рабочая программа по кружку "Занимательный английский "
рабочая программа по английскому языку на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА – ИНТЕРНАТ  ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ СЕЛА НУНЛИГРАН»

Рабочая программа кружка

 «Занимательный английский

в 1 -4 классах

                                      Учитель английского языка

Эйненкеу Виолетта Валерьевна

2016 год

Пояснительная записка.

     Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества.  Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

     Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане.

     Программа кружка «Занимательный английский» направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне.

     Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями – открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалоги и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.    

     В то же время обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.

     Программа кружка имеет культурологическую направленность и призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка, а также ознакомление с культурой, традициями и обычаями Великобритании.

     Курс предусматривает знакомство с английским языком как иностранным языком, разучивание простейших грамматических структур, а также лексики, необходимой для общения на языке начинающим изучать английский язык. Программа включает темы, предусмотренные компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

     Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:

- социокультурный компонент;

- межкультурный компонент;

- коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.

     Обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой.

Цели обучения английскому языку в 1- 4 классах.

     Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией – готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией – готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические,  лексические и грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией – готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией – готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией – готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владение элементарными универсальными учебными умениями.

     Коммуникативная цель является ведущей на занятиях английского языка. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

     Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

     Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей из действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

     Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи курса:

1. Приобретение начальных навыков общения в устной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Результаты обучения

     Работа кружка «Занимательный английский» призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

     Личностные результаты.

- формирование первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;

- приобретают опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, осознают личностный смысл овладения иностранного языка;

- учиться самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет;

- формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка.

     Метапредметные результаты.

- умение учиться, самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладения монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

     Предметные результаты

- формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;

- приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;

- знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

     Речевая коммуникация

     Говорение

Учащиеся научатся:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетного, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, питомце, доме/квартире, о своей школьной жизни;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

     Аудирование

Учащиеся научатся:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

     Чтение

Учащиеся научатся:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

     Письмо и письменная речь

Учащиеся научатся:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

    Языковая компетенция

     Графика, каллиграфия, орфография

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции;

- списывать текст;

- сравнивать и анализировать буквосочетаня английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

     Фонетическая сторона речи

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальный вопросы);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

     Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых слов по значению составляющих их основ;

- узнавать конверсивы, выводить их значение;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

     Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why,how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа – а) простым глагольным (He reads.); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man – men, woman – women, mouse – mice, fish – fish, deer – deer, sheep – sheep, goose – geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good – better – the best, bad – worse – the worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) – оборота to be going to, конструкции there is/are, конструкции I’d like to…, модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

     Социокультурная компетенция.

     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

     Компенсаторная компетенция.

     Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами, невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

     Учебно-познавательная компетенция.

     Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому признаку;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т.д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

     Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

     В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

     В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

     В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами родной страны и страны изучаемого языка.

     В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Общая характеристика курса. Место курса в учебном плане.

     В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе используются следующие основные методы обучения: коммуникативный, наглядный, проектный.

     Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка;

     Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся;

     Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинете, осуществлять опор на практические виды деятельности, типичные для детей 7-летнего возраста.

     Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

     Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить из лингвистический кругозор, приобщить из к новому для них миру, развить из эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

     Большое значение на начальном этапе играют:

- обязательность повторения фонетического, лексического и грамматического материалов;

- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

- взаимосвязь и единство фонетического, лексического, грамматического и аудитивного аспектов;

- ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

     Настоящая программа предусматривает изучение английского языка  в начальной школе (1 – 4 классы) общеобразовательных учреждений во внеурочной деятельности и рассчитана на один учебный год. Программа рассчитана на 139 часов (33 часа в 1 классе, по 35 часов во 2 – 4 классах) по 1 часу в неделю.

     Содержание курса.

     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.

     Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальной этапе;

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвистические знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и вопросительным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

     Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, возрасте людей. Основные элементы речевого этикета.

     Я и моя семья. Моя визитная карточка. Члены семьи, их возраст, профессии, домашние любимцы. Семейные праздники, подарки. Распорядок дня.

     Мир вокруг нас. Природа. Растения. Времена года. Цветовые характеристики. Дикие животные. Животные на ферме. Названия месяцев, дни недели.

     Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Любимо время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождения после занятий. Хобби. Любимые виды спорта. Музыкальные инструменты. В цирке. Праздники, выходные. Книги, любимые писатели.

     Городские занятия, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Типичное жилище англичан.

     Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Планы на летние каникулы.

     Путешествия. Транспорт. Выезд за город.

     Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Части тела и лица. Профессиональная деятельность людей. Рабочий, выходной день. Повседневные занятия. На почте. Одежда.

     Здоровье и еда. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. Здоровый образ жизни. Самочувствие человека.

     Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Великобритания. США. Британское содружество. Флаги, символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны. Знаменитые люди.

     Речевая компетенция.

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

    В 1 – 4 классах начинается овладение и развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога – побуждения к действию.

     Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога – 3 реплики со стороны каждого партнера.

    Диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог – побуждение к действию – обращаться  с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога – 3 реплики с каждой стороны.

Монологическая форма речи

     Высказывания о себе, своей семье, друге, питомце, доме/квартире, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; краткое изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.

Объем монологического высказывания – 4 – 5 фраз.

Аудирование

     Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

—понимать тему и факты сообщения;

—вычленять смысловые вехи;

—выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования – 0,5 – 1 минуты.

Чтение

    Соотнесение графического образа слова с его звуковым образом. Чтение и понимание небольших текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи.

Письмо

    Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

—делать выписки из текста;

—отвечать на вопросы к тексту;

—писать поздравления с праздниками;

—заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию,

пол, возраст, гражданство, адрес;

—писать личное письмо с опорой на образец.

    Объем личного письма — 20 – 30 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

     Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции.

     Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

     Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

     Учащиеся овладевают лексическими единицами согласно ситуациям общения. Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. В зоопарке. В цирке. Любимое домашнее животное. Счет от 1 до 20. Празднование Нового Года и Рождества, Дня Рождения. Цвета. Магазин продуктов, овощей и фруктов, одежды. Любимая еда. Общие сведения о стране изучаемого языка. Реплики-клише как элемент речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Времена года. Школьная жизнь. Природа. Страны изучаемого языка.    

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
• регулярные способы образования множественного числа;
• некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a man – men, a woman – women, a mouse – mice, a goose – geese, etc);
• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;
• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом;
• притяжательный падеж имен существительных.

Местоимение:

• личные местоимения (I, you, he, she, it, we, they);
• притяжательные местоимения (my, your, his, her, its, our, their);
• указательные местоимения this/these, that/those;
• неопределенные местоимения some, any.

Имя прилагательное:

• степени сравнения прилагательных.

Имя числительное:

• количественные числительные от 1 до 100;
• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);
• количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4).

Наречие:

• наречия времени always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow и их место в предложении.

Глагол:

• формы неправильных глаголов в past simple;
• временные формы present simple, past simple, future simple (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);
• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);
• конструкция let’s do something;
• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;
• модальные глаголы can, must;
• оборот to be going to;
• конструкции there is, there are;
• конструкция I’d like to.

Синтаксис        

• Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).
• Вопросы к подлежащему;
• Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple).
• Основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, отрицательное, вопросительное) с правильным порядком слов;

• Простые предложения (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Учащиеся знакомятся:

• с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
• со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
• с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Развитие компенсаторных умений.

• заменять слова средствами невербальной коммуникации;
• задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
• переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

• вести словарь для записи новых слов;
• работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
• пользоваться подстрочными ссылками;
• выполнять различные виды заданий;
• участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т. п.

     Тематическое планирование.

1 класс (33 часа)

2 класс (35 часов)

3 класс (35 часов)

4 класс (35 часов).

Материально-техническое обеспечение кружка

«Занимательный английский»

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Двуязычные и одноязычные словари
3. Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы
4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
5.  Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
6.  Географическая карта России
7.  Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам
8.  Символы родной страны и стран изучаемого языка
9. Сценарии школьных праздников на английском языке: Метод. Пособие/М.А. Сухоросова, А.А. Сухоросова, И.Н. Павленко, Н.Н. Федотова – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2014г.
10.  Павшукова Т., Вронская И. Играем и учим английский. 24 карточки – СПб.: Питер, 2014г.
11.  Шапиро Т.Л. Знакомство с английским через рифму. Методические материалы для преподавателей, студентов и родителей. – М.: «Филоматис», 2004г.
12.  Биболетова М.З. Английский язык: Справочник для учителей и родителей/М.З. Биболетова – Тула: Издательство «Родничок», М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004г.
13.  Английский язык: Учимся и играем на уроках английского языка. 2 – 4 классы: Пособие для учителя/Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 2003г.

Технические средства обучения и оборудования кабинетов

1. Телевизор
2. Видеомагнитофон
3.  Магнитофон
4. Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Интерактивная доска

Мультимедийные средства обучения

1. Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
2. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку