Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Rainbow English. 6 класс.
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

1. Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013       № 1015;
• Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
• Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2007 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
• Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
• Учебный план ГБОУ школы №398 Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
• Авторская программа по английскому языку О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой к УМК «Rainbow English» для 5-9 классов (2011 год);

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в ГБОУ школе №398 Санкт-Петербурга.

Цели учебного курса.

1. Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций.

• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

2. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
3. Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
4. Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
5. Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи учебного курса.

1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Сведения о программе.

Данная программа разработана на основании Примерной программы среднего общего образования по английскому языку; на основе авторской программы по английскому языку О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой к УМК «Rainbow English» для 5-9 классов (2011 год).

Обоснование выбора примерной или авторской программы.

Выбор авторской программы под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой для 5-9 классов определяется тем, что она:

• соответствует стандарту среднего основного образования по английскому языку;
• рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Rainbow English».

Определение места и роли учебного курса.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить лингвистический кругозор, приобщить школьников к новому для них миру, развить эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими посредством игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Английский язык, наряду с русским, входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящее сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышенной коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью – содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и т.д.);

многоуровневостью – с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями четырех видах речевой деятельности;

полифункциональностью – может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Программа рассчитана на 10268 часа учебного времени для обязательного изучения иностранного языка в 6 «А» классе по 3 часа в неделю (для проведения контрольных работ – 4 часа). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом ГБОУ школы № 398, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Количество разделов не изменено, но в рабочую программу внесены изменения по количеству часов: вместо рассчитанных 102 часов программа включает в себя 101 час для изучения иностранного языка в связи с тем, что 23.02.2016, 8.03.2016 и 3.05.2016 приходятся на праздничные дни. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, а также подготовки учащихся к сдаче ГИА.

Формы организации образовательного процесса.

• Урок-деловая игра;
• Урок-соревнование;
• Урок-общение;
• Традиционный комбинированный урок.

Технологии обучения.

• Технология проблемного обучения;
• Исследовательская работа;
• Здоровьесберегающие технологии;
• Обучение в сотрудничестве (групповые работы);
• Игровые технологии;
• Информационно-коммуникационные технологии;
• Технологии традиционного обучения;
• Технологии дифференцированного обучения;
• Мультимедийные технологии.

Виды и контроля.

По характеру получения информации:

• Устный;
• Письменный;
• Практический.

По месту контроля в процессе обучения:

• Предварительный;

• Текущий;
• Тематический;
• Итоговый.

Формы контроля.

• Индивидуальная;
• Комбинированная;
• Групповая;
• Фронтальная;
• Самоконтроль учащихся.

Информация об используемом учебнике или учебно-методическом комплексе.

УМКС «Rainbow English» О. В Афанасьевой и И. В. Михеевой издательства «Дрофа» 2012 г. содержится в Федеральном перечне учебников на 2015-2016 гг. Учебно-методический комплекс для 2 класса включает:

• учебник (книгу для учащегося);
• рабочую тетрадь;
• аудиоприложение;
• рабочую программу;
• книгу для учителя;
• лексико-грамматический практикум.

2. Содержание курса.

Предметное содержание курса соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы шестиклассников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Тема1. Две столицы. Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк. Знакомство с особенностями значений прилагательных high и tall. Знакомство со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи, с особенностями значений глаголов to say и to tell, с литературно-поэтической формой «лимерик».

Тема 2. Визит в Британию. Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд.  Знакомство с правилами написания электронного сообщения, с новыми неправильными глаголами, с использованием суффиксов -у/-ful/-аl для образования производных слов, с особенностями употребления существительных isle и island, с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях.

Тема 3. Традиции. Праздники. Фестивали. День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании. Знакомство с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, с особенностями лексических единиц festival, holiday. Разучивание песни Jingle Bells.

Тема 4. Страна за океаном. Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго.

Знакомство с различиями в значениях прилагательных certain и positive, с особенностями употребления в речи глагола to arrive с различиями в значениях существительных bank и shore, с использованием суффикса -an для образования прилагательных.

Тема 5. Любимое времяпровождение. Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки. Времена года. Знакомство с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе.

Тема 6. Как мы выглядим. Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов.

Модальные глаголы (can, must, have to, should, may. Знакомство с оборотом to be able, to, с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи.

Учебно-тематическое планирование

Межпредметные и внутрипредметные связи.

При изучении иностранного языка в 6 классе прослеживаются следующие межпредметные связи:

• иностранный язык и русский язык: входя вместе с русским языком (русским языком как родным языком и русским языком как средством межнационального общения) в общеобразовательную область «Филология», иностранный язык позволяет усилить общеязыковую подготовку школьников. Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
• иностранный язык и литература: знакомство c писателями и поэтами, чтение стихов и художественных текстов, перевод и анализ текстов, цитирование пословиц и изречений, формулирование главной мысли. Всё это способствует развитию языковых способностей, мышления, стимулированию речемыслительной деятельности и, кроме того – пробуждению у части учеников творческого начала.
• иностранный язык и ботаника: при изучении некоторых тем используются термины из биологии, названия животных, частей тела, названия растений.
• иностранный язык и математика: между данными учебными предметами можно провести ряд параллелей: подобно математике построение сложных синтаксических конструкций развивает у детей логику, изучение грамматики, для объяснения которой используются формулы – абстрактное мышление. Помимо этого, изучая числительные, дети тренируются в простейших арифметических действиях.
• иностранный язык и изобразительное искусство: на уроках иностранного языка дети рисуют, мастерят различные поделки и композиции, так или иначе связанные с культурой, традициями и обычаями стран изучаемого языка. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту школьников.
• иностранный язык и физкультура: на уроках иностранного языка изучаются названия видов спорта, ведутся беседы о влиянии занятий спортом на здоровье человека.
• иностранный язык и информатика: в настоящее время трудно представить себе жизнь без информационных технологий, поэтому на уроках иностранного языка актуальны темы о роли компьютеров в нашей жизни, об использовании Интернета, о переписке по электронной почте. Связь между данными учебными предметами проявляется прежде всего в том, что многие термины и обозначения из области информатики приводятся исключительно на английском языке (поэтому основная задача преподавателя иностранного языка в этом случае – объяснить учащимся особенности грамотного перевода технических терминов, обозначений и их описаний). Кроме того, необходимо учитывать, что английский – это ещё и язык сети Интернет, без которой трудно себе представить современную жизнь. иностранный язык и история, обществознание, география: тесная связь с этими предметами прослеживается при изучении тем страноведческого характера. Школьники продолжают знакомство с историей, географическим положением, климатом, политическим устройством, экономикой стран изучаемого языка, с биографиями исторических и политических деятелей, великих путешественников, композиторов, ученых, спортсменов, другими историческими событиями, общественными отношениями.
• иностранный язык и история, география: тесная связь с этими предметами прослеживается при изучении тем страноведческого характера. Школьники продолжают знакомство с историей, географическим положением, климатом, политическим устройством, экономикой стран изучаемого языка, с биографиями исторических и политических деятелей, великих путешественников, композиторов, ученых, спортсменов, другими историческими событиями, общественными отношениями.

Внутрипредметные связи – это нейродинамические зависимости между составными частями конкретной науки в данном случае иностранного языка: связи между чтением и письмом, устной и письменной речью, гласными звуками и слогом, интонацией и ударением, орфоэпией и орфографией, словом и звуком, предложением и словосочетанием, связи между морфологией и фонетикой, лексикой или синтаксисом и другими единицами, межтемные связи.

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

• воспитание российской гражданской идентичности;
• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка;
• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
• формирование мотивации изучения иностранных языков;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать анологии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы;
• умение смыслового чтения;
• умение осмысленно использовать речевые средства;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения и самоконтроля.

Учащиеся овладевают следующими УУД:

• определять цель учебной деятельности, искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Предметные результаты.

Речевая компетенция

Говорение

Умения в диалогической речи. Учащийся научится:

• начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться (диалог этикетного характера);
• запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать (диалог-расспрос);
• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие (диалог — побуждение к действию);
• выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению (диалог — обмен мнениями).

Объем диалогов – по 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Умения в монологической речи. Учащийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о своих интересах и др.;
• делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей.

Объем монологического высказывания— 6—8фраз.

Аудирование

Учащийся научится:

• понимать тему и факты сообщения;
• вычленять смысловые вехи;

• выделять главное, отличать от второстепенного
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аудио-текстов;

Чтение

Учащийся научится:

• ориентироваться в иноязычном тексте;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием содержания;
• читать текст с выборочным пониманием интересующей информации;

Письмо и письменная речь

Учащийся научится:

• делать выписки из текста;
• составлять план текста;
• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);
• заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Учащийся научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

• адекватно с точки зрения принципа аппроксимации произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка;
• соблюдать нормы произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• ставить правильное ударение в слове, фразе (знать об отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах));
• делить предложения на синтагмы (смысловые группы)
• соблюдать интонацию в повествовательных, побудительных и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (в пределах 700 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 6 класса школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи устойчивые словосочетания с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.);
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

Учащийся получит возможность научиться:

• различать способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация (суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness)), конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake, supper— to supper)), словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.);

• начать изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.);
• обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (much — many, few — little, dictionary— vocabulary, maybe— may be, such— so, ill—sick, etc.);
• употреблению предлогов at, in etc. случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock);

Учащийся овладевает:

• простыми репликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лексикой (nice, wonderful, very well, not very well etc);

Грамматическая сторона речи

Учащийся освоит следующие разделы грамматики:

Морфология

имя существительное:

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
• регулярные способы образования множественного числа;
• некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);
• способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);
• существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);
• имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);
• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;
• нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;
• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);
• употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);
• употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French— французы) и отдельных их представителей;
• использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);
• использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;
• определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);
• полисемантичные имена существительные (state —1.штат 2. государство; free— 1. свободный 2. бесплатный);
• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

местоимение:

• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);
• возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);
• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;
• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;
• неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;
• неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;
• относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

имя прилагательное:

• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;
• имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

имя числительное:

• количественные числительные от 1 до 100;
• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);
• количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);
• числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities— two hundred cities, thousands of people, etc.

наречие:

• наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;
• наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);
• наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);
• наречия hard и hardly;
• наречия also, too, either, as well и их место в предложении;
• наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);
• наречия fairly— rather— quite.

глагол:

• формы неправильных глаголов в past simple;
• временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);
• глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);
• временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;
• времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;
• инфинитив в функции определения (easily to teach);
• конструкция shall I do something? для предложения помощи и получения совета;
• различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);
• вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;
• present simple— для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);
• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);
• конструкция let’s do something;
• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;
• невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;
• отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);
• модальные глаголы can (could), must, may, should;
• невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);
• эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to).

Синтаксис

• Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).
• Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).
• Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
• Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.
• Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to
• Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’t know if they will go to Moscow).
• Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.
• Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).
• Предлоги among и between.
• Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компеценция

Учащийся научится:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику;

• опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста.

Учебно-познавательная компетенция

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
• пользоваться поисковыми; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

Далее представлены личностные, метапредметные и предметные результаты в:

ценностно-ориентационной сфере

Учащийся научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

эстетической сфере

Учащийся научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе

трудовой сфере

Учащийся научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Характеристика группы.

Данная рабочая программа адресована учащимся 6 «А» класса. Группа состоит из 13 человек: 8 девочек и 5 мальчиков. Из них 6 человека успевают на отмету «5», 6 – на «4» и 1 – на «3».

Практически у всех учащихся наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены. У 93 % учащихся сформирована учебная мотивация. Только у 1 человека есть проблемы с чтением, поэтому в программу включены упражнения для индивидуальной работы. В целом группа сильная, в программе много упражнений на развитие умений аудирования и говорения. Ключевым моментом работы с этими детьми будет нормальный темп урока с частой сменой видов речевой деятельности. Основная масса - дети с высоким уровнем способностей, с высокой мотивацией обучения. Учащиеся показывают в целом хороший уровень обучаемости: быстро переключаются свое внимание и при этом так же быстро концентрируются на выполнение заданий. Систематически выполняют домашнее задание. В целом группа проявляет интерес к английскому языку и достаточно мотивирована. В работе с группой возможен дифференцированный подход.

4. Литература и средства обучения.

Для ученика:

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow  English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;
• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow  English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;

Для учителя:

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК         О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  - Москва: Дрофа, 2014;
• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: книга  для  учителя — Москва: Дрофа, 2014;
• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: CD MP3   - Москва: Дрофа, 2014;
• Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

• Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения
• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.
• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
• Мультимедийный компьютер
• Аудио-центр (аудиомагнитофон)
• Телевизор
• Мультимедийный проектор
• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Календарно-тематический план

I четверть (9 недель – 27 уроков)

II четверть (7 недель – 21 урок)

III четверть (10 недель – 28 уроков)

IV четверть (9 недель – 25 уроков)