Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулина
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 18.08.2016 - 12:15 - Бычкова Анна Николаевна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass.docx	127.71 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Ивотская средняя общеобразовательная школа

Дятьковского района Брянской области

Рассмотрено на МО «Утверждаю»

и рекомендовано к утверждению Директор МАОУ Ивотской СОШ

Руководитель ШМО__________/Н.О.Гуревич _____________/Л.В.Ефремова /

Протокол №____от «____»______2015 года Приказ №_______ от«___»____2015 года

Программа

по английскому языку

для 5 «А», 5 «В» классов

учителя английского языка

Составитель:

Полесская Анна Николаевна

п.Ивот

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку.

Исходными документами для составления программы учебного курса являются:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации.

- Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 класс. М: «Просвещение», 2010г. (стандарты второго поколения);

- Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016, рекомендованного Министерством образования и науки РФ, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, книгу для чтения, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).

Программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК».

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
современные, в том числе компьютерные, технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностную ориентацию содержания учебных материалов;
включённость родного языка и культуры;
систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Речевые умения

Чтение

Первый триместр посвящен обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

Далее чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первом триместреаудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умениякак:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

- ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous,
оборота tobegoing для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением основной образовательной программы основного общего образования, утвержденный приказом № 146 от 27.08.2015 в 5 классе на учебный предмет «Английский язык» отводится 105 часов (из расчета 3 часа в неделю).

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

В 5 классе при изучении английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

входящий с целью определения остаточных знаний всех видов речевой деятельности в виде текстов по чтению, аудированию, лексико-грамматических тестов;
тематический контроль устной речи, лексико- грамматические тесты, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть;
итоговый контроль в виде контрольной работы по всем видам деятельности: аудирование, чтение, лексико-грамматический тест, письмо за курс 5 класса

Программой предусмотрено проведение: десяти тестовых заданий, двух контрольных работ и двух проектных работ.Обязательный минимум обеспечивает преемственностьступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатамиявляются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатамиявляются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный курс - 9 часов.

Дидактические единицы:

· Лексика на темы: предлоги места, цвета, школьные принадлежности.

· Грамматика: числительные, английский алфавит, правила чтения, неопределенный артикль, повелительные предложения.

Планируемые результаты:

Личностные резудьтаты:

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера
познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятиям
коммуникативные УУД: уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;задать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Предметные результаты:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
высказываться о фактах с опорой на вопросы;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
различать при чтении и на слух числительные;
вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать побуждение с помощью повелительного наклонения.

Модуль 1:Школьные будни – 13 часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: школьные предметы, структура системы образования в Англии.

· Грамматика: неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe, правила чтения гласных в открытых и закрытых типах слога.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики., уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров,ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмомсоздавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; строить монологическое контекстное высказывание, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Предметные результаты:

распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
различать существительные с неопределённым артиклем;
владеть написанием наиболее употребительных слов;
самостоятельно запрашивать информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Домашнее чтение «»Джек и бобовое зернышко».

Тест №1 «Школьные дни».

Модуль 2:Это я! – 9 часов.

· Лексика: страны и национальности, личные вещи.

· Грамматика: множественное число существительных, havegot.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
познавательные УУД: уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому образцу, предложенному учителем; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;давать определение понятиям;
коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения;формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать- освоение способ решения заданий творческого характера

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

- умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»

- овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления рассказов в устной и письменной форме.

Предметные результаты:

употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения;
соблюдать порядок слов в предложении;
различать и употреблять существительные во множественном числе в рецептивной продуктивной речи;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов;
взаимодействовать в группе с другими участниками.

Тест №2 «Это я».

Модуль 3: Мой дом – моя крепость – 8 часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: дом, квартира, мебель.

· Грамматика: порядковые числительные, притяжательные местоимения, обороты thereis/thereare, предлоги места.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
воспитывать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Метапредметные результаты:

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
регулятивные УУД: уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; устанавливать целевые приоритеты;осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные УУД: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; давать определение понятиям; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

Предметные результаты:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.

Тест № 3 «Мой дом-моя крепость».

Модуль 4: Семейные узы –9часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: семья, описание людей.

