Рабочая программа по английскому языку, автор М.В.Вербицкая
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему
Рабочая программа для 5-9 классов по английскому языку, автор М.В. Вербицкая
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_5-9_klass_po_angliyskomu_yazyku_m.v._verbitskaya.docx | 222.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 станицы Новорождественской
муниципального образования Тихорецкий район
имени Героя Советского Союза Георгия Алексеевича Бочарникова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31 августа 2015 года протокол № 1
Председатель _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку
Уровень образования (класс) - основное общее образование 5 – 9 классы
Количество часов - 510 часов
Учитель -
Программа разработана на основе авторской программы курса «Английский язык: 5 – 9 классы (FORWARD)», автор М.В.Вербицкая. – М: Вентана-Граф, 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- авторской программы курса «Английский язык: 5 – 9 классы (FORWARD)», автор М.В.Вербицкая, составленной на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в ФГОС ООО (2010 г.);
- основной образовательной программы ООО МБОУ СОШ № 8 ст.Новорождественской;
- программы формирования УУД.
В данной рабочей программе учтены требования к результатам освоения основной образовательной программы ООО, заявленные в примерной образовательной программе по английскому языку, утвержденной решением федерального методического объединении (протокол от 08.04.2015 № 15/1).
Современная тенденция обучения иностранным языкам предусматривает тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Содержание учебного предмета «Английский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержательных линий образовательной области «Филология», в которую иностранный язык входит наряду с родным языком и литературой. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке.
Цели и задачи курса:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- развитие личности обучающегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.
В программе представлен раздел «Предметное содержание речи», в котором отражается роль английского языка как средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося. Восемь тематических подразделов расширяют и углубляют сферы общения и примерную тематику текстов по сравнению с начальной школой, обеспечивая развитие общих представлений о мире у школьников на второй ступени образования. В свою очередь, данное предметное содержание речи обеспечит преемственность обучения со старшей школой.
Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящий метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами культурной устной и письменной в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Таким образом, языковая компетенция обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношении, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенциянеразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимании в условиях социокультурной/ межкультурной коммуникации.
Формирование коммуникативной компетенции определяют основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:
- Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- Языковые знания и навыки оперирования ими;
- Социокультурные знания и умения.
Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, представляющими четыре вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «»Лексическая сторона речи».
В силу специфики предмета «Иностранный язык», содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.
Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.
Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения и выделенных в два особых раздела программы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 8 ст.Новорождественской, всего на изучение учебного предмета «Английский язык» в основной школе выделяется 510 часов, из них по 102 часа в 5-м, 6-м, 7-м, 8-м, 9-м классах (3 часа в неделю, 34 учебных недели). Решение педагогического совета протокол №1 от 31 августа 2015 года.
Авторская программа рассчитана на 105 часов в год, всего за 5 лет обучения – 525 часов. Сокращение количества часов в рабочей программе в каждом классе производится за счет резервного времени авторской программы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода). А также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации
за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационального планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченым планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание. Спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета «Английский язык»
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.
Таблица тематического распределения часов
№ п/п | Разделы, темы | Авторская программа | Рабочая программа | Количество часов по классам | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
1 | Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты характера человека. | 71 | 11 | 10 | 18 | 15 | 17 | |
2 | Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. | 70 | 14 | 16 | 12 | 12 | 16 | |
3 | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. | 58 | 9 | 12 | 11 | 16 | 10 | |
4 | Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. | 67 | 15 | 16 | 13 | 11 | 12 | |
5 | Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. | 60 | 12 | 14 | 13 | 10 | 11 | |
6 | Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. | 66 | 17 | 12 | 12 | 12 | 13 | |
7 | Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). | 44 | 8 | 9 | 12 | 7 | 8 | |
8 | Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество. | 74 | 16 | 13 | 11 | 19 | 15 | |
Итого: | 525 | 510 | 102 | 102 | 102 | 102 | 102 |
При организации обучения английскому языку последовательность освоения учебного материала осуществляется в соответствии с используемым УМК М.В.Вербицкой, что отражено в содержании данной рабочей программы и в тематическом планировании.
В связи с тем, что авторская программа определяет на инвариативную часть программы 395 часов, что составляет 75% от 525 часов, выделяемых на изучение иностранного языка, на вариативную часть программы приходится 130 часов (25 % от общего количества часов), часы вариативной части программы были распределены следующим образом.
Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «FORWARD» для 5 класса
№ п/п | Тематика учебника | Предметное содержание речи | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||
Давайте создадим журнал | 1.Внешность и черты характера человека. 2.Досуг и увлечения. 3.Школьное образование, школьная жизнь. 4.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку мировую культуру. | 6 | 6 | |
Творческий конкурс | 3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. 7. Средства массовой информации и коммуникации. | 6 | 6 | |
На киностудии | 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). 5. Мир профессий. | 5 | 5 | |
На нефтяной вышке | 2. Виды отдыха, путешествия. 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии. | 5 | 5 | |
Курс на Америку! |
2. Виды отдыха путешествия. | 5 | 5 | |
Планы мистера Бига | 6. Природа: флора и фауна. 1. внешность и черты характера человека. | 4 | 4 | |
Каким путем нам идти? | 4. каникулы в различное время года. 5. роль иностранного языка в планах на будущее. | 4 | 4 | |
Праздники в США | 8.Страна/страны изучаемого языка, праздники. | 4 | 4 | |
Где капсула? | 2. Карманные деньги. 1. Внешность и черты характера человека.
| 6 | 6 | |
Интересы и увлечения | 2 Досуг и увлечения. (чтение, кино, театр, музей, музыка). 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. | 7 | 7 | |
Не могли бы мы поговорить с Ником Морелом? | 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). 6 условия проживания в в городской / сельской местности. 8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) | 6 | 6 | |
Взгляд в историю | 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии. 8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) | 7 | 7 | |
Остров мистера Бига | 8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) 6. Защита окружающей среды. Климат, погода. | 3 | 3 | |
Острова на юге Тихого океана | 6.Природа: флора и фауна. Климат, погода. | 4 | 4 | |
Пещера мистера Бига | 2. Виды отдыха, путешествия. 4.Каникулы в различное время года. | 4 | 4 | |
Прощальная вечеринка | 1. Внешность и черты характера человека. 2. Виды отдыха, путешествия. 6.Природа: флора и фауна. Климат, погода. | 3 | 3 | |
Диалог культур | 4 | 4 | ||
Повторение | 8 | 7 | ||
Контроль | 8 | 12 | ||
Резерв | 6 | - | ||
ИТОГО: | 105 | 102 |
Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «FORWARD» для 6 класса
№ п/п | Тематика учебника | Предметное содержание речи | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||
Приветствия и представление | 1. Межличностные отношения; 2.Социальная ответственность за проступки; 3. Внешность и черты характера человека. | 6 | 6 | |
Распорядок дня | 1. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, 2. Школьная жизнь; 3.Каникулы в различное время года; 4. Режим труда и отдыха | 6 | 6 | |
Члены семьи | 1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; 2. Решение конфликтных ситуаций; 3.Социальная ответственность за проступки. | 5 | 5 | |
Любимые вещи | 1. Досуг и увлечения (Чтение, кино, музыка) 2. Режим труда и отдыха; 3. Здоровый образ жизни (спорт) | 5 | 5 | |
Поговорим о способностях | 1. Досуг и увлечения; 2. Роль иностранного языка в планах на будущее; | 5 | 5 | |
Жизнь животных | 1. Вселенная и человек; 2. Защита окружающей среды; 3. Животные в нашем мире. | 4 | 4 | |
Открытка из другой страны | 1. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, 2. Географическое положение страны изучаемого языка; 3.Достопримечательности страны изучаемого языка; | 4 | 4 | |
Каникулы и путешествие | 1.Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, крупные города; 2.Достопримечательности страны изучаемого языка; 3. Культурные особенности страны изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) 4. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру и науку. | 4 | 4 | |
Традиции и обычаи за столом | 1.Здоровый образ жизни: 2. Сбалансированное питание; 3. Отказ от вредных привычек | 5 | 5 | |
Школьные предметы | 1. Школьное образование, школьная жизнь; 2. Изучаемые предметы и отношение к ним; 3. Переписка с зарубежными сверстниками. | 5 | 5 | |
Дом и домашний уют | 1.Межличностные взаимоотношения в семье. 2. Решение конфликтных ситуаций; 3.Социальная ответственность за проступки. | 5 | 5 | |
Поход по магазинам | 1.Досуг и увлечение; 2.Виды отдыха и путешествие; 3.Молодежная мода, покупки. | 5 | 5 | |
Известные люди | 1. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна; 2. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру и науку; 3. Страницы истории. | 5 | 5 | |
Мир компьютеров | 1. Средства массовой информации и коммуникации; 2. Переписка с зарубежными сверстниками; | 4 | 4 | |
Просмотр телепрограмм |
| 4 | 4 | |
Мир музыки | 1.Страна изучаемого языка; 2. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру; 3. Музыка и искусство. | 3 | 3 | |
Повторение | 1.Досуг и увлечение; 2.Виды отдыха и путешествие; 3.Молодежная мода, покупки. | 6 | 1 | |
Диалог культур | 4 | 4 | ||
Контроль | 8 | 16 | ||
Резерв | 6 | - | ||
Итого: | 105 | 102 |
Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «FORWARD» для 7 класса
№ п/п | Тематика учебника | Предметное содержание речи | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||
Сравнение школ в разных странах | 1.Страна /страны изучаемого языка и родная страна. 2. Школьное образование, школьная жизнь. 3.Переписка с зарубежными сверстниками. 4.Столицы и крупные города. | 6 | 6 | |
Поговорим о прошлом | 1.Межличностные отношения. 2. Средства массовой информации и коммуникации (пресса). 3.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 6 | 6 | |
Викторина о животных | 1.Вселенная и человек. 2.Природа: флора и фауна. 3. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. 4.Мировые ресурсы и проблемы эколгии. 5.Защита окружающей среды. | 5 | 5 | |
Школьная жизнь | 1.Межличностные взаимоотношения со сверстниками. 2.Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники и традиции). 4.Школьная жизнь. 5.Переписка с зарубежными сверстниками. 6.Роль иностранного языка в планах на будущее. | 5 | 5 | |
Лучший способ добраться в школу | 1.Транспорт. 2.Вселенная и человек. 3.Страна /страны изучаемого языка. 4.Достопримечательности. 5.Средства массовой информации и коммуникации (пресса). | 5 | 5 | |
Невероятные тайны и загадки | 1. Вселенная и человек. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 4.Внешность и черты характера человека. | 4 | 4 | |
Свободное время | 1.Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 2.Здоровый образ жизни: режим труда, отдыха, спорт. 3. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 4. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники и традиции). | 4 | 4 | |
Открытие Австралии | 1. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности. 2. Природа: флора и фауна. 3. Мировые ресурсы и проблемы эколгии. 4.Защита окружающей среды. 5. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 4 | 4 | |
Социальные проблемы | 1. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 2.Социальная ответственность за проступки. 3.Условия проживания в городской/сельской местности. 4. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 6.Вды отдыха, путешествия. | 6 | 6 | |
Опыт работы | 1. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Здоровый образ жизни: режим труда, отдыха, спорт. 4. Внешность и черты характера человека. | 7 | 7 | |
Карманные деньги | 1. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 2. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 3.Решение конфликтных ситуаций. 4.Покупки. 5.Виды отдыха, путешествия. | 6 | 6 | |
Американский опыт | 1.Каникулы в различное время года. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3.Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 4. Страна /страны изучаемого языка. 5. Достопримечательности | 7 | 7 | |
Письмо из США | 1. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Природа: флора и фауна. 4. Мировые ресурсы и проблемы эколгии. 5.Защита окружающей среды. 6. Страна /страны изучаемого языка. 7. Достопримечательности | 3 | 3 | |
Мировая мудрость | 1. Страна /страны изучаемого языка. 2. Достопримечательности. 3. Роль иностранного языка в планах на будущее. 4.Проблема выбора профессии. 5.Европейский союз и мировое сообщество. 6.Вселенная и человек. | 4 | 4 | |
Описание характера человека | 1. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 2. Внешность и черты характера человека. 3.Молодежная мода. 4. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 4 | 4 | |
Хороший ли ты друг? | 1. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками и в семье. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Страна /страны изучаемого языка. 4. Достопримечательности. | 3 | 3 | |
Повторение | 8 | 8 | ||
Диалог культур | 4 | 4 | ||
Контроль | 16 | 16 | ||
Резерв | 6 | - | ||
Итого: | 105 | 102 |
Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «FORWARD» для 8 класса
№ п/п | Тематика учебника | Предметное содержание речи | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||
Кто я? | 1.Страна /страны изучаемого языка и родная страна. 2.Школьное образование, школьная жизнь. 3.Переписка с зарубежными сверстниками. 4. Межличностные отношения. 5. Переписка с зарубежными сверстниками. | 6 | 6 | |
Заядлый путешественник | 1. .Защита окружающей среды. 2. Средства массовой информации и коммуникации (пресса). 3.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 4.Столицы и крупные города. | 6 | 6 | |
Становимся взрослыми | 1.Вселенная и человек. 2.Природа: флора и фауна. 3. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение. 4.Мировые ресурсы и проблемы экологии. 5.Межличностные взаимоотношения со сверстниками. 6.Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). | 5 | 5 | |
Вдохновение | 1.Межличностные взаимоотношения со сверстниками. 2.Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники и традиции). 4.Школьная жизнь. 5.Переписка с зарубежными сверстниками. 6.Роль иностранного языка в планах на будущее. | 5 | 5 | |
Нет больше места, похожего на дом | 1.Транспорт. 2.Страна /страны изучаемого языка. 3.Достопримечательности. 4.Средства массовой информации и коммуникации (пресса). | 6 | 6 | |
Съедаем все до конца | 1. Вселенная и человек. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 4.Внешность и черты характера человека. | 6 | 6 | |
Взгляд в будущее | 1.Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 2.Здоровый образ жизни: режим труда, отдыха, спорт. 3. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 4. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники и традиции). | 6 | 6 | |
Работа в мире | 1. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности. 2. Природа: флора и фауна. 3. Мировые ресурсы и проблемы эколгии. 4.Защита окружающей среды. 5. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 6 | 6 | |
Любовь и доверие | 1. Межличностные взаимоотно- шения со сверстниками. 2.Социальная ответственность за проступки. 3.Условия проживания в городской/сельской местности. 4. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 6.Вды отдыха, путешествия. | 7 | 7 | |
Средства массовой информации | 1. Страна /страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). 3. Здоровый образ жизни: режим труда, отдыха, спорт. 4. Внешность и черты характера человека. | 7 | 7 | |
Готовимся к экзаменам | 4 | 4 | ||
Повторение | 7 | 1 | ||
Диалог культур | 5 | 5 | ||
Контроль | 8 | 16 | ||
Резерв | 11 | - | ||
105 | 102 |
Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «FORWARD» для 9 класса
№ п/п | Тематика учебника | Предметное содержание речи | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||
1 | Удивите нас! | 1. Досуг и увлечения (Чтение, кино, музыка) 2. Режим труда и отдыха; 3. Здоровый образ жизни (спорт) | 6 | 6 |
2 | Преступление ни когда не оправдывается | 1.Решение конфликтных ситуаций; 2. Межличностные отношения; 3.Социальная ответственность за проступки | 6 | 6 |
3 | Здоровые привычки | 1.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт; 2.Сбалансированное питание; 3.Отказ от вредных привычек. | 5 | 5 |
4 | Европа, Европа | 1.Европейский союз и мировое сообщество; 2. Культурные особенности страны изучаемого языка; 3. Страна/ страны изучаемого языка, их географическое положение, крупные города; | 4 | 4 |
5 | Вступайте в клуб | 1. Досуг и увлечения (Чтение, кино, музыка); 2. Режим труда и отдыха; 3. Здоровый образ жизни (спорт) | 6 | 6 |
6 | Будь в курсе дела | 1.Средства массовой информации и коммуникации; 2. Страна/ страны изучаемого языка; 3. Страницы истории | 5 | 5 |
7 | С глазу на глаз | 1.Решение конфликтных ситуаций; 2. Межличностные отношения; 3.Социальная ответственность за проступки | 6 | 6 |
8 | Он и она | 1.Межличностные взаимоотношения; 2. Внешность и черты характера человека; 3.Решение конфликтных ситуаций | 7 | 7 |
9 | Впереди мир | 1.Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, крупные города; 2.Достопримечательности страны изучаемого языка; 3. Культурные особенности страны изучаемого. | 7 | 7 |
10 | Эти чудесные животные | 1. Досуг и увлечения (Чтение, кино, музыка) 2. Режим труда и отдыха; 3. Здоровый образ жизни (спорт) | 7 | 7 |
11 | Повторение | 8 | 1 | |
12 | Диалог культур | 5 | 5 | |
13 | Контроль | 8 | 16 | |
14 | Резев | 11 | - | |
Итого: | 105 | 103 |
Перечень контрольных работ
В связи с адаптацией учащихся при переходе из начальной школы в основную, в 1-ой четверти 5-го класса итоговый контроль не проводится, четвертные оценки выставляются по текущим.
