Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 29.06.2016 - 13:02 - Карепанова Инна Валентиновна

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 4-го класса.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по английскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №86/6 от 31.08.2015г.

- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (5 класс).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_spotlight_5_karepanova.doc	734 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016 г.

учебника (Student’s Book);
рабочей тетради (Workbook);
книги для учителя (Teacher’s Book);
книги для чтения (Reader);
CD к книге для чтения (Reader CD);
языкового портфеля (My Language Portfolio);
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования:

совершенствовать коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); систематизировать ранее изученный материал;
овладеть новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
приобщить учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов;
формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
развить умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
развивать общие и специальные учебные умения, ознакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развивать и воспитывать у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
формировать дружелюбное и толерантное отношение к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Обоснование отбора содержания

Предметное содержание устной и письменной речи на уроках английского языка в пятом классе соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения, строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы и включает в себя темы:

1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

2. Внешность и черты характера человека.

3. Описание своего дома и предметов, находящихся в нем.

4. Межличностные взаимоотношения в семье. Хобби.

5. Вселенная и человек. Природа: фауна.

6. Режим дня. Досуг и увлечения. Мир профессии.

7. Времена года. Погода. Одежда.

8. Праздники. Еда.

Актуальность изучения предмета

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, но и в средней школе.

УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

Специфика учебного предмета

Специфика иностранного языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык (английский)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в на следующих уровнях образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основного общего образования как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Распределение материала в рабочей программе по годам обучения, логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Используемые технологии, формы и методы работы

Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.

Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.

С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.

Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников.

Основными формами работы в 5-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные.

Методика применения упражнений зависит от целей занятий.

Учет достижений учащихся

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют целью показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Возможные формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Оценивание выполнения письменных контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Система оценивания учащихся по английскому языку в 5 классе

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Отметка «5»: Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4»: Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3»: Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2»: Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.

Личностные УУД увязывают учебные задачи с реальными жизненными целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в этой области предусмотрен раздел “Extensive Reading”, выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, МХК, литература, биология, физика и т.д. В разделе “Spotlight on Russia”, в котором предлагаются тексты о России по различной тематике, личностные УУД продолжают развиваться. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру, чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. С планированием и прогнозированием учащимся помогает справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.

Познавательные УУД подразделяются на общеучебные и логические. Общеучебные УУД развиваются через работу с текстами: прогнозирование содержания текста по его заглавию и картинке, написание собственного текста по образцу, соотнесение картинок с описанием. Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации. В УМК приводятся следующие виды заданий для:

- анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке; прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы;

- синтеза: составить целое из частей (составить слова из букв); составить предложения из слов; восстановить диалог, расставляя по порядку реплики;

- сопоставления: различение грамматических явлений и др.;

- классификации: классифицировать по грамматическому принципу (он, она, оно); классифицировать по тематическому принципу (товары в магазине).

Коммуникативные УУД - это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. При помощи УМК совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; умение слушать и вести диалог, работать в паре, в группе.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

В настоящее время иностранный язык все больше рассматривается как интегрированная дисциплина, которая вносит существенный вклад в формирование профессионально значимых навыков обучаемых и в раскрытие их творческого потенциала, повышение культуры общения.

Иностранный язык – предмет изучения и в тоже время важное средство общения и познания. Эти особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. Особенностью изучения иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов. В свою очередь взаимосвязь иностранного языка с другими учебными предметами имеет большое значение для овладения практическими языковыми умениями и навыками. А практическое владение иностранным языком для школьника - это умение использовать иностранный язык как средство общения. При этом разумеется, что межпредметные связи не самоцель. Межпредметные связи в согласованной коллективной, групповой или индивидуальной работе учителей становятся принципом конструирования дидактической системы. Такая система может иметь локальный характер, замыкаться рамками одной учебной темы, охватывать несколько учебных тем, связанных общими для ряда предметов ведущими идеями, объединять группу учебных курсов, решающих комплексную межпредметную проблему.

Английский язык входит в предметную область «Филология» и его изучение наиболее тесно связано с такими предметами учебного плана, как русский язык и литературное чтение. Содержанием речи на английском языке являются сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности

Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению. В современном стремительно меняющемся мире развитое исследовательское поведение рассматривается как стиль жизни современного человека. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам работы с информацией, исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Проектная технология стимулирует интересы школьников и развивает их желание учиться. Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения личностно-значимой для них проблемы, что предполагает самостоятельный перенос знаний, навыков и умений в новую ситуацию. Суть проектной технологии – создание учеником проекта. Он представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую учащимися работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала и др.).

Авторы УМК «Английский в фокусе» представляют материал таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение нового и учил применять полученные знания на практике. Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

УМК «Английский в фокусе» предусматривает выполнение следующих проектных заданий в пятом классе:

МОДУЛЬ 1. School days. A diagram about the education system in your country. (Проект о системе образования в России). Стр.31, упр.3.
МОДУЛЬ 2. That’s me. A map of popular souvenirs in your country. (Плакат /постер о популярных сувенирах из России). Стр.41, упр.4.
МОДУЛЬ 3. My home, my castle.

A plan of typical house in your country. (Презентация плана типичного русского дома). Стр.51, упр.5.
A picture of a famous building in your own country. (Презентация изображения известного в России здания/сооружения). Стр.53, упр.4.

МОДУЛЬ 4. Family ties.

A poster about your favourite TV family in your country. (Плакат /постер о семье – любимых героях российского ТВ). Стр.61, упр.4.
A poem about your family. (Стихотворение о своей семье по заданной структуре). Стр.63, упр.6.

МОДУЛЬ 5. World animals.

A paragraph about a wild animal. (Презентация проекта о диком животном). Стр.69, упр.10.
A fact file about an animal in your country. (Письменное резюме о животном родного края). Стр.71, упр.4.
Becoming a garden detective - going on an insect hunt. (Мини-проект о насекомых). Стр.73, упр.4.

МОДУЛЬ 6. Round the clock.

A famous landmark in your country. (Проект об известной достопримечательности России). Стр.81, упр.5.

Making your own sundial. (Изготовление солнечных часов по инструкции). Стр.83, упр.3.

МОДУЛЬ 7. In all weathers.

Writing a postcard to your friend. (Почтовая открытка другу с места отдыха). Стр.90, упр.5.
A Web page for tourists. («Веб-страничка» о климате вашего региона). Стр. 91, упр.4.
Drawing a picture to go with a poem. (Рисунок-иллюстрация к стихотворению). Стр.93, упр.4.

МОДУЛЬ 8. Special days.

A quiz about a celebration. (Викторина об одном из праздников России). Стр.101, упр.4.
А poster “Be safe in the kitchen!” (Плакат /постер «Правила безопасности на кухне»). Стр.103, упр.4.

МОДУЛЬ 9. Modern living.

A presentation about a famous place in your country. (Презентация об известном месте в России). Стр.111, упр.5.
A poster about the coins in your country. (Плакат /постер о российских монетах). Стр.113, упр.6.

МОДУЛЬ 10. Holidays.

A poster about your last holidays. (Плакат /постер с описанием места отдыха). Стр.119, упр.7(б).
Making a board game about your country. (Изготовление настольной игры о достопримечательностях в России). Стр.121, упр.2.
A cartoon strip about camping. (Комикс о турпоходе). Стр.123, упр.4.

Ценностные ориентиры содержания курса

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей

программы

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

УМК «Spotlight - 5» предназначен для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 5» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 5», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Материал УМК «Английский в фокусе» для 5 класса организован таким образом, что позволяет широко применять современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также участие в индивидуальных и групповых проектах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».

Согласно Учебному плану основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2016-2017 учебный год на изучение английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).

Всего на изучение английского языка в основной школе отводится 525 учебных часов, по 105 часов ежегодно.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения: переспрашивать, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Планируемые результаты

Планируемые личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Планируемые метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Планируемые предметные результаты

Обучающийся пятого класса научится

Обучающийся пятого класса получит возможность научиться

Раздел

«Говорение»

∙ вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

∙ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Раздел

«Говорение»

брать и давать интервью;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Раздел

«Аудирование»

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Раздел

«Аудирование»

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Раздел

«Чтение»

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Раздел

«Чтение»

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Раздел

«Письмо»

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Раздел

«Письмо»

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

• произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Раздел «Орфография»

правильно писать изученные слова.

Раздел «Орфография»

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Раздел

«Лексическая сторона речи»

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Раздел

« Лексическая сторона речи»

• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Раздел

«Грамматическая сторона речи»

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Present Continuous;

- модальные глаголы ( can, must).

Раздел «Грамматическая сторона речи»

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

В результате освоения курса ученик 5 класса приобретает следующие навыки:

- в коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Говорение

Диалогическая речь: вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование

Воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Письменная речь

Овладеть письменной речью: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

- языковые знания и навыки

Графика и орфография: знать правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи: произносить и различать на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах, в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи: овладеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи: расширить объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Распознавать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы; модальные глаголы. Употреблять в речи определенные, неопределенные и нулевой артикли; неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow), степени сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good-better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям пятиклассников и включает следующие темы:

Тема: Вводный модуль – 10 часов.

Лексика: Англоязычные страны. Числа от 0 до 10. Имена. Цвета. Предметы в школьном кабинете.

Грамматика: Повелительное наклонение.

Тема: Школьные дни – 9 часов

Лексика: Школьные принадлежности. Школьные предметы. Дни недели. Числа от 11 до 20.

Грамматика: Неопределенный артикль. Личные местоимения. Глагол to be.

Тема: Это я – 9 часов

Лексика: Страны и национальности. Личные вещи. Числа от 21 до 100.

Грамматика: Конструкция have/has got. Множественное число существительных. Указательные местоимения. Указательные местоимения this/those, that/those.

Тема: Мой дом - моя крепость – 10 часов

Лексика: Названия комнат. Порядковые номера. Мебель и бытовые приборы.

Грамматика: Конструкции there is/there are. Притяжательный падеж. Предлоги места.

Тема: Семейные узы - 9 часов

Лексика: Члены семьи. Внешность.

Грамматика: Модальный глагол can. Повелительное наклонение. Притяжательный падеж. Объектные местоимения.

Тема: Животные мира – 10 часов

Лексика: Животные: домашние и на ферме. Части тела животного.

Грамматика: Настоящее простое время.

Тема: С утра – до вечера – 9 часов

Лексика: Ежедневные дела, увлечения. Профессии.

Грамматика: Наречия частоты. Предлоги времени. Настоящее длительное время.

Тема: В любую погоду – 10 часов

Лексика: Времена года. Названия месяцев. Погода. Одежда. Занятия в разное время года.

Грамматика: Настоящее простое и настоящее длительное время.

Тема: Особые дни – 9 часов

Лексика: Праздничные развлечения. Еда и напитки. Емкости.

Грамматика: Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Местоимения some/any, much/many.

Тема: Жить в ногу со временем – 9 часов

Лексика: Магазины и продукты. Места проведения досуга. Жанры фильмов.

Грамматика: Определенный/неопределенный артикль. Простое прошедшее время (правильные и неправильные глаголы). Глагол to be в простом прошедшем времени.

Тема: Каникулы – 11 часов

Лексика: Типы праздников. Развлечения и эмоции. Здоровый образ жизни.

Грамматика: Модальные глаголы can/can’t.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол – во часов	Из них контр. работы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Вводный модуль	10	1	Повторяют лексику по темам, изученным в 4-ом классе, описывают внешний вид людей, ведут диалог между продавцом и покупателем, выражают просьбы и благодарность, читают и оценивают найденную информацию, воспринимают информацию на слух, рассказывают о классе.
	Школьные дни	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи неопределенные артикли, личные местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков, резюме.
	Это я	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи глагол to have, указательные местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют монологическое высказывание, составляют плакат, список подарков.
	Мой дом - моя крепость	10	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, местоимения, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения.
	Семейные узы	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, притяжательный падеж и повелительное наклонение, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, составляют дневник, текст-описание внешности.
	Животные мира	10	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют описание животного, статью, описание животного на форуме в интернете, читают и понимают аутентичные тексты.
	С утра – до вечера	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня, резюме кумира.
	В любую погоду	10	1	Правильно употребляют в речи настоящее простое и продолженное время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалоги, оформляют открытки, составляют текст для интернет-сайта, тренируют правила чтения.
	Особые дни	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, правильно употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения, прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках, план празднования дня рождения.
	Жить в ногу со временем	9	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, модальные глаголы, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст, отрабатывают правила чтения.
	Каникулы	11	1	Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, употребляют в речи модальный глагол can, настоящее продолженное время, знакомятся с употреблением аббревиатур, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, составляют настольную игру о достопримечательностях России, тренируют правила чтения.
ИТОГО		105	11

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение курса

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2012.
Апальков В.Г. Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2016.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский.

Учебно-методическая литература для учителя

Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.. Английский в фокусе. Контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Языковой портфель. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
CD для занятий в классе.
DVD-видео. Учебный видеоматериал.

Учебно-методическая литература для обучающихся

Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Контрольные задания. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Языковой портфель. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Электронные образовательные ресурсы

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
http://expresspublishing.ru/

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Учебники «Английский в фокусе» для 5 классов.	К
2	Двуязычные словари.	Д
3	Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 классов.	Д
4	Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 5 классов.	К
5	Контрольные задания. Пособие для учащихся 5 класса к УМК «Английский в фокусе».	К
6	Языковой портфель (My Language Portfolio).	К
7	Алфавит (настенная таблица).	Д
8	Касса букв и буквосочетаний.	Д
9	Транскрипционные знаки (таблица).	Д
10	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.	Д
11	Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте основного общего образования по иностранному языку.	Д
12	Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 5 классов.	Д
13	Географическая карта стран изучаемого языка.	Д
14	Географическая карта Европы.	Д
15	Плакаты по англоговорящим странам.	Д
16	Аудиоцентр/ магнитофон.	1
17	Колонки для прослушивания аудиофайлов.	1
18	Компьютер.	1
19	Мультимедийный проектор.	1
20	Экспозиционный экран.	1	Размер не менее 150×150 см
21	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.	1
22	Стенд для размещения творческих работ учащихся.	1
23	Стол учительский с тумбой.	1
24	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.	К
25	Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).	Д
26	Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.	Д

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

План

Факт

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. (Starter Unit)

Вводный урок. Актуализация

Лексико-грамматичес-ких навыков.

Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.

По заданиям с. 10-11

Коммуникативные умения:

Комментировать факты из прослушанного текста (высказывания учителя), выражать и аргументировать свое отношение к прослушанному

Языковые навыки:

Узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ; употреблять в устной речи изученные в начальной школе ЛЕ.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.10-11: подготовить

связный рассказ (по-русски) «Почему для меня

важно изучать английский язык».

«Английский алфавит». Совершен-ствование произноси-тельных навыков.

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение (диалогическая речь):

Диалог знакомства: упр. 6

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

Письменная речь:

Буквы алфавита Aa – Hh, слова: упр. 1, 2, 5

Фонетическая сторона речи:

/b/,/k/, /d/, /g/, /h/: упр. 6

a /ei/ date, /æ/ hand: упр. 8

Грамматическая сторона речи:

It’s a cap.

Неопределенный артикль a/an: упр. 6.

Лексическая сторона речи:

apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

ant, garlic, listen, reading rules

упр. 1, 2, 9

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.12-13: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь:

с. 5-6.

«Английский алфавит». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог знакомства: упр. 8

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Письменная речь:

Буквы алфавита Ii – Rr, слова: упр. 1, 2

Фонетическая сторона речи:

/ʤ/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/: упр. 4

i /ai/ kite /i/ it: упр. 6

Грамматическая сторона речи:

What’s this?

Лексическая сторона речи:

jam, lemon, listen, orange, pen, say, write

Nice to meet you.

ink, kite, melon, nest, queen, robot

упр.1, 2, 8

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.14-15: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь:

с. 7-8.

«Английский алфавит». Развитие навыков монологичес-кой речи.

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог приветствия/ прощания: упр. 9

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9

Письменная речь:

Буквы алфавита Ss – Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8

Фонетическая сторона речи:

/s/, /t/,/v/, /w/,/ks/, /j//z/: упр. 5

e /i:/ Pete/e/ egg: упр. 6

Лексическая сторона речи:

box, snake, train, window, zebra

How are you? I’m fine, thanks.

Goodbye. / Bye. See you later.

uniform, vet, yacht

упр. 1, 8, 9

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.16-17: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню.

Рабочая тетрадь:

с. 9-10.

«Английский алфавит». Развитие навыков письма.

Отрабатывают диалоги знакомства, представляют людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог знакомства: упр. 7

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 4, 5, 6, 7

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7

Письменная речь:

Алфавит – слова: упр. 1, 3

Фонетическая сторона речи:

o /oυ/ no /ɒ/ fox: упр. 5

Лексическая сторона речи:

friend, letter, new, notebook

Where are you from? I’m from …

know упр. 4, 8

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.18-19: повторить алфавит, подготовиться к буквенному диктанту.

Рабочая тетрадь:

с. 11.

«Числитель-ные. Имена».

Развитие коммуника-тивных навыков.

Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические примеры и озвучивают результат, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение:

монологическая речь - решение примеров: упр. 4; диалогическая речь - диалог знакомства: упр. 7

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 5, 6, 7

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, 7

Письменная речь:

Cлова: упр. 2, 3, 6

Лексическая сторона речи:

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus;equal(s)

упр. 1, 2, 4, 5, 7

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.20: числитель-ные 1-10 - счет, правописа-ние; петь песню; написать

в тетради свои имя и фамилию, имена членов

семьи (таблица WL, с.18). Рабочая тетрадь:

с. 12.

«Цвета». Актуализа-ция лексики.

Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

Говорение:

Ответы на вопросы: упр. 2

аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1, 4, 5, 6

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6

Фонетическая сторона речи:

u /u:/ blue /Ʌ/ up: упр.5

Грамматическая сторона речи:

What color is …? – It’s …

I can sing.

Лексическая сторона речи:

black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower; can, rainbow

упр. 1, 2, 3, 4

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.21: прилагательные - названия цветов: знать значение, правописа-ние, уметь читать; петь песню; повторить алфавит.

Рабочая тетрадь:

с. 13.

«Глаголы

места». Актуализация лексико-грамматичес-ких навыков.

Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы, употребляют в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения.

Говорение: (монологическая речь)

Команды: упр. 1b

Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

Аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания: упр. 1, 1а

Грамматическая сторона речи:

Повелительные предложения: Read, please!

Tom’s at the gym.

Лексическая сторона речи:

climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

упр. 1, 1a

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.22: глаголы и выражения: знать значение, правописа-ние, уметь читать. Рабочая тетрадь:

с. 14.

«Школьные

принадлеж-ности». Классно-урочные выражения. Развитие навыков говорения.

Ведут диалог, используя грамматическую структуру I’ve got, используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.

Говорение: (диалогическая речь)

Микродиалоги «На уроке английского языка»:

упр. 4, 1 (классно-урочные выражения)

Аудирование:

Аудиосопровождение упр.: упр. 1, 4

Чтение:

Чтение вслух (имитативное) – слова, фразы, диалог: упр. 1, 4 (классно-урочные выражения)

Письменная речь:

Cлова (кроссворд): упр. 1b, 2

Грамматическая сторона речи:

Конструкция «У меня есть» – I’ve got

Лексическая сторона речи:

desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag

классно-урочные выражения

crayon, glue, paperclips

упр. 1, 2, 4

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учебник:

с.23-24: новые слова,

знать значения, правописа-ние, уметь читать.

Рабочая тетрадь:

с. 15-16.

10.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по темам, изученным во вводном модуле.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Просмот-реть содержание

модуля 1 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 1. School days. (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

11.

«Школа». Активизация лексики в речи.

Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Говорение: (диалогическая речь)

Микродиалог о написании слов. Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 3, 4

Чтение:

Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений: упр. 4

Письменная речь:

Расписание уроков:

упр. 7

Орфография и пунктуация:

Р.Т. упр.1, с.17

Грамматическая сторона речи:

Неопределенный артикль a/an:

упр. 5, 6

Лексическая сторона речи:

class, notepad, text book, teacher, Information Technology

упр. 1,2,3

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Учебник:

с. 27 упр. 7

Рабочая тетрадь:

с. 17

12.

«Снова в школу!» Употребле-ние личных местоимений в речи.

Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог: знакомство в школе: упр. 5 Аудирование:

Аудиосопровождение упражнений и текста:

упр. 1, 4

Чтение:

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: знакомство в школе: упр. 4

Письменная речь:

Краткое резюме:

упр. 11

Орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 18

Грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10

Лексическая сторона речи:

Числительные от 11 до 20

упр. 1,2

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Учебник:

с. 29, упр. 11

Рабочая тетрадь:

с. 18

13.

«Любимые предметы». Развитие навыка чтения.

Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be.

Аудирование:

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Чтение:

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2

Письменная речь: Заглавные буквы: упр. 3

Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

Орфография и пунктуация:

С.У. упр. 11,12, с. 10

Грамматическая сторона речи:

Личные местоимения: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9,

Лексическая сторона речи:

capital letter, full stop, secondary school

What class is he in? What subjects does he do?

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Рабочая тетрадь:

с. 19

14.

«Школы в Англии». Формирова-ние навыка монологичес-кой речи.

Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма. Представляют проект о системе образования в России.

Говорение: (монологическая речь): рассказ об учениках английской школы: упр. 2

Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

Лексическая сторона речи:

English education, primary school, secondary school, sixth form, university

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Рабочая тетрадь:

с. 20.

Учебник

с.31, упр.3. (проект о системе образова-ния в России).

15.

«Школьная жизнь». Формирова-ние навыка диалогичес-кой речи.

Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.

Чтение:

изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе

Говорение:

описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Письменная речь:

заметка для журнала о своем любимом школьном предмете

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

Рабочая тетрадь:

с. 21

16.

«Приветствия». Формирова-ние навыков чтения и аудирования.

Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке

Говорение: (диалогическая речь) диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста:

упр. 1, 2

Чтение:

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр. 1, 2

Фонетическая сторона речи:

a/ei/ name/ th / maths /θ/ math:упр. 4

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Рабочая тетрадь:

с. 22

17.

«Правила работы в паре/группе». Развитие навыка чтения.

Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

пишут глаголы в нужной грамматической форме.

Говорение: (монологическая речь) Изложение правил совместной работы (пересказ)

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2, упр. 2b

Чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/парах:

упр. 1, 2

Письменная речь: Правописание глаголов: упр. 3

Орфография и пунктуация: Правописание глаголов: упр. 3

Лексическая сторона речи:

share, thank упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД:

формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Рабочая тетрадь:

с. 21-22

18.

Обобщение лексико- грамматичес-кого материала по теме «Школьные дни».

Применяют в речи усвоенные лексические единицы, отрабатывают грамматические навыки в речи, совершенствуют навыки письма.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 1

19.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Школьные дни».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 2 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 2. That’s me. (МОДУЛЬ 2. Это я)

20.

«Страны и националь-ности». Глагол have got. Тренировка грамматичес-кого навыка.

Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол to have,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах.

Говорение: (монологическая речь) Рассказ на основе прочитанного:

упр. 6

Аудирование:

Аудиосопровождение

упр. и текста:

упр. 1, 4

Чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5

Письменная речь:

Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9

Орфография и пунктуация:

С.У. упр.1, с. 14

Грамматическая сторона речи:

have got: упр. 7, 8

Лексическая сторона речи:

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop

Словообразование:

ish, ian, er, ese

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник:

с. 37, упр. 9

Рабочая тетрадь:

с. 23

21.

«Мои вещи». Развитие навыка диалогичес-кой речи.

Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.

Говорение:

Диалог: подарки ко дню рождения: упр. 4

Микромонолог: мои вещи: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения:

упр. 2

Письменная речь:

Список подарков ко дню рождения: упр. 10

Фонетическая сторона речи:

(e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses: упр. 6

Грамматическая сторона речи: Множественное число существительных: упр. 5, 7

This/these – that/those: упр. 7, 8

Лексическая сторона речи: scarf, skateboard, train, ers

Интернациональные слова

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Учебник:

с.39, упр. 10

Рабочая тетрадь:

с. 24

22.

«Моя коллекция». Развитие навыков монологичес-кой речи.

Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

извлекают необходимую информацию из прочитанного текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.

Говорение: (монологическая речь) Беседа о коллекциях: упр. 7

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4

Чтение:

Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4, 5

Письменная речь: Связный текст о своей коллекции: упр. 8

Лексическая сторона речи:

but, collection, nice, stamp

упр. 1, 2, 3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Рабочая тетрадь:

с. 25

23.

«Британские сувениры». Развитие навыков чтения и говорения.

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом.

Говорение: (монологическая речь)

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах Великобритании: упр. 1, 2

Письменная речь:

Плакат/постер о сувенирах из России:

упр. 4

Орфография и пунктуация:

С.У. упр.9, 10, с. 19

Лексическая сторона речи:

buy, Northern, Irish, Scottish, souvenir, tar tan, упр. 1

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

Рабочая тетрадь:

с. 26

Учебник:

Стр.41, упр.4 (Проект: плакат/ постер о сувенирах из России).

24.

«Наша страна». Развитие навыков чтения и перевода.

Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.

Говорение: (монологическая речь)

Описание, сообщение на основе прочитанного

чЧтение

Изучающее чтение – статья:

Письменная речь:

Резюме на основе текста.

Текст для журнала: о своем крае/ республике

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать стремление к осознанию культуры своего народа

Собрать материал о своем крае, республике, написать сначала резюме (fact file), а затем на его основе заметку (40-50 слов).

25.

«Покупка сувениров». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Чтение:

Изучающее чтение – диалог: упр. 1, 2

Фонетическая сторона речи:

u / / ruler / / up: упр. 4

Лексическая сторона речи:

How about …?

How much is it? I want to buy … That’s a good idea.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Рабочая тетрадь:

с. 27

26.

«Англогово-рящие страны». Развитие навыков работы в группах/ парах.

Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалоги:упр. 2

Чтение:

Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1

Письменная речь:

Викторина о странах и столицах: упр. 3

Лексическая сторона речи:

awful, continent, English speaking countries

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

Рабочая тетрадь:

с. 28

27.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Это я».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Актуализировать в речи усвоенные лексические единицы, отрабатывать грамматические навыки в речи, совершенствовать навыки письма.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 2

28.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Это я».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 3 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 3. My home, my castle. (МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость)

29.

«Мой дом - моя крепость». Введение новой лексики.

Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (монологическая речь)

Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – текст-описание дома: упр. 3–4

Письменная речь:

Текст описание своего дома/квартиры: упр. 8

Орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, 2,3, с. 29

Фонетическая сторона речи:

Th /θ/ fifth /ð/ the

Лексическая сторона речи:

dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

упр. 1

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник:

с. 47, упр. 8 (оформле-ние для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 29

30.

«Порядковые числительные». Тренировка грамматичес-кого навыка.

Составляют краткий устный рассказ о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (монологическая речь)

Употребление в речи порядковых числительных.

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение.

Письменная речь:

Упражнения в рабочей тетради на употребление порядковых числительных.

Грамматическая сторона речи:

Порядковые числительные.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Рабочая тетрадь:

с. 30

31.

«С новосельем!» Оборот there is/ there are. Тренировка грамматичес-кого навыка.

Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог о новой квартире: упр. 6

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире: упр. 3

Грамматическая сторона речи:

There is/ there are: упр. 4

Притяжательные местоимения: упр. 5

Лексическая сторона речи:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin

Really?

упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Рабочая тетрадь:

с. 30

32.

«Моя комната».

Предлоги места. Тренировка грамматичес-ких навыков.

Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог о своей комнате: упр. 4

Аудирование:

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

Чтение:

Изучающее чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

Письменная речь:

Описание своей комнаты: упр. 5

Грамматическая сторона речи:

Предлоги места:

упр. 1

Лексическая сторона речи:

CD player

I like … very much

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

Учебник:

с. 50, упр. 5

Рабочая тетрадь:

с. 31

33.

«Типичный английский дом». Развитие коммуника-тивных навыков.

Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (монологическая речь) Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4

Письменная речь:

Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5

Лексическая сторона речи:

downstairs, inside, out -

side, plan, upstairs , упр. 1

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник: с. 51, упр.5 (проект о типичном доме в России).

Рабочая тетрадь:

с. 32

34.

«Дома». Развитие коммуника-тивных навыков.

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста.

Говорение: (монологическая речь - описание, сообщение на основе прочитанного

Чтение:

Изучающее чтение – статья

Письменная речь:

Письмо английскому другу об устройстве русской избы

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Учебник: SP on R, с. 5 – описание старинного здания.

Рабочая тетрадь:

с.33-34 (дифферен-цированно - по индивиду-альной потребнос-ти в отработке).

35.

«Осмотр дома». Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания.

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (диаологическая речь)

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Чтение:

Изучающее чтение – диалоги: упр. 2

Фонетическая сторона речи:

Oo /υ/ book / / spoon

Лексическая сторона речи:

Here we are. It’s great. Take a look

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Рабочая тетрадь:

с.33-34 (дифференцированно - по индивиду-альной потребнос-ти в отработке).

36.

«Тадж –Махал». Развитие навыков чтения.

Представляют монологическое высказывание, делают

презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (монологическая речь)

Описание по плану на основе прочитанного:

упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Чтение:

Поисковое чтение: упр. 1, 2

Письменная речь:

Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4

Лексическая сторона речи:

building, world, in the center

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам народов мира

Учебник:

с. 53, упр. 4

(проект: презентация изображе-ния известного в России здания/соо-ружения)

Рабочая тетрадь:

с.33-34 (дифферен-цированно - по индивиду-альной потребнос-ти в отработке).

37.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Мой дом - моя крепость».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Актуализация в речи усвоенных ЛЕ, отработка грамматических навыков в речи, совершенствование навыков письма.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 3

38.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Мой дом - моя крепость».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 4 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 4. Family ties. (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

39.

«Моя семья». Введение новой лексики.

Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос о семье друга: упр. 4

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2

Письменная речь:

Страница дневника о своей семье: упр. 9

Орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 35

Грамматическая сторона речи:

Can: упр. 5, 6

Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8

Лексическая сторона речи:

baby, give, hobby, make, noisy, pilot

упр. 1, 3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник:

с.57, упр.9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 35

40.

«Внешность»

Активизация объектных местоимений.

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.

Говорение: (монологическая речь)

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

Письменная речь:

Текст описание внешности друга: упр. 8

Орфография и пунктуация:

С.У. упр. 9,10, с.39

Грамматическая сторона речи:

Possessive (’s/s’):

упр. 4

Imperative: упр. 5, 6

Лексическая сторона речи:

lovely, over there упр. 1

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Учебник:

с.59, упр.8 (оформле-ние для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 36

41.

«Знаменитые люди». Совершенст-вование навыков устной речи.

Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и извлекать информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос об известной личности

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5.

Чтение:

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2

Письменная речь:

Краткое резюме о своем кумире: упр. 6

Лексическая сторона речи:

cooking, dancing, painting, person, singer

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Учебник:

с. 60, упр. 6

Рабочая тетрадь:

с. 37

42.

«Американ-ские телесемьи». Развитие навыков чтения и говорения.

Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.

Говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Чтение:

Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях мультфильма: упр. 1, 2

Письменная речь:

Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ: упр. 4

Лексическая сторона речи:

cook

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Учебник:

с. 61, упр. 4 Проект: плакат/постер о семье – любимых героях российс-кого ТВ

Рабочая тетрадь: с. 38 (необходи-мо прокоммен-тировать задание).

43.

«Хобби». Формирова-ние навыков монологичес-кой речи.

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

Говорение: (монологическая речь)

Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей

Чтение:

Изучающее чтение – русская сказка

Письменная речь:

Текст для журнала: любимая русская народная сказка

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира

Учебник: SP on R, с. 6 - краткое изложение любимой сказки.

Рабочая тетрадь:

с. 85-86

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

44.

«Описание людей». Актуализация лексики в устной речи.

Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (диалогическая и монологическая речь)

Монолог описание человека по картинке: упр. 2b Диалог расспрос: упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Фонетическая сторона речи:

w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/ me, need, eat

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Учебник:

с. 62, упр. 3

Рабочая тетрадь:

с. 85-86

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

45.

«Моя семья»

(стихотворение). Актуализация лексики в устной и письменной речи.

Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу.

Говорение: (монологическая речь)

Высказывания характеристики на основе сравнений: упр. 5

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Письменная речь:

Стихотворение о своей семье по заданной структуре: упр. 6

Лексическая сторона речи:

Literature

Сравнительные обороты: упр. 1

Рифмы: упр. 4

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник:

с. 63, упр. 6

Проект: стихотво-рение о своей семье по заданной структуре.

Рабочая тетрадь:

с.85-86

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

46.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Семейные узы».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 4

47.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Семейные узы».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 5 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 5. World animals. (МОДУЛЬ 5. Животные мира)

48.

«Животные мира». Введение новой лексики.

Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.

Говорение: (монологическая речь)

Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, просмотровое,

поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4

Письменная речь:

Плакат о животных родной страны: упр. 10

Орфография и пунктуация:

С.У. упр. 11, с. 52

Фонетическая сторона речи:

€s /s/ writes /z/ plays /iz/ misses

Лексическая сторона речи:

carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

упр. 1, 2

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

Учебник:

с.67, упр.10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

49.

«Простое настоящее время». Развитие грамматичес-кого навыка.

Составляют короткое сообщение на основе прочитанного грамматического правила, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, учатся употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени – утвердительные предложения.

Говорение: (монологическая речь)

Сообщение в связи с прочитанным: упр. 6

Чтение:

Прогнозирование содержания текста.

Письменная речь:

Упр. в рабочей тетради.

Фонетическая сторона речи:

€s /s/ writes /z/ plays /iz/ misses

Грамматическая сторона речи:

Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Рабочая тетрадь: с. 41

50.

«В зоопарке». Развитие навыков говорения.

