Рабочая программа по английскому языку 5 класс Мария Вербицкая
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку: Иностранный язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -144с. – (Стандарты второго поколения).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Вербицкая, пояснительная записка, календарно-тематический план 5 класс | 475 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку: Иностранный язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -144с. – (Стандарты второго поколения).
Реализация программы обеспечивается учебниками, включёнными в Федеральный перечень: М.В. Вербицкая : Английский язык. Учебник для общеобразовательных организаций- М: Вентана-Граф, 2015 (5 класс)
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, получения информации; расширение лингвистического кругозора школьников;
развитие личностных качеств школьников: внимание, память, воображение;
развитие эмоциональной сферы обучающихся; социализация школьников;
духовно-нравственное воспитание, понимание нравственных устоев: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших, толерантность, забота об окружающей среде и т.д.;
развитие ИКТ компетенции школьников; развитие навыков исследовательской и проектной деятельности; развитие УУД школьников (познавательных, коммуникативных, регулятивных).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на: формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов; дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения; достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 комплексных контрольных работ (16 контрольных работ по 4 видам учебной деятельности), 4 проектных работы.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты
в коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ | Разделы программы | Темы, входящие в данный раздел | Основное содержание по темам |
1 (22 ч.). | Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года. | 1.Давайте делать журнал.(6ч.). 2.Творческий конкурс.(6ч.) 3.В киностудии (5ч.). 4.На нефтяной вышке. (5ч.) | А/Г/Ч : аудиотекст-история: аудирование, изучающее, ознакомительное, поисковое чтение, чтение научно-популярных статей, диалог-расспрос, рассказ о каникулах, работе, любимом кинофильме, актере, природных богатствах П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста, работа с персональной анкетой, составление подписей к фотографиям или рисункам, дополнение предложений информацией из прочитанных текстов, форма официального письма, написание вопросов и ответов на вопросы Грамматика: модальный глагол can, конструкция Let’s, the Past Simple, Present Continuous, Present Simple Tenses, Present Passive, исчисляемые и неисчисляемые существительных. |
2 (22 ч) | Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. | 1.ВАмерику! (4ч.) 2. Планы мистера Бига.(4ч.) 3. Каким путем нам идти? (4ч.) 4.Праздники в США.(10ч.) | А/Г/Ч: текст-история. Понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе, инструкций с указанием направления движения. Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием The Future Simple Tense,о выборе занятий в тематическом парке, диалог-интервью по образцу. Монолог-сообщение, монолог-описание иллюстраций. Описание событий из жизни Гулливера, описание предметов, монолог о правилах поведения в музее, описание маршрута. П: составление списка любимых развлечений, трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица на имена собственные и местоимения 3лица ед.числа, восстановление текста с пропущенными словами, составление письменного высказывания о будущей профессии, составление планов похода на вечеринку, составление и заполнение таблицы, просмотровое чтение о новогодних развлечениях. Ч: текст Gulliver’s Travels, соотнесение текста с иллюстрациями. Поисковое чтение научно-популярного текста. Грамматика: Past Simple Tense, Future Simple Tense, Present Perfect Tense. конструкция to be going to, as…as, модальный глагол must, can, could, степени сравнения прилагательных и наречий. |
3 (29 ч.) | Страны/страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | 1.Где капсула?(5ч) 2.Увлечения и хобби.(7ч) 3. Мы можем поговорить с Риком Морел?(6ч) 4. Факты из истории.(11ч) | А/Г/Ч: текст-история; диалог-расспрос по тексту, глагол could для обозначения возможности, сопоставление проблем и возможностей их решения; соотнесение иллюстраций с текстами; диалог-расспрос о животном, о времени изобретения различных приспособлений, о достопримечательностях России, о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в разных странах; чтение текста “The Adventures of Tom Sawyer” и обсуждение характера человека,. Г: пересказ текста от 3-го лица; диалог-расспрос по т. «Цирк» П: составление ответов на вопрос с использованием глагола could и выражений, данных в упражнении; составление письма по образцу; написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью; Составление вопросов для интервью со знаменитостью, написание письма от лица героя произведения, заполнение таблицы на основе услышанного. Грамматика: The Present Perfect Tense, Past Participle правильных и неправильных глаголов, Conditional I. |
4 (15 ч.) | Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. | 1. Остров мистера Бига. (3ч) 2.Острова Тихого океана.(8ч) 3. Пещера мистера Бига.(4ч)
| А/Ч/Г: диалог-расспрос об интересах и хобби, «Домашние обязанности», «обязанности в классе» диалог-обмен мнениями, повторение названий муз. инструментов, поисковое чтение, восстановление предложений с помощью информации, найденной в тексте, перефразирование предложений в активном залоге, составление рассказа по картинкам, описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живет, описание дома в котором ты живешь; Ч: просмотровое чтение текста, поисковое чтение текста, пересказ с опорой на текст (The story of Robinson Crusoe, Daniel Defoe’s famous character.) П: составление мини-текста об инструкциях, заполнение пропусков, составление предложений по образцу. Грамматика: числительные, обозначение количества с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, модальная конструкция to have to do, превосходная степень прилагательных, |
5 (13 ч.) | Мир профессий. Проблема выбора профессии. | Прощальная вечеринка. (13ч) | Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга), диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд), рассказ о том, что произошло в этом году; А/Г: аудирование с выборочным пониманием текста, Г/Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме, заполнение анкеты, диалог-расспрос по анкете, поисковое чтение текста Zoe’s diary и описание планов Зоуи. Грамматика: The Present Perfect Tense, превосходная степень прилагательных, конструкция to be going to. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел и тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Раздел 1. Давай сделаем журнал. (6 часов) Школьный журнал Личная информация До свидания, лето! Мои летние каникулы. Проект. Сара Дж. Хейл «У Мэри был маленький ягненок». Детское стихотворение о Мэри.
| Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Заполнять по образцу простейшую анкету. Соотносить графический и звуковой образ слова. Работать в парах и малых группах |
Раздел 2. Соревнование (конкурс) (6 часов) Фото-конкурс. День из жизни Домино. Элисон и Питер. Проект. Сюрприз для Кейт. Как работает фотоаппарат. Спроси у дяди Гарри. | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Пользоваться словариком к тексту |
Раздел 3. В студии фильма. (5 часов) В киностудии.. Съемки фильма. Интервью с актером. Собака спасатель.. Звуковая дорожка для фильма. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения, понимать различия в их структуре. Догадываться о значении «интернациональных» слов, узнавать знакомые корни и суффиксы . |
Раздел 4. На нефтяной вышке. (5 часов) Поездка на нефтяную вышку. День Элисон и Питера. Письмо. Потерянная капсула. Природные сокровища. Черное золото.Проект. Конкурс стихов. Контроль навыков аудирования. Знаменитые писатели. Контроль навыков чтения. Любимый фильм. Контроль навыков письма. Природные богатства. Контроль навыков говорения. Язык жестов. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be). Пользоваться словарём |
Раздел 5. В Америку! (4 часа) В Америку! Парк развлечений. Гулливер парк. «Путешествия Гулливера» Джонатан Свифт. Когда ты чувствуешь себя счастливым? Проект. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be). Пользоваться словарём |
Раздел 6. Мистер Биг планирует. (4 часа) Мистер Биг строит планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Космическая гостиница. | Воспринимать на слух общее содержание песни с некоторыми новыми словами, подпевать. Описывать животное, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Образовывать и употреблять формы глагола to be в Present и Past Simple Tense с личными местоимениями и существительными, понимать разницу в значении |
Раздел 7. Какой дорогой мы пойдем? (4 часа) Каким путем мы пойдем. Рисунки Кейт. Под водой. Сокровища моря. | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о своём друге. Группировать изученные слова по тематическому принципу. Распознавать и употреблять формы глагола to be в Past Simple Tense |
Раздел 8. Каникулы в США. (10 часов) Каникулы в Соединенные Штаты Америки. Описание страны: США. Два американца. Праздники Рождество и Новый Год. Хобби персонажей. Контроль навыков аудирования. Мои увлечения. Контроль навыков письма. Воспоминания из детства. Контроль навыков чтения. Новогодние праздники. Контроль навыков говорения. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии |
Раздел 9. Где капсула?(5 часов) Где капсула? Решение проблем. Дома с Риком Мореллом. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн. Какой ты человек? Проект. | Понимать речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Письменно отвечать на вопросы, глагол could и предложенные выражения. Работать в парах и группах. |
Раздел 10. Интересы и хобби. (7 часов) Интересы и хобби. Музыкальные предпочтения. Планы на будущее. Хочешь ли ты стать певцом? Предпочтения Карен. Новый мир. Проект. Композитор Александр Бородин. | Понимать речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах |
Раздел 11. Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? (6 часов) Разговор с Риком Мореллом. Дом Рика Морелла. Дом, милый дом. Проект. Игра: «Вслед за попугаем».. Вежливые просьбы. Диалог. Масленица в России. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.Оперироватьвречи изученнымилексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. |
Раздел 12. Исторические факты (11 часов) День независимости США.. Путешествие по миру. Машина будущего. Пассивный залог. Достопримечательности стран. Масленица в разных странах. Блинный день. Проект. Все о велосипедах. Контроль навыков аудирования. День матери. Контроль навыков чтения. Достопримечательности разных стран. Контроль навыков письма. Проблемные ситуации. Контроль навыков говорения. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения с их переводом. Расширять словарный запас, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. |
Раздел 13. Остров мистера Бига. (3 часа) Остров мистера Бига. Обязанности. Робинзон Крузо. Проект. | Понимать речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Воспринимать зрительно содержание текста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу. |
Раздел 14. Острова Тихого океана. (8 часов) Острова тихого океана. Другой мир. Немного о России. Острова голубой лагуны. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект |
Раздел 15. Пещера мистера Бига (4 часа) Пещера мистера Бига. Способы выражения необходимости. Необыкновенные курорты. Отпуск. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Работать в парах и группах. |
Раздел 16. Прощальная вечеринка. (13 часов) На вечеринке. Наши воспоминания. Приглашение на вечеринку. Прощальная вечеринка. Путешествия Пола и Зоуи. Контроль навыков говорения. Планы Пола и Зоуи. Контроль навыков аудирования. Описание планов Пола и Зоуи. Контроль навыков чтения. Твои планы на будущее. Контроль навыков письма. Достопримеча-тельности США. Символы Великобритании. Праздники народов мира. Контроль и подведение итогов. Мои летние каникулы. | Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense. Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия | Учебник английского языка «Форвард» учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл] ; под ред. Вербицкой. – М. : Вентана – Граф : Pearson Education Limited, 2015. – 104 с. Тематические картинки; Таблицы по грамматике английского языка; Таблицы по страноведению. |
Экранно-звуковые пособия | Аудиоприложение к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса; Аудиоприложение к рабочей тетради к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса; |
Технические средства обучения | Компьютер Магнитофон Видеоплеер Классная доска с приспособлением для крепления таблиц |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | Обучающая программа «Профессор Хиггинс». Английский без акцента. Видеофильм « Путешествие по Лондону» |
Учебно-практическое оборудование | Рабочая тетрадь «Форвард» для учащихся общеобразовательных организаци | [М.В. Вербицкая, И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] ; под ред. Вербицкой. – М. : Вентана – Граф : Pearson Education Limited, 2015. – 104 с. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Говорение.
Диалогическая речь.
Учащийся 5-го класса научится вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. При этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьником в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь.
Учащийся 5-го класса научится кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование, сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем высказывания - до 8 фраз.
Аудирование.
Учащийся 5-го класса научится воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио и видео тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием, полным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение.
Учащийся 5-го класса научится читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием (изучающее чтение); с выборочным пониманием интересующей информации (поисковое/просмотровое чтение);
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-го класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Школьники научатся пользоваться двуязычным словарем.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем – до 400 слов
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем – до 250 слов
Письменная речь.
Учащийся 5 – го класса научится
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).
Объем письма – до 50 слов, включая адрес.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Чет- верть | Дата | № уро-ка | Наименование разделов и тем | Количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся | Формы контроля | Примечание |
Раздел 1. Давай сделаем журнал. | 6 | 4 | |||||
I | 1 | Школьный журнал. Лексика. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос, диалог-знакомство. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить информацию образца. Понимать приглашение к действию/взаимодействию. | |||
2 | Личная информация. Диалог. | 1 | Вести диалог-расспрос сообщать информацию о себе, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрацию, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Узнавать в тексте изученные неправильные глаголы в форме прошедшего времени. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения в пошедшем времени и задавать изученные типы вопросов одноклассникам об их занятиях прошлым летом. | ||||
3 | До свидания, лето! Диалог. | 1 | Вести диалог-расспрос о каникулах по образцу, сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе его названия, визуальной информации. Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам, догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. | ||||
4 | Мои летние каникулы. Проект. | 1 | Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос о проведенных каникулах. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и конструкциями. Высказывать свое мнение о наиболее интересном постере/фотоколлаже, оценивать. Читать небольшие популярные с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Подбирать заголовки к текстам. Понимать содержание текста, находить верные и неверные утверждения по его содержанию. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм и произношения, воспроизводить интонацию образца. | ||||
5 | Сара Дж. Хейл «У Мэри был маленький ягненок». Чтение с пониманием общего содержания. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста. Прогнозировать содержание произведение на основе названия, названия его частей, визуальной информации. Зрительно воспринимать текст стихотворения и понимать его основное содержание, узнавать знакомые слова и грамматические явления. Выражать свое мнение о прочитанном, отвечать на вопросы. Знакомиться с англоязычной детской литературой. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонациюобразца. | ||||
6 | Детское стихотворение о Мэри. Диалог. | Воспринимать зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию из текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку. Знакомиться с англоязычной детской литературой. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов. | |||||
Раздел 2. Соревнование (конкурс) | 6 | ||||||
7 | Фото-конкурс. Лексика. | 1 | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста. Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Составлять описание рисунка, подбирая подходящие по смыслу предложения. Дописывать предложения, заполняя пропуски подходящими по смыслу словами. Узнавать в тексте конструкции Present Continuous Tense. Знать порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях и соблюдать его. | ||||
8 | День из жизни Домино. Чтение на понимание прочитанного. | 1 | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Узнавать и различать в тексте формы Present Simple и Present Continuous Tense при описании обычных повседневных действий и действий, совершающихся в момент речи. | ||||
9 | Элисон и Питер. Проект. | 1 | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Распознавать в тексте прилагательные и наречия в сравнительной степени, использовать их в речи. | ||||
10 | Сюрприз для Кейт. Аудирование. | 1 | Соотносить звучащий аудио текст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог-расспрос, используя зрительные опоры. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов. Познакомиться с образцом письма-поздравления. Писать по аналогии краткое личное письмо. | ||||
11 | Как работает фотоаппарат. Чтение с извлечением необходимой информации. | 1 | Воспринимать на слух текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них Анализировать на основе содержания текста правила употребления простого настоящего и простого прошедшего времени. Заполнять пропуски в коротком связном тексте подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов. Пользоваться словарем. | ||||
12 | Спроси у дяди Гарри. Диалог. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять ее с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фотографию, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения. Понимать различия в структуре общего и специального вопросов. | |||||
Раздел 3. В студии фильма. | 5 | ||||||
13 | В киностудии. Лексика. | 1 | Воспринимать на слух с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного /прослушанного теста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | ||||
14 | Съемки фильма. Чтение с извлечением полезной информации. | 1 | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Участвовать в диалоге-расспросе о предпочтениях персонажей, используя активную лексику и речевые образцы. Читать в слух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Излагать в устной и письменной форме свои предпочтения: что нравится и что не нравится делать. Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомые глаголы. Работать в парах. | ||||
15 | Интервью с актером. Диалог. | 1 | Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения, выражать совет и побуждение к действию. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание. Задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, участвовать в ролевой игре. Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах. | ||||
16 | Собака спасатель. Письмо. | 1 | Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Подбирать иллюстрации к содержанию прочитанного. Понимать общее содержание текста для чтения, выбирать верные и неверные утверждения на основе прочитанной информации. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актера» для конкретной роли. Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. Работать в парах. | ||||
17 | Звуковая дорожка для фильма. Диалог. | Работать в парах, вести диалог-расспрос о любимых фильмах, выполнять задания викторины. Следовать тексту инструкции, выполняя команды в игре. Выбирать ответ на вопрос выбирая из предложенных вариантов. Находить информацию в интернете. Работать в парах. | |||||
Раздел 4. На нефтяной вышке. | 5 | ||||||
18 | Поездка на нефтяную вышку. Лексика. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составляя предложения по образцу. Вести-диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого. Участвовать в диалоге расспросе по тексту. Извлекать из текста необходимую информацию. Пользоваться словарем. | ||||
19 | День Элисон и Питера. Письмо. | 1 | Составлять описания рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Писать предложения по образцу, используя глаголы в форме Present Continuous Tense. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Работать в парах. | ||||
20 | Потерянная капсула. Аудирование. | 1 | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на нах на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Извлекать из текста запрашиваемую информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Вести-диалог расспрос, оперируя изученными конструкцией и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов. Работать со словарной статьей. | ||||
21 | Природные сокровища. Чтение с извлечением необходимой информации. | 1 | Воспринимать на слух общее содержание текста с изученными словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Составлять предложения по образцу, используя активную лексику. Образовывать и употреблять в речи формы страдательного залога Present Passive с глаголом to be в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета. | ||||
22 | Черное золото. Проект. | 1 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудио тексте предметы на плакате. Вести диалог расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Работать в паре. | ||||
23 | Конкурс стихов. Контроль навыков аудирования. | 1 | Понимать текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое рассуждение; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
24 | Знаменитые писатели. Контроль навыков чтения. | 1 | Читать и понимать текст, искать необходимую информацию; отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
25 | Любимый фильм. Контроль навыков письма. | 1 | Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
26 | Природные богатства. Контроль навыков говорения. | 1 | Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам; составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
27 | Язык жестов. | 1 | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о содержании новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. | ||||
II Раздел 5. В Америку! | 4 | 4 | |||||
28 | В Америку! Диалог. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-обмен мнениями о будущих событиях: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудио текста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации. | ||||
29 | Парк развлечений. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Соотносить содержание текста с иллюстрациями Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру. Читать про себя текст построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о месте расположения различных аттракционов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | ||||
30 | Гулливер парк. Диалог. | 1 | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | ||||
31 | «Путешествия Гулливера» Джонатан Свифт. Монолог. | 1 | Высказывать предположение и выражать свое мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Преобразовывать текст от 1-го лица в текст от 3-го лица. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии. | ||||
32 | Когда ты чувствуешь себя счастливым? Проект. | Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качестве предметов, изображенных на рисунках или упомянутых в тексте. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря. Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple Tense. Использовать в речи сравнительную конструкцию с союзами as… as… для сравнения предметов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в паре. | |||||
Раздел 6. Мистер Биг планирует. | 4 | ||||||
33 | Мистер Биг строит планы. Аудирование. | 1 | Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации. Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражение приказа или запрета делать что-либо. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. | ||||
| 34 | Описание человека: одежда и переодевание. Чтение с извлечением необходимой информации. | 1 | Зрительно воспринимать текст, понимая основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Работать в парах. | |||
35 | Солнечная система. Аудирование. | 1 | Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать значение интернациональных слова, читать слова по транскрипции. Составлять развернутое монологическое высказывание с опорой на содержание прослушанного текста и зрительные опоры. Составлять вопросы викторины о планетах Солнечной системы. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (название, период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса. Выполнять творческое задание. Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец. Работа в паре. | ||||
36 | Космическая гостиница. Аудирование. | 1 | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать она вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывания с опорой на вербальную информацию текста песни. Работать над созданием рекламного проспекта космической гостиницы Space hotel. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц. Сознательно употреблять Future Simple Tense и конструкцию to be going to для описания действий и событий в будущем. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. | ||||
Раздел 7. Какой дорогой мы пойдем? | 4 | ||||||
37 | Каким путем мы пойдем. Лексика. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно текст, полно и точно понимая его содержание. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, соотносить полученную информацию с условной картой. Читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и интонацию. Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Составлять точную инструкцию о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города. Участвовать в диалоге-расспросе о направлении пути. Работать в паре. | ||||
38 | Рисунки Кейт. Аудирование. | 1 | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста с опорой на иллюстрации. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях, описываемых в тексте. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала. Вести диалог-расспрос и диалог-уточнение. | ||||
39 | Под водой. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала, представлять его графически. | ||||
40 | Сокровища моря. Письмо. | 1 | Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста. Составлять письменные ответы на вопросы по результатам проведенных измерений расстояния. Составлять таблицу по результатам опроса. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста. Активировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически. | ||||
Раздел 8. Каникулы в США. | 10 | 4 | |||||
3 | 41 | Каникулы в Соединенные Штаты Америки. Чтение с поиском необходимой информации. | 1 | Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщения на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Работать в парах | |||
42 | Описание страны: США. Аудирование. | 1 | Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составить текст информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения о своих наблюдениях. Различать на слух особенности звучания американского и британского английского, сравнивать и анализировать некоторые расхождения в произношении и орфографии в британском и американском английском. Оперировать в устной и речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Различать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. | ||||
43 | Два американца. Письмо. | 1 | Осуществлять продуктивное чтение, выбирая необходимую информацию.. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде. | ||||
44 | Праздники Рождество и Новый Год. Монолог. | 1 | Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации. Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного. Осуществлять просмотровое /поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять таблицу на основе этой информации. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Составлять план проведения праздничного вечера, обсуждая его с одноклассниками. Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте. | ||||
45 | Хобби персонажей. Контроль навыков аудирования. | 1 | Понимать текст и извлекать необходимую информацию. Строить логическое рассуждение. Осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. | ||||
46 | Мои увлечения. Контроль навыков письма. | 1 | составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | ||||
47 | Воспоминания из детства. Контроль навыков чтения. | Читать и понимать текст. Искать необходимую информацию. Отмечать предложения на соответствие true/false. Осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. | |||||
48 | Новогодние праздники. Контроль навыков говорения. | Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам. Составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише. Осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. | |||||
Раздел 9. Где капсула? | 5 | ||||||
III | 49 | Где капсула? Лексика. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения. Работать в парах и группах. | |||
50 | Решение проблем. Письмо. | 1 | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. Работать в малых группах. | ||||
51 | Дома с Риком Мореллом. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать / давать интервью. Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Работать в парах и малых группах. | ||||
52 | Каким типом личности ты являешься? Диалог. | 1 | Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера Conditional I Работать в парах и малых группах. | ||||
53 | «Приключения Тома Сойера» М.Твейн. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Чтение про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и грамматическими конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями. Передавать содержание , основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план. Комментировать факты из прочитанного. Заполнять пропуски в тексте. Писать письмо, сообщать информацию о себе и запрашивать необходимую информацию. Работать в парах и группах. | ||||
54 | Какой ты человек? Проект. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями. | |||||
Раздел 10. Интересы и хобби. | 7 | ||||||
55 | Интересы и хобби. Лексика. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения , воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Узнавать в тексте и воспроизводить в речи глаголы в пассивном залоге, заполнять пропуски в тексте. Работать в парах. | ||||
56 | Музыкальные препостения. Диалог. | 1 | Понимать основное содержание аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для средней школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Участвовать в диалоге-расспросе о любимом музыкальном жанре, музыкальных инструментах. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить из позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять названия музыкальных инструментов с иллюстрациями, подбирать правильное название. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | ||||
57 | Планы на будущее. Аудирование. | 1 | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в ловах и фразах, интонацию в целом. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Переходить из позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять интонацию со словом. Писать знакомые названия музыкальных инструментов. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях придаточные предложения с союзом when. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | ||||
58 | Хочешь ли ты стать певцом? Диалог. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы). Образовывать название профессий с помощью суффиксов -er, -or. Работать в парах. | ||||
59 | Предпочтения Карен. Чтение с поиском необходимой информации. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и прослушанный аудио текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах. | ||||
60 | Новый мир. Проект. | 1 | Извлекать необходимую информацию из текста. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспринимать и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам / префиксам. Употреблять синонимы / антонимы адекватно ситуации общения. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему «Музыка» Работать в парах и малых группах. | ||||
61 | Композитор Александр Бородин. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Зрительно воспринимать текста, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Составлять план текста с опорой на образец, выстраивать последовательность событий. Развивать языковую догадку. Заполнять анкету. Работать в парах и малых группах. | ||||
Раздел 11. Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? | 6 | ||||||
62 | Разговор с Риком Мореллом. Лексика. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения , воспроизводить интонацию образца. Описывать иллюстрацию, используя Present Continuous Tense. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
63 | Дом Рика Морелла. Письмо. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Дописывать описание дома (помещений), давать характеристику, используя изученные прилагательные. Расширять словарный запас и языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Работать в парах и группах. | ||||
64 | Дом, милый дом. Проект. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Составлять описание своего дома / квартиры, рассказывать устно о своем доме / квартире с использованием активной лексики. Разыгрывать диалог-расспрос по образцу. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Расширять словарный запас и языковую догадку. Выполнять творческое задание – план дома своей мечты. Работать в парах и группах. | ||||
65 | Игра: «Вслед за попугаем». Диалог. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать , выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова. Работать в парах и группах. | ||||
66 | Вежливые просьбы. Диалог. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
67 | Масленица в России. Чтение с поиском необходимой информации. | 1 | Зрительно воспринимать текста, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст / иллюстрации / ключевые слова. Восстанавливать вопрос по ответу. Устанавливать соответствие предложенных утверждений информации в тексте. Работать в парах и группах. | ||||
Раздел 12. Исторические факты | 11 | ||||||
68 | День независимости США. Чтение с поиском необходимой информации. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения с их переводом. Расширять словарный запас и языковую догадку. Образовывать причастия прошедшего и настоящего времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в парах и группах. | ||||
69 | Путешествие по миру. Монолог. | 1 | Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщения / мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
70 | Машина будущего. Аудирование. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Понимать основное содержание аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для средней школы. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога. Отвечать на вопросы письменно, определять соответствие предложенных утверждений тексту. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
71 | Пассивный залог. Письмо. | 1 | Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
72 | Достопримечательности стран. Монолог. | 1 | Зрительно воспринимать текста, Узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Выбирать ответ на вопрос по содержанию текста из нескольких предложенных. Рассказывать о желаемом путешествии с использованием знакомой лексики и речевых образцов. Расширять словарный запас и языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России. Работать в парах и группах. | ||||
73 | Масленица в разных странах. Диалог. | 1 | Выбирать необходимую информацию из текста. Участвовать в диалоге-обмене мнениями о проведении праздников. Выслушивать сообщение / мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Определять, к какой части речи относятся выделенные слова. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и группах. | ||||
74 | Блинный день. Проект. | 1 | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Знать и различать в тексте части речи, составлять словосочетания прилагательное + существительное. Восполнять пропущенную информацию. Выполнять творческое задание – Познавательный проект. Расширять словарный запас и языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | ||||
75 | Все о велосипедах. Контроль навыков аудирования. | 1 | Понимать на слух текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое рассуждение; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
76 | День матери. Контроль навыков чтения. | 1 | Читать и понимать текст, искать необходимую информацию; отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
77 | Достопримечательности разных стран. Контроль навыков письма. | 1 | Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
78 | Проблемные ситуации. Контроль навыков говорения. | 1 | Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам; составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | Контрольная работа | |||
Раздел 13. Остров мистера Бига. | 3 | ||||||
IV | 79 | Остров мистера Бига. Лексика. | 1 | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблять в речи эквивалент модального глагола to have (to) в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. Узнавать в речи и употреблять Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу. Работать в парах и группах. | |||
80 | Обязанности. Монолог. | 1 | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о содержании новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот. Вести диалог-побуждение к действию. Воспринимать на слух аудио текст, извлекать необходимую информацию из текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблять в речи эквивалент модального глагола to have (to). Работать в парах и группах. | ||||
81 | Робинзон Крузо. Проект. | 1 | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о содержании новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать в тетрадь. Выполнять творческое задание – постер. Работать в парах и малых группах. | ||||
Раздел 14. Острова Тихого океана. | 8 | ||||||
82 | Острова тихого океана. Лексика. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект «Остров мечты» Работать в парах и малых группах. | ||||
83 | Другой мир. Чтение с извлечением необходимой информации. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, на основе прослушанного текста. Читать текст, сопоставляя его содержание с иллюстрацией и находить несоответствия. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять описание города /деревни с опорой на образец. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Работать в парах и группах. | ||||
84 | Немного о России. Аудирование. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудио текста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России. Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию. Работать в парах и группах. | ||||
85 | Острова голубой лагуны. Монолог. | 1 | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываясь о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песни, составлять развернутые монологические высказывания с опорой на вербальную информацию текста песни. Восполнять недостающую информацию по тексту. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Работа в парах. | ||||
Раздел 15. Пещера мистера Бига | 4 | ||||||
86 | Пещера мистера Бига. Чтение с пониманием общего содержания. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации и текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и будущем времени. Работать в парах и группах. | ||||
87 | Способы выражения необходимости. Письмо. | 1 | Сравнивать иллюстрации, излагать результаты, используя информацию из текста. Выполнять творческое задание – ролевая игра «Робинзон Крузо». Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени). Распознавать в тексте и воспроизводить в речи Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Работать в парах и малых группах. | ||||
88 | Необыкновенные курорты. Монолог. | 1 | Высказываться о фактах и событиях с опорой на наглядность, используя коммуникативные типы речи (описание, характеристика) Воспринимать аудио текст на слух, выборочно понимать необходимую информацию. Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие. Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. | ||||
89 | Отпуск. Диалог. | 1 | Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык. Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их. Находить слова с противоположным значением. Выполнять творческое задание – проект и постер на одну из предложенных тем. | ||||
Раздел 16. Прощальная вечеринка. | 13 | ||||||
90 | На вечеринке. Лексика. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. | ||||
91 | Наши воспоминания. Проект. | 1 | Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Употреблять синонимы адекватно ситуации общения. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year. | ||||
92 | Приглашение на вечеринку. Диалог. | 1 | Вести диалог-расспрос о вечеринке. Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее. Развивать языковую догадку. | ||||
93 | Прощальная вечеринка. Монолог. | 1 | Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense. Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. | ||||
94 | Путешествия Пола и Зоуи. Контроль навыков говорения. | 1 | Составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам; составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | ||||
95 | Планы Пола и Зоуи. Контроль навыков аудирования. | 1 | Понимать текст и извлекать необходимую информацию; строить логическое рассуждение; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | ||||
96 | Описание планов Пола и Зоуи. Контроль навыков чтения. | 1 | Читать и понимать текст, искать необходимую информацию; отметить предложения на соответствие true/false; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | ||||
97 | Твои планы на будущее. Контроль навыков письма. | 1 | Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий | ||||
98 | Достопримеча-тельности США. Лексика. | 1 | Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Подбирать иллюстрации к содержанию прочитанного. Понимать общее содержание текста для чтения, выбирать верные и неверные утверждения на основе прочитанной информации. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актера» для конкретной роли. Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. Работать в парах. | ||||
99 | Символы Великобритании. | 1 | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации и текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и будущем времени. Работать в парах и группах. | ||||
100 | Праздники народов мира. | 1 | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | ||||
101 | Контроль и подведение итогов. | 1 | Портфолио Ролевая игра Parents and children. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Dream island. Творческое задание My house. Творческое задание – запись выпуска радиопрограммы Desert Island Discs. Ролевая игра Robinson Crusoe. Творческое задание – проект и изготовление постера на одну из предложенных тем: Local history/The tourist industry/Wonderful hotel. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year. Творческое задание – анкета Memories of the year и рассказ о самом счастливом дне в году. Творческое задание – изготовление маски. | ||||
102 | Мои летние каникулы. Говорение. | 1 | Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать / давать интервью. Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в речи изученными лексическим материалом и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Работать в парах и малых группах. | ||||
102 | 16 | ||||||
Выполнение учебной программы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2015-2016 уч. года МБОУ СОШ № 19.
Четверть | Класс | Кол-во часов по программе | Проведено фактически | Контрольных работ по программе | Проведено фактически | Отставание | |||||
Час | % | Аудирование | Чтение | Говорение | Письмо | Час | % | ||||
I | 5а | ||||||||||
5б | |||||||||||
5в | |||||||||||
5г | |||||||||||
5д | |||||||||||
5е | |||||||||||
5ж | |||||||||||
II | 5а | ||||||||||
5б | |||||||||||
5в | |||||||||||
5г | |||||||||||
5д | |||||||||||
5е | |||||||||||
5ж | |||||||||||
III | 5а | ||||||||||
5б | |||||||||||
5в | |||||||||||
5г | |||||||||||
5д | |||||||||||
5е | |||||||||||
5ж | |||||||||||
IV | 5а | ||||||||||
5б | |||||||||||
5в | |||||||||||
5г | |||||||||||
5д | |||||||||||
5е | |||||||||||
5ж | |||||||||||
Год | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе.Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной шко...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...
Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.
Данная РП составлена с учетом ФГОС....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...