· Грамматика: объектные, притяжательные местоимения, притяжательный падеж, повелительное наклонение.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; существлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Предметные результаты:

читать несложные аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста;
высказываться о фактах и событиях, используя описание с опорой на зрительную наглядность;
создавать текст по аналогии. Узнавать на слух /при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях объектные и притяжательные местоимения;
выделять главные факты текста, опуская второстепенные;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание;
взаимодействовать в группе с другими участниками;
сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.

Контрольная работа по лексике, грамматике.

Тест №4 «Семейные узы».

Модуль 5: Животные со всего света –11часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: животные, насекомые.

· Грамматика:настоящее простое время.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; готовность к выбору профильного образования;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
познавательные УУД: уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; давать опре создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные УУД: уметь строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные:

прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком;
употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Present Simple;
выборочно понимать необходимую информацию;
высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение) с опорой на план;
находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
читать несложный аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе информационной переработки;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;
писать с опорой на образец. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Тест №5 «Животные со всего света».

Проект «Мое любимое животное».

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

Модуль 6: С утра до вечера –10часов

Дидактические единицы:

· Лексика: время, работа, достопримечательности.

· Грамматика: наречияalways, usually, often, sometimes, never , предлогивремени, настоящее продолженное время.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ, ИКТ и т.д.; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать главную идею текста; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Предметные результаты:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
узнавать и употреблять лексические единицы;
делать сообщение на заданную тему.
сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
употреблять в устных и письменных высказываниях все типы вопросительных предложений в PresentContinuous;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание.
приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение одноклассника, объяснить причину своего решения.

Тест №6 «С утра до вечера».

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

Модуль 7: В любую погоду –10часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: погода, одежда.

· Грамматика: настоящее простое время, настоящее продолженное время.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; знание основных принципов и правил отношения к природе;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь составить план рассказа; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу;самостоятельно контролировать своё время и управлять им; развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
познавательные УУД: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять в нем основную и второстепенную информацию; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; овладевать основы коммуникативной рефлексии.

Предметные результаты:

сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку;
давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра;
владеть основными правилами орфографии;
понимать при чтении и на слух конструкции в Present Simple/PresentContinuous;
извлекать основную информацию из текста;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, вопросительные предложения);
употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы;
употреблять в речи глаголы вPresent Simple or Continuous.

Тест №7 «В любую погоду».

Модуль 8: Особые дни –9часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: праздники, блюда.

· Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимения some/any, much/many.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира; знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные УУД: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
коммуникативные УУД: уметь составить план, организовать совместную работу с партнером (парная, групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные результаты:

писать несложные связные тексты с использованием новой лексики;
читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание;
выбирать необходимую/интересующую информацию. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
высказываться о фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи;
взаимодействовать в группе с другими участниками.

Тест №8 «Особые дни».

Проект «Мой любимый праздник».

Модуль 9: Жить в ногу со временем –8часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: покупки.

· Грамматика: артиклиa/an – the, глаголmust/mustn’t.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные УУД: уметь сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Предметные результаты:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
понимать при чтении и на слух конструкции с глаголом to be;
самостоятельно запрашивать информацию. Определять основную мысль текста;
понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple;
приглашать к действию/ взаимодействию.

Тест №9 «В ногу со временем».

Модуль 10: Каникулы –9часов.

Дидактические единицы:

· Лексика: путешествие, география.

· Грамматика: глагол can/can’t, аббревиатура.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;признаниевысокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; построению жизненных планов во временной перспективе, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
познавательные УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента ;
коммуникативные УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Предметные результаты:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения;
выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов;
писать с опорой на образец зарубежному другу;
извлекать основную информацию из текста;
работать с разными источниками на иностранном языке: словарями, интернет-ресурсами;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале.

Итоговая контрольная работа (Тест №10).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Наименование раздела (темы) урока		Количество часов	Дата		Основные виды учебной деятельности обучающихся
				План.	Факт.
Вводный курс (9 часов).
1.	Англо- говорящие страны.		1			Знакомятся с содержанием курса, выражениями классно-урочного обихода; ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей.
2.	Английский алфавит. Буквы (Аа- Hh).		1			Повторяют английский алфавит; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an.
3.	Английский алфавит. Буквы (Ii-Rr).		1			Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; учатся приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве.
4.	Английский алфавит. Буквы (Ss-Zz).		1			Ведут диалог-расспрос; отвечают на вопросы разных видов, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
5.	Английский алфавит. Буквы (Аа-Zz).		1			Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, используют в своей речи разговорные клише, правильно воспроизводят и произносят звуки.
6.	Числительные(1-10). Имена.		1			Самостоятельно запрашивают информацию; различают при чтении и на слух числительные; пишут адрес с опорой на образец.
7.	Цвета.		1			Осваивают базовые лексические единицы, счет 1-10, названия цветов; ведут монолог, соблюдая нормы речевого этикета, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
8.	Глаголы места.		1			Выражают побуждение с помощью повелительного наклонения; отвечают на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
9.	Школьные принадлежности.		1			Заполняют анкету; развивают социо-культурную компетенцию.
Модуль 1:Школьные будни (13 часов).
10.		Введение лексики по теме «Школа». Повторение ранее изученного материала.	1			Повторяют ранее изученный материал, осваивают новые лексические единицы по теме.
11.		Школа.	1			Примененяют основные правила употребления неопределенного артикля в речи; употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, представляют монологическое высказывание,составляют расписание уроков.
12.		Первый школьный день.	1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20; правильно употребляют в речи личные местоимения,читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты.
13.		Любимые предметы.	1			Употребляют в речи новые, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов, отрабатывают правила чтения, заполняют анкету.
14.		Школы в Англии.	1			Употребляют в речи новые, читают и полностью понимают содержание текста.
15.		Школьная жизнь.	1			Читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологические высказыванияна основе прочитанного,составляют заметку для журнала.
16.		Приветствие.	1			Читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, тренируются в правилах чтения.
17.		Граждановедение.	1			употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, пишут глаголы в нужной грамматической форме.
18.		Разговорные клише.	1			Ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета.
19.		Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».	1			Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи, читают и полностью понимают содержание аутентичного текста, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию.
20.		Подготовка к лексико- грамматическому тесту №1.	1			Подготавливаются к тестовой работе, выполняя различные задания.
21.		Тест №1 «Школьные дни».	1			Работают самостоятельно.
22.		Анализ теста. Работа над ошибками.	1			Анализуруют допущенные ошибки.
Модуль 2:Это я (9 часов).
23.	Введение лексики по теме «Это я!».		1			Повторяют ранее изученный материал, осваивают новые лексические единицы по теме.
24.	Я из…		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ,правильно употребляютhavegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка,читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух аудиотексты, представляют монологическое высказывание.
25.	Мои вещи.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ, изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); читают и полностью понимают содержание текста, составляют список подарков, отрабатывают правила чтения; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
26.	Моя коллекция.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ, читают, извлекают информацию, составляют список любимых вещей из своейколлекции; пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении.
27.	Сувениры из Великобритании.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ; представлять монологические высказывания на основе прочитанного.
28.	Наша страна.		1			Читают и полностью понимают содержание текста,составляют резюме, представляют монологические высказывания на основе прочитанного; создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец.
29.	Покупка сувениров.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,читают и полностью понимают содержание текста,воспринимают на слух аудиотексты, тренируются в правилах чтения, ведут диалог в стандартной ситуации в магазине.
30.	Англоговорящие страны. Подготовка к тесту №2.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представляют монологические высказывания.
31.	Тест №2 «Это я».		1			Работают самостоятельно.
Модуль 3: Мой дом – моя крепость (8 часов).
32.	Работа над ошибками. В доме.		1			Анализируют допущенные ошибки; овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,правильно употребляют в речи порядковые числительные,читают и полностью понимают содержание текста,воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты,представляютмонолог,описывают свой дом, отрабатывают правила чтения.
33.	С новосельем!		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места.
34.	Моя комната.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату.
35.	Типичный английский дом.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологические высказывания, составляют схему дома.
36.	Дома.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологические высказывания на основе прочитанного, составляют заметку для журнала.
37.	Осмотр дома.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.
38.	Тадж-Махал. Подготовка к тесту №3.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологические высказывания, презентуют известное здание, читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (Тадж-Махала).
39.	Тест №3 «Мой дом – моя крепость».		1			Работают самостоятельно.
Модуль 4: Семейные узы (9 часов).
40.	Введение новой лексики по теме «Семья».					Повторяют ранее изученный материал, осваивают новые лексические единицы по теме.
41.	Моя семья. Работа над ошибками.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,составляют дневник.
42.	Кто есть кто.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешности.
43.	Знаменитые люди.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, воспроизводят краткие диалоги; пишут резюме о кумире,кратко описывают внешность и характер своих родственников;узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.
44.	Американские «телесемьи».		1			Употребляют в речи новые ЛЕ, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух аудиотексты, представлять монологические высказывания.
45.	Хобби.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,отрабатывают правила чтения.
46.	Описание людей.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологические высказывания на основе прочитанного, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,отрабатывают правила чтения, пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время.
47.	Моя семья (стихотворение). Подготовка к контрольной работе.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу.
48.	Контрольная работа по лексике, грамматике. Тест №4 «Семейные узы».		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике письму.
Модуль 5: Животные со всего света (11 часов).
49.	Введение новой лексики по теме «Животные».					Повторяют ранее изученный материал, осваивают новые лексические единицы по теме.
50.	Удивительные создания.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты.
51.	В зоопарке.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного.
52.	Мой питомец.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют глаголы, читают, извлекают необходимую информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного на форуме в интернете.
