рабочая программа 5а класс 2017-2018
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №594
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы № 594 Приказ №43 о/д от 16.05.2017 г. ________________________ (подпись) МП | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Павлюченкова В.В. ____________________________ (подпись) «30» августа 2016 г. |
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей английского языка, истории и обществознания Протокол № 4 от 17 мая 2016г. Руководитель МО ______Моисеева Т.В._____ (ФИО) ___________________ (подпись) | ПРИНЯТО
Педагогического совета Протокол № 6 от 15 мая 2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)
количество часов по учебному плану 102
класс 5а
2017-2018 учебный год
Ф.И.О. учителя: Моисеева Т.В.
Категория: первая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2017
Содержание
- Пояснительная записка стр 2-3
- Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов
учебного предмета стр.4-11
- Содержание учебного предмета стр12-13
- Учебно-тематический план стр14
- Календарно-тематическое планирование стр15-52
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса стр53
- Материально-техническое обеспечение стр54
- Технологическая карта стр56
- Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственноговоспитания и планируемых результатов освоения основной образовательнойпрограммы среднего общего образования на основе авторской программы Апалькова В.Г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Spotlight -5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: ExpressPublishing:Просвещение.
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных уменийв четырех основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии сотобранными темами и сферамиобщения; освоение знаний о языковыхявлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли вродном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка врамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе;
формирование умений представлять свою страну, ее культуру вусловиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить изположения в условиях дефицита языковых средств при получении ипередачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих испециальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимсяспособами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, втом числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важностииностранного языка в современном мире и потребности пользоваться имкак средством общения, познания, самореализации и социальнойадаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитиенационального самосознания, стремления к взаимопониманию междулюдьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениямдругой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения кпроявлениям иной культуры,уважения к личности, ценностям семьи,оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, вразвитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с образцами литературы разныхжанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровняиноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованиюдостигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, кизучению второго/третьего иностранного языка, к использованиюиностранного языка как средства, позволяющего расширять своизнания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильногопредмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем ив качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основныхвидах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Описание места в учебном плане
Федеральныйбазисныйучебныйпландляобразовательныхучреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчёта 3 учебныхчаса в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5классе. Рабочая программа предусматривает проведение 10 контрольных работ.
- Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных результатов) учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных,метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любвии уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое инастоящеемногонациональногонародаРоссии;
- осознание своейэтнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и всего человечества; усвоение традиционных ценностей многонациональногороссийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности испособностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основемотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования набазе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,осознанному построению индивидуальной образовательной траектории сучетом устойчивых познавательных интересов;
- формированиецелостногомировоззрения,соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающегосоциальное,культурное,языковое,духовноемногообразие современного мира;
- формированиеосознанного,уважительногодоброжелательногоотношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать внем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальнойжизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальныесообщества; формирование основ социально-критического мышления;участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределахвозрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхьпроблем на основе личностного выбора, формирование нравственныхчувств и нравственного поведения, осознанного и ответственногоотношения к собственным поступкам;
- формированиекоммуникативнойкомпетентностиобщениисотрудничествесосверстниками,старшимимладшимиобразовательной,общественнополезной,учебно-исследовательской,творческой и других видах деятельности;
- формирование ценностиздорового и безопасного образа жизни;усвоениеправилиндивидуальногоколлективногобезопасногоповедения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровьюлюдей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признанияценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятиеценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение кчленам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественногонаследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление ксамосовершенствованию в образовательной области «Иностранныйязык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранногоязыка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формированиеобщекультурнойэтническойидентичностикаксоставляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовностьсодействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себягражданином своей страны и мира;
- готовностьотстаиватьнациональныеобщечеловеческие(гуманистические,демократические)ценности,своюгражданскуюпозицию;
- готовностьспособностьобучающихсясаморазвитию,сформированностьмотивацииобучению,познанию,выборуиндивидуальнойобразовательнойтраектории,ценностно-смысловыеустановкиобучающихся,отражающиеихличностныепозиции,социальныекомпетенции,сформированностьосновгражданскойидентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставитьновыеучебныепознавательныезадачинаосноверазвитияпознавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достиженияцелей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решенияучебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия науровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполненияучебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможностиее решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательнойдеятельности, готовность и способность противостоять трудностям ипомехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий,обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельноговыбораоснованийкритериев,установленияродовидовых связей;
- умениеустанавливатьпричинно-следственныесвязи;строитьлогическое рассуждение,умозаключение (индуктивное, дедуктивное и поаналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символическиесредства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром иосновной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации наоснове операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замыслаавторатекста,основнойидеи,главноговторостепенного;последовательности,причинно-следственнойлогическойсвязиописываемых событий);
- умение организовыватьучебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределениефункций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы;умениеработать в группе:находить общее решение и разрешатьконфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушатьпартнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства всоответствии с задачейкоммуникации; для отображения своих чувств,мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;владение устной и письменной речью; монологической контекстнойречью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательскойкомпетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитиекоммуникативнойкомпетенции,включаяумениевзаимодействовать сокружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работыс информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение ификсация информации;
- развитиесмысловогочтения,включаяумениевыделятьтему,прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам,выделять основную мысль, главные факты, опускаявторостепенные,устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранномязыке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком каксредством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалоговв стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказываясвое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседникасогласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах набудущее;сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране истранах изучаемого языка;описывать события/явления, передавать основное содержание,основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своеотношение к прочитанному/услышанному, давать краткуюхарактеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;воспринимать на слух и понимать основное содержание несложныхаутентичных аудио- и видеотекстов,относящихся к разнымкоммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковуюдогадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматическиеаудио- и видеотексты, выделяязначимую/нужную/необходимуюинформацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественнос пониманием основного содержания;читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей сполным и точным пониманием и с использованием различных приемовсмысловой переработки текста (языковой догадки, выборочногоперевода), а материалов; уметь оцениватьполученную информацию, выражать свое мнение;читать аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуковиностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах ифразах;соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложенийразличныхкоммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,отрицательное, повелительное); правильное членение предложений насмысловые группы;распознавание и употребление в речи основных значений изученныхлексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевогоэтикета);знание основных способов словообразования (аффиксации,словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности словиностранного языка, синонимии, антонимии и лексическойсочетаемости;распознавание и употребление в речи основных морфологическихформ и синтаксических конструкций изучаемого языка; знаниепризнаков изученных грамматических явлений (видо-временных формглаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);знание основных различий систем иностранного и русского/родногоязыков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевогоповедения в своей стране и странах изучаемого языка; применениеэтих знаний в различных ситуациях формального и неформальногомежличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основныхнорм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространеннойоценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;знаниеупотребительной фоновой лексики и реалий страны/странизучаемого языка, некоторыхраспространенных образцов фольклора(скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры странизучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны истран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения вусловиях дефицита языковых средств при получении и приеме информацииза счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковыхтрудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языковна уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,предложений;владение приемами работы с текстом: умение пользоватьсяопределенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубинойпонимания);умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражненийи составлении собственных высказываний в пределах тематикиосновной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместнуюпроектную работу;умение пользоваться справочным материалом (грамматическим илингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);владение способами и приемами дальнейшего самостоятельногоизучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основекультуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменногообщения с носителями иностранного языка, установлениямежличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире каксредства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), таки через непосредственное участие в школьных обменах, туристическихпоездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества наиностранном языке и средствами иностранного языка;развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современныхтенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,питание ).
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1 .Диалогическая речь:
Уметь вестидиалоги этикетного характера,диалог-расспрос,диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями,комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения икраткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 класс)
Продолжительность монолога – 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слухаутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в ихсодержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полнымпониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости откоммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям иинтересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется нанесложных текстах,построенных на полностью знакомом учащимсяязыковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется нааутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некотороеколичество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов дляаудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующейинформации предполагает умение выделить значимую информацию в одномили нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.
Чтение
Уметьчитать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной иточностью проникновения в их содержание (в зависимости от видачтения): с пониманием основного содержания(ознакомительноечтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); свыборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашиватьадресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражатьблагодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма –около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, краткоизлагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основеизучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуковизучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения иинтонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыкипроизношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, вобъеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочнуюлексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру странизучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в томчисле с несколькими обстоятельствами, следующими в определенномпорядке (Wemovedtoanewhouselastyear); предложениясначальным‘It’ исначальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting.
Знатьииспользоватьвремена Present, Past, Future Simple.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might,must/have to, shall/should, would, need).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе cгеографическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числеобразованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, атакже в абсолютной форме (mine). Неопределенныеместоимения (some,any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по формес прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используязнания о национально-культурных особенностях своей страны истраны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка ив процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использоватьв качествеопоры при порождении собственныхвысказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительнопоставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемымсобеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефицитеязыковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменнойинформации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбортемы исследования, составление плана работы, знакомство сисследовательскими методами (наблюдение,анкетирование,интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация саргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе наддолгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участникамипроектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
- Содержание учебного предмета
Представленный курс является адаптированной к российским условиямверсией международного курса – в основе его создания лежатосновополагающие документы современного российского образования:Федеральный государственный образовательный стандарт общегообразования, новый Федеральный базисный учебный план, примерныепрограммы по английскому языку для основного общего образования. Этоизначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематикии результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейскихстандартов (CommonEuropeanFramework/Общеевропейские компетенциивладения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиесястановятся участниками процесса, организуемого Советом Европы поповышению качества общения между европейцами-носителями разныхязыков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнееобщаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся пятых классовосновной школы,изучающих английский язык с пятого класса. Объясняетсяэто тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разныхрегионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многиеобразовательные учреждение по прежнему начинают обучение иностраннымязыкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать вразно уровневыхгруппах, поэтомуSpotlight 5 может использоваться и спродолжающими изучать английский язык, и сначинающими. Это создаетблагоприятную атмосферу и возможность для организации адресного,
индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, каккоммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный идеятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандартеосновного общего образования по иностранному языку. Это формирование иразвитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся всовокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается наличностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности ксамообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевымикомпетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; развитие национальногосамосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)для 5 класса.
К основным отличительным характеристикам курса «Английскийв фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициямроссийской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полнойструктуре психологической деятельности учащихся в процессепознавательной деятельности: мотивация, постановка цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка,самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений инавыков, обобщенных способов учебной, познавательной,коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний иречевых умений на другие образовательные области, освоениеязыка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организацииобразовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкиевозможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский вфокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя содной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии сбазисным учебным планом (3 часа в неделю).
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематическихмодулей, каждый из которых включает 8 уроков и одинрезервный;
- разделSpotlightonRussia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активнымвокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урокречевогоэтикета);
- Урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- Урокидополнительногочтения (ExtensiveReading.AcrosstheCurriculum);
- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности(ProgressCheck);
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения;
• языкового портфеля;
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайтакурса (companion website) www.spotlightonrussia.ru
• сборника контрольных заданий.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2017/18 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС по предмету английский язык.
Для учащихся:
- Афанасьева О.В. Английский язык. 5 класс учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 248с.
Для учителя:
- Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2015. – № 5.
- Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 224с.
- материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/
учебные мультимедийные пособия, CD диски, презентации, подготовленные учителем.
- информационно – техническая оснащенность учебного кабинета: компьютер, магнитофон, интерактивная доска, раздаточный материал, методические пособия.
- Учебно – тематический план 5 класс (105 ч.) УМК «Spotlight-5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.
Тема | Всего часов | Контрольные работы |
Вводный курс | 6 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 10 ч. | 1 |
| 11 ч. | 1 |
| 13 ч. | 1 |
| 13 ч. | 1 |
Итого: | 105 ч. | 10 |
5. Календарно-тематическое планирование
УМК: « Spotlight -5», авторы:Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: ExpressPublishing: Просвещение,2013. (3 ч. в неделю, 105 ч)
№ п\п | Наименование учебной темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
дата | Тема урока | Тип урока | Грамматика Структуры Лексические единицы | Виды речевой деятельности | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, ЦЭОР | Фактдата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | вид | форма | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть Вводный курс. Всего – 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Английский алфавит: Aa-Rr. | Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, Heilo! Hi! What's your name? My name's ... упр. 1, 2, 9Неопределенныйартикльa/an: упр. 6 | Чтение вслух (имитативное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9 | Диалог знакомства: упр. 6 | Буквы алфавита Аа -Rr, слова: упр. 1, 2, 5 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Английский алфавит Ss-Zz, | Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: box, snake, train, win- dow, zebra How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. friend, letter, new, notebook Where are you from? I'm from .. | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова. песня, диалог: упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 5,б, 7, 9 | Диалог при- ветствия/ прощания\знакомства: упр. 9 | Буквы алфа- вита Aa - Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Числительные (1-10) | Комбинированный урок | WL 1 Активная: one, two, three, four,five, six, seven, eight. nine, ten, black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 5, б. 7 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 5, 6, 7 | Решение при- меров: упр. 4 Диалог зна- комства: упр. 7 | Слова: упр. 2, 3, б | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Чтение с полным пониманием содержания текста | Комбинированный урок | WL 1 Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write упр. 1, 1a Read, please! Tom's at the gym. | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, словосочетания: упр. 1, 1а | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1 | Команды: Game, упр. 1Ь Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а | Глаголы места | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Диалог - расспрос | Урок комплексного применения ЗУН | WL 1 Активная: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные выражения I'vegot | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, фразы, диалог: упр. 1, 4, 1 (классно-урочные выражения) | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1, 4 | Микродиалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, 1 (классно-урочные выражения) | Слова (кроссворд): упр. 1Ь, 2 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | входной | вх тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1: «Школа». Всего – 8 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.1 (7) | Введение ЛЕ | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 2 class, notepad, textbook, teacher, Information Technology упр. 1, 2, 3 Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6 | Просмотровое, поисковое чтение -материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4 | Микродиалог о написании слов: Game | Расписание уроков: упр. 7 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.2 (8) | Активизация ЛЕ. | Урок закрепления знаний | WL 2 упр. 1, 2 Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол tobe: упр. 7, 8, 9, 10 | Ознакомительное, поисковое чтение -диалог: знакомство в школе: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Диалог: знакомство в школе: упр. 5 | Краткое резюме: упр. 11 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.3 (9) | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 2 capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? | Поисковое чтение - анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4 | Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.4 (10) | Чтение с извлечением запрашиваемой информации. | Комбинированный урок | WL 2 упр. 1 | Ознакомительное, поисковое чтение -структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 | Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2 | Схема -структура системы образования в России: упр. 3 | текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.5 (11) | Монолог - описание | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья-интервью в Интернете о российской школе | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | Заметка для журнала: о своем любимом предмете | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.6 (12) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | Ознакомительное, изучающее чтение -приветствия, диалоги: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.7 (13) | Диалог этикетног характера | Урок обобщения и систематизации знаний | WL2 share, thankупр. 1, 2 | Ознакомительное, изучающее чтение -текст-плакат о правилах работы в группах/парах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изложение правил совместной работы (пересказ): упр. 2Ь | Правописание глаголов: упр. 3 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.8 (14) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2: «О себе». Всего –9 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1 (15) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 3 American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese упр. 1, 2, 3. have got: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение - отзыв на фильм: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Рассказ на основе прочитанного: упр. 6 | Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2 (16) | Множественное число существительных | Комбинированный урок | WL 3 scarf, skateboard, train- ers International words упр. 1Множественное число существи- тельных: упр. 5, 7 This/these - that/those: упр. 7, 8 | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - диалог: подар- ки ко дню рождения: упр. 