Урок-дебаты в 10 классе по теме "Should cars be banned from the city centre?"
методическая разработка по английскому языку (10 класс) на тему

Козенева Екатерина Анатольевна,

учитель английского языка высшей категории

ГБОУ Школа №460 г.Москвы

«Технология «Дебаты» как современная образовательная технология в обучении иностранному языку»

Методическая разработка

2016г.

г. Москва

Данная работа представляет собой разработку урока английского языка по технологии "Дебаты", которую я использую на старшем этапе обучения. Методическая разработка может быть полезной для учителей английского языка, работающих в группе с повышенным уровнем языковой подготовки.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет основное назначение образовательной дисциплины «Иностранный язык» в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. В последние десятилетия в практику преподавания иностранных языков пришел коммуникативно-ориентированный метод как надежная теоретическая и практическая основа обучения устному речевому общению не через перевод, заучивание текстов и грамматических правил, а через коммуникацию, максимально приближенную к реальной. Однако, современные реалии диктуют свои условия, и зачастую основные усилия учителей направлены на подготовку и сдачу учениками ЕГЭ. Выполнение заданий на тестовых бланках фактически заменило собой обучение говорению.  Распространенной практикой на уроках английского языка стала подмена обучения устной речи серией лексических и грамматических упражнений и тренировкой умения понимать устный и письменный текст, обучение умению создавать письменные тексты заданного формата и в строгом соответствии с формальными требованиями, когда оформление ответа важнее его содержания. Подобные задания, нередко выполняемые как «заполнение бланка», являются показателями не коммуникативной, а тестовой компетенции учащихся. Как следствие, на уроках заметно сократилось время говорения учащихся, в результате снизился уровень устных речевых умений, учителя стали все больше внимания и времени уделять языковому тренингу.

Решением этой проблемы может быть и становится возвращение устной части в программу Единого государственного экзамена. Возвращение устных интеллектуальных испытаний в программу ЕГЭ вновь повышает значимость формирования у учащихся речевой компетенции. Языковой экзамен становится стимулом обучения школьников иноязычному говорению. Возрастает мотивация и смысл овладения устной речью на уроках иностранного языка, увеличивается время говорения учащихся на занятиях, возвращается интерес к методическим приёмам обучения говорению с целью повышения учебных результатов школьников.

      Цель методической разработки: представить  практический опыт использования технологии «Дебаты»  на примере урока английского языка, описать процедуру подготовки и проведения урока по данной технологии.  Методическая разработка может быть полезна для учителей иностранного языка, работающих  в группах с повышенным уровнем языковой подготовки на старшем этапе.

“Дебаты” – это интеллектуальная игра, в ходе которой две команды (утверждающая и отрицающая), обсуждая заданную тему, сформулированную в виде утверждения, выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и опыте риторики. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить жюри доказательства, факты, цитаты, статистические данные, поддерживающие их позицию, которые составляют кейс команды. Участники дебатов задают вопросы противоположной стороне и отвечают на вопросы оппонентов; вопросы могут быть использованы для разъяснения позиции оппонентов и для выявления ошибок у противника. После выслушивания обеих команд жюри заполняют протоколы, которые фиксируют решение о предпочтении более убедительной в дебатах команды и представляют аудитории сравнительный анализ позиций сторон. В игре участвуют три игрока с каждой стороны, но число участников может быть увеличено в зависимости от типа дебатов. Регламент также оговаривается в каждом конкретном случае. Назначается и таймкипер, который следит за соблюдением регламента.

Цель технологии «Дебаты» - развитие у студентов критического мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях.

Использование технологии дебатов позволяет решать следующие задачи:

• образовательные, так как это способствуют закреплению, актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками; обучение способам поиска и отбора информации; обучение основам письменной и устной монологической речи, а также ведения дискуссии;
• развивающие, так как это способствует развитию интеллектуальных, творческих способностей, развитию навыков ораторского искусства;

дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения; 

•  воспитательные, так как это способствует формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;
  

Педагогическая образовательная технология “Дебаты” базируется на следующих принципах: целостность, универсальность, вариативность, ориентация на демократизацию учебного процесса, личностная ориентированность обучения, ориентация на подготовку учащихся к самообразованию, добыванию знаний. Эта технология по праву принадлежит к открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как координатор этого процесса.

Дебаты предполагают:

• Активное включение ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, организованную на внутренней мотивации;
• Организацию совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых, включение детей в педагогически целесообразные воспитательные отношения в учебной деятельности;
• Обеспечение диалогического общения между учителем и учениками и между учащимися в процессе добывания новых знаний.

Эффективность использования дебатов в обучении во многом зависит от осознания учителем возможности и целесообразности их применения:

• при изучении той или иной темы – не всякая тема может быть предметом дискуссии; тема должна быть грамотно сформулирована;
• в том или ином классе – успех проведения дебатов во многом зависит от доброжелательной, творческой атмосферы на уроке;  учитель должен адекватно оценивать степень подготовленности обучающихся, необходимой для проведения разного типа дебатов;
• дебаты могут использоваться для обобщения, систематизации, контроля знаний, закрепления материала;
• для реализации поставленных учебных целей – успешная реализация поставленных целей, достигаемых посредством дебатов, определяется умением учителя создать условия для эффективного взаимодействия на уроке, установления доверительных отношений с обучающимися, четкое определение темы и объема обсуждаемого материала, умение учителя и учащихся организовать деловое общение.

В ходе обучения английскому языку можно использовать дебаты как форму урока, так и элементы данной технологии. Кажется допустимым применять на уроках так называемые «модифицированные» дебаты, в которые внесены некоторые изменения правил, что позволяет вовлечь в работу всю группу. В модифицированных дебатах возможно изменение регламента, увеличение числа игроков в командах, допускаются вопросы из аудитории, организуются «группы поддержки», обсуждение проблемы продолжается после игры и т.д.

В данной работе я хочу представить собственную разработку урока, проведенного по технологии “Дебаты” в 10 классе, в соответствии с УМК "Английский в фокусе" для 10 класса авторов О.В.Афанасьевой, Д.Дули, И.В.Михеевой по теме “Should cars be banned from the city centre?”

Активно я стала использовать данную технологию в своей работе при подготовке учащихся к сдаче письменной части ЕГЭ по английскому языку, т.к. там есть элементы рассуждения «за» и «против». 

Структура урока

Приложение 1

Ход дебатов

Chairman: Good afternoon, Ladies and Gentlemen, Honourable Jury, Mass Media representatives!

Let me open the debate. The motion is ____________________ It is proposed by the first team. So, the floor is given to the Proposition team.

P1 (Leader) : Ladies and Gentlemen, Honourable Jury, Mr Chairman,

Let me introduce myself and my team! I am ____ ,Speaker 1, this is ______, my 2nd Speaker . Last but not least, _________, my 3rd Speaker.

So, __(introduction – relevance of the topic)__________________________

I strongly believe that _(repeats the MOTION)__ and I will explain why. _____________argument 1 +examples, reasons)_____________________

Now, I am ready to answer your questions.

Chairman: Thank you. Now, the floor is given to the Opposition team.

O1 (Leader): Ladies and Gentlemen, Mr Chairman and Jury,

I represent the Opposition team, I am the first speaker and my name is ____, our 2nd speaker is_________ and 3rd speaker is _________ and our team believes that ___________(repeats the motion with NOT)_____________________________

the Leader of the Proposition team has made a sincere effort, but alas, has misunderstandings that I would like to clear up. She (He) has told that __repeats their argument ____  

But I totally disagree  as ___your counterargument______

I believe that ____________________ (repeats the motion with NOT)______ because _________  argument + examples, reasons____________

Now I am ready to answer your questions.

Chairman: Thank you. Now, the floor is given to the Proposition team.

P2: Ladies and Gentlemen, I am Speaker 2 of the Proposition team and I disagree with my opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and I will explain why. ______ your counterargument ______  

It seems to me that ____repeats the motion ______ as __argument + examples, reasons___

Now I am ready to answer your questions.

Chairman: Thank you. Now, the floor is given to the Opposition team.

O2: Ladies and Gentlemen, I am Speaker 2 of the Opposition team and I disagree with my opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and I will explain why. _____________________  

In my opinion, ____repeats the motion with NOT ______ as ____argument 2___

Now I am ready to answer your questions.

Chairman: Thank you. Now, the floor is given to the Proposition team.

P3:Ladies and Gentlemen, I am Speaker 3 of the Proposition team and I disagree with my opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and I will explain why. _____________________  

Personally, I believe that ____repeats the motion ______ as ___ argument 3___

Therefore, I leave you with this thought:  _MOTION______

Now I am ready to answer your questions.

Chairman: Thank you. Now, the floor is given to the Opposition team.

O3  Ladies and gentlemen, I am Speaker 3 of the Opposition team and I disagree with my opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and I will explain why. _____________________  

Personally, I believe that ____repeats the motion ______ as ___ argument 3___

Therefore, I leave you with this thought:  _MOTION with NOT______

Now I am ready to answer your questions.

Chairman:We have finished with the speaking of the teams and now our Jury is going to decide on the winning team, the best speaker and the best question.

Jury:We came to the conclusion that the team that __  (had solid, convincing arguments,   supported their ideas with examples, asked and answered questions,… )

Is the _______ team. Their score is ______  against _______ that _____ have.

We also came to the conclusion that the best speaker is Speaker ___ of the ____ team.

As for the best question, it was about ___________ and it was from Speaker ___ of the ________ team.

Приложение 2

Карточки с ролями для обучающихся

(можно использовать для жеребьевки)

Приложение 3

Оценивание групповой работы (для учителя)

Оценивание деятельности отдельного учащегося при групповой работе

Приложение 4

SCORE SHEET

Приложение 5

Assessment Card (for students)

Приложение 6