53.	Пушистые друзья.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью о животном, ведут диалог- расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных.
54.	Животные.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, о любимом животном, представляют монологические высказывания на основе прочитанного.
55.	Посещение ветеринарной лечебницы.		1			Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста, извлекать информацию; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, применять правила чтения; описывать тематические картинки, диких животных.
56.	Из жизни насекомого. Подготовка к проекту «Мое любимое животное».		1			употреблять в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищать содержание, читать и понимать текст, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологические высказывания.на основе прочитанного.
57.	Защита проекта «Мое любимое животное». Подготовка к лексико- грамматическому тесту №5.		1			Учатся выступать и слушать своих одноклассников. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.
58.	Тест №5 «Животные со всего света».		1			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
59.	Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Работа с текстом.		1			Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи, читают и полностью понимают содержание аутентичного текста, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию.
Модуль 6: С утра до вечера (10 часов).
60.	Подъем!		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, пишут связный текст о распорядке дня.
61.	На работе.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, описывают ситуацию.
62.	Выходные.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо.
63.	Главные достопримечательности.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, представляют монологические высказывания, пишут текст о достопримечательности.
64.	Слава.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологические высказывания на основе прочитанного, составляют резюме кумира.
65.	Приглашение к действию.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируются в правилах чтения.
66.	Солнечные часы.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам.
67.	Подготовка к лексико - грамматическому тесту №6.		1			Подготавливаются к тесту.
68.	Тест №6 «С утра до вечера».		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
69.	Работа над ошибками. Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».		1			Выполняют работу над ошибками, читают и полностью понимают содержание текста, повторяют старые ЛЕ и знакомятся с новыми.
Модуль 7: В любую погоду (10 часов).
70	Введение новой лексики по теме «Погода».					Повторяют ранее изученный материал, осваивают новые лексические единицы по теме.
71.	Год за годом.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, составляют сообщение о погоде.
72.	Одевайся правильно.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое продолженное время, описывают фотографию, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
73.	Здорово!		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, учатся правильно оформлять открытки, отрабатывают правила чтения.
74.	Климат Аляски.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты,представляют ассоциативные высказывания, пересказ, составляют текст для интернет-сайта.
75.	Времена года.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическиевысказывания на основе прочитанного, описывают свой рисунок.
76.	Покупка одежды.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения.
77.	Ну и погода.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают, воспринимают на слух аудиотексты, представляют ассоциативные высказывания, описывают рисунок к стихотворению.
78.	Подготовка к лексико-грамматическому тесту №7.		1			Подготавливаются к тесту.
79.	Тест №7 «В любую погоду».		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
Модуль 8: Особые дни (9часов).
80.	Праздники.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках, читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме.
81.	Готовим сами.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопределенные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут план празднования Дня Рождения.
82.	Мой день рождения.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статью о праздновании дня рождения в России, представляют ассоциативные высказывания.
83.	День Благодарения.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст викторины, представляют монологическое высказывание.
84.	Праздники и гулянья.		1			Читают, пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, представляют монологические высказывания на основе прочитанного.
85.	Заказ блюд в ресторане.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух аудиотексты, ведут и заканчивают диалог, тренируются в правилах чтения.
86.	Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проекту «Мой любимый праздник».		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, оформляют постер о правилах безопасности на кухне, представляютмонологтческие высказывания на основе прочитанного.Подготавливаются к тесту.
87.	Защита проекта «Мой любимый праздник». Подготовка к тесту №8.		1			Рассказывают о празднике; учатся выступать и слушать других одноклассников.
88.	Тест №8 «Особые дни».		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
Модуль 9: Жить в ногу со временем (8 часов).
89.	За покупками. Работа над ошибками.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; ведут и заканчивают диалог в магазине, пишут связный текст, отрабатывают правила чтения.
90.	Давай пойдем. Повторение грамматики.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют афишу.
91.	Не пропустите!		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,читают, извлекают информацию,воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, составляют отзыв на фильм,представляют монологическое высказывание.
92.	Оживленные места в Лондоне.		1			Употребяют в речи новые ЛЕ по теме,воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы, представляют монолог на основе прочитанного.
93.	Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного.
94.	Как пройти…?		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух аудиотексты,применяют правила чтения.
95.	Математика. Подготовка к тесту №9.		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,читают и понимают текст, извлекают информацию, составляют плакат о российских монетах, представляют монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного.
96.	Тест №9 «В ногу со временем».		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
Модуль 10: Каникулы (9часов).
97.	Путешествия и отдых. Работа над ошибками.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальный глагол can/can’t, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимаютаудиотексты, пишут рекламное объявление, тренируются в правилах чтения.
98.	Летние удовольствия.		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи будущее простое время, читают и полностью понимают содержание текста,воспринимают на слух аудиотексты, описывают ситуацию.
99.	Просто записка …		1			Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют аббревиатуры,читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья,пишут записку другу.
100.	Поехали!		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют настольную игру о достопримечательностях России.
101.	Увидимся в летнем лагере.		1			Читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,пишут рассказ о летнем отдыхе.
102.	Как взять напрокат (велосипед, автомобиль).		1			Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух аудиотексты, тренируются в правилах чтения, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/ велосипеда.
103.	География. Подготовка к контрольной работе.		1			Читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют комикс о походе.
104.	Подготовка к итоговой контрольной работе, повторение лексического и грамматического материала.		1			Выполняют упражнения на повторение.
105.	Итоговая контрольная работа (Тест №10).		1			Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Ваулина Ю.Е. Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

2. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.

3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

4. Ваулина Ю.Е. CD-диск «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. – М.: Экзамен, 2011.

6. Терентьева О.В. 3000 примеров по английскому языку. 3 класс.: Астрель, 2010.

7. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. – М.: Астрель, 2005.

8. СасюкИ.М. Letters and Sounds/Буквыизвуки. Тематические карточки на английском языке (набор из 30 карточек). – М.: Сфера, 2013.

9. Ткаченко И.В., Белозёрова О.М. Alphabet/Алфавит. Тематические карточки на английском языке (набор из 30 карточек). – М.: Сфера, 2013.

10. Романова О.В., Ткаченко И.В., Белозёрова О.М., Крутик А.В. AnimalsinZoo, onFarm/Животные. Тематические карточки на английском языке (набор из 30 карточек). – М.: Сфера, 2013.

11. Романова О.В., Ткаченко И.В., Белозёрова О.М., Крутик А.В. Myhouse/Мой дом. Тематические карточки на английском языке (набор из 30 карточек). – М.: Сфера, 2013.

12. Романова О.В., Ткаченко И.В., Белозёрова О.М., Крутик А.В. City. Transport/Город. Транспорт. Тематические карточки на английском языке (набор из 30 карточек). – М.: Сфера, 2013.

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 класс. М: «Просвещение», 2010 г. (стандарты второго поколения).

3. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016, рекомендованного Министерством образования и науки РФ, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, книгу для чтения, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.

4. Апальков В.Г. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.

Материально-техническое обеспечение:

1. Алфавит (настенная таблица)

2. Транскрипционные знаки (карточки)

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку

4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

5. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)

6. Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка

7. Компьютер, мультимедийный проектор

8. Для учащихся: 15 столов и 30 стульев; для учителя: 1 стол и 1 стул.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В результате обучения английскому языку в 5 классе ученик научится:

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Данная РП составлена с учетом ФГОС....

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2-4 классов.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 2,3,4 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение / Ваулина Ю.Е., Эванс

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований Ф...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулина
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулинарабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Ваулина
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему