Статья: "Дифференцированный подход в обучении английскому языку"
статья (английский язык) на тему

Статья:

"Дифференцированный подход в обучении английскому языку"

 Цель уроков английского языка на начальном этапе - привить интерес к изучению иностранного языка, сформулировать учебные умения (умение вести себя на уроке, овладение фонетической и грамматической стороной речи, понимание на слух иноязычной речи, овладение навыками говорения, общения, диалогической и монологической речью).

Обучение иностранному языку требует индивидуального подхода, учитывающего способности учеников (память, речевой слух, способность к имитации и т.д.).

Дифференцированное обучение строится на подборе индивидуальных заданий, в зависимости от способностей учеников и уровня сформированности речевых навыков и умений. На уроках используются различные учебные задания (наличие или отсутствие опор), работа в группах и парах различного состава.

Различные упражнения (фонетические, грамматические), многократное повторение лексического материала, зрительные опоры, схемы помогают усвоению учебного материала. Ученики с рассеянным вниманием, плохой памятью и заторможенным восприятием усваивают учебную программу после многократного повторения, помощи со стороны учителя (дополнительные упражнения, зрительные опоры) и работы в группах (парах) с «сильными» учениками. Необходимо поощрять малейшие успехи учащихся, поддерживая интерес к изучению иностранного языка. Ученики, которые быстро усваивают учебный материал, привлекаются к ведению урока, проведению музыкальных и физкультурных минуток, им предлагаются индивидуальные творческие работы (сочинить и придумать стихи, загадки, оформить их, представить в классе), что способствует развитию творческих способностей учащихся.

 Таким образом, дифференцированный подход в обучении заключается:

1) В подборе заданий различной сложности и объема, как на уроке, так и при выполнении домашних заданий.

2) В вариативности темпа освоения учебного материала.

3) В организации помощи со стороны учителя и работе в парах сменного состава.

4) В привлечении учащихся к выполнению индивидуальных творческих заданий (проектов).

 Такой дифференцированный подход позволяет избежать чрезмерных нагрузок и боязни языка у детей с низкой и средней степенью обучаемости, а «сильным» детям — проявить в работе самостоятельность и творчество, повышая, тем самым, и у тех, и у других интерес к изучению языка.