рабочая программа по английскому языку для 2 класса
рабочая программа по английскому языку на тему

Бурлакова НатальяАлексеевна
Опубликовано 01.05.2017 - 17:31 - Бурлакова НатальяАлексеевна

Рабочая программа по английскому языку разработана для 2 класса общеобразовательных учебных заведений в соответствии  требованиям ФГОС на основе авторской программы  Ю.А.Комаровой 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по английскому языку разработана для 2 класса в соответствии с ФГОС на базе авторской программы Ю.А.Комаровой241.71 КБ

Предварительный просмотр:

                             

                                                                                                              Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» разработана для 2 классов общеобразовательных учебных заведений в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации  «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения; Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного)  образования, и на основе:

Примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык 2-4 классы), Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2012;

Авторской  рабочей программы курса « Английский язык» 2-4 классы/ авт.-сост. Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2014. -104 с. – (ФГОС. Инновационная школа);

Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ «Земля родная»;

Положения о рабочей программе педагога МАОУ СОШ «Земля родная», реализующего ФГОС ООО.

                   

Программа  полностью отвечает  требованиям времени,  учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно - когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа соответствует стратегической линии развития  общего образования в России.

Общие цели:

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

        – первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира,

          приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

          – гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

          – основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

          – элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

          – основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

– способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.

          Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

       Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

 учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

 образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

 развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета

          Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

          C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе    взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Обучение по курсу  «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение  жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
     Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
·         Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;
·         Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;
·         Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
·         Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
·         Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

 Преподавание основано на  постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
·        Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
·         Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
·         Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
·         Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
·         Обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
·         Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
·         Приобщения младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
·         Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
 

Описание  места учебного предмета в учебном плане

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа для 2-го класса рассчитана на 68 часов  (34 учебные недели). Рабочая программа предусматривает проведение 11 контрольных работ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

  1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку.

  1.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  1.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей.

  1.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности:

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку.

  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей.

  1. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное; активный, здоровый образ жизни.

  1. Воспитание ценностного отношения к природе; окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  1. Воспитание к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм.

                               Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ «Земля родная» в результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Выпускник основной школы научится

Выпускник основной школ получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос диалог-побуждение к действию соблюдая нормы речевого этикета принятые в стране изучаемого языка

 брать и давать интервью (объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны)

Говорение. Монологическая речь

  • Составлять небольшое описание предмета картинки персонажа
  • Рассказывать о себе семье друге
  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора( стихотворения песни)
  • Составлять краткую характеристику персонажа

Кратко излагать содержание прочитанного текста

  • -cоставлять небольшие монологические высказывания рассказ о своем друге своей семье описание предмета картинки

-cписывать персонажи  прочитанной сказки с опорой  на картинку (объем монологического высказывания 5-6 фраз)

Аудирование

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письменная речь

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

                                                                  Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Графика  каллиграфия  орфография

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

                                                                           

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;
  • информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями

Ключевые компетенции в видах речевой деятельности

Говорение

  • Участвовать  в элементарных диалогах этикетного  характера ( диалог- расспрос, вопрос- ответ, диалог- побуждение к действию
  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа
  • Рассказывать о себе, семье, друге
  • Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора ( стихотворения, песни)
  • Составлять краткую характеристику персонажа
  • Кратко излагать содержание прочитанного текста

Аудирование

  • Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников
  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию в аудиотексте ( сообщение, рассказ, сказка), построенном  в основном на

      знакомом материале

  • Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте
  • Использовать контекстуальную и языковую догадки  при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

 Чтение

  • Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом
  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале,  соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию
  • Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова, находить в тексте нужную информацию
  • Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
  • Не обращать  внимание на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Письменная речь

  • Владеть техникой письма
  • Списывать текст  и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения
  • Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей
  • Писать с опорой на образец поздравление с праздником  и короткое личное письмо
  • В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
  • Составлять рассказ в письменной форме  по плану, по  ключевым словам
  • Заполнять анкету
  • Правильно оформлять конверт с опорой на образец

  В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском  языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета

В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:

— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

— языковые средства и навыки пользования ими;

— социокультурная осведомленность;

— общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

     Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).( 3 часа)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. (6 часов)

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (6часов)

Семейные праздники. День рождения Рождество  Новый год  Подарки(5 часов.)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.(5 часов)

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (3часа)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия (5 часов).

 Письмо зарубежному другу. (3 часа)

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 часа)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (6 часа)

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (6часов)

 Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. (4часа)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (4 часа)

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (8 часов)

 Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).( 2 часа)

                                                                                             

                                                                                                   Речевые умения

                                                                                                       Говорение

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                    Содержание курса

                 Основные  виды деятельности учащихся

Диалогическая форма:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чём-либо.

Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо

Монологическая форма:

основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая своё отношение.

Характеризовать, называя качества лица/предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

                                                                                                                Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения некоторых деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком,о чём идёт речь, где это происходит и т.д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

                                                                                                               Чтение

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

                                                                                                               Письмо

Писать с опорой на образец:

  - поздравление с праздником;

  - короткое личное письмо

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

                                                                         Языковые средства и навыки пользования ими

                                                                                      Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

                                                                                     Фонетическая сторона речи

Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных).

Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

                                                                                       Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише.

Элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play)

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения в

соответствии с коммуникативной задачей.

                                                                                       Грамматическая сторона

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Содержание курса и ориентировочное количество

часов, отводимое на тему

Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.

  Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t be late!).

  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

    Глагол-связка to be.

  Модальные глаголы can, may, must. Неопределённая форма глагола.

  Глагольная конструкция: I would like … (I’d like …).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

 Притяжательный падеж существительных.

  Количественные числительные (до 100)

  Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

  Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

  Соблюдать порядок слов в предложении.

  Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

  Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

  Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

   Различать нераспространённые и распространённые предложения.

  Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.

  Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present,  Future, Past Simple (Indefinite).  .

  Различать существительные единственного и множественного числа.  Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

  Различать существительные с определённым/ неопределённым и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи.

  Образовывать притяжательный падеж существительного.

    Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа.  Употреблять  количественные числительные (до 100), Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. Выражать  побуждение при помощи повелительного наклонения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

  Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.

Обучение говорению включает:

— обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

— формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

— участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,

попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя  побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

— соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

— составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков,

в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования). Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

— восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

— восприятие небольших простых сообщений;

— понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты. Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать

английскую речь служат:

— речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;

— аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;

— аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);

— аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);

— аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:

— освоить английский алфавит;

— освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

— уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

— освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

— использовать двуязычный словарь учебника.

Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи.

Овладение основами письма предполагает:

— формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;

— умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;

— списывание слов, предложений, мини-текстов;

— списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

— написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;

— составление текста поздравлений;

— написание ответов на вопросы к учебным текстам;

— написание ответа на письмо;

— заполнение простейших анкет о себе.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.

Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных

перед гласными. Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

          Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования:

суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),

словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные пред-

   ложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must.Глагольные конструкции I’d like to ...

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

   Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные универсальные учебные действия

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными:

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  • вести словарь (словарную тетрадь);
  • систематизировать слова  по тематическому принципу, на основе языковой догадки;
  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Общеучебные универсальные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность

  • Совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
  • овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
  • совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
  • учиться  самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;
  • учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

Виды контроля

    Итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверти по прохождении трех разделов. Используются модульные тесты для контроля употребления лексики и грамматики, развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность

Тематическое планирование

Тематический план по курсу «Английский язык» для учащихся 2 классов (авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.) составлен на основе требований, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом, и предполагает тематический и результативно-ориентированный подход к содержанию и структурированию данного плана.

   

                                                                                                     

                                                                                                             2 класс

№

Тема урока

Количество  часов

Раздел 1. Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс

8

1

Познакомить с буквами Ll, Mm, Nn, Rr.

1

2

Познакомить с буквами Bb, Pp, Ss.

1

3

Познакомить с буквами Dd, Tt, Ff, Vv.

1

4

Познакомить с буквами Cc, Kk, Gg.

1

5

Познакомить с буквами Hh, Jj, Qq.

1

6

Познакомить с буквами Ww, Xx, Zz.

1

7

Познакомить с буквами Aa, Ee, Ii, Oo.

1

8

Познакомить с буквами Uu, Yy.

1

Раздел 2 Нello! Знакомство

6

9

Знакомство. Формировать умение находить информацию в тексте.

1

10

Научить приветствовать и прощаться.

1

11

Научить спрашивать имя собеседника и называть своё имя.

1

12

Научить называть предметы.

1

13

Закрепить лексико-грамматический материал. Формирование навыков межкультурной коммуникации.

1

14

Контроль знаний: умение здороваться, знакомиться, прощаться.

1

Раздел 3 This is Nora. Я и мои друзья.

6

15

Развивать навык поиска информации в тексте.. Чтение буквосочетания th-[ә],[ө].

1

16

Развивать умения диалогической речи.

1

17

Научить вести диалог-расспрос о людях и животных.

1

18

Развивать аудитивные навыки. Введение счета 0-12. Возраст.

1

19

Закрепить лексико-грамматический материал.

1

20

Контроль знаний: цифры.

1

Раздел 4.Come in! Моя комната

6

21

Развивать навык поиска информации в тексте...Буквосочетания  -ch-,-ph--sh-

1

22

Научить задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии.

1

23

Научить вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах

1

24

Научить вести диалог-расспрос о предметах, находящихся в комнате.

1

25

Закрепить знание лексики.

1

26

Контроль знаний: артикль a; указательные местоимения this/that.

1

Раздел 5. Моя школа

6

27

Развивать навык поиска информации в тексте.

1

28

Научить говорить о своём возрасте и возрасте других людей.

1

29

Ознакомить с лексикой по теме «Школа».

1

30

Научить описывать предметы.

1

31

Закрепить лексико-грамматический материал.

1

32

Контроль знаний: школьные принадлежности, цвета.

1

Раздел 6. На уроке

6

33

Развивать навык поиска информации в тексте.

1

34

Научить понимать и отдавать команды в игре.

1

35

Научить описывать предметы и животных, используя цвета.

1

36

Научить описывать предметы и животных, используя цвета.

1

37

Закрепить лексико-грамматический материал.

1

38

Контроль знаний: цвета, команды.

1

Раздел 7. Моя семья

6

39

Научить вести диалог-расспрос о местонахождении людей.

1

40

Научить описывать местонахождений людей, животных и предметов.

1

41

Научить рассказывать о своей семье.

1

42

Научить рассказывать о людях.

1

43

Закрепить лексико-грамматический материал.

1

44

Контроль знаний: притяжательные местоимения, предлоги.

1

Раздел 8 Правила поведения

6

45

Формировать навык поиска информации в тексте.

1

46

Научить рассказывать о правилах поведения.

1

47

Научить описывать местонахождение предметов.

1

48

Развивать аудитивные умения.

1

49

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал.

1

50

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал.

1

Раздел 9 Желания

6

51

Формировать навык поиска информации в тексте.

1

52

Научить выражать свои желания и спрашивать о желании других.

1

53

Научить спрашивать разрешения и давать разрешение.

1

54

Развивать аудитивные умения.

1

55

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал.

1

56

Контроль знаний: фрукты, овощи; глаголы may, must.

1

Раздел 10. Мои увлечения

6

57

Развивать навык поиска информации в тексте.

1

58

Научить спрашивать и сообщать о своих умениях.

1

59

Научить спрашивать и сообщать об умениях собеседника.

1

60

Формировать умения чтения.

1

61

Закрепить лексико-грамматический материал.

1

62

Контроль знаний: цифры, глагол can.

1

Раздел 11. Мои умения

6

63

Формировать навык поиска информации в тексте.

1

64

Научить спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях.

1

65

Развивать аудитивные навыки.

1

66

Научить побуждать собеседника к совместной деятельности.

1

67

Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал.

1

68

Контроль знаний лексико-грамматического материала за год.

1

Всего 68 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники

Английский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.

Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Англий-ский язык для 2 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-рионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа).

Книги для учителя

Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык» для 2 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2012. — 216 с.— (Инновационная школа).

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012

Программа курса «Английский язык. 2—4 классы» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с.  — (Инновационная школа)

Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык для 2—4 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа).

Двуязычные словари, одноязычные словари

Интернет-сайты:

  1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2.        http://www.native-english.ru/topics

 3.        http://www.alleng.ru/english/engl.htm

 4.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

 5.        http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

 6.        http://englishgrammar.nm.ru/

 7.        http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

10.        http://www.slideshare.net/tag/london

11.        http://festival.1september.ru

12.        http://www.abc-english-grammar.com

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

 Компютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, CD-/DVD-/MP3-проигрыватель, принтер, выход в Интернет.

Грамматические таблицы и карты:

  1. Единственное и множественное число существительных.
  2. Множественное число существительных.
  3. Указательные местоимения
  4. Личные местоимения
  5. Притяжательные местоимения
  6. Неопределенные местоимения
  7. Глагол  to be
  8. Глагол to have Прилагательные и наречия
  9. Образование наречий от прилагательных (-ly)
  10. Образование степеней сравнения наречий
  11. Степени сравнения прилагательных
  12. Good, bad, many, little
  13. Карта Великобритании
  14. Карта США
  15. Карта мира (политическая)
  16. Past Indefinite (неправильные глаголы)

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

                                                 

                                         

                                     

Приложение к рабочей программе

 по английскому языку для 2 класса

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 Номер п п

Тема вид тип урока  

Кол-во часов

Основное содержание темы термины и понятия

Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)

УУД  (познавательные,

регулятивные,

коммуникативные)

Дом задания

дата

план

факт

                                                                                I  четверть  (16 часов)                                                                                                                                                                                                                                                                            Раздел 1.   Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс   (8 часов)

1

Познакомить с буквами Ll, Mm, Nn, Rr.

Урок открытия нового знания

1

Буквы Ll, Mm, Nn, Rr

Звуки

[l], [m], [n],[r]

Упр1,2 стр 6

-понятие «транскрипция»;

-интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений

Л  Знакомство с английскими именами

Alice, Brill, Ron, Mary,

А – различать  на слух и уметь адекватно произносить звуки  [l], [m], [n],[r]

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  Ч – читать  транскрипцию

 – читать  различные типы предложений, соблюдая их интонационные особенности

-   читать  и понимают на слух английский имена

П- самостоятельно прописывать   буквы  Ll, Mm, Nn, Rr.

 

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

 -социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

РТ с 4

01.09

2

Познакомить с буквами Bb, Pp, Ss.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы Bb, Pp, Ss

Звуки [b].[p],[s],[z]

Упр3-5, с.7

-интонационные особенности восклицательных и утвердительных предложений

  Л  Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, hens, pencils, sister, cap, pen

А – соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

-  различать  на слух и уметь адекватно произносить звуки  [b].[p],[s],[z]

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы

Ч - читать  слова  с буквами    согласно правилам чтения

Bb, Pp, Ss

– читать  различные типы предложений, соблюдая их интонационные особенности

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

 -социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и то, что еще нужно усвоить;

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

Коммуникативные

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания

РТ с 5

06.09

3

Познакомить с буквами Dd, Tt, Ff, Vv.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы  Dd, Tt, Ff, Vv

Звуки [d],[t],[f], [v

Упр6 ,7 с.8

Л  Fred, Vicky, Vera, dog, two, five, seven, ten, five,eleven, twelve, is

А - понимать в целом речь учителя по ведению урока

– различать  на слух и уметь адекватно произносить звуки  

[d], [t], [f], [v

 Г - повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы

 Ч – соотносить  графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения

- читать  слова  с буквами   Dd, Tt, Ff, Vv согласно правилам чтения

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

РТ с 6

08.09

4

Познакомить с буквами Cc, Kk, Gg,;

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы  Cc, Kk, Gg,;

Звуки [k ],[g]

Упр 8,9, стр 9

Л  Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky

А - понимать речь учителя и одноклассников в процессе  общения на уроке

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  

Ч - читать  слова  с буквами   Cc, Kk, Gg  согласно правилам чтения

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

РТ с 7

13.09

5

Познакомить с буквами Hh, Jj,

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы Hh, Jj, Qq

Звуки [ h],[d],[kw]

упр.11-12, с.10

Л Hugh, Jack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be

А – различать  на слух и адекватно произносить звуки [ h],[d],[kw]

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  

Ч -  уметь читать слова с  буквами  Hh, Jj, Qq  согласно         правилам чтения

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

 -социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и то, что еще нужно усвоить;

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

Коммуникативные

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания

РТ с 8

15.09

6

Познакомить с буквами Ww, Xx, Zz.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы Ww, Xx, Zz

Звуки [w], [ks],    [z]

упр13,14, с.11

А – различать  на слух и адекватно произносить [w],[ks],[z]  и другие изученные звуки

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  

Ч -  уметь читать слова с  буквами  Ww, Xx, Zz согласно         правилам чтения

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

РТ с 9

20.09

7

Познакомить с буквами Aa, Ee, Ii, Oo.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы Aa, Ee,Ii, Oo

Звуки  [ei], [e], [i:], [i], [ai],

упр15,16, с.12

Л  Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat

А – различать  на слух и адекватно произносить  [ei], [e], [i:], [i], [ai] и другие изученные звуки

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  

Ч -  уметь читать слова с  буквами  Aa, Ee,Ii, Oo  согласно  правилам чтения

– читать  различные типы предложений, соблюдая их интонационные особенности

П -  самостоятельно прописывать   изученные  буквы английского алфавита

РТ с 10 11

22.09

8

Познакомить с буквами Uu, Yy.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквы  Uu, Yy

Звуки [ju:] [i],[ai]

упр18,19, с.13

Л  jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella

I can fly

in the sky.

А – различать  на слух и уметь адекватно произносить все звуки английского языка

Г- повторять  за учителем и, прослушав аудиозапись, имитировать  речевые образцы  

Ч – читать  транскрипцию

- уметь читать слова и фразы с изученными буквами согласно правилам чтения

П – знать все буквы английского алфавита и уметь их прописывать

-буквенный диктант

РТ с 12

27.09

                                                                     Раздел 2   Нello! Знакомство (6 часов)

9

Имя, возраст моего друга.

Урок открытия нового знания

1

Буквосочетание wh [w]

упр1,2, 3 с.19-20

Л  mountain, pirate, star, listen, look,

yes, no, your

Г  hello, I’m… What’s your name? Good bye!