В связи с тем, что авторская программа определяет на инвариативную часть программы 395 часов, что составляет 75% от 525 часов, выделяемых на изучение иностранного языка, на вариативную часть программы приходится 130 часов (25 % от общего количества часов), часы вариативной части рабочей программы были выделены на контроль из расчета в 5 классе – 12; в 6 классе – 16; в 7 классе – 16; в 8 классе – 16; в 9 классе – 16 контрольных работ.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся
5 класс - 102 часа
№ урока | Тема раздела | Количество часов | УУД | ||||
I четверть | Говорение Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях | ||||||
1 | Давайте сделаем журнал. | 6 | |||||
1 | Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога. | 1 | |||||
2 | Развитие грамматических навыков Модальный глагол can. | 1 | |||||
3 | Наречия и наречные выражения времени: вчера, на прошлой неделе, в прошлом году. | 1 | |||||
4 | Развитие грамматических навыков.Суффиксы прилагательных . | 1 | |||||
5 | Развитие лексических навыков.Сложные существительные. | 1 | |||||
6 | Контроль аудирования | 1 | |||||
2 | Соревнование. | 6 | |||||
7 | Глаголы в настоящем и прошедшем времени. | 1 | |||||
8 | Сравнение употребления глаголов в настоящем простом и длительном времени | 1 | |||||
9 | Специальные вопросы прошедшем времени . | 1 | |||||
10 | Наречия и наречные выражения времени: иногда, обычно | 1 | |||||
11 | Сравнительная степень прилагательных и наречий | 1 | |||||
12 | Контроль чтения. | 1 | |||||
3 | На студии записи фильмов. | 5 | |||||
13 | Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. | 1 | |||||
14 | Грамматические упражнения. | 1 | |||||
15 | Модальный глагол must для выражения настоятельного совета | 1 | |||||
16 | Грамматические упражнения. | 1 | |||||
17 | Контроль говорения. | 1 | |||||
4 | На нефтяной платформе | 9 | |||||
18 | Глагольный оборот иметь | 1 | |||||
19 | Сравнение глаголов в настоящем простом и длительном времени. | 1 | |||||
20 | Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях | 1 | |||||
21 | Глаголы в форме страдательного залога в настоящем простом времени | 1 | |||||
22 | Правописание глагольных форм на -ing. | 1 | |||||
23 | Развитие лексических навыков. Названия стран. | 1 | |||||
24 | Контроль письма | 1 | |||||
25 | Развитие навыков говорения. Диалог культур | 1 | |||||
26 | Повторение изученного лексического материала. | 1 | |||||
II Четверть | |||||||
5 | Отправляемся в Америку! | 6 | |||||
27 | Предложения со сравнительной конструкцией . | 1 | |||||
28 | Употребление глаголов в простом будущем времени | 1 | |||||
29 | Особые случаи использования модальных глаголов. | 1 | |||||
30 | Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | 1 | |||||
31 | Наречные выражения | 1 | |||||
32 | Контроль аудирования | 1 | |||||
6 | Мистер Биг составляет план. | 4 | |||||
33 | Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях | 1 | |||||
34 | Сопоставление будущего простого времени | 1 | |||||
35 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | |||||
36 | Контроль говорения | 1 | |||||
7 | Каким путем пойдем? | 4 | |||||
37 | Наречия, образованные от прилагательных | 1 | |||||
38 | Глаголы в простом прошедшем и будущем времени | 1 | |||||
39 | Употребление артиклей с названиями океанов | 1 | |||||
40 | Контроль чтения. | 1 | |||||
8 | Праздники в США | 9 | |||||
41 | Глаголы в формах в настоящем завершенном времени в утвердительных и вопросительных предложениях. | 1 | |||||
42 | Образование степеней сравнения прилагательных . | 1 | |||||
43 | Американский и британский варианты английского языка. | 1 | |||||
44 | Развитие грамматических навыков. | 1 | |||||
45 | Контроль письма | 1 | |||||
46 | Отрицательные предложения в на стоящем завершенном времени. | 1 | |||||
47 | Грамматические упражнения. | 1 | |||||
III четверть | |||||||
48 | Развиие навыков письма. Диалог культур. | 1 | |||||
49 | Повторение лексико –грамматического материала. | 1 | |||||
9 | Где капсула? | 6 | |||||
50 | Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях. | 1 | |||||
51 | Глаголы в настоящем времени | 1 | |||||
52 | Контроль аудирования. | 1 | |||||
53 | Глаголы в прошедшем времени. | 1 | |||||
54 | Сравнение глаголов в настоящем и прошедшем времени | 1 | |||||
55 | Грамматические упражнения. | 1 | |||||
10 | Интересы и хобби | 7 | |||||
56 | Глаголы в форме страдательного залога в настоящем времени | 1 | |||||
57 | Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. | 1 | |||||
58 | Контроль говорения | 1 | |||||
59 | Согласование времён в рамках сложного предложения | 1 | |||||
60 | Существительные с суффиксами -er, -or. | 1 | |||||
61 | Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных | 1 | |||||
62 | Контроль чтения. | 1 | |||||
11 | Я могу поговорить с мистером Риком Морелом? | 6 | |||||
63 | Модальный глагол сan в вопросительных предложениях | 1 | |||||
64 | Предлоги места. | 1 | |||||
65 | Развитие навыков письма. | 1 | |||||
66 | Контроль письма | 1 | |||||
67 | Существительные в функции прилагательного | 1 | |||||
68 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | |||||
12 | Факт в истории | 12 | |||||
69 | Глаголы в формах страдательного залога | 1 | |||||
70 | Грамматические упражнения. | 1 | |||||
71 | Развитие лексических навыков. | 1 | |||||
72 | Развитие навыков говорения. | 1 | |||||
73 | Формирование навыков письма. | 1 | |||||
74 | Модальный глагол could | 1 | |||||
75 | Существительные в функции прилагательных. | 1 | |||||
76 | Повторение изученного материала за III четверть | 1 | |||||
77 | Три формы глаголов. | 1 | |||||
78 | Развитие навыков говорения. Диалог культур. | 1 | |||||
79 | Грамматические упражнения | 1 | |||||
80 | Развитие навыков аудирования. | 1 | |||||
IV четверть | |||||||
13 | Остров мистера Бига |
| |||||
81 | Глаголы в формах настоящего завершенного времени. | 1 | |||||
82 | Конструкция to have to do | 1 | |||||
83 | Притяжательный падеж существительных | 1 | |||||
14 | Остров на юге Тихого океана | 5 | |||||
84 | Специальный вопрос с глаголом could | 1 | |||||
85 | Глаголы в страдательном залоге в вопросительных предложениях | 1 | |||||
86 | Контроль аудирования | 1 | |||||
87 | Количественные наречия | 1 | |||||
88 | Превосходная степень прилагательных. | 1 | |||||
15 | Пещера мистера Бига | 3 | |||||
89 | Контроль говорения. | 1 | |||||
90 | Сопоставление глаголов в формах настоящего простого и длительного времени | 1 | |||||
91 | Повторение форм глаголов в настоящем и прошедшем времени. | 1 | |||||
16 | Прощальная вечеринка | 11 | |||||
92 | Сопоставление глаголов в формах прошедшем простом и длительном времени. | 1 | |||||
93 | Глаголы в формах в настоящем завершенном времени. | 1 | |||||
94 | Развитие грамматических навыков. Конструкция to be going to. | 1 | |||||
95 | Степени сравнения прилагательных | 1 | |||||
96 | Количественные числительные для выражения дат | 1 | |||||
97 | Количественные наречия | 1 | |||||
98 | Глаголы в формах настоящего завершенного времени и простого прошедшего времени. | 1 | |||||
99 | Закрепление лексико – грамматических навыков | 1 | |||||
100 | Контроль письма | 1 | |||||
101 | Диалог культур Развитие диалогической речи. | 1 | |||||
102 | Итоговый урок | 1 |
6 класс – 102 часа
№ урока | Содержание (раздел, тема) | Коли чество часов | Универсальные учебные действияУУД | ||
Приветствие и представление | 6 | ||||
1 | Общие и специальные вопросы в простом настоящем и прошедшем временах | 1 | Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
2 | Краткие ответы на общие вопросы в простом настоящем и прошедшем временах. | 1 | Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений. Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
3 | Полные и краткие формы глагола to be. | 1 | оспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Понимать при чтении и на слух конструкции Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи | ||
4 | Развитие грамматических навыков: наречные выражения места | 1 | Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях | ||
5 | Стилистические различия форм приветствия в английском языке | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. | ||
6 | Закрепление грамматических навыков | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений Понимать при чтении и на слух известные глаголы. | ||
Распорядок дня | 6 | ||||
7 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. | 1 | |||
8 | Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в простом настоящем времени. | 1 | оспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений Понимать при чтении и на слух известные глаголы. | ||
9 | Наречия и наречные выражения времени и образа действия в простом распространённом предложении. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
10 | Развитие грамматических навыков. Фразовые глаголы get up, wake up | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции. Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. | ||
11 | Контроль чтения | 1 | |||
12 | Закрепление грамматических навыков по теме простое настоящее и прошедшее время | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи | ||
Члены семьи | 5 | ||||
13 | Формирование грамматических навыков. Сопоставление to have и to have got. | 1 | оспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
14 | Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в простое настоящее время. | 1 | оспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Узнавать при чтении и на слух известные глаголы. | ||
15 | Формирование грамматических навыков. Притяжательный падеж существительных. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
16 | Прилагательные на -ic, -ian/-an | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
17 | Контроль письма | 1 | |||
Любимые вещи | 10 | ||||
18 | Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции. | ||
19 | Развитие грамматических навыков. Притяжательные местоимения. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. | ||
20 | Формирование грамматических навыков. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Различать типы вопросительных предложений | ||
21 | Разделительные вопросы: грамматическая структура и интонация | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
22 | Контроль говорения | 1 | |||
23 | Повторение и закрепление изученного материала по теме: любимые вещи | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения , в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | ||
24 | Развитие навыков аудирования. Диалог-побуждение к действию диалог-расспрос . | 1 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | ||
25 | Развитие навыков аудирования. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. | ||
26 | Закрепление навыков аудирования | 1 | Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль тексте. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. | ||
27 | Контроль аудирования | 1 | |||
Поговорим о способностях | 5 | ||||
28 | Модальный глагол can/can’t в формах простого настоящего и прошедшего времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
29 | Формирование лексических навыков по теме : способности | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | ||
30 | Наречия и наречные выражения времени, образа действия. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
31 | Формирование навыков диалогической речи: диалог-расспрос. | 1 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | ||
32 | Контроль говорения | 1 | |||
Жизнь животных | 4 | ||||
33 | Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном залоге. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции. | ||
34 | Развитие грамматических навыков. Прилагательные качественные | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. | ||
35 | Формирование грамматических навыков. | 1 | Различать нераспространённые и распространённые предложения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
36 | Контроль письма | 1 | |||
Открытка из другой страны | 4 | ||||
37 | Развитие лексических навыков по теме страны | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | ||
38 | Сравнение глаголов в формах действительного залога в настоящем простом и длительном временах | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. | ||
39 | Развитие грамматических навыков.Числительные количественные и порядковые. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. | ||
40 | Формирование грамматических навыков. Артикли. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. | ||
Каникулы и путешествие | 9 | ||||
41 | Развитие лексических навыков по теме: путешествие | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
42 | Развитие навыков чтения. Текст-описание | 1 | Уметь работать с текстом. Узнавать слова. | ||
43 | Контроль чтения | 1 | |||
44 | Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залога в простом настоящем времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
45 | Глаголы движения и наречные выражения для обозначения направления | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. | ||
46 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). | ||
47 | Диалог культур | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
48 | Закрепление навыков аудирования. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | ||
49 | Контроль аудирования | 1 | |||
Традиции и обычаи за столом | 5 | ||||
50 | Развитие лексических навыков по теме: традиции и обычаи | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
51 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
52 | Количественные выражения в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
53 | Развитие грамматических навыков.Существительные с причастиями настоящего времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
54 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
Школьные предметы | 5 | ||||
55 | Развитие лексических навыков по теме: школьные предметы | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
56 | Контроль письма | 1 | |||
57 | Развитие грамматических навыков. Формы настоящего длительного времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
58 | Модальные глаголы can, could для выражения просьбы | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
59 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
Дом и домашний уют | 5 | ||||
60 | Распространённые простые предложения в форме простого настоящего времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции. | ||
61 | Развитие лексических навыков. Лексическая сочетаемость существительных house и home. | 1 | Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
62 | Формирование грамматических навыков. Альтернативные вопросы | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы. | ||
63 | Развитие навыков чтения. Текст-описание | 1 | Уметь работать с текстом, узнавать слова | ||
64 | Контроль чтения | 1 | |||
Поход по магазинам | 7 | ||||
65 | Развитие грамматических навыков. Личные местоимения в объектном падеже | 1 | Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
66 | Количественные числительные для обозначения цены. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
67 | Указательные местоимения this/these, that/those. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
68 | Развитие грамматических навыков. Предлоги места | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
69 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
70 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. | 1 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | ||
71 | Контроль говорения | 1 | |||
Шопинг как увлечение | 8 | ||||
72 | Развитие лексических навыков по теме: шопинг | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
73 | Поход по магазинам | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
74 | Диалог культур | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
75 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. | 1 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | ||
76 | Закрепление грамматических навыков по теме простое и длительное настоящее время | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух известные глаголы. | ||
77 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
78 | Закрепление навыков аудирования. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. | ||
79 | Контроль аудирования | 1 | |||
Известные люди | 5 | ||||
80 | Развитие лексических навыков по теме: знаменитости | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
81 | Глаголы в формах действительного и страдательного залога в простом настоящем времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
82 | Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. | ||
