упр.1, 2;

phrasal verbs (turn): упр. 9

Present Perfect vs. Past Simple: упр. 5, 6, 7, 8

Прогнози-рование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть): упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр.3

Выражение предпочтений: упр. 4

Отзыв о просмотренном фильме (по плану): упр. 10

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.10, с.69

WB, стр. 42

58

02.02.2018

Inthecharts!

(На вершине рейтингов популярности)

стр. 70

WL 9

Активная:

cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice

упр. 1, 2

Прилагательные: синонимы и антонимы: упр. 4b;

Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less

Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды: упр. 3, 4а

Бесперевод-наясемантизация новой лексики (музыкальные стили и направления): упр. 1

Высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах: упр. 1, 2b

Аннотация на любимый CD: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6,

WB, стр. 43

59

06.02.2018

Culture Corner.

The National Sport of England

(Национальный вид спорта в Англии)

стр. 71

WL 9

Активная:

champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent

упр. 1

Просмот-ровое и поисковое чтение: упр. 2;

StudySkills

Заполнение пропусков в тексте

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Составление тезисов, изложение содержания прочитанного по тезисам: упр. 3а;

сообщение в связи в прочитанным (по тезисам): упр. 3b

Короткая статья о самом популярном в России виде спорта: упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.4,

WB, стр. 44

60

08.02.2018

TV

(ТВ в России)

SponR стр. 9

Изучающее чтение – статья ТВ программах в России

Обсуждение, высказывания на основе прочитанно-го

***Разработка ТВ программы для подросткового канала

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.9

WB, стр. 45-46

61

09.02.2018

Buyingticketsatthecinema

(Приобретение билетов в кино)

стр. 72

WL 9

упр. 1а

Прогнози-рование содержания, текста поисковое и изучающее чтение: упр. 1b, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1b

Этикетные диалоги на основе прочитанно-го: упр. 3

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 45-46

62

13.02.2018

Across the Curriculum: Music.

Does this sound familiar?

(Эта музыка вам знакома?)

стр. 73

WL 6

Активная:

accompany, accordion, background, cliché, extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xylophone

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1b

Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты, иллюстрации): упр. 1;

изложение содержания прочитанного (с опорой на тезисы): упр. 4

Презентация  описания эпизода (по иллюстрации) в сопровождении музыкального фрагмента упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 c.73,

WB, стр. 45-46

63

15.02.2018

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (стр. 75)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

64

16.02.201

Тест 7/ книга для чтения (эпизод 7)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 8. GREENISSUES(Проблемы экологии)

65

20.02.2018

SavetheEarth

(Спасем нашу планету!)

стр. 76–77

WL 9–10

Активная:

atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream

упр. 1

phrasal verbs (make): упр. 6

Present Perfect Continuous:упр. 4, 5

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием информации: упр. 5

Диалог: выяснение правил школы: упр. 6;

StudySkills

Использование записей при публичном выступлении: упр. 3

Короткая статья о решении проблемы кислотных дождей: упр. 7

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.7 c.77,

WB, стр. 47

66

22.02.2018

Eco-helpers

(Помощники природы)

стр. 78–79

WL 10

Активная:

ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can

Can I give you a hand? No, I can manage.

упр. 1, 2;

leave– live: упр. 4

Question tags:упр. 6, 7, 8;

don’t have to:упр. 8

Прогнози-рование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи: упр. 5

Список дел экологической группы на неделю: упр. 9

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.9, c.79,

WB, стр. 48

67

01.03.2018

Bornfree

(Рожденные свободными)

стр. 80

WL 10

Активная:

alligator, black bear, camel, parrot

упр. 1

Прогнози-рование содержания текста; ознакоми-тельное и изучающее чтение – эссе: упр. 3, 4

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Полилог-обмен мнениями: упр. 2

Микромонологи – подбор аргументов к мнению: упр. 5

Эссе «Дикие животные дома: за и против»: упр. 6:

StudySkills

Как начать эссе: обращение к читателю вопросом

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6

WB, стр. 49

68

02.03.2018

Culture Corner.