Г глагол-связка to be:

А - понимать  на слух выражения классного обихода;

Г- уметь  приветствовать и прощаться

 Ч- слушать  и повторять  за учителем  слова,   опираясь  на изученные правила чтения

 П - самостоятельно прописывать   все  буквы  и отдельные слова

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Коммуникативные

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения( приветствие, знакомство, задавать вопросы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные:

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии  с задачами коммуникации

29.09

10

Диалог этикетного характера. Приветствие и прощание.

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Bye! Goodbye! Hello! Hi!

Г глагол-связка to be: am, is

-модель утвердительного и вопросительного предложения с глаголом связкой to be.

упр1,2, 3 с.19-20

А  - понимать  интонационные

особенности вопросительных и утвердительных предложений

Г  - уметь  приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками

 - оперировать  формами глагола to  be

Ч – слушать  и повторять  за учителем  слова, читать  диалоги,  опираясь  на изученные правила чтения

П  - самостоятельно прописывать  все   буквы и отдельные слова

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в  новую ситуацию

Коммуникативные

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

Познавательные:

Уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы

РТ с 13

04.10

11

Приветствие. Имя

Урок открытия нового знания

1

Л  Bye! Goodbye! Hello! Hi!

Г глагол-связка to be: am, is

Знакомство с порядком слов в вопросах и утвердительных  

предложениях

Притяжательные местоимения  my  your

Знакомятся с сокращенными формами глагола to be

Упр. 10,11 с.23

А  - воспринимать  и понимать  речь учителя  и собеседников в процессе диалогического общения

Г  - уметь  спрашивать имя собеседника и называть свое имя

- оперировать  формами глагола to be

Ч  - слушать  и повторять  за учителем  слова, читать  диалоги,  опираясь  на изученные правила чтения

П  - самостоятельно прописывать   буквы и отдельные слова  

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний  в  новую ситуацию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

РТ с 15

06.10

12

Назови  предмет

Урок общеметодологической направленности

1

Л  toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain

Г  What is it? It’s a…

упр12,13, 14 с.24

А -  воспринимать  и понимать  речь учителя  и собеседников в процессе диалогического общения

Г  - спрашивать  о предмете и называть  его

- оперировать активной лексикой урока

Ч  - слушать  и повторять  за учителем  слова, читать  диалоги,  опираясь  на изученные правила чтения

П  -самостоятельно прописывать  все буквы и отдельные слова  

РТ с 16

11.10

13

Представь себя

Урок рефлексии

1

Л  name, surname,

for short

Г Учимся представлять себя.

 I'm Mikhail.

Misha for short. My surname is Vetrov.

Упр1,2, 3 с.26

 Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

         Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 17

13.10

14

Контроль знаний: умение здороваться, знакомиться, прощаться.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

упр15,16, 17с.25

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 18

18.10

                                                            Раздел 3    This is Nora. Я и мои друзья. (6 часов)

15

Чтение буквосочетания th-[ә],[ө].

Урок открытия нового знания

1

Буквосочетание th-[ә],[ө].

Л  boy, friend,girl

Thank you!this

Г  Указательное местоимении this в утвердительном предложении  

This is Nora.

Общий вопрос с формой глагола to be и краткий ответ

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m fine.

I’m…

Упр1,2, 3 4 5 6 с. 27-29

А  - Различать   на слух:

-звуки -[ә],[ө]

Г – уметь  приветствовать и прощаться

-умеь  спрашивать имя собеседника и называть свое имя

-спрашивать  о предмете и называть  его

-участвовать  в диалоге  в ситуациях повседневного общения

-воспринимать и понимать  речь   учителя  и собеседников в процессе диалогического общения  

-оперировать  сокращенными формами глагола to  bе

Ч  -читать  слова с буквосочетаниями th-[ә],[ө].

- читать  вслух отдельные слова, используя правила чтения    

П  - самостоятельно прописывать  все буквы и отдельные слова

         Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

      Коммуникативные

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

РТ с 19

20.10

16

Диалог –расспрос о людях и животных

Урок общеметодологической направленности

1

А  -понимать  на слух выражения классного обихода;

-Соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Г – уметь  приветствовать и прощаться

-уметь  спрашивать имя собеседника и называть свое имя

- Уметь спрашивать  о животных

Ч- читать  слова с буквосочетаниями th-[ә],[ө].

- читать  вслух отдельные слов, используя правила чтения

П  - самостоятельно прописывают все буквы и отдельные слова

 

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Коммуникативные

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 20

25.10

                                                                                                      II четверть  (16часов)

17

Угадай домашнего  питомца

Урок общеметодологической направленности

1

Л  rabbit, tiger, zebra dog  fish  goat  hamster  cat  parrot tortoise

Г Общий вопрос с формой глагола to be и краткий ответ

Are you a…?

Краткие утвердительный и отрицательный ответы

Yes, I am…

No, I am not.

Полный отрицательный ответ. Сокращенные формы глагола to be

Упр 9,10 с.31

А -  воспринимать  и понимать  речь учителя  и собеседников в процессе диалогического общения

Г  - оперировать  формами глагола  to  bе, знать  его сокращенные формы 

 -уметь  задавать  общий вопрос с формой глагола to be и давать краткий ответ

- давать  полный отрицательный ответ

  Ч  -читать  слова с буквосочетаниями th-[ә],[ө].

- читать  вслух отдельные слов, используя правила чтения    

П  - самостоятельно прописывать  все буквы и отдельные слова

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

РТ с 21

08.11

18

Введение счета 0-12.  Приветствие.

Урок открытия нового знания

1

А  -понимать  на слух выражения классного обихода;

-Соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Г –участвовать  в диалоге  в ситуациях повседневного общения

- соблюдать  элементарные нормы речевого этикета принятые в стране изучаемого языка

 - уметь  считать до 12

Ч – передавать  и понимать  основное содержание несложных аутентичных текстов

 П  - самостоятельно прописывать  все буквы и отдельные слова

 

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Коммуникативные

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения( приветствие, знакомство, задавать вопросы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные:

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии  с задачами

РТ с 22

10.11

19

Закрепление лексико-грамматических знаний

Как говорят животные

Урок рефлексии

1

Л cow lion  horse meow  roar woof  neigh  moo

Лексика и грамматика предыдущего урока

Упр1,2 3 с.34

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 23

15.11

20

Контроль знаний: цифры.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

Упр14,15 с.33

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

17.11

                                                                       Раздел 4      Come in! Моя комната (6 часов)

21

Диалог – расспрос о людях  животных и предметах.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетания -ch-,-ph--sh-

Л  chair, school, teacher

come in, help, let’s, sit down

Г   Структура специального вопроса с указательными  местоимениями

What’s this?

What’s that?

It /s  my school.

Упр1-6 с.35-37

А –различать  на слух и

- произносить  шипящие звуки

- знать  правила чтения буквосочетаний -ch-,-ph--sh-

Г- спрашивать  о предметах, используя специальный вопрос

- оперировать указательными   местоимениями   this  that

 Ч - зрительно воспринимать  текст,  узнавать знакомые слова, грамматические явления

- находить  в тексте слова с заданным звуком

 П- составлять  из слов предложения и   записывать  их.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Коммуникативные

Строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что нет

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение

РТ с 26

22.11

22

Описание предметов , находящихся вблизи и на расстоянии

Урок открытия нового знания

1

Л    bed, desk, door, phone, table bookcase  wardrobe sofa  armchair carpet

Г  This is a…/

That is a…/

What’s this?

It’s a …

What’s that?

It’s a…

Упр7,8 с.38

А  -воспринимать  и понимать  речь учителя  и собеседников в процессе диалогического общения

Г  - уметь  описывать предметы, находящиеся вблизи и на расстоянии с использованием указательных местоимений

this  that

Ч   - читать  короткие тексты, догадываться о значении  новых слов по сходству с русскими

П  - - составлять из слов предложения и   записывать их.

         Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

      Коммуникативные

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

РТ с 27

24.11

23

Неопределенный артикль в предложениях

Урок открытия нового знания

1

Лексика предыдущих уроков

Г  утвердительные предложения с артиклем a

It s a fox.

утвердительные предложения с артиклем an

It s an owl.

Общий вопрос с глаголом to be

Is it a wolf

Yes it is. No  it isn’t.

  А  -понимать  на слух выражения классного обихода;

-соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Г  - различать  неопределенный артикль  a  и его разновидность an

Ч- уметь  воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдать  правила чтения  и нужную интонацию, распознавать  изученную лексику

П  прописывать  отдельные слова и предложения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Коммуникативные

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения( приветствие, знакомство, задавать вопросы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные:

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии  с  поставленными  задачами

РТ с 28

29.11

24

Послушай диалог

Урок общеметодологической направленности

1

Л  elephant, octopus, umbrella

Г  a/an

Is it a…? Yes, it is./

No, it isn’t.

Упр11,12 с.40

А – уметь  адекватно произносить и различать на слух звуки  английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах 

Г-  распознавать  и употреблять  в речи изученные лексические единицы  

-вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения

 Ч – уметь  воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения  и нужную интонацию, распознавать  изученную лексику

 П -  прописывать  отдельные слова и предложения

 

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Коммуникативные

Строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что нет

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение

РТ с 29

01.12

25

Дома  людей

Урок рефлексии

1

Л  cottage  flat  hut  igloo

Г  What is it

It’s  an igloo.

Упр1,2 3 с.42

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 30

06.12

26

Контроль знаний: артикль a; указательные местоимения this/that.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

England, Russia

Г   I’m from…

Упр13,14 15 с.41

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

08.12

                                                                 Раздел 5        Happy Birthday!    C днем рождения (6 часов)

27

Множественное число существительных

Урок открытия нового знания

1

Окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]). Упр.1,2,3,с. 43

Л  birthday, seahorse, pupil

bad, good, happy

OK.

Good morning.

Sorry, I’m late.

Г  How old are (is)?

 Упр1-5 с.43-45

А – различать  на слух и произносить  различные варианты  произношения  окончания мн. числа –s-

 Г- задавать  вопросы о возрасте и отвечать  на них

- различать  существительные единственного и множественного числа

Ч- читать  вслух небольшие тексты догадываясь о значении новых слов по контекcту

П – составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

13.12

28

Говорим  о возрасте

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Повторение

числительных от 0 до 12.One, two three, four, five, six, seven, eight, nine, ten eleven, twelve

Г  How old are you?

I’m...

How old is he /she?

He/She’s…

He/she isn’t…

Упр7,8 9 с.46

А  -воспринимать  и понимать речь учителя  и собеседников в процессе диалогического общения

Г  уметь  образовывать множественное число существительных при помощи окончания s

-  свободно оперировать  в речи количественными числительными  1-12

- уметь  спрашивать  и говорить о возрасте

Ч  -читать  вслух небольшие тексты догадываясь о значении новых слов по контекcту

П  - составлять   из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Коммуникативные

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

РТ с 32

15.12

29

Школьные принадлежности.

Урок открытия нового знания

1

Л  Bag, pen, pencil, rubber, ruler book

Г  Указательные местоимения во мн числе  и в ед числе

This these that those

Упр10,11 с.47

А – уметь  адекватно произносить и различать на слух звуки  английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах 

Г-   задавать  вопросы о возрасте и отвечать  на них

- знать  лексику школьного обихода

-описывать  предметы школьного обихода

- оперировать  в речи указательными местоимениями this  these при назывании предметов в ед. ч и мн.ч

Ч  -читать  вслух небольшие тексты догадываясь о значении новых слов по контексту

П  - составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Коммуникативные

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения ( приветствие, знакомство, задавать вопросы)

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные:

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 33

20.12

30

Цвета. Опиши предметы

 Урок открытия нового знания

1

Л  Blue, green, red, yellow

All

Г  These are…

Упр12,13 14 15 с.48

А – уметь  адекватно произносить и различать на слух звуки  английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах 

Г  - называть  цвета

- уметь  описывать предметы

- различать  существительные единственного и множественного числа

Ч – уметь  воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения  и нужную интонацию, распознавать  изученную лексику

 П  - составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

РТ с 34

22.12

31

Из чего сделаны предметы

Урок рефлексии

1

Л  Paper, plastic, wood

Leather

Г  конструкция  to be made of в утвердительных и вопросительных предложениях

Упр1,2  3 с.50

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 35

27.12

32

Контроль знаний: школьные принадлежности, цвета,  указательное местоимение those

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

Упр16,17 18 с.49

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию,оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

27.12

                                                                                       III четверть  (20 часов)

                                                                       Раздел  6     We  are  pirates    Мы – пираты  (6 часов)

33

Учимся работать с текстом

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетание –ge[dЗ]. Упр.1-5 с. 51-53

Л  Parrot ,page

Black, pink, white

Close ,come on, find, finished, open, run, stop, very

Г  We’re…/

They’re…

А – различать  на слух и произносят звонкие взрывные    звуки

- находить  в тексте слова с заданным звуком

Г- учиться  произносить скороговорки

- использовать  знакомые грамматические конструкции и слова

Ч - воспринимать  текст,  узнавать  знакомые слова грамматические явления

- догадываться  о значении  новых слов по сходству с русскими

П - восстанавливать  текст,  вставляя в него пропущенные слова

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 38

12.01

34

Личные местоимения во мн. числе  we  they

Урок открытия нового знания

1

Л  Boy, girl, pirate, teacher

Г  Утвердительные и отрицательные предложения с глаголомto be во мн. ч

We’re…/ We аren t

They’re…/they aren’t

Упр7,8 с.54

А-  воспринимать  на слух текст аудиозаписи, находить  нужную информацию

Г- знать и употреблять  в речи личные местоимения  во мн. числе  we  they

- составлять  утвердительные и отрицательные предложения  с формой глагола to be

- распознавать  и употреблять  в речи изученные лексические единицы

Ч – уметь  воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдать  правила чтения  и нужную интонацию, распознавать  изученную лексику

П -  прописывать  отдельные слова и предложения

 

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Коммуникативные

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания  и проявлять активность во взаимодействии в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 39

17.01

35

Описание предметов и животных используя цвета

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Brown, grey, orange, purple insect

Г  They are…

Упр9,10 11 с.55

А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г-  называть цвета

- уметь описывать предметы и животных

-  употреблять  в речи личные местоимения  во мн. числе  we  they

Ч- читать текст, опираясь на знание правил чтения с использованием изученной лексики

П - вставлять пропущенные буквосочетания в слова

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

    Коммуникативные

Описывать и сравнивать людей и предметы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи

РТ с 40

19.01

36

Выполни мои команды

Урок открытия нового знания

1

Л  Read, stand up, start, walk, write  open close  look listen start sit down

Г  Повелительное наклонение

Упр12,13 14 с.56

А – уметь  адекватно произносить и различать на слух звуки  английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах 

Г-  научиться давать и выполнять команды, используя новую лексику (глаголы)

- уметь строить предложения в повелительном наклонении  Ч-  читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов

 П -  прописывать  отдельные слова и предложения

 

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

    Коммуникативные

Описывать и сравнивать людей и предметы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи

РТ с 41

24.01

37

Закрепление лексико-грамматических знаний

Смешивание цветов

Урок рефлексии

1

Л  Mix

Green ,grey, orange, pink, purple, black, white

Г  What is the color

It is  pink.

Упр1,2   3с.58

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 42

26.01

38

Контроль знаний: цвета, команды. Личные местоимения   we  they

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

Лексика и грамматика раздела

Упр15,16  17 с.57

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию,оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

31.01

                                                                 Раздел  7  Where  are the Stars?    Где звезды?  (6 часов)

39

Диалог-расспрос о местонахождении людей.

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетание –оо-[u:].

Л  Bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister,

Be quiet.

Where?

Here

Г   Специальный вопрос Where’s ...

Упр. 1-5 с.59-61

А - слушать и понимать на слух  общее содержание диалога  с опорой на зрительную наглядность

Г- узнавать  в письменном и устном тексте, воспроизводить  и употреблять  в речи  новые  лексические единицы  

- вести  диалог о местонахождении людей предметов животных

Ч – соотносить  графический образ слова с его звуковым -образом на основе знания правил чтения

-читать  вслух  диалог, догадываясь о значении новых слов по контексту

 П - восстанавливать  текст  вставляя в него пропущенные слова

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Коммуникативные

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 43

02.02

40

Где находятся люди предметы  и животные

Урок открытия нового знания

1

Л   Предлоги места: on, in, under, behind, next to

Г  Where is Fred

He is on  the box.

Where are the stars

They are in the box.

Упр7,8  9 с.62

А- слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г- знать предлоги места

- уметь строить предложения, используя предлоги места   on, in, under, behind, next to

-знать слова по теме «Школьные принадлежности»

- спрашивать где находится предмет используя общий вопрос  Where…

Ч-  читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение новых  слов

П - вставлять пропущенные буквосочетания в слова

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

      Коммуникативные

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

РТ с 44

07.02

41

Расскажи о своей семье

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather

Г  This is my…

Упр10,11  12 с.63

А - слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г - знать слова по теме «Семья»

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить  и употреблять  в речи  лексические единицы  по теме  «Семья»

- уметь рассказывать о своей семье

Ч-  читать вслух и, используя основные правила чтения, понимать значение новых  слов

 П – восстанавливать  текст,  вставляя в него пропущенные слова

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

    Коммуникативные

Запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

      Познавательные

Пользоваться  наглядными средствами предъявления языкового материала

РТ с 45

09.02

42

Расскажи о ребятах

Урок рефлексии

1

Л   Притяжательные местоимения

My, your, his, her

This is

John's family.

Г  What’s her name

Упр13,14  15 с.64

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 46

14.02

43

Контроль знаний: притяжательные местоимения, предлоги.

Любимая фотография семьи

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика раздела

Предлоги места

Г   His name`s Bill.

Her name`s Ann.

Where is your...?

He/she is in the …

Упр16,17  18 с.65

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию,оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 47

16.02

44

Геометрические фигуры

Урок открытия нового знания

1

Л  Square, circle, pentagon, triangle, rectangle

Г  Three squares, four triangles, seven

circles, one rectangle,

five pentagons

How many triangles

Упр1,2  3 с.66

А  -понимать  на слух выражения классного обихода;

- соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Г- знать названия  геометрических фигур

- уметь задавать специальный вопрос  How many…, используя лексику  по теме «Геометрические фигуры»

Ч-  читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение новых  слов

П -  прописывать  отдельные слова и предложения

 

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Коммуникативные

Строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что нет

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами прдъявления языкового материала, строить логическое рассуждение

С 66 учебник

21.02

                                                                Раздел  8 We must find it Мы должны найти это (6 часов)

45

Учимся работать с текстом

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетание-st [s].

Л  Between, in the middle, above  Ghost, shelf

Г  Модальный глагол must

Упр1-6  с.67-69

А- воспринимать   на слух и понимать   основную    информацию  содержащуюся  в тексте

Г- оперировать  активной лексикой в процессе общения

Ч – читать  вслух диалог, догадываясь о значении новых слов по контексту

П - составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 50

23.02

46

Правила поведения в школе

Урок открытия нового знания

1

Л   Do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout

Painting, museum, guide

Г  Модальный глагол must (mustn't)

Упр7,8 с.70

А  уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах

Г -  познакомиться с модальным глаголом  must  и уметь распознавать  его в предложениях  

 - оперировать активной лексикой в процессе общения

Ч  -читать  вслух небольшие тексты догадываясь о значении новых слов по контексту

  П: вставить в предложение пропущенные слова

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств

    Коммуникативные

Запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 51

28.02

47

Правила поведения дома

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Clean wash  tidy  pick up

 Don t drop rubbish

Г  What must I do

You must

Упр1,2 3 с.74

А - слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г  уметь употреблять  модальный глагол must  в утвердительных и отрицательных предложениях

- уметь задавать специальный вопрос с глаголом  must

-  оперировать  активной лексикой в процессе общения

-  вести  диалог о правилах гигиены

Ч -  читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П – составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Коммуникативные

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

С 74 учебник

02.03

48

Предлоги места

Урок открытия нового знания

1

Л  Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa shelf

Предлоги места : between, in the middle, above

Г  What’s in the middle of the room

The table is in the middle of the room

Упр9,10 с.71

А - слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г - уметь описывать  расположение предметов,   употребляя   в речи предлоги места  between, in the middle, above

- знать и свободно оперировать лексикой по теме  обстановка

- уметь задавать специальный вопрос   What’s in the middle of the room

Ч -  читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П -   прописывать  отдельные слова и предложения

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

    Коммуникативные

Описывать и сравнивать  объекты

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи

РТ с 52

07.03

49

Описание комнаты

Урок рефлексии

1

Л  Throw rubbish,

 Bear pirate, secret door

  Предлоги места: between, in the middle, above

  Утвердительные предложения с предлогами места

Упр11,12  13 с.72

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

РТ с 53

09.03

50

Контроль знаний: предлоги, глагол must.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

Л  Famous, exercise, strong work hard  careful

Г  Are you fond of…?

Do you want to be a/an…?

Упр14,15  16 с.73

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 54

14.03

                                                     Раздел  9  What would you like  Что бы ты хотел   (6 часов)

51

Конструкция I would like.

Учимся  работать  с текстом

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетание-oul-[υ].

Л  Strawberry, peach, banana, ice – cream/ traffic lights

We’d love to.

Hurry up!

Г Конструкция  I would like…

Упр1-5 с.75-77

А - воспринимать  на слух небольшие простые рассказы  в аудиозаписи построенные  на знакомом языковом материале

 Г- спрашивать  и сообщать  о своих желаниях, используя конструкцию – I would like

 Ч – уметь читать   диалог,  узнавать  знакомые слова, грамматические явления

- догадываться  о значении  новых слов по сходству с русскими

- составлять  простые предложения по модели

 П – прописывать  слова и предложения

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

РТ с 55

16.03

52

Говорим о своих желаниях. Фрукты и овощи

Урок открытия нового знания

1

Л   Potato, pear, tomato, onion  lemon orange peach

Г  I (he  she  we  you they)  would like…

Would you like…

Yes I would

No I wouldn  t

Упр7,8 с.78

А -  понимать на слух небольшой диалог  с опорой на иллюстрацию

Г-  научиться называть фрукты и овощи

- спрашивать  и сообщать  о своих желаниях используя конструкцию – I would

like, давать краткий утвердительный и отрицательный ответы

Ч -  составлять  простые предложения по модели, читать их с правильной интонацией

П -  составлять и записывать предложения с конструкцией

I would like

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

Коммуникативные

Строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что нет

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами прдъявления языкового материала, строить логическое рассуждение

РТ с 56

21.03

                                                                                            IV  четверть  (16 часов)

53

Спрашиваем разрешение

Урок открытия нового знания

1

Л  Come in, go out, eat sandwich, open the window ,clean the board ,hand in homework, ask a  questions

Г  модальный глагол may в вопросах и ответах

Упр9,10 с.79

А -  понимать на слух небольшой диалог  с опорой на иллюстрацию

Г  - уметь спрашивать разрешение, задавая  общий вопрос с глаголом  can и давать краткий утвердительный и отрицательный ответы

-  оперировать  активной лексикой в процессе общения (глаголы)

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

П -  составлять и записывать предложения с модальным глаголом  can

Личностные:

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в в новую ситуацию.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

 -использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

РТ с 57

30.03

54

Слушаем текст

Урок общеметодологической направленности

1

Лексика и грамматика предыдущих уроков

Упр11,12 13с.80

А - слушать и понимать на слух  общее содержание текста  с опорой на зрительную наглядность

Г  - уметь спрашивать разрешение, задавая  общий вопрос с глаголом  can и давать краткий утвердительный и отрицательный ответы

-  оперировать  активной лексикой в процессе общения (глаголы)

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

П -  составлять и записывать  вопросы  с модальным глаголом  can и давать краткий ответ

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

        Коммуникативные

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный материал и отдельные новые слова

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

          Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 58

04.04

55

Вкусовые качества продуктов

Урок рефлексии

1

Л  Sweet, sour, salty, bitter

Г  Утвердительные предложения с глаголом связкой  to be

A lemon is sour.

Общий вопрос

 Is it sour

Упр1,2 3с.82

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

Учебник с 82

06.04

56

Контроль знаний: фрукты, овощи; глаголы may, must. I would like

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Л   Traffic policeman, light, playground

Cross the street, be late for

Г  модальный глагол may, must

Упр14,15 16с.81

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 59

11.04

                                                                                     Раздел  10    I can fly  Я могу летать

57

Модальный глагол can. Учимся работать с текстом

Урок открытия нового знания

1

Буквосочетание –ее- [i:].

Упр.1,2,с.83

Л  Bird, sky, word magic

Fly, say, see

Г  Can в утвердительных предложениях

Упр1-5 с.84-85

А - слушать и понимать на слух  общее содержание диалога  с опорой на зрительную наглядность

 Г  -начинать,  поддерживать  и завершать  разговор

 -рассказывать  о своих умениях и увлечениях

- оперировать  в речи глаголом can

- описывать  картинки, используя заданные речевые образцы

Ч – догадываться   о значении новых слов  по сходству с русскими

- пересказывать   прочитанный текст без  опор

 П – составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 62

13.04

58

Что ты умеешь делать

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Dance, jump, swim

Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English but

Г  Can в утвердительных, отрицательных предложениях

Упр7,8 с.86

А -  понимать на слух небольшой диалог  с опорой на иллюстрацию

Г  -начинать  поддерживать  и завершать  разговор

 -рассказывают о своих умениях и увлечениях

-составляют маленькие рассказы

- оперируют в речи глаголом can

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

П  - составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Коммуникативные

Запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 63

18.04

59

Что умеют делать твои друзья

Урок общеметодологической направленности

1

Л  high

Лексика предыдущих уроков

Г  Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях

Упр9,10 11с.87

А - воспринимать  на слух небольшие простые рассказы  в аудиозаписи, построенные  на знакомом языковом материале

Г  - оперировать  в речи глаголом can

- описывать  картинки, использовать  заданные речевые образцы

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

 П -  составлять и записывать предложения с модальным глаголом  can

РТ с 64

20.04

60

Числительные от 13 до   20

Урок открытия нового знания

1

Л   Количественные числительные 13-20

Г  Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях; краткие ответы

Упр12,13 14  15с.88

А -  понимать на слух  диалог  с опорой на иллюстрацию догадываясь о значении незнакомых слов

Г –участвовать  в диалоге  в ситуациях повседневного общения

- соблюдать  элементарные нормы речевого этикета принятые в стране изучаемого языка

 - уметь  считать до 20

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

П  уметь прописывать числительные от 13  до 20

Личностные:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

      Коммуникативные

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

          Познавательные

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

РТ с 65

25.04

61

Мы можем заниматься спортом

Урок рефлексии

1

Л  Skate, swim, ski, run

Tennis, basketball

Г  Andrei can

skate/

Can в общих вопросах краткие  ответы

Упр1,2 3с.90

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

Учебник с 90

27.04

62

Контроль знаний: числительные глагол can.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Лексика и грамматика раздела

Упр16,17 18с.89

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 66

02.05

                                                            Раздел  11  Can rabbits fly  Кролики умеют летать      (6 часов)

63

Учимся работать с текстом

Урок общеметодологической направленности

1

Буквосочетания-ir-, -or-

[з:].

Упр.1,2,с.91

Л  tree help Let’s… again Never mind!

It’s no good!

Г  Can в вопросах и ответах

Упр1-5 с.91-93

А – воспринимать  на слух небольшие простые рассказы  в аудиозаписи, построенные  на знакомом языковом материале

Г-  оперировать  активной лексикой и изученными грамматическими структурами  в процессе общения

Ч – читать  вслух небольшие тексты догадываясь о значении новых слов по контексту

П – составлять  из слов предложения

- дополнять  предложения

Личностные:

Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

        Коммуникативные

Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный материал и отдельные новые слова

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

          Познавательные

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

РТ с 67

04.05

64

Л  He, she. it, they (повторение)

Г Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях (he,she,it,they и имена)

 Упр7, 8 с.94

Урок общеметодологической направленности

1

Л  He, she. it, they (повторение)

Г Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях (he,she,it,they и имена)

 Упр7,8 с.94

А -  понимать на слух  диалог  с опорой на иллюстрацию догадываясь о значении незнакомых слов

Г-  знать и уметь употреблять в речи  личные местоимения в ед. и мн. числе

- свободно оперировать модальным глаголом  can в разных типах предложений

Ч – уметь читать   диалог,  узнавать  знакомые слова, грамматические явления

- догадываться  о значении  новых слов по сходству с русскими

П -  составлять и записывать разные типы  предложений с модальным глаголом can

09.05

65

Что могут делать животные

Урок общеметодологической направленности

1

Л  Zebra, goat, dog, tiger

(Повторение)

Г  Can в утверди

тельных, отрицательных и вопросительных предложениях (множественное число).

What are they?

Упр9,10 11  12с .95

А -  понимать  на слух выражения классного обихода;

- соблюдать  нормы произношения  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Г  - спрашивать  о том, что люди и животные умеют делать

- приглашать  друзей делать что-то вместе

- разыгрывать  диалог по заданному образцу

Ч – уметь читать   диалог,  узнавать  знакомые слова, грамматические явления

- догадываться  о значении  новых слов по сходству с русскими

П  уметь составлять диалоги с глаголом  can

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

    Коммуникативные

Описывать и сравнивать людей и предметы

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи

РТ с 69

11.05

66

Описание животного с глаголом can

Урок общеметодологической направленности

1

Лексика предыдущих уроков

Г  Let’s + глагол

Упр1,2 3с.98

А – воспринимать  на слух небольшие простые рассказы  в аудиозаписи построенные  на знакомом языковом материале

Г- описывать  животных и их места  обитания

- разыгрыват диалог по заданному образцу

Ч  - читать упражнения, построенные на изученном материале, соблюдая правильную интонацию и правила чтения

П  написать маленькое сочинение о любимом животном

РТ с 70

16.05

67

Контроль знаний лексико-грамматического материала за год.

Урок контроля  оценки и коррекции новых знаний

1

Л  Cats ,snow leopards,

India

Big

Very

Г повторение грамматики раздела

Упр15,16 17с.97

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

        Коммуникативные

Осуществлять самоконтроль, коррекцию,оценивать свой результат

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации

          Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

РТ с 71

18.05

68

Закрепление лексико-грамматических знаний

Урок рефлексии

1

Л  Fly, climb, swim

Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake

Г  Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Упр13,14 с.96

Научить выполнять алгоритм  проведения самопроверки  при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

      Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки  и с учетом характера сделанных ошибок

        Познавательные

Овладевать начальными формами познавательной

и личностной рефлексии

Повторение лексики раздела

23.05

                                                            Всего по программе за год   68 часов

         

 «


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе:  Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...