Здоровье-сберегающие технологии на уроках английского языка.
статья по английскому языку на тему

Здоровье-сберегающие технологии

 на уроках английского языка.

              (из опыта работы учителя английского языка Калинкина Сергея Михайловича)

      Термин «здоровьесбережение» получил широкое распространение в педагогической

литературе и в повседневной жизни. Под этим обычно понимают систему мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

К сожалению, медики констатируют существенное ухудшение здоровья детей в нашей

стране в последнее время. Использование здоровьесберегающих технологий в школе может быть направлено на улучшение ситуации со здоровьем подрастающего поколения.

Так называемые «школьные болезни» связаны в основном с возрастанием объема и

усложнением характера учебной нагрузки, а также усложнением характера

взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных отношений внутри класса.

Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья

детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:

а) в физическом плане  - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему

справляться с учебной нагрузкой;

б) в интеллектуальном плане  - проявляет хорошие умственные способности,

наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в) в нравственном плане - честен, самокритичен.

г) в социальном плане - коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;

д) в эмоциональном плане - уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на

старте школьного обучения, но не  менее важна и прав ильная организация учебной

деятельности, а именно: строгая дозировка учебной нагрузки; построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

е) благоприятный эмоциональный настрой.

Учитель постоянно должен заботиться о сохранении психического здоровья детей в

норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться

лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя  - помочь ученику

преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой

учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку

доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.

Тема «Здоровьесберегающие технологии получила свое развитие в работе школьного

методического объединения учителей иностранного языка. В нашем методическом

объединении одним из главных направлений здоровьесбережения является создание

здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к изучаемым

предметам. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие, как урок-викторина,

урок-соревнование, урок-путешествие и так далее.  На заседаниях методического

объединения рассматривался вопрос о более активном внедрении «физкультминуток  в

структуру урока. Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка  - задача

особой важности для преподавателей английского языка.

Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои

способности, помочь сохранению  и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять

личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития

детей:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима

(учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся

физкультминутки).

2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-

тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).

3. Формируется здоровый образ жизни. 3

Учителя часто используют смену учебной деятельности, режимов работы, проведение

физкультминуток, расслабления во время прослушивания песен. Так, практически на каждом дети поют песни. Все это способствует здоровьесбережению. «3доровьесберегающие технологии заключаются в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствоватьсохранению и укреплению здоровья ребенка, Т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Под личностно-ориентированным общением мы понимаем общение, основанное на интересе человека к человеку, на доброжелательном отношении собеседников, на знании и учете психологических особенностей их характера. А сплоченность группы  - главное условие для повышения мотивации к общению. Как известно, подборка текстов - начальный

этап мотивации с учетом возрастных, индивидуально- психологических особенностей

личности, их интересов. Учащихся можно разделить на 4 группы и каждой группе дается

определенное задание, что приносит каждому ученику  чувство удовлетворенности. Любая личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей. К здоровьесберегающим технологиям также можно отнести:

 игровые технологии;

 технологию уровневой дифференциации;

 коллективный способ обучения;

 технологию проектного обучения.

Из здоровьесберегающих технологий хотелось бы осветить следующие:

 технологию дифференцированного обучения;

 игровые технологии;

 проектные технологии;

Технология  дифференцированного обучения  - это форма организации учебного

процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Одним из основных видов, дифференциации является индивидуальное обучение, Т.е. обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся.

Индивидуально-дифференцированная технология дают возможность работать с

трудными детьми, помогать слабым учащимся, не забывая уделять внимание сильным.

Распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными

заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении

диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических

упражнений, - дает возможность сильным ученикам углубить и расширить знания по языку, повышает уровень их мотивации. У  слабоуспевающих учеников снимается чувство дискомфорта на уроке, страха перед плохой оценкой, они испытывают, пусть

незначительный, успех.

При повторении, обобщении и контроле применяется работа по группам (рядам,

командам, работа в режиме диалога с постоянными или сменными парами), консультации с сильными учениками (подготовка к экзаменам, олимпиадам, конкурсам по языку) и

зачетную систему в старших классах. Как сделать каждый урок эффективным,увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную активность учащихся?

Принцип активности ребенка в процессе обучения, действительно был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащегося, в некоторых же технологиях она составляет главную идею и основу эффективности результатов.

Игровые технологии. Среди учителей-предметников игровая технология, по моему

мнению, чаще применяется на уроках в начальном звене и на уроках иностранного языка, так как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки

общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, 4

обеспечивает практическую направленность обучения. Включая элементы игры в учебный

процесс, получаю возможность направить эмоциональную и умственную активность

учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы

учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них. В игровой

форме даются такие задания, как управляемый диалог, повторение пройденного.

Школьный курс иностранного языка имеет практическую направленность. С первых

шагов обучения языку необходимо учить детей умению общаться на английском языке,

пусть даже на самом элементарном уровне, заложить основу для дальнейшей

коммуникативной деятельности. Опыт работы в школе убеждает в том, что все дети без

исключения, как правило, приступают к изучению английского языка с большим желанием..