Scotland’s natural world

(МирприродывШотландии)

стр. 81

WL 10

Активная:

bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote

Прогнози-рование содержания текста; просмотровое и поисковое чтение : упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Составление тезисов; изложение содержания прочитанного: упр. 3

Статья о природных заповедниках России (по плану): упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.4 c.81,

WB, стр. 50

69

06.03.2018

Eco-camping(В экологичес-ком лагере)

Sp on R стр. 10

Изучающее чтение – текст об экологическом лагере

Сообщение на основе прочитанно-го

***Презентация экологического лагеря

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.10

WB, стр. 51-52

70

09.03.2018

Donating money for a cause

(Денежныепожертвования) стр. 82

WL 10

Активная:

bank account, cash, cheque, direct debit

Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом -en: упр. 4

Прогнози-рование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера на основе прочитанного: упр. 3

Заполнение формы на основе прочитанного: упр. 2

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 51-52

71

13.03.2018

Across the Curriculum: Science.

The Food Chain

(Пищевая цепь)

стр. 83

WL 10

Активная:

bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight

упр. 1, 2

Ознакоми-тельное и изучающее чтение – текст научно-популярно-го характера: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на схему): упр. 4, 5

Схема цепи питания: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 c.83,

WB, стр. 51-52

72

15.03.2018

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 84)

Работа с вводной страницей модуля 9 (стр. 85)

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

73

16.03.2018

Тест 8/ книга для чтения (эпизод 8)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 9. SHOPPINGTIME (Время покупок)

02.03.2017

74

20.03.2018

Youarewhatyoueat

(Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)

стр. 86–87

WL 11

Активная:

bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt

упр. 1, 2;

phrasal verbs (take): упр. 5

Quantifiers(Выражение значения количества): упр. 4

Изучающее чтение – тест о здоровом питании: упр. 3

Микродиалоги по образцу: упр. 4b

Текст о своем питании: упр. 6

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6 c.87,

WB, стр. 53

75

22.03.2018

CanIhelpyou?

(Чем могу помочь?)

стр. 88–89

WL 11

Активная:

first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit

упр. 1, 2

Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 5; Game

Прогнози-рование содержания текста; поисковое чтение – диалог – сборы в  лагерь: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3;

аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 6;

аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение пропусков): упр. 7a

Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме: упр. 4, 7b

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.7 c.89,

WB, стр. 54

76

23.03.2018

Gifts for everyone!

(Подаркивсем!)

стр. 90

WL 12

Активная:

Cushion, frame, wallet, wood

упр. 1, 2

Прогнози-рование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Диалог (по телефону) на основе прочитанного: упр. 3b

Письмо (email)другу с отдыха (по плану): упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.4 c.90,

WB, стр. 55

77

03.04.2018

Culture Corner.

Let’s talk food!

(Давай поговорим о еде!)

стр. 91

WL 12

Активная:

couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth

Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках, тест: упр. 1, 2, 3

Высказывания на основе прочитанного: упр.4

Тест с использованием идиом и поговорок о еде: упр.5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 c.91,

WB, стр. 56

78

05.04.2018

PartyTime

(Прощальная вечеринка)

SponR стр. 11

Изучающее чтение – текст о прощаль-ной вечеринке

Сообщение на основе прочитанного

***Праздник окончания учебного года: идеи, кулин.рец.

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический

SBSP on R, с.11

WB, стр. 57-58

79

06.04.2018

Expressingthanksandadmiration

(Выражение благодарности восхищения)

стр. 92

WL 12

Активная:

anorak, exchange, fit, match, waistcoat

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 57-58

80

10.04.2018

Across the Curriculum:

Citizenship.

Choices – you make them

(Выбор за вами)

стр. 93

WL 12

Активная:

affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer

упр. 4

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Опрос о покупках и их необходимости; презентация результатов опроса:

П,К,Р,Л

SB, упр.5 c.93,

WB, стр. 57-58  

81

12.04.2018

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 94)

Работа с вводной страницей модуля 10

Проверочная работа, тест

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

82

13.04.2018

Тест 9/ книга для чтения (эпизод 9)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

МОДУЛЬ 10. HEALTHYBODY, HEALTHYMIND (В здоровом теле – здоровый дух)

83

17.04.2018

Stressfree

(Жизнь без стрессов) стр. 96–97

WL 12

Активная:

gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party

упр. 1, 2;

phrasal verbs (fall): упр. 8;

ache – sore: упр. 7

Should/ shouldn’t: упр. 4, 6;

unless: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение: упр. 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 3

Микромоно-логи;

обсуждение в парах: упр. 2

Листовка «Как справиться со стрессом»: упр. 9

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.9 c.97,

WB, стр. 59

84

19.04.2018

Accident-prone

(Невезучий)

стр. 98–99

WL 12–13

Активная:

hurt, wrap

Are you all right? You don’t look well

упр. 1

ReflexivePronouns (Возвратные местоимения): упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; изучающее чтение – комикс – несчастный случай: упр. 2, 4;

StudySkills

Понимание каламбуров

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2;

аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7

Диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме: упр. 6

Рассказ о несчастном случае: упр. 8

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.8 c.99,

WB, стр. 60

85

20.04.2018

Doctor, doctor!

(Врача!)

стр. 100

WL 13

Активная:

advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high

Oзнакоми-тельное, поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Высказывание на основе прочитанного: упр. 4

Письмо -совет по вопросам здоровья: упр. 5

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 c.100,

WB, стр.61

86

24.04.2018

Culture Corner.

RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia

(Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

WL 13

Активная:

assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative: упр. 5

Прогнози-рование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе прочитанного: упр. 3, 4

Короткая статья о благотворительности в России (по плану): упр. 6

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.6 c.101,

WB, стр.62

87

26.04.2018

Health Matters

(Вопросыздоровья)

Sp on R стр. 12

Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины

Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SBSP on R, с.12

WB, стр. 63-64

88

27.04.2018

Attheschoolnurse

(У школьного врача) стр. 102

WL 13

Активная:

dizzy, swallow, come down with

Bless you! Here’s the tissue.

Прогнозирование содержания текста; ознакомит. чтение

Аудиосопро-вождение текста: упр. 1

Диалог-расспрос (по образцу): упр. 3

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

WB, стр. 63-64

89

03.05.2018

Across the Curriculum:

Literature.

Daniel Defoe Robinson Crusoe.

(Д. Дефо. Робинзон Крузо)стр. 103

WL 13

Активная:

author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро-вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

Рассказ о приключениях на необитаемом острове: упр. 4

П,К,Р,Л

Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль

SB, упр.5 c.103,

WB, стр. 63-64  

90

04.05.2018

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104)

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Повторить материал

91

06.05.2018

Тест 10/ книга для чтения (эпизод 10)

Вопросно-ответная работа по содержанию

П,К,Р,Л

Комбинирован-ный

Прочитать эпизод

92–105

Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над Языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК)

(07.05.2018, 10.05.2018, 11.05.2018, 13.05.2018, 15.05.2018, 17.05.2018,18.05.2018, 22.05.2018,24.05.2018, 25.05.2018, 27.05.2018, 29.05.2016, 31.05.2018)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Учебники и учебные пособия:

  1. Учебник «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (7 класс). Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. -М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
  2. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» (7 класс). Авторы:  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).  
  4. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2014. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
  5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Авторы:  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
  6. Двуязычные и одноязычные словари.
  7. Книга для чтения к учебнику «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (7 класс). Авторы:  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
  8. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (7 класс). Авторы:  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.
  9. Контрольные задания

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

  1. Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков.
  2. Компьютер.
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Экспозиционный экран для крепления таблиц, плакатов и картинок.
  5. Стенд для размещения творческих работ учащихся.
  6. Стол учительский с тумбой.
  7. Ученические столы и стулья.

Мультимедийные средства обучения

  1. Аудиокурс для занятий в классе.
  2. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.
  3. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
  4. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
  5. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе:  Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...