Дифференцированный подход в обучении английскому языку
статья по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Дифференцированный подход в обучении английскому языку

Цель уроков английского языка на начальном этапе - привить интерес к изучению иностранного языка, сформулировать учебные умения (умение вести себя на уроке, овладение фонетической и грамматической стороной речи, понимание на слух иноязычной речи, овладение навыками говорения, общения, диалогической и монологической речью).

Однако при отведенных по программе часах очень сложно научить учащихся

владению иностранным языком как средством коммуникации. Более того, контингент учащихся в классе неоднороден. Есть ученики с различными умственными способностями, различными природными данными, разными интересами. Одним английский дается легко, другим - с большим трудом; одни легко усваивают лексику в силу хорошо развитой механической памяти, у других более развито слуховое восприятие, поэтому они успешно справляются с заданиями по аудированию. Кроме того, у всех детей разный склад мышления. Степень подготовленности школьников также различна; некоторые отстают в силу определенных причин - один пропустил уроки по болезни, другой был на уроке невнимателен, третий не понял объяснений учителя.

И тут нам помогает дифференцированный подход в обучении, учитывающий способности учеников (память, речевой слух, способность к имитации и т.д.). Такое обучение строится на подборе заданий, в зависимости от способностей учеников и уровня сформированности речевых навыков и умений. На уроках используются различные учебные задания (наличие или отсутствие опор), работа в группах и парах различного состава, использование заданий различной сложности и объема, выполнение различный творческих заданий. Такой дифференцированный подход позволяет избежать чрезмерных нагрузок и боязни языка у детей с низкой и средней степенью обучаемости, а «сильным» детям — проявить в работе самостоятельность и творчество, повышая, тем самым, и у тех, и у других интерес к изучению языка.

Домашнее задание по английскому языку

Я считаю выполнение домашнего задания абсолютно обязательным. Оно не только способствует усвоению материала, но и помогает формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно. Я обязательно контролирую понимание задания; даю рекомендации к его выполнению, иногда задание даже частично выполняется в классе. В задание я включаются разные виды речевой деятельности; обращаю особое внимание на закрепление усвоенного материала, планирую так, чтобы ДЗ было связано с материалом следующего урока и могло бы стать разминкой и подготовкой к нему.

На дом задается только то, что было уже закреплено на уроке и не вызовет затруднений во время выполнения. Однако не должны быть все домашние задания в "удовольствие". Надо приучать детей и к трудностям.
Я обязательно проверяю ДЗ, и не только потому, что дети и родители заинтересованы в получении информации об успешности изучения иностранного языка, а еще и с целью дополнительно отработать нужные структуры. Тут я тоже практикую дифференцированный подход. Вся группа получает задание – минимум, а желающие – дополнительное задание на отдельную оценку.

Как правило, заниматься дома не любят отстающие ученики. Они и на уроках пытаются отсидеться, вжавшись в парту и не поднимая головы. Им неинтересно учиться потому, что они не умеют схватывать на лету, не умеют всё делать быстро, как их одноклассники.

Что можно посоветовать родителям таких детей? Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твёрдого режима занятий, и режима дня, без этого не могут быть достигнуты успехи в учёбе. Режим дня не должен изменяться о количества уроков, от того, что по телевизору показывают интересный фильм или пришли гости. "На день, – советовал Максим Горький, – надо смотреть, как на маленькую жизнь..."

Ребёнок должен садиться за уроки в одно и то же время. В каком порядке следует учить уроки? Если ребёнок сразу включается в работу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно приходить к наиболее лёгким, требующим меньшего умственного напряжения.

Если ученик втягивается в работу медленно, то ему следовало бы начать с более привлекательных для него занятий. Самую трудную работу отнести на середину, или на вторую половину занятий, т.к. у ребёнка на это время приходится наивысший подъём умственной работы.

Для сохранения работоспособности ребёнку через каждые 30 - 40 минут занятий нужны 10 - 15 минут перерыва (восстанавливается внимание, отдаляется утомление). Оптимальным для приготовления домашнего задания является время с 16 до 18 часов. Если же школьник садится делать уроки «когда мама с работы пришла», - то такая работа малоэффективна.

Если ребёнку с трудом даётся учёба и выполнение ДЗ, то за учёбу придётся засесть и родителям. Не пытайтесь решить этот сложный вопрос криком и  нотациями. Запаситесь терпением, усаживаясь вместе с ребёнком за уроки.

Не бойтесь опережать школьную программу, если какой-то вопрос интересен ребёнку. Это не только развитие познавательных процессов, но и развитие уверенности в своих силах (т.к. ребёнок будет чувствовать себя на равных с более подготовленными детьми). Самостоятельный ребёнок – отлично, но родительский контроль должен быть ежедневным. Именно контроль, а не работа за ребёнка. Поддержите ребёнка в его желании добиться успеха. Будьте искренне заинтересованы в его школьных делах и заботах. В любом деле находите то, за что можно похвалить и морально поддержать.

Литература и источники

1. Дифференцированный подход в обучении английскому языку. Неудахина JI. А. Мучкапская средняя школа. Доклад. Интернет ресурс http://muchkapschkola2.68edu.ru/neudahina/doclad.pdf

2. Дифференцированный подход к обучению английскому языку младших школьников. Каверина Ольга Геннадьевна. Государственное бюджетное образовательное учреждение "Центр образования № 491 "Марьино"

Интернет ресурс http://pedagogika.snauka.ru/2013/04/1786

3. Дифференцированный подход в обучении английскому языку. Кириллова Л. В., учитель английского языка МОУ Заворонежской средней общеобразовательной школы Мичуринского района Тамбовской области Интернет ресурс http://www.openclass.ru/node/103415