83 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений . | ||
84 | Контроль письма | 1 | |||
Мир компьютеров | 4 | ||||
85 | Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного залог в простом настоящем и прошедшем временах | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать при чтении и на слух известные глаголы. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
86 | Формирование грамматических навыков. Согласование времён в сложноподчинённых предложениях. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми | ||
87 | Развитие навыков чтения. Текст-описание | 1 | Уметь работать с текстом, узнавать слова. | ||
88 | Контроль чтения | 1 | |||
Просмотр телепрограмм | 4 | ||||
89 | Формирование грамматических навыков.Действительный залог | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
90 | Развитие грамматических навыков. Средства связи в тексте | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
91 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. | 1 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение. | ||
92 | Контроль говорения | 1 | |||
Мир музыки | 10 | ||||
93 | Развитие лексических навыковпо теме: музыка и музыканты | 1 | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания. | ||
94 | Развитие грамматических навыков. Прилагательные с оценочным значением. | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. формах речи. | ||
95 | Формирование грамматических навыков. Суффиксы прилагательных и существительных | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух конструкции | ||
96 | Развитие грамматических навыков.Согласование времён в сложном предложении | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
97 | Глаголы в форме простого настоящего времени | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).Понимать при чтении и на слух известные глаголы | ||
98 | Формирование грамматических навыков. Грамматические упражнения | 1 | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать типы вопросительных предложений. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений . | ||
99 | Развитие навыков аудирования. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. | ||
100 | Закрепление навыков аудирования | 1 | Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать необходимую информацию . | ||
101 | Контроль аудирования | 1 | |||
102 | Итоговый урок. Закрепление изученного | 1 |
7 класс – 102 часа
№ урока | Тема урока и контрольных работ | Кол-во часов | Основные виды УУД |
1. | Сравнение школ в разных странах. | 6 | |
1 | Развитие лексических навыков. Сравнение школ в разных странах. | 1 | Говорение Диалог этикетный Диалог-расспрос Диалог-побуждение к действию Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Комбинированный диалог В монологической форме При непосредственном общении.Понимать в целом речь учителя по ведению урока. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) |
2 | Степени сравнения прилагательных. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
3 | Образование в Древней Греции. Сравнительная степень прилагательных. Развитие лексических навыков | 1 | |
4 | Школьная форма. Предложения со сравнительными конструкциями. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
5 | Школьная система в России. Развитие монологической речи. | 1 | |
6 | Школьные предметы. Местоимения в именительном и объектном падеже. Развитие диалогической речи. | 1 | |
2. | Лучший способ добраться в школу | 7 | |
7 | Лучший способ добраться в школу. Устойчивые конструкции. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
8 | Контроль письма. | 1 | |
9 | Опрос о транспорте до школы. Превосходная степень сравнения прилагательных. Развитие диалогической речи. | 1 | |
10 | Cложноподчинённые предложения с союзом если… Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
11 | Транспорт сегодня и завтра. Развитие навыков аудирования. | 1 | |
12 | Велосипед в нашей жизни. Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
13 | Контроль аудирования. | 1 | |
3. | Поговорим о прошлом | 6 | |
14 | Поговорим о прошлом. Конструкция (иметь привычку делать что-то). Развитие лексических навыков. | 1 | |
15 | 13. Письма из прошлого. Развития навыков чтения. | 1 | |
16 | Степени сравнения наречий. Развитие лексических навыков. | 1 | |
17 | Развлечения – вчера и сегодня. Придаточные предложения времени. Закрепление лексических и грамматических навыков.
| 1 | |
18 | Знаменитые люди из прошлого. Согласование времён. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | ||
19 | Контроль говорения. | 1 | |
20 | Жизнь была иной… Местоимения личные и притяжательные. Развитие диалогической речи | 1 | |
4. | Викторина о животных. | 7 | |
21 | Дикие животные. Числительные для обозначения больших чисел. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
22 | Специальный вопрос с как в форме Настоящего простого времени в действительном и страдательном залоге. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | 1 | |
23 | Контроль чтения. | 1 | |
24 | Вымирающие виды животных. Апостроф. Развития навыков чтения. | 1 | |
25. | Экологические проблемы. Распространённые предложения с оборотом (есть)в настоящем и прошедшем простом временах. | 1 | |
26 | Зоопарки. Закрепление и совершенствование лексических навыков. | 1 | |
27. | Повторение и закрепление изученного материала по теме «Животные». | 1 | |
5. | Школьная жизнь. | 4 | Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Изучающее чтение Просмотровое/поисковое чтение Письменная речь |
28. | Школьная деятельность. Употребление артиклей с личными именами. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
29. | Моя страна: русские традиции демократии. Специальный вопрос в прошедшем простом времени. Совершенствование навыков письма. | 1 | |
30. | Модальный глагол должен для выражения обязательств и не должен для выражения запрета. | 1 | |
31. | Школьный проект «Моя страна». Совершенствование монологических навыков. | 1 | |
6. | Американский опыт. | 6 | |
32. | Контроль письма. | 1 | |
33. | Три формы неправильных глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
34. | Наречия когла-либо, никогда, только что, еще с глаголами в формах настоящего завершенного времени | 1 | |
35. | Даём совет. Модальные глаголы следует и должен. Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
36. | США: история. Развитие навыков чтении. | 1 | |
37. | США: география. Употребление артикля с географическими названиями | 1 | |
7. | Карманные деньги. | 6 | |
38. | Контроль аудирования. | 1 | |
39. | Модальные глаголы и их эквиваленты следует, должен, пришлось, быть в состоянии. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
40. | Вежливая просьба. Модальный глагол можно. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
41. | Сложные предложения с придаточными реального условия .Развитие навыков чтения. | 1 | |
42. | Контроль говорения. | 1 | |
43. | Количественные выражения много с исчисляемыми и неисчисляемым существительными. Закрепление диалогических навыков. | 1 | |
8. | Невероятные тайны и загадки. | 5 | |
44. | Прошедшее продолженное время. Совершенствование и закрепление грамматических навыков. | 1 | |
45. | Сложное предложение с придаточным времени. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
46. | Контроль чтения. | 1 | |
47. | Описание внешности. Порядок прилагательных в простом распространённом предложении | 1 | |
48. | Оскар Уайльд "Кентервильское привидение". Закрепление навыков чтения. | 1 | |
9. | Свободное время | 8 | |
49. | Свободное время. Конструкции любить/ ненавидеть делать что-то. Закрепление грамматических навыков. | 1 | Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи |
50. | Неофициальные письма: структура и стиль. Развитие лексических навыков. | 1 | |
51. | Развитие навыков написания неофициальных писем. | 1 | |
52. | Конструкция собираться что-то делать для выражения будущего действия. Совершенствование навыков употребления конструкции. | 1 | |
53. | Внеклассные мероприятия. Модальный глагол would. Закрепление навыков монологической речи. | 1 | |
54. | Официальные письма: структура и стиль. Закрепление навыков чтения. | 1 | |
55. | Особые дни в Великобритании и США. Совершенствование навыков аудирования. | 1 | |
56. | Контроль аудирования. | 1 | |
10. | Открытие Австралии. | 7 | |
57. | Открытие Австралии. Артикль с географическими названиями. Закрепление грамматических навыков. | 1 | |
58. | Из истории Австралии. Чтение дат и чисел. Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
59. | Жизнь в будущем. Сложноподчинённые предложения с союзами что (который), когда.Развитие навыков употребления. | 1 | |
60. | Предположения относительно будущих событий:вспомогательный глагол will. | 1 | |
61. | Совершенствование навыков употребления будущего времени. | 1 | |
62. | Русские исследователи: Миклухо-Маклай. Совершенствование навыков аудирования. | 1 | |
63. | Контроль чтения. | 1 | |
11. | Опыт работы. | 9 | |
64. | Опыт работы. Официальные письма: структура и стиль. | 1 | |
65. | Развитие навыков написания официальных писем. | 1 | |
66. | Использование Настоящего продолженного времени для выражения будущего действия. | 1 | |
67. | Обсуждение будущей профессии. Конструкция Я собираюсь стать… | 1 | |
68. | Профессии и обязанности. Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
69. | В каком возрасте начинать работать? Развитие лексических навыков. | 1 | |
70. | Контроль говорения. | 1 | |
71. | Предлоги и артикли в устойчивых выражениях. Развитие навыков письма. | 1 | |
72. | Работа по совместительству для подростков. Совершенствование монологических навыков. | 1 | |
12. | Социальные проблемы. | 7 | |
73. | Социальные проблемы. Проблемы молодёжи. Развитие навыков чтения. | 1 | |
74. | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени после союза когда + Настоящее простое время. | 1 | |
75. | Уроки истории: детский труд.Развите лексических навыков. | 1 | |
76. | Волонтёрство. Развитие монологических навыков. | 1 | |
77. | Уточнение информации (разделительные вопросы). Совершенствование грамматических навков. | 1 | |
78 | Контроль письма. | 1 | |
79. | Количественные и порядковые числительные. Чтение процентов. | 1 | |
13. | Письмо из США. | 4 | |
80. | Письмо из США. Структура и стиль неофициального письма. | 1 | Различать условные предложения реального и нереального характера. |
8 класс – 102 часа
№ урока | Содержание( раздел, тема) | Кол-во часов | Универсальные учебные действия УУД |
1. | Кто я? | 6 | |
1 | Сопоставление глаголов в настоящем простом и продолженном временах в действительном залоге в изъявительном наклонении.Развитие лексических навыков. | 1 | Говорение Диалог этикетный Диалог-расспрос Диалог-побуждение к действию Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Комбинированный диалог В монологической форме При непосредственном общении.Понимать в целом речь учителя по ведению урока. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) |
2 | Глаголы действия и глаголы состояния. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
3 | Прилагательные, используемые для описания характера человека.Развитие лексических навыков | 1 | |
4 | Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия.Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
5 | Конструкции, используемые для вежливого отклонения или принятия предложений. Развитие монологической речи. | 1 | |
6 | Реплики для выражения интереса. Развитие диалогической речи. | 1 | |
2. | Заядлый путешественник. | 6 | |
7 | Устойчивые конструкции. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
8 | Контроль письма. | 1 | |
9 | Глаголы в формах действительного и страдательного залога в во времени прошедшего завершенного. Развитие диалогической речи. | 1 | |
10 | Сопоставление конструкции собираться что-то делать и глаголов в настоящем продолженном времени (намерения и планы на будущее).Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
11 | Сопоставление специального вопроса (wh-)s и вопросительных предложений с косвенной речью. Развитие навыков аудирования. | 1 | |
12 | Словообразование существительных (суффиксация, конверсия). Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
13 | Контроль аудирования. | 1 | |
3. | Становимся взрослыми. | 6 | |
14 | Предлоги. | 1 | |
15 | Модальные глаголы и их эквиваленты . Развития навыков чтения. | 1 | |
16 | Развитие лексических навыков. Официальные письма: структура, стиль, лексика | 1 | |
17 | Придаточные предложения времени. Закрепление лексических и грамматических навыков.
| 1 | |
18 | Согласование времён. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | ||
19 | Контроль говорения. | 1 | |
20 | Развитие диалогической речи. Местоимения личные и притяжательные. | 1 | |
4. | Вдохновение. | 5 | |
21 | Сопоставление глаголов в прошедшем продолженном прошедшем простом временах. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
22 | Разделительный вопрос. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | 1 | |
23 | Контроль чтения. | 1 | |
24 | Конструкциидляописаниячувстви эмоций я весьма удивлен/благодарен). | 1 | |
25. | Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (Это было в…. Это случилось 3 года назад. Мне было 3 года …). | 1 | |
26 | Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные план) . Закрепление и совершенствование лексических навыков. | 1 | |
27. | Повторение и закрепление изученного материала по теме «Вдохновение». | 1 | |
28. | Слова-связки в итоге, после того как, наконец таки, затем, тогда, в следущем, позже. Развитие грамматических навыков. | 1 | Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Изучающее чтение Просмотровое/поисковое чтение Письменная речь |
29. | Предложения со сравнительными союзами слишком/не слишком … достаточно/не достаточно такой же …как/… чем. Совершенствование навыков письма. | 1 | |
30. | Конструкции Мне бы хотелось … , должно быть | 1 | |
31. | Совершенствование монологических навыков. Наречные выражения для обозначения места на заднем дворе/в середине/ на переднем плане. | 1 | |
5. | Нет больше места, похожего на дом. | 6 | |
32. | Контроль письма. | 1 | |
33. | Конструкция это похоже + прилагательное. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
34. | Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. | 1 | |
35. | Словообразование прилагательных.Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
36. | Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении). Развитие навыков чтении. | 1 | |
37. | Относительные местоимения.Закрепление навыков говорения. | 1 | |
38. | Контроль аудирования. | 1 | |
39. | Вожможно для выражения предположения.Развитие грамматических навыков. | 1 | |
40. | Вежливая просьба. Модальный глагол можно. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
41. | Сложные предложения с придаточными реального условия. Развитие навыков чтения. | 1 | |
42. | Контроль говорения. | 1 | |
43. | Закрепление диалогических навыков.Количественные выражения много с исчисляемыми и неисчисляемым существительными. | 1 | |
6. | Съедаем все до конца. | 6 | |
44. | Совершенствование и закрепление грамматических навыков. Ударение в словах. | 1 | |
45. | Сложное предложение с придаточным времени. | 1 | |
46. | Контроль чтения. | 1 | |
47. | Формы выражения и подтверждения своего мнения Порядок прилагательных в простом распространённом предложении | 1 | |
48. | Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб.Закрепление навыков чтения. | 1 | |
49. | Наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными Закрепление грамматических навыков. | 1 | |
50. | Выражения, обозначающие неопределённое количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными Развитие грамматических навыков. | 1 | Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи |
51. | Согласование времён в сложном предложении. | 1 | |
52. | Конструкция собираться что-то делать для выражения будущего действия. Совершенствование навыков употребления конструкции. | 1 | |
53. | Наречия, выражающие возможность действия с глаголами можно. Закрепление навыков монологической речи. | 1 | |
54. | Придаточные условные II и III.Закрепление навыков письма. | 1 | |
55. | Конструкции, вводные слова и выражения, используемые при изложении инструкций с глаголами в повелительном наклонении. | 1 | |
56. | Контроль аудирования. | 1 | |
7. | Взгляд в будущее. | 6 | |
57. | Сопоставление глаголов во всех временных формах. Закрепление грамматических навыков. | 1 | |
58. | Чтение дат и чисел. Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
59. | Жизнь в будущем. Сложноподчинённые предложения с союзами что (который), когда.Развитие навыков употребления. | 1 | |
60. | Предположения относительно будущих событий:вспомогательный глагол will. | 1 | |
61. | Совершенствование навыков употребления будущего времени. | 1 | |
62. | Согласование времён в плане прошлого .Совершенствование навыков аудирования. | 1 | |
63. | Контроль чтения. | 1 | |
64. | Вводные слова и формы выражения своего мнения (согласие и несогласие) в утвердительных и отрицательных предложениях | 1 | |
65. | Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. | 1 | |
66. | Конструкции с герундием и инфинитивом. | 1 | |
67. | Сложные предложения с Мне бы хотелось/не хотелось … потому что… Я думаю … из-за того, что … . | 1 | |
68. | Прилагательные с префиксами. Синонимы. Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
69. | Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (работа — работа).Развитие лексических навыков. | 1 | |
70. | Контроль говорения. | 1 | |
71. | Словообразование прилагательных и существительных.Развитие навыков письма. | 1 | |
72. | Совершенствование монологических навыков. Правила написания и чтения дат. | 1 | |
8. | Работа в мире. | 6 | |
73. | Социальные проблемы. Развитие навыков чтения. | 1 | |
74. | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени после союза когда + Настоящее простое время. | 1 | |
75. | Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. Развите навыков чтения. | 1 | |
76. | Простые и сложные предложения c глаголами в формах будущего времен. | 1 | |
77. | Уточнение информации (разделительные вопросы). Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
78 | Контроль письма. | 1 | |
79. | Количественные и порядковые числительные. Чтение процентов. | 1 | |
80. | Наречия, выражающие возможность и невозможность действия. Закрепление навыков говорения. | 1 | |
81. | Глаголы в Настоящем завершенном времени. Предлоги в течение / с тех пор в ответах на вопросы Как долго Вы … ? | 1 | Различать условные предложения реального и нереального характера. |
82. | Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации.Местоимения некоторые, никто, все/ кто-либо, каждый. | 1 | |
83. | Наречные выражения слишком много, не достаточно | 1 | |
9. | Любовь и доверие. | 7 | |
84. | Наречные выражения времени. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
85. | Контроль аудирования. | 1 | |
86. | Загадочные места. Причастие настоящего и прошедшего времени (Причастие 1 и Причастие 2) | 1 | |
87. | Придаточные условные с союзами если и когда. Выражения пожеланий. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
88. | Выражение разной степени возможности будущего события.Развитие навыков чтения. | 1 | |
89. | Описание характера человека. Прилагательные-антонимы. | 1 | |
90. | Контроль письма. | 1 | |
91. | Косвенная речь. Развитие лексических навыков. | 1 | |
92. | Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения | 1 | |
93. | Совершенствование и закрепление навыков по теме «Косвенная речь» | 1 | |
94. | Глаголы в видо-временных формах страдательного залога. Совершенствование навыков письма. | 1 | |
95. | Контроль говорения. | 1 | |
10. | Средства массовой информации. | 7 | |
96. | Синонимы. Символы и аббревиатуры. Развитие лексических навыков. | 1 | |
97. | Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения).Развитие грамматических навыков. | 1 | |
98. | Совершенствование навыков написания ответного письма другу. | 1 | |
99. | Контроль чтения. | 1 | |
100. | Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями. | 1 | |
101. | Выражения и конструкции, употребляемые в официальных письмах. Повторение и закрепление навыков письма. | 1 | |
102. | Повторение лексико- грамматического материала изученного в 8 классе. | 1 |
9 класс – 102 часа
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Универсальные учебные действия УУД |
1. | Удивите нас! | 6 | Говорение Диалог этикетный Диалог-расспрос Диалог-побуждение к действию Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Комбинированный диалог В монологической форме При непосредственном общении.Понимать в целом речь учителя по ведению урока. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) |
1 | Развитие лексических навыков. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. | 1 | |
2 | Употребление глаголов говорить и рассказывать в предложениях с косвенной речью Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
3 | Сравнительная степень прилагательных. Развитие лексических навыков | 1 | |
4 | Словообразование с помощью префиксов (привлекательный — непривлекательный). Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
5 | Конструкции, используемые для вежливого отклонения или принятия предложений. Развитие монологической речи. | 1 | |
6 | Антонимы. Местоимения в именительном и объектном падеже. Развитие диалогической речи. | 1 | |
2. | Преступление невозможно оправдать. | 6 | |
7 | Устойчивые конструкции. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
8 | Контроль письма. | 1 | |
9 | Глаголы в формах действительного и страдательного залога в во времени прошедшего завершенного. Развитие диалогической речи. | 1 | |
10 | Cложноподчинённые предложения с союзом если… Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
11 | Артикли неопределенные/определенный \без артикля.Развитие навыков аудирования. | 1 | |
12 | Словообразование существительных (суффиксация, конверсия). Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
13 | Контроль аудирования. | 1 | |
3. | Вопросы здравоохранения | 6 | |
14 | Сопоставление условный предложений I и условных предложений II .Конструкция (иметь привычку делать что-то). Развитие лексических навыков. | 1 | |
15 | Модальные глаголы и их эквиваленты .Письма из прошлого. Развития навыков чтения. | 1 | |
16 | Степени сравнения наречий. Развитие лексических навыков. | 1 | |
17 | Развлечения – вчера и сегодня. Придаточные предложения времени. Закрепление лексических и грамматических навыков.
| 1 | |
18 | Знаменитые люди из прошлого. Согласование времён. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | ||
19 | Контроль говорения. | 1 | |
20 | Жизнь была иной… Местоимения личные и притяжательные. Развитие диалогической речи | 1 | |
4. | Европа, Европа | 5 | |
21 | . Числительные для обозначения больших чисел. Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | |
22 | Разделительный вопрос. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | 1 | |
23 | Контроль чтения. | 1 | |
24 | Сотня, тысяча, миллион в качестве числительных и в качестве существительных в сочетании с числительными. Развития навыков чтения. | 1 | |
25. | Экологические проблемы. Распространённые предложения с оборотом (есть)в настоящем и прошедшем простом временах. | 1 | |
26 | Конструкции, используемые при высказывании пожеланий и намерений (ближайшее будущее и долгосрочные планы . Закрепление и совершенствование лексических навыков. | 1 | |
27. | Повторение и закрепление изученного материала по теме «Европа». | 1 | |
28. | Выражения, используемые при написании официального письма Употребление артиклей с личными именами. Развитие грамматических навыков. | 1 | Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Изучающее чтение Просмотровое/поисковое чтение Письменная речь |
29. | Моя страна: русские традиции демократии. Специальный вопрос в прошедшем простом времени. Совершенствование навыков письма. | 1 | |
30. | Модальный глагол должен для выражения обязательств и не должен для выражения запрета. | 1 | |
31. | Школьный проект «Моя страна». Совершенствование монологических навыков. | 1 | |
5. | Вступаем в клуб | 6 | |
32. | Контроль письма. | 1 | |
33. | Три формы неправильных глаголов. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
34. | Наречия когла-либо, никогда, только что, еще с глаголами в формах настоящего завершенного времени | 1 | |
35. | Даём совет. Модальные глаголы следует и должен. Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
36. | Наречия частотности в настоящем времени (порядок слов в предложении).Развитие навыков чтении. | 1 | |
37. | Возвратные и неопределённые местоимения. | 1 | |
38. | Контроль аудирования. | 1 | |
39. | Модальные глаголы и их эквиваленты следует, должен, пришлось, быть в состоянии. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
40. | Вежливая просьба. Модальный глагол можно. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
41. | Сложные предложения с придаточными реального условия .Развитие навыков чтения. | 1 | |
42. | Контроль говорения. | 1 | |
43. | Закрепление диалогических навыков.Количественные выражения много с исчисляемыми и неисчисляемым существительными. | 1 | |
6. | Держите нас в курсе | 5 | |
44. | Совершенствование и закрепление грамматических навыков.Прошедшее продолженное время. | 1 | |
45. | Совершенствование грамматических навыков.Сложное предложение с придаточным времени. | 1 | |
46. | Контроль чтения. | 1 | |
47. | Формы выражения и подтверждения своего мнения Порядок прилагательных в простом распространённом предложении | 1 | |
48. | Фразовые глаголы.Закрепление навыков чтения. | 1 | |
49. | Конструкции любить/ ненавидеть делать что-то. Закрепление грамматических навыков. | 1 | |
50. | Неофициальные письма: структура и стиль. Развитие лексических навыков. | 1 | Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи |
51. | Развитие навыков написания неофициальных писем. | 1 | |
52. | Конструкция собираться что-то делать для выражения будущего действия. Совершенствование навыков употребления конструкции. | 1 | |
53. | Внеклассные мероприятия. Модальный глагол would. Закрепление навыков монологической речи. | 1 | |
54. | Официальные письма: структура и стиль. Закрепление навыков чтения. | 1 | |
55. | Конструкции, вводные слова и выражения, используемые при изложении инструкций с глаголами в повелительном наклонении. | 1 | |
56. | Контроль аудирования. | 1 | |
7. | Око за око? | 6 | |
57. | Сопоставлениеглаголов во всех временных формах. Закрепление грамматических навыков. | 1 | |
58. | Чтение дат и чисел. Совершенствование навыков чтения. | 1 | |
59. | Жизнь в будущем. Сложноподчинённые предложения с союзами что (который), когда.Развитие навыков употребления. | 1 | |
60. | Предположения относительно будущих событий:вспомогательный глагол will. | 1 | |
61. | Совершенствование навыков употребления будущего времени. | 1 | |
62. | Согласование времён в плане прошлого .Совершенствование навыков аудирования. | 1 | |
63. | Контроль чтения. | 1 | |
64. | Вводные слова и формы выражения своего мнения (согласие и несогласие) в утвердительных и отрицательных предложениях | 1 | |
65. | Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. | 1 | |
66. | Использование Настоящего продолженного времени для выражения будущего действия. | 1 | |
67. | Выражения для получения разрешения на что-либо (согласие, отказ). | 1 | |
68. | Прилагательные с префиксами. Синонимы.Закрепление навыков диалогической речи. | 1 | |
69. | В каком возрасте начинать работать? Развитие лексических навыков. | 1 | |
70. | Контроль говорения. | 1 | |
71. | Предлоги и артикли в устойчивых выражениях. Развитие навыков письма. | 1 | |
72. | Работа по совместительству для подростков. Совершенствование монологических навыков. | 1 | |
8. | Она или он | 6 | |
73. | Социальные проблемы. Проблемы молодёжи. Развитие навыков чтения. | 1 | |
74. | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени после союза когда + Настоящее простое время. | 1 | |
75. | Стратегии чтения: детальное понимание письменного текста. Развите навыков чтения. | 1 | |
76. | Простые и сложные предложения c глаголами в формах будущего времен. | 1 | |
77. | Уточнение информации (разделительные вопросы). Совершенствование грамматических навыков. | 1 | |
78 | Контроль письма. | 1 | |
79. | Количественные и порядковые числительные. Чтение процентов. | 1 | |
80. | Наречия, выражающие возможность и невозможность действия. Закрепление навыков говорения. | 1 | |
81. | Глаголы в Настоящем продолженном завершенном времени. Предлоги в течение / с тех пор в ответах на вопросы Как долго Вы … ? | 1 | Различать условные предложения реального и нереального характера. |
82. | Вводные слова, выражения и конструкции, используемые в устной презентации.Местоимения некоторые, никто, все/ кто-либо, каждый. | 1 | |
83. | Наречные выражения слишком много, не достаточно | 1 | |
9. | Впереди мир | 7 | |
84. | Мировая мудрость. Британский и американский варианты английского языка | 1 | |
85. | Контроль аудирования. | 1 | |
86. | Загадочные места. Причастие настоящего и прошедшего времени (Причастие 1 и Причастие 2) | 1 | |
87. | Придаточные условные с союзами если и когда. Выражения пожеланий. Развитие грамматических навыков. | 1 | |
88. | Выражение разной степени возможности будущего события.Развитие навыков чтения. | 1 | |
89. | Описание характера человека. Прилагательные-антонимы. | 1 | |
90. | Контроль письма. | 1 | |
91. | Интервью со звёздами. Косвенная речь. Развитие лексических навыков. | 1 | |
92. | Китайская сказка. Косвенная речь. | 1 | |
93. | Совершенствование и закрепление навыков по теме «Косвенная речь» | 1 | |
94. | Вводные слова и выражения, используемые при написании сочинения (opinion essay).Совершенствование навыков письма. | 1 | |
95. | Контроль говорения. | 1 | |
10. | Эти чудесные животные. | 7 | |
96. | Синонимы. Символы и аббревиатуры. Развитие лексических навыков. | 1 | |
97. | Словообразование числительных Развитие грамматических навыков. | 1 | |
98. | Совершенствование навыков написания ответного письма другу. | 1 | |
99. | Контроль чтения. | 1 | |
100. | Собеседование при приёме на работу. Закрепление навыков говорения. | 1 | |
101. | Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика).. | 1 | |
102. | Повторение лексико- грамматического материала изученного в 9 классе | 1 |
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во |
| ||
Рабочая программа курса английского языка к УМК «FORWARD» для 5-9 классов общеобраз.учрежд. Автор: М.В.Вербицкая. – М: Вентана-Граф, 2014 г. | 1 | |
Учебники по английскому языку УМК «FORWARD» для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Автор: М.В.Вербицкая.–М: Вентана-Граф, 2014г. | 3 | |
| ||
Набор таблиц: № 1 «Модальные глаголы» № 2,4 «Времена» «Глагол to be» № 3 «Времена. Страдательный залог» № 5 Оборот «There is/are » № 6 «Степени сравнения прилагательных » № 7 «Предлоги» № 8 – 10,15,16 «Местоимения» № 11 «Числительные» № 12,13 «Словообразование» № 14 «Прямая и косвенная речь» | 1 компл. | |
| ||
Компьютер | 1 | |
Проектор | 1 | |
Интерактивная доска | 1 | |
| ||
СD диск с аудиоприложением к учебнику по английскому языку УМК «FORWARD» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений Автор: М.В. Вербицкая. – М: Вентана- Граф, 2014 г. | 3 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
- именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
- именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, PastPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (aplayingchild) и «Причастие II+ существительное (awrittenpoem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Оценка планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык»
В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно – образовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
- сформированность основ гражданской идентичности личности;
- готовность к переходу к самообразованию на основе учебно – познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
- сформированность социальных компетенций, включая ценностно – смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
Учитель английского языка
СОГЛАСОВАНО Заседание школьного методического объединения учителей английского языка МБОУ СОШ № 8 ст.Новорождественской от «28» августа 2015 года _____________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ 29.08.2015года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе.Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной шко...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
рабочая программа по английскому языку 5 класс "Forward"-Вербицкая М.В.
рабочая программа состоит из пояснительной записки и ктп....
рабочая программа по английскому языку 5 класс "Forward"-Вербицкая М.В.
рабочая программа состоит из пояснительной записки и ктп....
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Вербицкая М.В.
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 5 класса английский язык УМК Вербицкая ФГОС...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс Мария Вербицкая
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного...
Рабочие программы по английскому языку (автор Комарова)
Разработаны с учетом требований ФГОС, содержат пояснительную записку, УУД....