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2 Аудирование с выбороч- ным пониманием заданной информации: упр. 9 | Диалог: по- дарки ко дню рождения: упр. 4 Микромоно- лог: моиве- щи: упр. 3 | Список по- дарков ко дню рожде- ния: упр. 10 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.3 (17) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 3 but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 | Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4 | Беседа о кол- лекциях: упр. 7 | Связный текст о сво- ей коллек- ции: упр. 8 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.4 (18) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 3 buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tar- tan упр. 1 | Прогнозиро- ваниесодер- жания текста. просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Рассказ на ос- новепрочи- танного: упр. 3 | Плакат/пос- тер о суве- нирах из России: упр. 4 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.5 (19) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Резюме на основе текста Текст для журнала: о своем крае/ своей республике | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.6 (20) | Диалоги этикетнхарактера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 How about...? How much is it? I want to buy... That's a good idea | Изучающее чтение - диа- лог: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги эти- кетногохарак- тера: упр. 3 | Диалоги этикетного характера. Покупка суве- ниров (с. 42) | итоговый | КГ | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.7 (21) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4 awful, continent, English-speaking countries | Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1 | Диалоги: упр. 2 | Викторина о странах и столицах: 'упр. 3 | итоговый | КЧ | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.8 (22) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррёкция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44) | итоговый | КА | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.9 (23) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Начало – 4 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1 (24) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Порядковыечислительные: упр. 2 WL 4 dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр. 1. Game | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение -текст-описание дома: упр. 3-4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5 | Текст-описание своего дома/квартиры: упр. 8 | текущ | УО | . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2 (25) | Порядковые числительные. | Комбинированный урок | Thereis/ thereare: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5 WL 4 bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение -диалог о новой квартире: упр. 3 | Ауди©сопровождение упр. и текста: упр. 1, 3 | Диалог о новой квартире: упр. 6 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3 (26) | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 CD player I like... very muchПредлогиместа: упр. 1 | Изучающее чтение - описание комнаты: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалог о своей комнате: упр. 4 | Описание своей комнаты: упр. 5 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.4 (27) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4-5 downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст-описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Продолжение – 4 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.5 (28) | Поисковое чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст-описание для журнала | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.6 (29) | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 5 Here we are. It's great. Take a look. | Изучающее чтение - диалоги; упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.7 (30) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 5 building, world, inthecentre | Поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Описание по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.8 (31) | Обобщение и систематизация знаний по теме | Комбинированныйурок | WL 3 | Progress page | темат | ПР | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4: «Моя семья». Всего – 8 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.1 (32) | Введение. ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 5 baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр. 1, 3 Can (ability): упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос 0 семье друга: упр. 4 | Страница дневника о своей семье: упр. 9 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.2 (33) | Модальный глагол can. | Комбинированный урок | WL 5 lovely, over there упр. 1 Imperative: упр. 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о третьем лице: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1Ь, 2, 7 | Текст-описание внешности друга: упр. 8 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.3 (34) | Притяжательный падеж. | Комбинированный урок | WL 6 cooking, dancing, painting, person, singer Possessive Cs/s'): упр. 4 | Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5 | Диалог-расспрос об известной личности: Game Монолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире: упр. 3, 4 | Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.4 (35) | Чтение с извлечением основной информации. | Комбинированный урок | WL 6 cook | Просмотровое, поисковое чтение - текст о семье Симп-сонов - героях известного | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о семье -любимых героях российского ТВ: упр. 4 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.5 (36) | Изучающее чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение - русская сказка | Монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог-сообщение об увлечениях своих друзей | Текст для журнала: любимая русская народная сказка | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.6 (37) | Монолог - описание. | Урок комплексного применения ЗУН | WL 6 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Монолог-описание человека по картинке: упр. 2Ь Диалог-расспрос: упр. 3 | текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.7 (38) | Подготоака к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Progress page | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.8 (39) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 5: «Праздники». Всего – 9 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.1 (40) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL б carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, useупр. 1, 2 Present Simple (affirmative): ynp. 6, 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о животных Индии: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5 | Плакат о животных родной страны: упр. 10 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.2 (41) | Настоящеепростоевремя. Утвердительные и отрицательные предложения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 6 beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3 Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр. 9. Game | Описание дикого животного: упр. 10 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.3 (42) | Настоящее простое время. Вопросительные предложения | Урок закрепления знаний | WL 7 bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр. 1 PresentSimple: упр. 3 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - интернет-форум о любимых питомцах: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр. 4 | Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.4 (43) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 7 leaf, sharp упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о коалах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалог-расспрос (на основе прочитанного). Game | Описание-резюме одного из животных родного края: упр. 4 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.5 (44) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.6 (45) | Контрольная работа №5. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.7 (46) | Диалог-расспрос | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Текст/статья для журнала: о любимом животном | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.8 (47) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 7 broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2, 3 | Диалог-расспрос: упр. 5 | Чтение с извлечением полной информации. Животные. | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.9 (48) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 important, insect, life, million ynp. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Мини-проект о насекомых: упр. 4 | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть Тема 6: «Здоровый образ жизни». Всего – 10 часов. | have in mind. | упр. 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.1 (49) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 8 do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer Have you got the time, please? What's the time, please? упр. 1, 2. Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6 Prepositions of time: упр. 7 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение - текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Диалог-интервью на основе прочитанного: упр. 5 | Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.2 (50) | Наречия частотности. | Комбинированный урок | WL 8 painter, taxi driver, deliver letters, repair Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7 What does your dad do? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о профессиях родителей: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях: упр. 10 | Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр. 11- | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.3 (51) | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 wide, every year | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о Биг Бене: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст о известной достопримечательности России: упр. 5 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.4 (52) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Резюме кумира | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.5 (53) | Диалог побуждение к действию | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 go to the cinema What/How about having a coffee? Why don't we go...? | Изучающее чтение: упр. 1. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги - побуждение к действию: упр. 3 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.6 (54) | Аудирование с полным пониманием прослушанного текста | Комбинированный урок | WL 9 be ready, perfect, place, top, use, do the same | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.7 (55) | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2-3 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.8 (56) | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | Progresspage | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.9 (57) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | текущ | УО | http://begin-english.ru/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.10 (58) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 7: «Погода». Всего – 10 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.1 (59) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 9 season, snow, pick flowers How are you doing? ynp. 1, 2, 3 | Ознакомительное, поисковое чтение: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 6 Разговор по телефону о погоде: упр. 7 | Интернет-чат о погоде: упр. 8 | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.2 (60) | Сравненнастоящего простого и настоящего длительного времени | Комбинированный урок | WL 9 blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers Opposites упр. 1, 2. Game Present Simple or Continuous: ynp. 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об одежде по погоде: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 8 | Диалог-расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7 | Описание фотографий по плану: упр. 9 | текущ | УО | CD | . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.3 (61) | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - открытка с места отдыха: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Открытка другу с места отдыха: упр. 5 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.4 (62) | Поисковое чтение | Комбинированный урок | WL 10 cool, pack упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение -статья на интернет-сайте о климате на Аляске: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона: упр. 4 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.5 (63) | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - описание детских рисунков 0 временах года | Сообщение на основе прочитанного | Описание своего рисунка о любимом времени года | текущ | УО | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.6 (64) | Диалоги этикетнхарактера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? упр. 1 | Изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.7 (65) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 10 sea, wind упр. 2 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 2Ь, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1 | Рисунок-иллюстрация к стихотворению: упр. 4 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.8 (66) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.9 (67) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.10 (68) | Обобщение и систематизация знаний по теме | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 8: «Праздники». Всего – 11 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.1 (69) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 10 celebration, choose. fresh, harvest, rice, exchange gifts упр. 1. 4 | Прогнозирование содержания текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - текст о празд- никах урожая в разных странах: упр. 2, 3- | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной ин- формации: упр. 7 | Сообщение на основе прочитайного: упр. 5- | Связный текст об од ном из праздников в России: упр. 9- | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.2 (70) | Исчисляемые и неисчисляемые сущ. | Комбинированный урок | WL 11 bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр. 1, 2 Countable/ Uncountable nouns: упр. 6 | Прогнозиро- ваниесодер- жания текста, поисковое чтение - диа- лог о подго- товке к приго- товлениюлю- бимого блюда: упр. 3 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выбороч- нымпонима- ниемзадан- ной информа- ции: упр. 8 | Диалог — по- буждение к совместному действию - подготовка к приготовле- нию любимого блюда: упр. 7 | План празд- нования дня рождения: упр. 9 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.3 (71) | Неопределённые местоимения | Комбинированный урок | WL 11 bring, fullof, money. soup I'd love to ... I don't think so. Would you like ...? упр. 3 some/any (how) much/(how) many: упр. 4, 5 | Прогнозиро- ваниесодер- жания текста, ознакомитель- ное чтение - текст о праздновании дня рождения в разных странах: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Ассоциатив- ныевысказы- вания на ос- нове музы- кальных фрагментов: упр. 1 Диалог о под- готовке празд- ничного стола: упр. 3 | Короткая статья о празднова- нии дня рождения в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.4 (72) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 Thanksgiving Day | Прогнозиро- ваниесодер- жания текста, изучающее чтение - вик- торина о Дне благодарения: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1. 2 | Связное вы- сказывание на основе прочи- танного: упр. 3 | Текст викто- риныоб од- ном из праздников в России: упр. 4 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.5 (73) | Монолог рассуждение | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья о традиционном русском празднике Масленице | Обсуждение прочитанного | Описание традиционного русского праздника | итоговый | КГ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.6 (74) | Диалог этикетнхарактера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 11 mineral water, order Enjoy your meal. ynp- 1 | Изучающее чтение - меню, диалог в ресторане: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 b | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог этикетного характера. Заказ блюд в ресторане. | итоговый | КА | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.7 (75) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 back, danger, knife, prepare | Ознакомительное и изучающее чтение -анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4 | итоговый | КЧ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.8 (76) | - | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.9 (77) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.10 (78) | Подготовка к защите проекта | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.11 (79) | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 четверть Тема 9: «Досуг и развлечения». Всего – 13 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.1 (80) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 12 aspirin, chemist's, different, florist's, greengrocer's, look for, newsagent's, record shop, sell, shopping centreупр. 1 a/an- the: упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне -Hamleys: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3, 5 Диалоги этикетного характера - в магазине: упр. 4- | Связный текст об известном магазине в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.2 (81) | Модальный глагол Must | Комбинированный урок | WL 12 art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme park, take a photo/picture упр. 1, 2 must/mustn't: упр. 4, 5 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог - выбор, куда пойти: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 7, 8 | Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации: упр. 6 | Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр. 9 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.3 (82) | Аудирование с полным пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 12 action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save It is (well) worth seeing. упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - отзыв на фильм: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение по плану на основе прочитанного: упр. 4 | Отзыв на фильм: упр. 5 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.4 (83) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 seat | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение -статья о центре театральной жизни в Лондоне - LeicesterSquare: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст об известном районе Москвы: упр. 5 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.5 (84) | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде | Обсуждение прочитанного | Текст/статья для журнала о любимом музее | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.6 (85) | Диалог этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 13 opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down Can you tell me where the ... is? Could you tell me how to get to ...? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог Этикетного характера. Как пройти ...? | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.7 (86) | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 change, coin, pence, penny, pound упр. 1 | Ознакомительное и изучающее чтение -материал о британских монетах: упр. 2 | Высказывания, микродиалоги на основе прочитанного: упр. 2, 3, 4, 5 | Плакат/постер о российских монетах: упр. б | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.8 (87) | Монолог-описание | Урок комплексного применения ЗУН | Рассказ о британских монетах | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.9 (88) | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | У. с 104 Упр. в РТ | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.10 (89) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.11 (90) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.12 (91) | Подготовка к защите проекта | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.13 (92) | Защите проекта | Комбинированный урок | Проект | текущ | ТР | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 10: «Каникулы». Всего – 13 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.1 (93) | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 13 book (v), coach,extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend ynp. 1, 2 can/can't: упр. 5, 6 | Ознакомительное, поис-ковое чтение - рекламные буклеты путешествий: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалоги о выборе путешествия' на основе прочитанного: упр. 4 | Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр. 9 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.2 (94) | Модальный глагол CAN | Комбинированный урок | WL 13 airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing; hard, hungry, sailing, sunbathing Don't worry! упр. 1, 3 will: ynp. 4, 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об отдыхе у моря: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-побуждение к совместному действию: упр. ЗЬ | Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7 | текущ | УО | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.3 (95) | Будущее простоевремя. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 14 dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun ynp. 1 Abbreviations: ynp. 3, 4 | Поисковое чтение - записки-сообщения о проблемах здоровья: упр. 2 | Микродиалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b | Записка другу (по плану): упр. 5 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.4 (96) | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 14 team, win | Поисковое и изучающее чтение - настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 1 | Настольная игра о достопримечательностях родной страны: упр. 2 | текущ | УО | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.5 (97) | Монолог по прочитанному. | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о Всероссийском детском лагере «Орленок» | Обсуждение прочитанного | Рассказ о своем отдыхе в детском лагере | итоговый | КГ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.6 (98) | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 14 ordinary, rent, sign, per day упр. 1 | Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | итоговый | КЧ | CD | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.7 (99) | Аудирование с полным Пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 14 | Поисковое чтение - комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Комикс о походе: упр. 4 | итоговый | КА | CD | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.8 (100) | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.9 (101) | Обобщение и систематизация знаний | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.10 (102) | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.11 (103) | - | Подготовка к защите проекта | Комбинированный урок | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.12 (104) | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.13 (105) | Итоговый урок | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования.Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия«Стандарты второго поколения»).
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2008.
- Материально-техническое обеспечение.
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Электронные библиотеки | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Копировальный аппарат | |
Сканер | |
Видеомагнитофон (видеоплейер) | |
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) | |
Телевизор с универсальной подставкой | |
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) | |
Мультимедийный проектор | |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
- Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Авторы: творческая группа учителей ГБОУ СОШ 549.
План-конспект урока по учебнику Spotlight» 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема | Школьные дни | ||
Цель темы | Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие: 1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка. | ||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | |
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
Основные понятия | Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней недели, школьных принадлежностей | ||
Организация пространства | |||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | |
Математика, физкультура, риторика, русский язык | Индивидуальная, групповая, фронтальная | -учебник, - рабочая тетрадь, - звуковое приложение (CD) - компьютерная презентация лексического материала - карточки | |
Этапы урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||
1 этап – Мотивационно-ориентировочный | |||||||||||
| Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает английские слова к рифмовкам | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | 1, Работают в парах, подбирая английские слова к рифмовкам 2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки 3. Обсуждают свои варианты в классе | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. | |||||
2 этап – Исполнительский | |||||||||||
Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме «Учебные предметы и принадлежности») | Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке. | Семантизировать слова на основе языковой догадки | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка | Задавать вопросы для организации собственной деятельности | Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона. | |||||
1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики: 1 вопрос-1 ответ (базовый уровень) 2. Предлагает учащимся взять и дать интервью о школе 2 вопроса, разных по структуре – 2 ответа (повышенный уровень) | Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1 ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа. | Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования | Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников | Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. | Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы | Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий | |||||
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?) (базовый уровень) Предлагает ученикам догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень) | Обучающиеся сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развить умения просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует работу с тем же текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение); организует проверку понимания текста. | Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками. | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать с таблицей, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
Организует изучающее чтение текста | Осваивают приемы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера | Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. | Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. | |||||
3 этап – Рефлексия | |||||||||||
Предлагает провести виртуальную экскурсию по школе, называя каждый предметный кабинет (слайд-фильм). Организует подведение итогов занятия Объясняет домашнее задание: составить расписание уроков на завтра (базовый уровень) или составить расписание уроков на завтра и указать, какие принадлежности нужны на каждом уроке (повышенный уровень) | Называют Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику Записывают домашнее задание | Осуществляют актуализацию полученных знаний | Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке | Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 11 класс 2017-2018 уч.г.
Пояснительная запискаРабочая программа составлена для учащихся 11 класса общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»...
Рабочая программа 5 класс 2017-2018 уч.год.
Рабочая программа по математике 5 класс 2017-2018 уч.год....
Рабочая программа 7 класс 2017-2018 год
Разработка рабочей программа по учебника "Spotlight" 7 класс...