Рабочая программа по английскому языку в 5 классе
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Структура рабочей программы отвечает требованиям ФГОС, программа составлена на основе УМК Кузовлева В.П.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_5_.fgosdocx.docx | 128.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
учебного курса
по английскому языку
для 5 класса
2016 год
Рабочая программа
Предмет | Английский язык |
Образовательной области | Филология (иностранные языки) |
Уровень | основное общее образование |
Учитель | Минина Светлана Анатольевна (высшая квалификационная категория) |
Количество часов в неделю по учебному плану | 3 |
Количество часов по учебному плану | 102 |
Программа курса английского языка |
|
УМК | Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательной школы «English» , В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2013. |
Срок реализации | 2016-2017 учебный год |
Статус документа
Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку ( МинОбрНауки РФ. — М.: Просвещение, 2011.),
- Базисного учебного плана,
- Современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»
(М.: Просвещение, 2000)
- Примерной программы для 5—9 классов по иностранному языку (4-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2011)
- Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2011.
- В.П. Кузовлев. Английский язык 5-9 класс. Рабочие программы ФГОС.
Структура документа
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий:
- Пояснительная записка с общими целями ступени общего образования с учетом специфики учебного предмета.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Календарно-тематическое планирование
- Пояснительная записка
Цели ступени обучения
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
2. Требования к уровню подготовки
Личностные результаты |
|
Метапредметные результаты |
|
Предметные результаты | В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) : Говорение Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8 фраз Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. Чтение Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка Объем текстов для чтения – до 400 слов Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до – 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для чтения - до 250 слов Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес). Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес. Языковые знания и навыки графика и орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета Знания основных способов словообразования: аффиксации: существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist), - ing (meeting) наречия с суффиксом -ly (quickly) числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth) словосложения: существительное +существительное (policeman) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия); Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. |
Социокультурные знания и умения | Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка) с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка; словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладения умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке. правильно оформлять адрес на английском языке. |
Компенсаторные умения | Совершенствуются умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств. |
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности | использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера |
3. Содержание учебного предмета
Раздел | УУД | Результаты деятельности | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||
Unit 1.Давайте знакомиться! | - постановка вопросов (общих и специальных); умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов - управление поведением - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы» и «Свободное время», освоение общемирового культурного наследия ; ориентация в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
| Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуникативной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения; -проектных умений. («Составление расписания уроков», « Школа будущего»)
| - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
| Начинать вести и заканчивать беседу; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, проекты; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы |
Unit 2 Правила вокруг нас | Определение необходимости изучения темы «Правила вокруг нас»; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели. формулировать собственное мнение и позицию; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений | - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; |
Unit 3. Хорошо помогать людям. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; к личности и её достоинству, целеполагание, включая постановку новых целей, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; работать с различными источниками информации; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересу Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
Unit 4. Каждый день и выходные. | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, ; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации, уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
Unit 5. Мои любимые праздники. | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, преобразование практической задачи в познавательную; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Формирование и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений: - генерировать идеи; - находить не одно, а несколько вариантов решения; - выбирать наиболее рациональное решение; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; - работать с различными источниками информации; сделать электронную презентацию. | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе, своей семье, друзьях; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
Unit 6. Мы замечательно путешествовали по Англии. | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; писать поздравления, Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
Unit 7. Мои будущие каникулы. | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; знать и использовать основы рефлексивного чтения; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы. |
Unit 8. Мои лучшие впечатления. | Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений. | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. |
Предметное и социокультурное содержание обучения
Предметное содержание | Тематика: Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Средства массовой информации. Правила безопасности при пользовании Интернетом. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. |
Социокультурное содержание | 1) познакомиться с достопримечательностями и традициями стран, с разными сферами жизни зарубежных сверстников; персонажами детских литературных произведений, песнями и стихотворениями для детей; с образцами классической и современной художественной литературы; 2) продолжить овладение умениями представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходства и различия в культуре своей страны и культуре стран изучаемого языка; 3) научиться использовать иностранный язык для удовлетворения личных познавательных интересов через получение новых сведений; 4) развивать умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Великобритании. |
4. Календарно-тематическое планирование
ПЛАНИРОВАНИЕ УМК “ENGLISH 5”
(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 88 уроков, 14 уроков резервных)
I четверть (спланирован 21 урок, 3 урока резервных)
Дата | Урок | Название урока | Тип урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | Речевой материал | Домашнее задание | ||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | ||||||||
Цикл 1. Let’s make friends! | |||||||||||
1 | Lesson 1. Hello! I’m Clare. What’s your name? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/ аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби, играми Scrabble, Monopoly, графством Devon, понятием семейно го древа | лексический: a cousin; грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных упр. 1.2), 3) | лексический: a cousin; грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных упр. 1.1); 2.2) | лексический: a cousin; грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных упр. 1.4); 3 | упр. 2.1) (AB ex. 1) | упр. 4 (AB “All about me” No. 1) | ||
2 | Lesson 2. What do you do in your spare time? | Комбинированный | Совершенствование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время, с игрой Bingo, мультфильмами The Simpsons, Rugrats | лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle; грамматический: Present Simple упр. 1; 2.2); 3.1) | лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle; грамматический: Present Simple упр. 2. 1) | лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle; граматический: Present Simple упр. 1; 2.3); 3.2); 4; !1 5 | упр. 1; 5 *1 упр. 6 (AB ex. 1, | “All about me” No. 2; Reader ex. 1 – Памятка «Как Быстро найти нужную информацию») | ||
3 | Lesson 3. How I spent my Summer holidays | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/ аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, где и как британские сверстники проводят летние каникулы, с понятиями и реалиями: a summer camp, Brighton, a country fair, The Young Telegraph, a kilt, the Emerald Isle, Ireland, bagpipes | грамматический: Past Simple упр. 1.1); 2.1) | грамматический: Past Simple упр. 1.1); ! 3 (AB ex.1) | грамматический: Past Simple упр. 1.2); 2.2); 4; ! 5; 6 (AB ex. 2) | упр. 1.1); ! 3 (AB ex. 1); 6 (AB ex. 2) | упр. 7 (AB ex. 3; Reader ex. 2 – Памятка «Как научиться понимать всё, о чём читаешь») | ||
4 | Lesson 4. Welcome to my school! | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/ аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство со школьными предметами, которые изучают зарубежные сверстники, с распорядком дня и мероприятиями в школе | лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term; грамматический: Future Simple упр. 1.2); 2.1); 3.1); 4.1) | лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term; грамматический: Future Simple упр. 1.1); 4.2) | лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; грамматический: Future Simple упр. 2.2), 3); 3.1), 2), !3); 4.2) | упр. 4.2); 5 * (AB ex. 1) | упр. 6. (AB “All about me” No. 3; Reader ex. 3 – Памятка «Не вдаваясь в детали») | ||
5 | Reading lesson. Our favourite game (Reader ex. 4) | Урок чтения | Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять/отклонить приглашение) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; Знакомство с игрой Hit and Run | Речевой материал предыдущих уроков Reader ex. 4.1), 2) | речевой материал предыдущих уроков | Reader ex. 4.3) (AB ex.1), 4), 5), 6) | Reader ex. 4.1) | |||
6 | Lesson 5. I’ve got a new friend! | Комбинированный | Развитие речевого уме- ния: диалогическая форма речи (развитие умения читать/ аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения», «Международные Школьные обмены»; Знакомство с понятиями и реалиями: an exchange student, Oxford | речевой материал предыдущих уроков; exchange упр. 1.2); 2 | речевой материал предыдущих уроков; exchange | речевой материал предыдущих уроков упр. 3; 4 | упр. 3 | упр. 5. (AB ex. 1, 2) | ||
7 | 3 7 Consolidation lesson!* (AB) | ||||||||||
8 | Lesson 6. Doing a project is interesting! | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль сформирован- ности речевых умений) | Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Памятка «Творческий проект – это интересно!» Project 1. My Favourite Subjects Project 2. My Family Project 3. How I Spent My Summer | ||||||
9 | 7–8. Test yourself | Контроль | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Темы: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми фактами школьной жизни сверстников в странах изучаемого языка | речевой материал предыдущих уроков Памятка «Самоконтроль – дело важное»; I. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 1 | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII);V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (AB-IV) | |||
10 | Контроль | ||||||||||
Цикл 2. Rules around us | |||||||||||
11 | Lesson 1. Why do we all Follow the rules? | Комбинированный | Формирование Лексических навыков говорения совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, правилами безопасности во время празднования Halloween, знакомство с понятиями Halloween, the Internet, trick or treating, e-mail | лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips; грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова) упр. 1.1), 2); 2.1) | лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips; грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова) упр. 1.1); 2.2) | лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; грамматический: (для повторения) should, must упр. 1.3); 4 – Памятка «Ум хорошо, а два лучше!» | упр. 2.1); ! 3 (AB ex. 1) | упр. 5 (AB ex. 2; Reader ex. 1) | ||
12 | Lesson 2. Do you have to do it? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами, существующими в британской школе, понятиями и реалиями Earlham High School | лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict; грамматический: модальный глагол have to (для повторения), модальные глаголы should, must упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 3), 4) (AB ex.1) | лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict; грамматический: модальный глагол have to (для повторения), модальные глаголы should, must упр. 1.1), 5) * (AB ex. 2) | лексический: a uniform; граматический: модальный глагол have to (для повторения), модальные глаголы should, must упр. 2.2) – Памятка «Как научиться сравнивать (факты, действия, Качества предметов)»; упр. 3.1), 2), 3) | упр. 2.4) (AB 1), ex. 5) *; ex. 2); 3.1) | упр. 4 (AB “All about me” No. 4; AB ex. 3; Reader ex. 2 – Памятка «Многоликие слова») | ||
13 | Lesson 3. It might be interesting, but … | Комбинированный | Формирование грамматических навыков чтения и говорения (раз- витие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, принятыми в странах изучаемого языка, понятиями и реалиями the Internet, emoticons, | лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности упр. 1.1), 2), 3), 4); 2.1) a), b), 2) | лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности упр. 1.1) | лексический: the Net, perhaps; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности упр. 1.2); 2.3), 4) (AB 1); ex. ! 3 | упр. 2.4) (AB ex. 1) | упр. 4 (AB ex. 2; Reader ex. 3) интересно | ||
14 | Reading lesson. Powder that might Change school life (Reader ex. 4) | Урок чтения | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с отрывком из произведения Spotty Powder by R. Dahl | лексический: chaos, good-looking, powder, stuff; грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to Reader ex. 4.1), 2), 3),4) – Памятка «Как Выбрать правильный ответ на вопрос» No. 9, 5) | грамматический: (для повторения) модальные глаго- лы must, may, might, should, have to Reader ex. 4.3), 6), 7) | Reader ex. 4.7); AB ex. 1 | ||||
15 | Lesson 4. What about going to a cafе? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять/ отклонить приглашение, объяснить причину, вы- сказать своё мнение (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами и нормами поведения, принятыми в странах изучаемого языка, развитие умения вести себя в соответствии с ними, факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | речевой материал предыдущих уроков упр. 1.2); 2 | речевой материал предыдущих уроков упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков упр. 3; ! 4; 5 | упр. 3 | упр. 6 (AB ex. 1, “All about me” No. 5) | ||
16 | Consolidation lesson!* (AB) | ||||||||||
17 | Lesson 5. What do you think about rules? | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль сформирован- ности речевых умений) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. Our Class Safety Rules Project 2. Rules for Parents Project 3. Our Chores in the Families | ||||||
18 | Lessons 6–7. Test yourself | Повторение и обобщение | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII);V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (AB-IV) | |||
19 | |||||||||||
20 | Контрольная работа к циклам уроков 1–2!* (Assessment Tasks) | ||||||||||
21 | |||||||||||
22 - 24 | Резервные уроки | ||||||||||
II четверть (спланирован 21 урок, 3 урока резервных)
Дата | Урок | Название урока | Тип урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | Речевой материал | Домашнее задание | |||||||||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | |||||||||||||||
Цикл 3. We must help people around | ||||||||||||||||||
25 | Lesson 1. How do you help Your neighbourhood? | Комбинированный | Формирование лексических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навы- ков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям, природе, программой Farms for City Children | лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can упр. 1.1), 2), 3); 2; 3 | лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can упр. 1.2) | лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный гла- гол can упр. 1.3); 3; 4 | упр. 1.4) * (AB ex.1) | упр. 5. (AB ex. 2; Reader ex. 1 – Памятка «Как пользоваться лингво-страноведческим справочником») | |||||||||
26 | Lesson 2. What have you Done to help people? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство со стихотворением The Good Little Girl by A. Milne | грамматический: Present Perfect упр. 1.2), 3); 2.1), 2); 3; 4 | грамматический: Present Perfect упр. 1.1) | грамматический: Present Perfect упр. 2.2); 3 (AB ex. 1); 4 | упр. 3 (AB ex. 1) | упр. 5 (AB ex. 2; Reader ex. 2) | |||||||||
27 | Lesson 3. How long have you Played the violin? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков (развитие умения аудировать с целью Извлечения конкретной информации) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время | лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime; грамматический: Present Perfect с предлогами since и for упр. 1.1), 2), 3); 2; 3.1) | лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime; грамматический: Present Perfect с предлогами since и for упр. 1.1); 3.2) | лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime; грамматический: Present Perfect с предлогами since и for упр. 3.1), 3); 4 | упр. 1.4) (ABex. 1); 3.4) (AB ex. 2) | упр. 5 (AB ex. 3; 4) | |||||||||
28 | Lesson 4. We have done it! | Комбинированный | Формирование грамматических Навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными детскими комиксами и играми | лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с Наречиями just, yet, already упр. 1.1), 2), 3) | лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с Наречиями just, yet, already упр. 1.1) | лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already упр. 1.4); 2 – Памятка «Как подготовиться к диалогу»; ! 3 | упр. 1.5) (AB ex. 1) | упр. 4 (AB ex. 2; Reader ex. 3) | |||||||||
29 | Reading lesson. Preparation for the Christmas show (Reader ex. 4) | Урок чтения | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста (развитие умения говорить на основе прочитанного) | Темы: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из произведения Harriet the Spy by L. Fitzhugh | Речевой материал предыдущих уроков; a discovery, an onion, a soldier, a war Reader ex. 4.1), 3), 4), 5) – Памятка «Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте», 6) | речевой материал предыдущих уроков Reader ex. 4.2), 7), 8) * | ||||||||||||
30 | Lesson 5. What’s the news? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время | речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What’s the news? упр. 1.2) | речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What’s the news? упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What’s the news? упр. 2; 3; 4; 5 | упр. 3 | упр. 6 (AB “All about me” No. 6; ex. 1; Reader ex. 5) | |||||||||
31 | 31 Consolidation lesson!* (AB) | |||||||||||||||||
32 | Lesson 6. We are ready to help you | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль сформированности речевых умений) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. Preparing a Concert Project 2. We Are Ready to Help You | |||||||||||||
33 | Lessons 7–8. Test yourself | повторение | Самоконтроль Основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Темы: «Взаимоотноше- ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты культуры, реалии и понятия, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 3 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking ing; | упр. III. Use of English (ABIII); VI. Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (ABIV) | ||||||||||
34 | контроль | |||||||||||||||||
Цикл 4. Every day and at weekends | ||||||||||||||||||
35 | Lesson 1. We like Wales! | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с тем, как зарубеж- ные сверстники проводят свободное время в Уэльсе | лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word order упр. 1.1), 2), 3); 2; 4.1) *; 5 * | лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word order упр. 1.1) | л ексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word order упр. 4.1) *, 2) | упр. 3 (AB ex. 1) | упр. 6 (AB “All about me” No. 7; Reader ex. 1) | |||||||||