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос, обмен мнениями: упр. 9

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

Письменная речь:

Описание дикого животного: упр. 10

Орфография и пунктуация:

Р.Т. упр. 1, с. 42

Грамматическая сторона речи:

Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7

Лексическая сторона речи:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, pen guin, thick, wild, wing, parts of the body

упр. 1, 2, 3

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с. 69, упр.10 Проект о диком животном.

Рабочая тетрадь:

с. 42

51.

«Мой питомец». Формирова-ние навыка диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос о любимых питомцах: упр. 4

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2

Письменная речь:

Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5

Орфография и пунктуация:

упр. 1, с.43

Грамматическая сторона речи:

Present Simple:

упр. 3

Лексическая сторона речи:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

упр. 1

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

Учебник:

с.70, упр.5

Рабочая тетрадь:

с. 43

52.

«Пушистые друзья». Формирова-ние навыка диалогичес-кой и письменной речи.

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог расспрос (на основе прочитанного).

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2

Письменная речь:

Описание резюме одного из животных родного края: упр. 4

Грамматическая сторона речи:

Лексическая сторона речи:

leaf, sharp упр. 1

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать интерес учащихся к животному миру

Учебник:

с.71, упр.4

Проект: письменное резюме о животном родного края.

Рабочая тетрадь:

с.44 (необходи-мо прокоммен-тировать задание).

53.

«Животные». Формирова-ние навыков монологичес-кой речи.

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.

Говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Чтение:

Изучающее чтение – статья

Письменная речь:

Текст/статья для журнала: о любимом животном

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: SP on R, с. 7 – описание любимого животного.

Рабочая тетрадь:

с. 86

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

54.

«Визит к ветеринару». Совершенст-вование навыка диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Говорение: (диалогическая речь)

Диалог-расспрос: упр. 5

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4

Фонетическая сторона речи:

e /e/ egg ea /e/ head i, u+r

/ :/ bird, fur: упр. 6

Грамматическая сторона речи:

Лексическая сторона речи:

broken, earache, prob lem, toothache, be ill What’s the matter? What’s wrong (with him)? Упр. 1

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать готовность к выбору профильного образования

Учебник:

с. 72, упр. 5

Рабочая тетрадь:

с. 45-46

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

55.

«Из жизни насекомого».

Формирова-ние навыков чтения и монологичес-кой речи.

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых.

Говорение: (монологическая речь)

Сообщение на основе прочитанного:

упр. 3

Аудирование:

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5

Чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2

Письменная речь:

Мини-проект о насекомых: упр. 4

Лексическая сторона речи:

important, insect, life, million

упр. 1

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник:

с. 73, упр. 4

Мини-проект о насекомых

Рабочая тетрадь:

с. 45-46

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

56.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Животные мира».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 5

57.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Животные мира».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 6 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 6. Round the clock. (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

58.

«Распорядок дня». Развитие навыка диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознаю и употребляют в речи наречия и предлоги времени.

Говорение (диалогическая речь)

диалог-интервью на основе прочитанного, упр.2. 5

Чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4

Письменная речь:

написать текст о распорядке дня киногероя упр.8

Орфография и пунктуация: упр.4. 8

Фонетическая сторона речи: упр.1

Лексическая сторона речи:

do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2

Грамматическая сторона речи:

наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Учебник:

с. 77, упр.8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 47

59.

«На работе». Настоящее продолжен-ное время. Тренировка грамматичес-кого навыка.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous.

Говорение (диалогическая речь)

диалог «Листая семейный альбом» упр.10

Аудирование;

упр.1, 8 Р.Т.упр4, стр.48

Чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.

Письменная речь:

связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11

Орфография и пунктуация

Р.Т.упр.1, стр.48

Фонетическая сторона речи: упр 8,9

Лексическая сторона речи

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2

Грамматическая сторона речи:

настоящее продолженное время упр.4-7, Р.Т. упр. 2, 3 стр.48

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Учебник:

с.79, упр.11 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 48

60.

«Выходные». Развитие навыка чтения.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалог о занятиях членов семьи упр.4

Аудирование;

упр.2. стр.80

Чтение:

ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3

Письменная речь:

электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня упр.5

Орфография и пунктуация

Р.Т упр.2, стр.49

Фонетическая сторона речи: упр 1,

Лексическая сторона речи

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1, Р.Т.упр.1, стр.49

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с. 80, упр. 5

Рабочая тетрадь:

с. 49

61.

«Достопри-мечательности Лондона». Развитие навыков аудирования, чтения и перевода.

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

Аудирование; упр1

Чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Биг Бен. упр.1,2,3

Письменная речь:

связный текст об известной достопримечательности России упр.5 Орфография и пунктуация

Р.Т. упр. 1, 2, стр.50

Фонетическая сторона речи: Р.Т. упр.1, стр. 50

Лексическая сторона речи

wide, every year упр.1

Грамматическая сторона речи: Настоящее продолженное и настоящее простое времена

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник:

с. 81, упр. 5

Проект об известной достопри-мечатель-ности России

Рабочая тетрадь:

с.50 (необходи-мо прокоммен-тировать задание).

62.

«Кумиры». Развитие речевых навыков.

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Чтение:

изучающее чтение – статья

Письменная речь:

письмо-резюме

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Учебник: SP on R, с. 8 – краткое резюме российс-кого кумира.

Рабочая тетрадь:

с. 51-52

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

Потребнос-ти в отработке).

63.

«Приглашение

к действию». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию упр.3

Аудирование;

упр.1,2

Чтение:

изучающее упр.2

Письменная речь:

упр. 6,7, стр.60

Фонетическая сторона речи: упр

упр.1,2

Лексическая сторона речи

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия– осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Учебник:

с.82, упр.3

Рабочая тетрадь:

с.51-52

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

Потребнос-ти в отработке).

64.

«Солнечные

Часы». Развитие навыков чтения.

Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке.

Аудирование:

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Чтение:

Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2

Изучающее чтение: упр. 3

Письменная речь:

Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3

Лексическая сторона речи

be ready, perfect, place, top, use, do the same

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с.83, упр.3

Проект: изготовле-ние солнечных часов по инструкции

Рабочая тетрадь:

с. 51-52

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

Потребнос-ти в отработке).

65.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «С утра до вечера».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 6

66.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «С утра до вечера».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 7 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 7. In all weathers. (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)

67.

«Год за годом». Развитие коммуника-тивных навыков.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),

распознают и употребляют в речи предложения с It.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7

Диалогическая речь

диалог расспрос о погоде в разных частях мира

Аудирование;

упр 1, 4

Чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

Письменная речь:

интернет-чат о погоде упр.8

Орфография и пунктуация

Р.Т. упр1, 2, стр.53

Фонетическая сторона речи: упр

Лексическая сторона речи

season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3

Грамматическая сторона речи:

предложения с начальным It

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение за погодой и делать выводы

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Учебник:

с.87, упр.8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с.53. Принести фотографию своей семьи.

68.

«Одевайся правильно». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

Говорение (диалогическая речь)

диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5

Фонетическая сторона речи: упр 1

Лексическая сторона речи

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers упр.1,2

Грамматическая сторона речи:

настоящее простое – настоящее продолженное время упр.6

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Учебник:

с.89, упр.9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

69.

«Времена группы Present». Развитие грамматичес-ких навыков.

Правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), продолжают

распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

Аудирование;

упр.4, 8

Чтение:

прогнозирование содержания текста.

Письменная речь:

описание фотографии по плану упр.9

орфография и пунктуация

Р.Т. упр.2, стр. 54

Лексическая сторона речи

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers

Грамматическая сторона речи:

настоящее простое – настоящее продолженное время, дополнительные упражнения на карточках

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Рабочая тетрадь:

с. 54.

70.

«Развлечения». Развитие навыков чтения и письма.

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Аудирование;

выборочное понимание заданной информации упр.3

Р.Т. упр.3, стр. 55

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4

Письменная речь:

открытка другу с места отдыха упр.5

Орфография и пунктуация

правила заполнения открытки

Фонетическая сторона речи:

правила чтения ow, ou упр.2

Лексическая сторона речи

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник:

с. 90, упр.5

Проект: открытка с места отдыха

Рабочая тетрадь:

с.55.

71.

«Климат Аляски». Развитие навыка чтения.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3

Аудирование;

упр.1, 2

Чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2

Письменная речь:

связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4

Лексическая сторона речи

cool, pack упр.1

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Учебник:

с.91, упр.4

Проект: «Веб-страничка» о климате вашего региона

Рабочая тетрадь:

с.56 (необходи-мо прокоммен-тировать задание).

72.

«Времена года». Развитие навыков монологичес-кой и письменной речи.

Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного текста

Чтение:

изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

Письменная речь:

описание своего рисунка о любимом времени года

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Учебник: SP on R, с. 9 – выполнить рисунок по теме “My Favourite Season”

и письменно составить краткое описание к нему.

Рабочая тетрадь:

с.57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

73.

«Покупка одежды». Совершенс-твование навыка диалогичес-кой речи.

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.4

Аудирование;

упр.1, 2

Чтение:

изучающее упр.2,3

Фонетическая сторона речи:

правила чтения sh, упр.5

Лексическая сторона речи

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Учебник:

с.92, упр.4

Рабочая тетрадь:

с.57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

74.

«Ну и погода!» Развитие навыков чтения и монологичес-кой речи.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

Аудирование;

упр.1, 3

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

Письменная речь:

рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4 (в группах)

Фонетическая сторона речи: упр

выразительное чтение стихотворения упр.3

Лексическая сторона речи

sea, wind упр.2

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Учебник:

с.93, упр.4

Проект: рисунок-иллюстрация к стихотворению

Рабочая тетрадь:

с. 57-58

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

75.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «В любую погоду».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 7

76.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «В любую погоду».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 8 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 8. Special days. (МОДУЛЬ 8. Особые дни)

77.

«Праздники». Активизация лексики.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Говорение (монологическая речь)

сообщение на основе прочитанного упр.5

Аудирование;

упр.7

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2, 3

Письменная речь:

связный текст о праздниках в России упр.9

Лексическая сторона речи

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4

Грамматическая сторона речи:

Исчисляемые и неисчисляемые существительные упр.6, Р.Т упр 3.4, стр.59

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Учебник:

с.97, упр.9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с.59

78.

«Готовим сами». Активизация лексики.

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7,

Аудирование;

упр.1, 2, 3, 8

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3

Письменная речь:

план празднования дня рождения упр.9

Орфография и пунктуация

упр.2, 5, 8

Фонетическая сторона речи: упр1

Лексическая сторона речи

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1, 2

Грамматическая сторона речи:

some/any, much/many упр.4, 5, 6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с.99,упр.7, 9

Рабочая тетрадь:

с. 60

79.

«Мой день рождения». Развитие навыка чтения.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в статье знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1,

(диалогическая речь)

диалог о подготовке праздничного стола упр.3

Аудирование:

упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61

Чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2

Письменная речь:

короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.4

Лексическая сторона речи

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

упр.3

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник:

с.100, упр.4

Рабочая тетрадь:

с.61

80.

«День Благодарения». Развитие навыков чтения и говорения.

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе прочитанного упр.3

Аудирование;

упр.1,2

Чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее – викторина о Дне Благодарения упр.1,2

Письменная речь:

текст викторины об одном из праздников России упр.4. Р.Т. упр.5, стр.62

Лексическая сторона речи

Thanksgiving Day

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Учебник:

с.101, упр.4

Проект: викторина об одном из праздников России

Рабочая тетрадь:

с.62

81.

«Праздники и

Гулянья». Развитие навыков изучающего чтения.

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

связное высказывание на основе прочитанного высказывания о традиционных русских праздниках.

Чтение:

изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица

Письменная речь:

электронное письмо о любимом празднике

Орфография и пунктуация

правила написания электронного письма

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

освоить общекультурное наследие России и мира

Учебник: SP on R,

с.10 – собрать материал о националь-ном празднике России

и на его основе написать заметку (40-50 слов).

82.

«Заказ блюд в

Ресторане». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.3

Аудирование:

упр.1b

Чтение:

изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3

Письменная речь:

СБ упр.17, стр.88

Фонетическая сторона речи: упр. 4

правила чтения g, g+e,i

Лексическая сторона речи

mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

Рабочая тетрадь:

с.63-64 (дифферен-цированно).

83.

«Когда я готовлю на кухне». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.

Говорение (диалогическая речь)

Составление диалога в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Письменная речь:

Упр.4, с.103 (учебник) – изготовление постера /плаката о правилах безопасности на кухне

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Учебник:

с.103, упр.4

Проект: постер /плакат о правилах безопасности на кухне

Рабочая тетрадь:

с.63-64 (дифферен-цированно).

84.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Особые дни».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 8

85.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Особые дни».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 9 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 9. Modern living. (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

86.

«Покупки». Активизация артиклей, was/were.

Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were).

Говорение

монологическая речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3,5;

диалогическая речь:

диалоги этикетного характера в магазине упр.4

Аудирование;

упр.2, 5

Чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне упр.2

Письменная речь:

связный текст об известном магазине в России

Лексическая сторона речи

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1

Грамматическая сторона речи:

артикли a/an – the упр.1, простое прошедшее время (was/were) упр.3. 4

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник:

с.107, упр.7 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с.65

87.

«Куда пойти отдохнуть». Простое прошедшее время. Развитие грамматичес-ких навыков.

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

Говорение (диалогическая речь)

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6

Аудирование;

Р.Т.упр.4. стр.66.

Упр..2, 4, 6 (учебник)

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, упр.2

Письменная речь:

электронное письмо по образцу упр.8

Орфография и пунктуация

правила образования прошедшего времени

Фонетическая сторона речи: упр. 4, 3

Лексическая сторона речи

art gallery, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2

Грамматическая сторона речи:

Простое прошедшее время (правильные глаголы) Упр.3. 4. 5

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с.109, упр. 9

Рабочая тетрадь:

с. 66

88.

«Жанры фильмов». Актуализация неправиль-ных глаголов.

Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы).

Говорение (монологическая речь)

сообщение по плану на основе прочитанного текста упр.2, 3

Аудирование;

упр.1

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3, Р.Т. упр.1, стр.68

Письменная речь:

электронное письмо по образцу о просмотренном фильме, упр.5

Орфография и пунктуация

особенности правописания неправильных глаголов)

Фонетическая сторона речи: упр.4 (неправильные глаголы)

Лексическая сторона речи

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1

Грамматическая сторона речи:

простое прошедшее время (неправильные глаголы) упр.4

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

Личностные УУД:

формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов

Учебник:

с.110, упр.5 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с. 67

89.

«Оживленные

места Лондона». Развитие навыков диалогичес-кой речи.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,

читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности.

Говорение (диалогическая речь)

диалог – расспрос об известных местах в мире.

Аудирование;

упр. 2

Чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,3

Письменная речь:

проект об известном месте в России.

Орфография и пунктуация

упр.2

Лексическая сторона речи

seat

Грамматическая сторона речи:

must/mustn’t, to be allowed to? Упр.4, Р.Т. упр.1, стр.69

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

Учебник:

с.111, упр. 5

Проект об известном месте в России.

Рабочая тетрадь:

с. 68

90.

«Музей

игрушки в

Сергиевом

Посаде». Развитие навыков изучающего чтения.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

Чтение:

изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде.

Письменная речь:

текст-статья для журнала о любимом музее

Орфография и пунктуация

правила написания статьи в журнал

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

освоить общекультурное наследие России и мира, формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник: SP on R,

с.11 – собрать материал об одном их музеев России и на

его основе написать заметку (40-50 слов).

91.

«Как пройти?» Развитие навыка диалогичес-кой речи.

Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,

воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.1.2

Аудирование:

упр.1. 4

Чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

Орфография и пунктуация

упр.4

Фонетическая сторона речи:

правила чтения ck упр.4

Лексическая сторона речи

Opposite the supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1

Коммуникативные УУД:

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

Рабочая тетрадь:

с. 69-70

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

92.

«Британские монеты». Развитие навыка чтения.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (диалогическая речь)

Диалог расспрос о покупках и их стоимости упр.2, 4. 5

Чтение: изучающее – о британских монетах упр.2

Письменная речь:

плакат/постер о российских монетах упр.6

Фонетическая сторона речи: упр1.2

Лексическая сторона речи

change, coin, pence, penny, pound упр.1

Коммуникативные УУД:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Учебник:

с.113, упр.6

Проект: плакат/постер о российских монетах

Рабочая тетрадь:

с.69-70

(дифферен-цированно – по индивиду-альной

потребнос-ти в отработке).

93.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Жить в ногу со временем».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 9

94.

Контроль лексико – грамматичес-ких навыков по теме «Жить в ногу со временем».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Просмот-реть содержание

модуля 10 в учебнике и рабочей тетради, выбрать

наиболее интересную страницу и обосновать

свой выбор.

MODULE 10. Holidays. (МОДУЛЬ 10. Каникулы)

95.

«Путешествия и отдых». Модальный глагол can. Тренировка грамматичес-кого навыка.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол can.

Говорение (диалогическая речь)

Диалоги – расспрос о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4

Аудирование;

упр.3; с пониманием заданной информации упр.8

Чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3

Письменная речь:

рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9

Орфография и пунктуация

правила написания рекламы

Фонетическая сторона речи:

правила чтения ch, j упр.7

Лексическая сторона речи

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2

Грамматическая сторона речи:

can/can’t упр.5, 6. Р.Т. упр.4, 5. Стр.71

Коммуникативные УУД:

брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,

Учебник:

с.117, упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь:

с.71

96.

«Летние удовольствия». Совершен-ствование навыка чтения.

Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Говорение (диалогическая речь)

диалог – побуждение к совместному действию упр.3b

Чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2, Р.Т. упр.4. стр.72

Письменная речь:

описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7

Фонетическая сторона речи: упр.1

Лексическая сторона речи

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, white water rafting, jet skiing, Scuba diving/Don’t worry упр.1,

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Учебник:

с.119, упр.7(b)

Проект: плакат /постер с описанием места отдыха

97.

«Простое будущее время». Развитие грамматичес-ких навыков.

распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

Аудирование;

упр.1, 2

Орфография и пунктуация

правила образования простого будущего времени

Грамматическая сторона речи:

Простое будущее время, упр.4, 5.6

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Рабочая тетрадь:

с.72

98.

«Написание записки». Развитие навыков письма.

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

Говорение (диалогическая речь)

микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b

Чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2

Письменная речь:

записка другу (по плану) упр.5

Орфография и пунктуация

аббревиатура упр.3,4

Фонетическая сторона речи: упр.1

Лексическая сторона речи

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1

Грамматическая сторона речи:

аббревиатура упр.3,4

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Учебник:

с.120, упр.5

Рабочая тетрадь:

с.73

99.

«Знакомство с Шотландией». Работа над проектом.

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение (монологическая речь)

высказывания на основе прочитанной информации. упр.1

Чтение:

поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1

Письменная речь:

настольная игра о достопримечательностях в России упр.2

Лексическая сторона речи:

team, win

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Учебник:

с.121, упр.2

Проект: настольная игра о достопримечательностях в России

Рабочая тетрадь:

с.74

100.

«Детский лагерь». Развитие навыков чтения и письма.

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Говорение

(монологическая речь)

обсуждение прочитанного текста

Чтение:

изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»

Письменная речь:

СБ упр17, с. 112, рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Коммуникативные УУД:

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

Учебник: SP on R,

c.12 – собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (40-50 слов).

101.

«Транспорт напрокат». Простое будущее время. Совершен-ствование лексических и грамматичес-ких навыков.

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера упр.4

Аудирование;

упр.1, 2

Чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3

Письменная речь:

СБ упр.4. стр.104

Фонетическая сторона речи:

правила чтения o, a упр.5

Лексическая сторона речи:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

Грамматическая сторона речи:

Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75

Коммуникативные УУД:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

Рабочая тетрадь:

с. 75-76

(по индивидуальной

потребности в отработке).

102.

«Идем в поход». Развитие речевых навыков.

Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс.

Говорение

(монологическая речь):

Рассказ о летних приключениях

упр. 1,2

Чтение:

изучающее упр. 1,2

Грамматическая сторона речи:

составление предложений по модели в брошюре

Письменная речь:

Комикс о турпоходе. - Упр.4, стр.123 (учебник)

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Учебник:

с.123, упр.4

Проект: комикс о турпоходе

Рабочая тетрадь:

с.75-76

(дифференцированно – по индивидуальной

потребности в отработке).

103.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала по теме «Каникулы».

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 10

104.

Обобщение лексико-грамматичес-кого материала за курс 5 класса.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки, выполняют лексико-грамматические упражнения.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модулей 1-10

105.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме