Разработка урока по теме "Дом мечты"
методическая разработка по английскому языку (6 класс) по теме

Тема урока

Место урока по теме

Дом мечты

6

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок повторения пройденного материала

Фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая

Цель урока

Задачи

создание условий для совершенствования навыков говорения;

для формирования УУД обучающихся.

Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные лексические единицы по теме «Дом».

Повторить модальный конструкции there is/there are , предлоги места

Формировать навыки аудирования и чтения

Формировать навыки письменной речи.

Воспитывать  интерес к образованию как части культуры любой  страны.

Развивать умения систематизировать полученные знания и на их составлять связные монологические высказывания.

Развивать умение работать в группах, создвавая групповые проекты

Развитие ИКТ компетенции

Предполагаемые результаты

знать

уметь

Лексический материал по теме школа.

Конструкции there is/there are

Предлоги места

Правила построения связных монологических высказываний

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие

Понимать на слух основное содержание  услышанного

Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/ мнение партнёра, выражать согласие/несогласие с его мнением.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Работать в малых группах

Составлять связное монологическое высказывание

Отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения

Компетенции / УУД

Педагогические технологии

Оборудование

- уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);

- уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- уметь систематизировать материал,   ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию,  работать с текстом(Познавательные УУД).

Личностно-ориентированная технология

Игровая технология

Проектная технология

Информационно-коммуникативная технология

Интерактивная доска , компьютер, доска, 5 компьютеров с выходом в интернет ( урок проходит в компьютерном классе)

Ход урока

Цель\задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Компетенции\ УУД

Оценивание\ формы контроля

Результат

1 этап

Подготовка учащихся к работе на уроке. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.

Good morning! What interesting places did you visit on your holidays? Look at the pictures of my holidays. (демонстрирует слайд 2-3) Do you know what is it? It`s the upside-down house in Novosibirsk. Would you like to live in this house? Why? Демонстрирует слайд 4-7 Would you like to live in this house? Why?

What are we talking about today? So today we will tell about our dream houses. ( Чертит на доске фигуру дома, с лесенками, в нем записывает цель урока.) Look at the picture. To enter our dream house we need to go upstairs. What are they? ( Помогает учащимся сформулировать задачи урока)

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. Формулируют цель и задачи урока

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

_- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе он это будет делать

Познавательные:

– осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

-выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

- Синтез, анализ, обобщение

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

фронтальный, индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль

Участие в этикетном диалоге, умение отвечать на поставленные вопросы, формулировать цель и задачи урока

2 этап

Активизация лексических единиц по теме.

Делит учащихся на 4 команды. Объясняет правила игры.   One member of a team takes a marker, runs to the board and writes ONE word connected with the  topic «Houses», runs back and gives a marker to the other member of a team. You have 1:30 minutes for it. Then we will count your words and find out a winner.

Контролирует ход игры. Let`s count your words. Team 1 is the winner. Аплодирует победителям

 Слушают объяснения учителя, принимают участие в игре, записывая на доске слова, связанные с темой  «Дома», считают слова.

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и

самоконтроль.

- сравнивать результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом

– умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности

-уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, -умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные:

-Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам

-выбирать языковыесредств в зависимости от конкретных ситуаций

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ

групповой, взаимоконтроль

Активизация лексических единиц.

3 этап

Активизация грамматических структур по теме, совершенствование навыков чтения

Раздает учащимся тексты описания картинок, учащиеся работают в сформированных ранее командах, предлагает исправить грамматические и фактические ошибки в текстах.( Приложение 1)

 Now read the text, look at the pictures and correct all mistakes in the texts.

Read you text, explain your corrections.

Работают в группах с текстами, исправляют грамматические и фактические ошибки. Объясняют классу, что исправлено и почему.

Регулятивные:

- сравнивать результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом

- адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.

- вероятностное прогнозирование

- умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

-смысловое чтение

-доказательство своей точки зрения;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ

- учет позиции партнеров по общению или деятельности;

-участие в коллективном обсуждение проблем;

-умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

групповой, фронтальный, самоконтроль, взаимоконтроль

4 этап

Совершенствование навыков устной речи

Look at the pictures, and find out the differences.  Raise your hand if you are ready to answer. Демонстрирует слайды 8-11 , предлагает учащимся сравнить картинки

Учащиеся продолжают работать в группах, сравнивают картинки, используя предлоги места и  конструкции there is/there are

Регулятивные:

- вероятностное прогнозирование

- умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

Познавательные:

-выбирать языковые средств в зависимости от конкретных ситуаций

- поиск и выделение необходимой информации

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ

-участие в коллективном обсуждение проблем;

групповой, фронтальный, взаимоконтроль

5 этап

Создание сетевого мини проекта

Would you like to become designers? Would you like to try to be a designer? Let`s do it right now.  Work in groups with your computers. Make  a plan of one ideal room of the house ( Каждой группе предлагается своя комната, и часть на заранее созданной стене на сайте  paddlet.com)

Контролирует работу над проектами

 Отвечают на вопросы учителя. Работают за компьютерами над своими идеальными комнатами, размещают мебель, строят высказывания.

Регулятивные:

- вероятностное прогнозирование

- способность использовать ИЯ как новое средство общения;

-умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

- умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки

- умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Позна вательные:

-выбирать языковые средств в зависимости от конкретных ситуаций

- поиск и выделение необходимой информации

-выдвижение гипотез и их обоснование.

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ;

-самостоятельное решение проблемы.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ

-участие в коллективном обсуждение проблем;

-умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером

групповой, самоконтроль, взаимоконтроль

6 этап

Презентация проектов

Now tell us about your rooms. All the other can ask questions.  Слушает презентацию проектов.

Презентуют свои проекты

Регулятивные:

- способность использовать ИЯ как новое средство общения;

-умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Позна вательные:

-выбирать языковые средств в зависимости от конкретных ситуаций

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ;

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ

групповой, фронтальный, самоконтроль, взаимоконтроль

Связное монологическое высказывание

7 этап

Запись домашнего задания. Рефлексия

 Now we have a house. How many rooms are there? Would you like to like to live in this house? Why? Can we tell that this is our ideal house? Why?

Раздает учащимся фигурки человечков. Take your pupils. Look at the stairs and the house and put your pupil into the most interesting step to the aim.

Предлагает учащимся записать домашенее задание. Дает необходимые пояснения.

Oтвечают на вопросы учителя. Помещают человечков на ступеньки ведущие к дому.

Записывают домашнее задание,

Регулятивные:

– осуществлять контроля, самооценки и самоконтроль  своей работы,

Познавательные:

- выбор языковых средств,осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные:
участие в коллективном обсуждении

групповой, фронтальный, самоконтроль

Анализ достигнутого на уроке.