Технологическая карта урока по теме :«Where’s Chuckles?»(« Где Чаклз?»)
план-конспект урока по английскому языку на тему

№ п/п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный этап.  

Цель этапа - проверить готовность учащихся к уроку

Приветствие детей

How are you?

Who is on duty today? Who is absent?

Are you ready for the lesson?

 Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.

Коммуникативные.

Поддерать беседу ,соблюдая простейшие нормы речевого этикета.

Познавательные.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные.

Выполнять учебные действия в громко речевой форме.

Личностные.

Положительное отношение к процессу познания.

2

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Цель этапа - мотивирование учащихся на работу и проверка домашнего задания. 

 Фонетическая зарядка, речевая разминка. Учащимся предлагается вспомнить – кто живет в доме, членов семьи героев нашего учебника и какие предметы находятся в доме

Коммуникативные.

Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные. Контролировать процесс и результаты деятельности.

Личностные.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

3

Постановка цели и задачи урока.      Постановка цели и задач урока.

Учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр. 30 и рассмотреть картинки.

После этого он задает учащимся вопрос: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? А сможем ли мы это сделать?»

Учитель предлагает выполнить упр.1

Учащиеся рассматривают иллюстрации и делают предположения, что они будут рассказывать про дом или квартиру. Но они не смогут этого сделать, т.к. не знают слов, названия комнат.

Учащиеся смотрят на картинки,  слушают и повторяют за диктором.

Коммуникативные.

Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные.

Использовать информацию, представленную в изобразительной форме для решения учебной задачи.

Регулятивные.

Умение  планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Личностные.

Желание приобретать новые знания, умения, осваивать новые виды деятельности.

4

Первичное усвоение новых знаний.       Цель  этапа - ознакомить с новыми словами по теме, совершенствование навыков аудирования и произношения.

Первичное усвоение новых слов.

 1. Включает запись стр. 30 , организует повторение учащимися слов за диктором, показывают буквы с которых начинаются данные слова.

Организует контроль и дифференцированную помощь. Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 2 с опорой на образец.  Учитель контролирует работу, переходя от пары к паре.

Коллективное проговаривание. Имитация произношения.

Учащиеся работают  в парах, меняясь ролями.

Регулятивные.

Выполнять учебные действия в громко речевой форме.

Личностные.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

5

Первичная проверка понимания.               Цель  этапа – проверить усвоение новых слов в практических действиях: составлении отдельных фраз с данными словами, выражений

Учитель организует работу по употреблению в речи новых слов, в составлении вопросов и ответов на них. 

Учащиеся отвечают

 на вопросы в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, слушают ответы других учеников.

Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные. Осознавать познавательную задачу;

Регулятивные.

Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

Личностные. 

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

6

Релаксация.           Микроцель этапа –  снятие стресса, релаксация, здоровьесбережение.                                      

 Учитель предлагает детям послушать  песню, но сначала рассмотреть картинку и ответить на вопрос «Кого ищут Larry и Lulu?»

Учитель задает вопрос:

Where is Chuckles?

Учащиеся рассматривают иллюстрацию и высказывают предположения, слушают песню , после чего отвечают на вопрос учителя Chuckles is in the house.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

прогнозирование

7

 Закрепление изученного материала                        Цель этапа  -  закрепить полученные знания; формирование у учащихся умений  работы с   новыми  лексическими единицами , чтение текста с использованием новой лексики. 

Учитель организует прослушивание текста с данными словами из упр.1 на стр.32 и просмотр видео.

Организует прочтение текста по ролям и оценивает чтение учащихся баллами. Учитель предлагает учащимся поиграть в прятки. Прятаться будет Chuckles, а ребята должны его найти.

Where is Chuckles?

Учащиеся прослушивают текст,

просматривают видео  и читают текст по ролям

Коммуникативные. Осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные. Постановка и решение проблемы..

Регулятивные.

Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Личностные. 

Развитие познавательных интересов

8

Домашнее задание.                Цель  этапа – развитие навыка письменной речи.

Учитель объясняет домашнее задание. WB стр 16 №1,2  подготовиться к диктанту по новым словам.

Записывают домашнее задание, задают вопросы

Коммуникативные. Формировать умений учебного сотрудничества, взаимопомощи в выполнении домашнего задания.

Познавательные. Ориентировка на разнообразие способов выполнения

задания.

Регулятивные.

Различать способ и результат действия.

Личностные.

Положительное отношение к процессу познания.

9

Рефлексия.  Подведение итогов занятия. Цель  этапа – Рефлексия деятельности и эмоционального самочувствия по итогам    урока.                

Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения.

Учитель предлагает учащимся закончить фразы:

Теперь я знаю….

Теперь я умею\могу..

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке

Оценивают свои достижения

(самооценка).

Вывешивают на доску смайлики своего эмоционального состояния на конец урока.

Коммуникативные. Поддерживать беседу на заданную тему. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Познавательные. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные. Контролировать результаты своей деятельности; адекватно оценивать свои достижения.

Личностные. Способность к самооценке своих действий.