36 | Lesson 2. We are enjoying a caravan holiday | Комбинированный | Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с распространённым в Британии способом путешествия — автокараваном | лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не употребляются в Present Progressive упр. 1.1), 2), 3); 4.1), 2); 5; 6 | лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не употребляются в Present Progressive упр. 1.1) | лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не употребляются в Present Progressive упр. 2; 5; 6; ! 7 | упр. 3 (AB ex. 2) | упр. 8 (AB ex. 1; Reader ex. 2) | |||||||||
37 | Lesson 3. Events in Northern Ireland | Комбинированный | Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с летними праздниками в Северной Ирландии, понятия Ireland и Northern Ireland | лексический: a band, a festival, to stay at, a regatta; грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 2), 3) | лексический: a band, a festival, to stay at, a regatta; грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия упр. 1.1) | лексический: a band, a festival, to stay at; грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия упр. 2.1), 2), 3); 4.1), ! 2) | упр. 3 (AB ex. 1) | упр. 5 (AB ex. 2; Reader ex. 3) | |||||||||
38 | Reading lesson. Happy Birthday! (Reader ex. 4) | Урок чтения | Развитие умения чи- тать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного) | Темы: «Досуг и увлече- ния», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в школе-интернате | речевой материал предыдущих уроков; angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly Reader ex. 4.1), 2), 3), 4) *, 5) * | Reader ex. 4.4) * | Reader ex. 4.4), 5) | |||||||||||
39 | Lesson 4. Why Oban is interesting | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны Изучаемого языка»; знакомство с реалиями маленького городка в Шотландии | речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea, a coast, a view упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 2) | речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea, a coast, a view упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea упр. 3; 4 | упр. 2.2); 4 | упр. 5 (AB ex.1) | |||||||||
40 | Consolidation lesson !* (AB) | |||||||||||||||||
41 | Lesson 5. My family album | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль сформированности речевых умений) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны Изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. My Best Day Project 2. The Activities I Like Most | |||||||||||||
42 | Lessons 6–7. Test yourself | Повторение | Самоконтроль Основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Темы: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с популярными в Британии видеоиграми | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 4 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII);V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (AB-IV) | ||||||||||
43 | Повторение и обобщение | |||||||||||||||||
44 | Контрольная работа к циклам уроков 3–4!* (Assessment Tasks) | |||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||
46 - 48 | Резервные уроки | |||||||||||||||||
III четверть (спланировано 22 урока, 5 уроков резервных)
Дата | Урок | Название урока | Тип урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | Речевой материал | Домашнее задание | ||||||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | ||||||||||||
Цикл 5. My favourite celebrations | |||||||||||||||
49 | Lesson 1. What is your Favourite holiday? | Комбинированный | Формирование лексиче- ских навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Великобритании и США, с понятиями и реалиями Christmas, Boxing Day, Independence Day, Thanksgiving, Halloween, Easter, Valentine’s Day, chocolate bunny, lasagna | лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national; грамматический: (для повторения) предлоги времени упр. 1; 2.1), 3), 4); 4.1) | лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, lectric lights, an eve, to exchange, first hoice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light ireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national; грамматический: (для повторения) Предлоги времени упр. 1; 2.2) | лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, lectric lights, an eve, to exchange, first hoice, a flag, to gather together, greetings cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; грамматический: (для повторения) редлоги времени упр. 2.2), 3); 4.2) | упр. 2.4) * (AB ex. 1); 3 (AB ex. 2) | упр. 5 (AB ex. 3; “All about me” No. 8; Reader ex. 1) | ||||||
50 | Lesson 2. I was decorating The Christmas tree for two hours | Комбинированный | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании, с понятиями и реалиями Queen’s speech, the CCL, Chernobyl, Harrods, с литературным персонажем Harry Potter | лексический: around, away, down, up; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления упр. 1.1), 2), 3); 2.1) | лексический: around, away, down, up; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления упр. 1.1); 2.2); ! 3.1); 4.2) * | грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive упр. 2.2); 4.1), 2); 5.1), 2) | упр. 3.2) (AB ex. 1); 4.1) | упр. 6 (AB ex. 2; 3; Reader ex. 2) | ||||||
51 | Lesson 3. What were you Doing at 5 pm yesterday? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Великобритании и США, с понятиями и реалиями Hamleys, Hawaii, Hawaiian party, powwow party, Oxfordshire, lighting-up ceremony | лексический: everywhere, inside, outside; грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 2) | лексический: everywhere, inside, outside; грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время упр. 1.1); 3.2) | лексический: to pay; грамматический: вопросительная форма Past Progressive, (для повторе- ния) время | упр. 3.1), ! 3); 5 упр. 4 (AB ex. 1) | упр. 6 (AB ex. 2; Reader ex. 3) | ||||||
52 | Lesson 4. While we were celebrating… | Комбинированный | Формирование грамматических навыков говорения (раз- витие умения читать) | Тема: «Родная страна и страны изучаемо- го языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования китайского нового года в Лондоне, с понятиями и реалиями the Chinese New Year Celebration, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld Lang Syne, Christmas pudding | лексический: while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag; грамматический: Past Progressive, Past Simple упр. 1.1), 2), 3); 2.1) | лексический: while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag; грамматичский: Past Progressive, Past Simple упр. 1.1) | лексический: while; грамматический: Past Progressive, Past Simple упр. 2.2), ! 4) | упр. 1.4) (AB ex. 1); 2.2), 3) (AB ex. 2) | упр. 3 (AB ex. 3; Reader ex. 4) | ||||||
53 | Reading Lesson. What is the perfect Christmas tree? (Reader ex. 5) | Урок чтения | Развитие умения чи- тать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного; умения определять связи между частями текста (развитие умения говорить на основе прочитанного) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с произведением The Perfect Tree by D. W. Hingley | лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, strange; грамматический: Past Progressive, (для повторения) словообразование (конверсия) Reader ex. 5.1), 2), 3) | речевой материал предыдущих уроков Reader ex. 5.6), 7) | Reader ex. 5.4),5) | Reader ex. 5.8), 9) * | |||||||
54 | Lesson 5. Is it your number One holiday? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США | речевой материал предыдущих уроков упр. 1.2); 2 | речевой материал предыдущих уроков упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков упр. 3; 4.1), 2) | упр. 3 | упр. 5 (AB ex.1; “All about me” No. 9) | ||||||
55 | Consolidation lesson!* (AB) | ||||||||||||||
56 | Lesson 6. Celebrations that I remember | Проектная работа | Развитие речевых уме- ний (скрытый контроль сформированности рече- вых умений) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. Our Last Class Celebration Project 2. The Last ‘Open House’ at Our School Project 3. My Unusual Celebration | ||||||||||
57 | Lessons 7–8. Test yourself | Повторение | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятел но оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Австралии, праздником Kwanzaa | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 5 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр.III. Use of English (ABIII); V.Writing; VI.Cultural Awareness; VIII.Self- Assessment (ABIV) | |||||||
58 | Контроль | ||||||||||||||
Цикл 6. We’ve had a nice trip to England | |||||||||||||||
59 | Lesson 1. We had a nice time in London | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями Англии: Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre | грамматический: Past Simple упр. 1.1), 2); 2.1); 3 | грамматический: Past Simple упр. 2.2) | грамматиче- ский: Past Simple упр. 2.1), 2), ! 3); 3; 4 | упр. 5 (AB ex. 1; “All about me” No. 10) | |||||||
60 | Lesson 2. What were you doing The whole day yesterday? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с мероприятиями в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a ‘Come As You Were’ party, с информацией об Исторических личностях: William I, William II, Henry I | лексический: to skip; грамматический: Past Progressive упр. 1.2), 3);2; 5 | лексический: to skip; грамматический: Past Progressive упр. 1.1) | грамматиче- ский: Past Progressive упр. 3; ! 4;5; 6 | упр.7 (AB ex. 1;Reader ex. 1) | |||||||
61 | Lesson 3. Have you ever …? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями книг о Гарри Поттере, книгой Fighting Back With Spirit | лексический: ever, experience; грамматический: Present Perfect упр. 1.1), 2), 3); 2 *; 3; 4; ! 5 (AB ex. 1) | лексический: ever, experience; грамматический: Present Perfect упр. 1.1); ! 5 (AB ex. 1) | лексический: ever; грамматический: Present Perfect упр. 2 *; 3; 4; 6 | упр. ! 5 (AB ex. 1) | упр. 7 (AB ex. 2; “All about me” No. 11) | ||||||
62 | Lesson 4. Would you like to …? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания Основного содержания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о короле Англии Henry VIII, с понятиями и реалиями: York, the Vikings, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum | грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive упр. 1.2), 3); 2; 3; 4 (Reader ex. 2) | грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive упр. 1.1) | грамма85 нk тический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive упр. 2; 3 | упр. 1.4) (AB ex. 1) | упр. 5 (AB ex. 2; Reader ex. 3) | ||||||
63 | Reading lesson. The trip I liked most (Reader ex. 4) | Урок чтения | Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культуро- логическую информацию из прочитанного (разви- тие умения говорить на основе прочитанного) | Темы: «Родная страна и страны изуча- емого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями: the Changing of the Guard, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, Canterbury Tales | лексический: an attraction, an impression; грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive Reader ex. 4.1), 2), 3), 4), 5) | грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive | Reader ex. 4.7) Reader ex. 4.6) | Reader ex. 4.8) | |||||||
64 | Lesson 5. What excursion Did you like best? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и Аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями: the London Transport Museum, the British Museum | речевой материал предыдущих уроков; an excursion, abroad упр. 1.2); 2.1), 2) | речевой материал предыдущих уроков; an excursion, abroad упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков; an excursion упр. 2.1), 2); 3; 4 | упр. 5. (AB ex.1; “All about me” No. 12) | |||||||
65 | Consolidation lesson!* (AB) | ||||||||||||||
66 | Lesson 6. My best memories | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сфор- мированности речевых умений) | Темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в опоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much Project 2. The School Day I Liked Very Much Project 3. The Best Things I Have Done This Year | ||||||||||
67 | Lessons 7–8. Test yourself | Повторение | Самоконтроль Основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Темы: «Родная страна и страны изуча- емого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 6 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII); V.Writing; VI.Cultural Awareness; VIII.Self- Assessment (AB-IV) | |||||||
68 | Повторение и обобщение | ||||||||||||||
69 | Контрольная работа к циклам уроков 5–6!* (Assessment Tasks) | ||||||||||||||
70 | |||||||||||||||
71 - 75 | Резервные уроки | ||||||||||||||
IV четверть (спланировано 24 урока, 3 урока резервных)
Дата | Урок | Название урока | Тип урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | Речевой материал | Домашнее задание | |||||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | |||||||||||
Цикл 7. My future holiday | ||||||||||||||
76 | Lesson 1. Where are you Travelling to?” | Комбинированный | Формирование грамматических Навыков чтения и го- ворения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Шотландии | лексический: to arrive (in, at), in (через), a eashore, a ticket, to tour; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия упр. 1.1), 2), 3), 4); 2; 4; 5 | лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия упр. 1.1) | лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия упр. 3 (AB ex. 1); 4; 5 | упр. 6 (AB ex. 2) | ||||||
77 | Lesson 2. What are you going to do? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с популярным в Британии способом путешествия на лодке по реке | грамматический: to be going to упр. 1.1), 2); 2; 3 | грамматический: to be going to упр. 1.1); 2.2) | грамматический: to be going to упр. 2; 3; 4 | упр. 5 * (AB ex. 1) | упр. 6 (AB ex. 2; “All about me” No. 13; Reader ex. 1) | |||||
78 | Lesson 3. When will you go to Brighton? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с информацией о британском курортном городе Брайтон | лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note; грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice) упр. 1.1), 2), 3); 2; 3; 4.1) | лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note; грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice) упр. 1.1) | лексический: a camera, a desert, maybe, space; грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice) упр. 1.3); 2; 3; 4.1), ! 2), 3) | упр. 5 (AB ex. 1; Reader ex. 2; 3) | ||||||
79 | Lesson 4. Have you got any plans? | Комбинированный | Формирование грамматических навыков чтения и го- ворения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Испании | лексический: to call, to join, to reserve; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple упр. 1.1), 2); 2; 4 | лексический: to call, to join,to reserve; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple упр. 1.1) | лексический: to call; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple упр. 2; 4 | упр. 3 * (AB ex. 1) | упр. 5 (AB ex. 2; Reader ex. 4) | |||||
80 | Reading lesson. Jennings is ill (Reader ex. 5) | Урок чтения | Развитие умения чи- тать (развитие умения аудировать с целью пол- ного понимания услышанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с жизнью сверстников в британской школе-интернате | речевой материал предыдущих уроков; a chance, eager, a goal, ill, nervous, a score, a team, a temperature (to run a temperature) Reader ex. 5.1), 2), 3), 4) | Reader ex. 5.5) * | Reader ex. 5.5) | |||||||
81 | Lesson 5. Have you ever got any plans? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с особенностями морского путешествия | речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea, a deck упр. 1.1), 2); 2; 3 | речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea, a deck упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea упр. 2; 3; 4 | упр. 5 (AB ex. 1) | ||||||
82 | Consolidation lesson!* (AB) | |||||||||||||
83 | Lesson 6. What will you do on holidays and at the weekends? | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль уровня сфор- мированности речевых умений) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Project 1. My Future Holidays Project 2. My Plans for the Coming Weekend | |||||||||
84 | Lessons 7–8. Test yourself | Повторение | Самоконтроль Основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; Знакомство с городами, которые популярны у туристов: York, Bath | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading Comprehension (ABII); VII. New words and word combinations from Unit 7 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII); V.Writing; VI.Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (AB-IV) | ||||||
85 | Контроль | |||||||||||||
Цикл 8. My best impressions | ||||||||||||||
86 | Lesson 1. London street events | Комбинированный | Совершенствование грамматических навы- ков (развитие умения говорить) | Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями: marathon, the London Marathon, the London stroll (strollerton) | лексический: a stroll; грамматический: Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, To be going to упр. 1.1); 2.2), 3) | лексический: a stroll; грамматический: Present/Past/Future Simple, Present/ Past Progressive, Present Perfect, to be going to упр. 2.2) | грамматический: Present/Past/ Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to упр. 2.1), 4); 3; 4 | упр. 1.2)* (AB ex. 1); 2.5) (AB ex. 2) | упр. 5 (AB ex. 3; “All about me” No. 14) | |||||
87 | Lesson 2. A tour of London | Комбинированный | Совершенствование грамматических навы- ков (развитие умения говорить) | Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями: the London Eye, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, Buckingham Palace | лексический: a raven; грамматический: Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect упр. 2.1); 3.1) | лексический: a raven; грамматический: Present/Past/ Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect упр. 1.1) | грамматический: Present/Past/Future Simple, Present/ Past Progressive, Present Perfect упр. !3.2); 4.1), 2); ! 5; 6.1) *, 2), 3) | упр.1.2) (AB ex. 1); 2.2) (AB ex. 2) | упр. 7 (AB “All about me” No. 15) | |||||
88 | Lesson 3. What were They famous for? | Комбинированный | Совершенство- вание грамматических навыков (развитие умения говорить) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Выда- ющиеся люди: их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных людях: James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. I. Tchaikovsky; Достопримечательностями Stratfordupon- Avon, Kensington Palace | лексический: to be born; грамматический: Present/Past Simple, Present Perfect упр. 1.1); 3.1), 2) | лексический: to be born; грамматический: Present/Past Simple, Present Perfect упр. 1.2); 2; 3.1), 2) | упр. 2 | упр. 4 (AB ex. 1; Reader ex. 1) | ||||||
89 | Lesson 4. Have you ever been to a theme park? | Комбинированный | Совершенствование грамматических навы- ков (развитие умения говорить) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями: a theme park, the Playstation Park, the Eiffel Tower, the proms, Alton Towers, Gorky Park | грамматический: Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must упр. 1.1), 2), 3), 4); 2.1) | грамматический: Present/Past/ Future Simple, Present/ Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must упр. 1.1), 2), 3), 5); 2.1), 2), 3) | упр. 1.5) | упр. 3 (AB ex. 1; Reader ex. 2) | ||||||
90 | Reading lesson. A day in Disneyland (Reader ex. 3) | Урок чтения | Развитие умения читать (развитие умения извлекать культурологическую информацию из прочитанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о Диснейленде | речевой материал предыдущих уроков Reader ex. 3.1), 2), 3), 4), 5), 6) | |||||||||
91 | Lesson 5. Do you like taking a trip? | Комбинированный | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного со- держания и с целью полного понимания прочитанного/ услышанного) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями: London Zoo, Legoland Windsor | речевой материал предыдущих уроков; to be like (What is it like?) упр. 1.2), 3); 2; 3 | речевой материал предыдущих уроков; to be like (What is it like?) упр. 1.1) | речевой материал предыдущих уроков упр. 1.2), 3); 3; 4 | упр. 1.4) (AB ex. 1); 3 | упр. 5 (AB ex. 2; “All about me” No. 16) | |||||
92 | Consolidation lesson!* (AB) | |||||||||||||
93 | Lesson 6. Brain of Britain | Проектная работа | Развитие речевых умений (скрытый Контроль сформирован- ности речевых умений) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка | Board Game: Brain of Britain | |||||||||
94 | Lessons 7–8. Test yourself | Повторение | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах рече- вой деятельности) | Темы: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательнос тями: London Zoo, Legoland Windsor | речевой материал предыдущих уроков упр. II. Reading ABII); VII. New words and word combinations from Unit 8 | речевой материал предыдущих уроков упр. I. Listening Comprehension (AB-I) | речевой материал предыдущих уроков упр. IV. Speaking | упр. III. Use of English (ABIII); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self- Assessment (AB-IV) | ||||||
95 | Повторение и обобщение | |||||||||||||
96 | Контрольная работа к циклам уроков 7–8* (Assessment Tasks) | |||||||||||||
97 | ||||||||||||||
98 | Итоговая контрольная работа* (Assessment Tasks) | |||||||||||||
99 | ||||||||||||||
100 - 102 | Резервные уроки | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...