Необходимо поддержать и закрепить этот интерес и стремление учащихся к овладению

языком. Но английский язык не всем детям дается легко. Они болезненно переживают свой неуспех рядом с ребятами, которые быстро схватывают, хорошо запоминают, все правильно воспроизводят. Поэтому нужно быть терпеливым, всегда в хорошем настроении, необходимо приходить на урок с улыбкой. И в этом помогают игры.  .

Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения.

При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, т. е. они не

просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы

подвижных игр способствует развитию  у учащихся коммуникативных навыков,

двигательной активности, концентрации внимания, воображения, воображения, а также

познавательных и языковых способностей.

Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети

имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, словесно-логической.

Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок

являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети

участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года, окончания учебного года.

Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль,

ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием.

Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового

образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день», в рамках которой дети

сравнивают свой распорядок дня с днем своих одноклассников и делают выводы о

необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики здоровья болезней и сохранения здоровья. Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены, расширяют через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов. Детям такие уроки особенно нравятся.

В старшем звене обсуждаются вредные привычки молодежи такие, как курение,

употребление спиртных напитков и наркотиков, их влияние не только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма,  и др. Учащиеся не только читают тексты по проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс - конференции, готовят

проекты по этим темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая

информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих

способностей.

Игровые формы и приемы, применяемые на уроке, весьма разнообразны:

 подвижные игры (физкультминутка, игра в животных, игры на внимание);

 игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия

игры);

 игры с предметами (мяч, шар, кукла);

 диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов (Буратино, Незнайка); ролевые

игры;

 фонетические, лексические, грамматические игры.

Игры можно разделить по виду деятельности на 5

 физические (двигательные);

 интеллектуальные (умственные);

 трудовые;

 социальные.

По характеру педагогического процесса на:

 обучающие;

 тренировочные;

 обобщающие;

 контролирующие;

 познавательные;

 развивающие;

 воспитательные;

 творческие;

 профориентационные и т.д.

Одним из наиболее эффективных приемов обучения иностранному языку считаю

ролевые игры. Они являются неотъемлемой частью урока. Ролевые игры в группе детей дают

возможность  воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в

реальной жизни. На начальном этапе обучения ролевая игра формирует у ребенка

воображение, которое позволяет ему переносить свойства одних вещей на другие (он

знакомится с человеческими отношениями, открывает у себя наличие переживаний и

начинает ориентироваться в них).

В процессе работы используются драматизации песенок, стихов, считалок. В системе

стараюсь проводить на уроках Физкультминутки, паузы  - релаксации. Или предлагаю

ребятам выполнять команды. Новое рождается иногда на уроке, часто дети подают идею,

подсказывают темы игр. Они ждут с нетерпением слов «Давайте играть» или «А теперь

игра!» и сразу оживают. Их улыбки, желание говорить на английском языке, служат

показателем их заинтересованности, увлеченности.

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего

собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии.

Особенностью игры в старшем возрасте является нацеленность на самоутверждение,

юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. В

средних и старших классах ребятам нравятся игры типа «Что? Где? Когда?», «Поле чудес»,

«Международная конференция», различные викторины.

Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и

методами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение предмета, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Здоровьесберегающие технологии находят свое отражение и в проектной деятельности

учащихся. Проектная работа  - это самостоятельная индивидуальная или групповая

творческая деятельность учащихся, направленная на реализацию собственных идей.

Выполнение проектных работ ведет к развитию мышления, логики, воображения,

совершенствованию личности ребенка в способности успешно реализовать себя в новой

жизненной ситуации. Учащиеся высказывают свое мнение, свою точку зрения. Происходит осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием развития самоуважения и формирование чувства собственного достоинства. Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. Можно предложить такие темы для проектов, как

 А

season Toиrist Guide", (Кузовлев В.П. Лапа Н.М. English 6) «Eco-problems in my hometown»,

«Are уои happy at school?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 7) " Му country at а glance ",

What holiday would уои like to have? ", «Welcome to the ..... 2096 Olympic Games" (Кузовлев

в.п., Лапа Н.М. English 8),  «Welcome to Russia», «Are уоu а good Lawmaker?», «А subculture

I'd like to create», «Is the System of Social Welfare Fair?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 10-11).

Здоровый ученик с удовольствием включается  во все виды деятельности, он

жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог 6

успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Это, наконец,

счастливые дети и, как следствие и как причина, удовлетворенные своей деятельностью

педагоги.

Известно, что основная цель жизни  - счастье. Но к нему ведет одна дорога: крепкое

здоровье. А научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и

ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, поможет, несомненно, применение в

педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий в совокупности с

охранительными педагогическими режимами обучения.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной

особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к

образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо лишь увидеть эту связь. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

Используемая литература:

Журнал «Иностранные языки в школе» № 2, 2007 год, № 8, 2006 год.

Приложение к журналу «Иностранный язык в школе» Методическая мозаика № 5, 2005 год, стр. 15 – 19.

Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 2004

Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004

Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., АПКРО, 2002.

Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И. Дереклеева, Москва 2004

Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издательский дом «Новый учебник» 2003