Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Рабочая  программа

по английскому языку для 5 класса

к учебнику «Английский в фокусе» (“Spotlight”)

Составитель программы:  учитель МБОУ СОШ № 13 Разумцева С.А.

Количество недельных часов 3

Всего 105 часов

Учебный комплекс для учащихся (автор учебника, название учебника, издательство, год издания)

Английский в фокусе. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – 4-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.

Дополнительная литература для учащихся (рабочие тетради на печатной основе, тесты)

Английский в фокусе. Английский язык: Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся  общеобраз. учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 73 с.

Новокузнецк, 2015 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) на основании авторской программы В.Г.Апалькова «Английский в фокусе. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»» – М.: Просвещение, 2012. – 87 с. и учебника Английский в фокусе. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – 4-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.

Предлагаемый курс  направлен на решение следующих задач:

• совершенствование приобретенных ранее знаний, навыков, умений;
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, улучшение качества практического владения языком;
• формирование и развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• формирование мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка и стремления к самосовершенствованию в этой области;
• развитие навыков работы с информацией, исследовательских учебных действий;
• углубление знаний о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка;
• формирование и развитие умения представлять свою страну и ее культуру в условиях межкультурного общения;
• формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

1. Вводный.
2. Школьные дни.
3. Это я.
4. Мой дом – моя крепость.
5. Семейные узы.
6. Животные со всего света.
7. С утра до вечера.
8. В любую погоду.
9. Особые дни.
10. Жить в ногу со временем.
11. Каникулы.

При составлении рабочей программы учитывалась реализация личностно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного подхода в обучении английскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Переход из начального в среднее звено – сложный этап в жизни каждого школьника, это переход от детства к взрослению. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать эти изменения, а также включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

Ведущим видом деятельности у учащихся 5-го класса становится общение. Благодаря коммуникативной направленности предмета «иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируются умения рассуждать, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

На этой ступени предполагается совершенствовать приобретенные ранее знания, умения и навыки, увеличивать объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшать качество владения иностранным языком.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является сочетание речевой деятельности на английском языке с познавательной, творческой, а также использование проектной методики индивидуально или в группах.

Спецификой данной рабочей программы является вовлечение учащихся в активный процесс познания, в том числе по средствам проектной деятельности, с учетом их интересов, индивидуальных особенностей памяти и восприятия.

Контроль достижения учащимися уровня Федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: диктант, проектная работа, лексико-грамматический тест и  контрольная работа.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Настоящая программа составлена на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: русский язык, литература, география, информатика и опирается на их содержание.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, ориентация в мире профессий и профессиональных предпочтений;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологической культуры, понимания необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цель учебной деятельности,
• умение формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• развитие исследовательских учебных действий: поиск нужной информации, обобщение, установление аналогий, установление логической последовательности, фиксация информации;
• умение применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; 
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

Языковая компетенция:

• применение правил написания изученных слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание некоторых способов словообразования (аффиксации);
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише), принятых в странах изучаемого языка;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями);

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса «Английский язык»

5 класс

1. ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (STARTER). Английский алфавит. Чтение и написание английских букв. Диалоги-знакомство, приветствие, прощание. Числительные от 1-10. Чтение английских имен собственных. Цвета.  Общеупотребительные глаголы. Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения.
2. ШКОЛЬНЫЕ ДНИ. Школа и школьные предметы, расписание уроков, дни недели. Представление самого себя. Школы в Англии и школы в России. Диалоги-знакомства, речевые клише при встрече  и прощании. Правила работы в паре, в группе. Личные местоимения. Глагол «to be».
3. ЭТО Я. Страны и национальности. Мои вещи и моя коллекция. Счет 21-100. Подарки на день рождения. Сувениры из Великобритании и России. Покупка сувениров. Англо-говорящие страны. Конструкция have got/ has got. Множественное число имен существительных. Моя коллекция.
4. МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ. Мой дом\квартира. Название комнат, обстановка комнат, мебель. Описание своей комнаты. Типичный английский дом и русская изба. Тадж Махал. Диалог этикетного характера «осмотр дома». Порядковые числительные. Оборот there is/ there are, притяжательные прилагательные. Предлоги места.
5. СЕМЕЙНЫЕ УЗЫ. Моя семья, описание внешности членов семьи, их черты характера. Хобби и увлечения. Американские телевизионные семьи. Глагол can, объектные местоимения. Притяжательный падеж существительных.
6. МИР ЖИВОТНЫХ. Животные разных стран. Описание животного. Мой домашний питомец. Диалоги этикетного характера «визит к ветеринару». Жизнь насекомых. Настоящее простое время.
7. С УТРА ДО ВЕЧЕРА. Ежедневные действия, распорядок дня. Профессии. Обозначение времени. Занятия в выходные. Достопримечательности Лондона («Биг Бен»). Диалог – приглашение к действию. Наречия частоты действий. Настоящее длительное время.
8. В ЛЮБУЮ ПОГОДУ. Времена года, названия месяцев, погода. Одежда для разных сезонов. Покупка одежды в магазине. Занятия в различную погоду. Климат Аляски. Простое настоящее или настоящее продолженное времена.
9. ОСОБЫЕ ДНИ. Праздники и фестивали. Приготовления к празднику. Еда и напитки, выбор блюд для ужина. Правила приготовления и хранения еды. Заказ блюд в ресторане. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
10. ЖИТЬ В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ. Виды магазинов, совершение покупок. Места развлечений. Что ты делал в выходные. Оживленные места  Лондона. Как пройти...? (вопросы и ответы). Спросить/ указать направление. Определенный и неопределенный артикли. Прошедшее простое время.
11. КАНИКУЛЫ. Путешествия и отдых. Виды отдыха и эмоции. Летний лагерь. Планы на будущее. Глагол can. Будущее простое время.

Тематическое планирование

курса английского языка 5 класса (105 часов)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К окончанию 5 класса ученик должен знать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• особенности структуры простых предложений английского языка;
• интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• признаки изученных грамматических явлений;
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише), принятые в стране изучаемого языка;
• некоторые особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран, сходства и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

К окончанию 5 класса ученик должен уметь:

1. в области говорения

• вести диалог на знакомую тему (до 3 реплик со стороны каждого учащегося),
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
• кратко сообщать о фактах и событиях по картинке или в связи с прочитанным/ прослушанным текстом; объём монологического высказывания – до 7 фраз. 

2. в области аудирования

• соотносить то, что слышат, с картинками, предметами,
• воспринимать на слух несложный иноязычный текст с разной глубиной понимания содержания (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием требуемой информации), с опорой на картинку, контекст;
• понимать речь учителя и одноклассников.

3. в области чтения

• при ознакомительном чтении: определять тему, содержание текста по заголовку, выделять основную мысль;
• при изучающем чтении: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря); объём текстов для чтения составляет до 150 слов.
• при просмотровом/поисковом чтении: выборочно понимать нужную информацию.

4. в области письма

• делать выписки из текста;
• писать короткие тексты на знакомые темы или с опорой на образец объемом до 50 слов.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли иностранного языка в современном мире, а также в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
• получения знаний по другим предметам;
• понимания взаимосвязи иностранного языка с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.