Лексика и грамматика в формате ЕГЭ. Анализ типичных ошибок.Стратегия выполнения.
статья по английскому языку (11 класс) на тему

Лексика и грамматика в формате ЕГЭ. Анализ типичных ошибок. Стратегия выполнения.

Раздел «Лексика и грамматика» включает в себя 20 заданий: 13 – с кратким ответом и 7 заданий - на выбор правильного варианта ответа. Время – 40 минут. Три задания:

Задания базового уровня сложности (грамматика 19-25) – 7 вопросов

Задания базового уровня сложности (словообразование 26-31) – 6 вопросов

Задания повышенного уровня сложности (лексические навыки 32-38) – 7 вопросов

Максимальный балл за данный раздел – 20

В разделе «Грамматика и лексика» в качестве объектов контроля выделяются

знание языковых единиц и навыки их употребления в коммуникативно-значимом

контексте:

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм

и грамматических структур  английского языка;

• знание основных способов словообразования и навыки их применения;

• употребление в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием

к лексической сочетаемости, синонимии, антонимии);

• знание правил орфографии и навыки их применения.

Анализ результатов ЕГЭ (2009; 2012;2013;2014;2015)предыдущих  годов позволяет утверждать, что данный раздел  вызывает наибольшие затруднения.

Так в «Анализе типичных ошибок» 2009 года насчитывалось 17 пунктов. 11 из них касались видовременных форм глаголов; 4- словообразования и оставшиеся 2 описывали ошибки в существительных и степенях сравнения прилагательных.

Основные проблемы в употреблении видовременных форм глагола касались:

1. Незнания форм основных неправильных глаголов
2. Неправильного использования времени Present Perfect
3. Ошибочного употребления форм пассивного залога, а также незнания образования основных форм пассивного залога
4. неправильного употребления формы вспомогательного глагола tobe.

В 2012 году наибольшее количество ошибок в заданиях 19-25 было допущено в употреблении времени PresentPerfect.

В 2013 году основные ошибки касались неправильногоупотребления форм причастий. Так экзаменуемые не видели  разницы между : beginning –begun. По-прежнему затруднения вызывали формы пассивного залога: вместо areeaten употребляли eated, ate,eaten.

Вывод: наибольшие трудности вызывали глагольные формы (даже самые простые) и пассивный залог.

Что касается заданий 26-31 на словообразование, был приведен пример, с которым справилось только 5% экзаменуемых. Это употреблениеdomination вместо dominance. Также встречались такие ошибки: swimming вместо swimmers;  иtrainвместо training.

Задания 32-38 выявили, что далеко не все выпускники владеют средствами связи

предложений. Только половина участников смогла правильно употребить слово “However”

 Анализ ошибок 2015 года вновь указывает на то, что у части выпускников не были сформированы базовые грамматические навыки. Поскольку участники допустили ошибки в формах глаголовдаже самых распространенных таких какbring, build, give, say, sleep, take, tell.

Вновь наблюдались ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных. Встречались такие ответы как gooder/goodder, betterst,

badest/baddest и т.п. Вместе с тем у более сильных учащихся наблюдалась проблема переноса ответов в бланк №1. Встречались варианты превосходной степени прилагательных записанных вместе с определенным артиклем:thelargest, thebest, что не может быть засчитано за правильный ответ. Подобные ошибки встречались и у выпускников 2013 года.

В 2015 году наибольшие затруднения в разделе «Лексика грамматика» вызвали задания на словообразование. А именно – отрицательные приставки прилагательных –un, - im , -in. В результате, в сочетании с контекстом многие не смогли образовать прилагательное untrue. Вызвал затруднение и суффикс –у, в прилагательном stormy. Методисты объясняют это тем, что данные суффиксы не так часто встречаются, как, например –ful, -al, -able, -ous.

Вывод: основываясь на анализах прошлых лет наибольшие сложности у выпускников вызывают видовременные формы глагола.

Остановимся на Демоверсии 2016 года. Надо признать, что учащиеся без затруднений выполнили раздел «Лексика. Грамматика» демонстрационного материала.  Не было допущено ошибок ни в формах глагола, ни в отрицательных приставках прилагательных, ни в употреблении пассивного залога. Тем большее изумление вызывает ошибка в слове Russiansв задании на словообразование. Абсолютное большинство учащихся написали его без окончания –s.  При разборе ошибок выяснилось, что они просто не обратили внимание на то, что глагол have стоит в начальной форме, а не в форме 3 лица ед. числа HAS, что было бы правильно в случае со словом RUSSIAN. Еще одна причина этой ошибки – недостаточное внимание было уделено переводу контекста: «Например, русские имеют трудности с произношением межзубного звука «з», поскольку его не существует в их родном языке.»

For example, __________________ have difficulty

pronouncing the “th” sound, as it does not exist in their native

language.                                                                                                           RUSSIА

Еще одна ошибка была допущена в задании с выбором правильного варианта ответа, который тоже относится к повышенному уровню сложности.

I (36) ______ my boss and he was good enough to give me six

months’ leave of absence.

1. glanced2)looked3)watched4)saw

В данном задании несколько человек употребили глагол glanced вместо saw. Причиной ошибки был неправильный перевод глагола saw. Учащиеся перевели его как «видел», хотя здесь он имеет значение «встретился». Только поняв смысл всего отрывка можно выбрать правильный вариант:

« Я встретился со своим начальником, и он был настолько любезен, что предоставил мне шестимесячный отпуск.»

 Принимая во внимание, все выше сказанное, можно дать следующие советы для успешноговыполнения заданий раздела ЕГЭ «Грамматика и лексика»

Выполнение заданий базового уровнясложности на употребление в речи основных грамматических структур (19-25)

1. Бегло прочитайте рассказ, игнорируя пропуски. Цель – понять основное содержание и определение времени повествования
2. Изучите каждое предложение и слово отдельно. Определите часть речи пропущенного слова.
3. Заполните пропуски и снова прочитайте текст (соответствуют ли ответы логике и не поменялся ли смысл)

Выполнение заданий базового уровня сложности на проверку навыков словообразования (26-31)

1.        Бегло прочитайте текст, игнорируя пропуски (цель – понять общее содержание)

2.        Прочитайте первое предложение с пропуском, обратив внимание на то, что стоит до и после пропуска (определить часть речи пропущенного слова)

3.        Подумайте над формой слова (мн. или ед. число, суффикс \ префикс)

4.        Произнесите слово (не режет ли ухо?)

5.        Впишите слово

6.        Прочитайте весь текст (подходят ли вписанные слова?)

Выполнение задания повышенного уровня сложности на употребление в речи изученных лексических единиц (32-38)

1. Прочитайте рассказ, игнорируя пропуски (цель-понять общий смысл)
2. Прочитайте первое предложение с пропуском и изучите его окружение
3.  Прочитайте варианты ответов и сделайте выбор (правильным будет то слово, которое вы узнаёте, а не то, которое раньше никогда не видели)
4. Прочитайте текст (еще раз проверьте логику повествования и грамматику)