« Использование личностных свойств учащихся в обучении иностранному языку в 5-6 классах»
материал по английскому языку (5 класс) на тему
Выступление на заседании МО иностранных языков
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.5 КБ |
Предварительный просмотр:
« Использование личностных свойств учащихся в обучении иностранному языку в 5-6 классах»
Учитель:Сопова И.В.
2012г.
В настоящее время одной из важнейших компетенций человека является коммуникативная компетенция. Эффективность обучения в школе во многом определяется уровнем коммуникативных умений. Эти умения учителю нужно формировать и развивать. Согласно концепции коммуникативного обучения одной из главных задач является интеллектуальное развитие учащихся, а одним из принципов коммуникативного обучения является принцип индивидуализации, то есть учет и использование личностных свойств учащегося в процессе обучения. Учет личностных свойств (интересов, склонностей, личного опыта, статуса в классе) особенно важен, так как он порождает мотивацию и интерес к изучению иностранного языка.
Необходимо стараться раскрыть творческий потенциал ребенка, который заложен в нем с рождения и развивается по мере его взросления благодаря познавательной потребности. Развитие творческих способностей тесно связано с развитием личности ребенка. Психологами отмечено, что становление творческих способностей имеет в своем развитии два пика: наиболее яркий всплеск их проявления отмечается к возрасту10 лет, а второй приходится на юношеский возраст.
Таким образом, необходимо создавать условия для повышения мотивации к творческой деятельности, тем самым формируя и совершенствуя творческие навыки ребенка.
Работа по “New Millennium English” для 5-6-го класса уже позволяет активно включать учащихся в реальную деятельность, учитывая их индивидуальность. После изучения каждого раздела дается урок проектного плана, который очень ждут учащиеся. Здесь каждый может выразить себя. Многообразие средств выражения своей мысли выводит ученика в свободное творчество. Ученики готовят большое количество наглядности, выполняют различные работы по оформлению проекта. Проекты, весьма разнообразны и способствуют поддержанию интереса к занятию иностранным языком.
Ребята с нетерпением ожидают и “Progress page”, ведь именно на уроке проверки достижений они становятся “учителями” и проверяют работы друг друга. Такие темы, как “What we wear”, “Fashion show” (Unit 6), были очень интересны девочкам. Они с удовольствием представляли свои модели в ролевой игре“Fashion show”.Но ребята были непревзойденными мастерами в написании “spooky stories” (Unit 7). Учащиеся принимали активное участие в презентации своих рассказов (Unit 7 Lesson 8 “Spooky stories, проводили многочисленные интервью (Unit 5 “Christmasand New Year”).
Как правило, есть учащиеся которые менее активны, не стремятся к общению, хуже успевают по иностранному языку. Но учащиеся такого типа (не коммуникабельные) очень хорошо работают по УМК “NewMillennium English”. Учащимся предлагаются такие задания, которые просто нельзя не выполнить : напиши электронное письмо, используя специальный язык компьютерщиков (Unit 3 Lesson 6 “Computer games”), напиши открытку своей учительнице английского языка о поездке в Йорк (Unit 4 Lesson 5 “York and the Vikings”) или нарисуй и опиши школьную форму (Unit 6 Lesson 2 “Fashion show”).
Таким образом, каждый ученик может проявить себя в соответствии со своими потребностями и интересами. Подобные задания являются доступными, посильными для всех учащихся и позволяют развивать коммуникативные и обще учебные навыки, формируют речевую и языковую компетенцию, позволяют учителю творчески работать и применять свой опыт, учитывая особенности класса.
Хочется отметить, что личностные свойства учащихся хорошо раскрываются в ролевых играх. Ролевые игры достаточно эффективно развивают способности к творчеству: интеллектуальные и креативные , при этом учитывается индивидуализация каждого ребенка. В развитии творческого мышления могут использоваться незавершенные или открытые учебные ситуации, которые поощряют учащихся к сотворчеству. Ролевые игры позволяют учащимся на практике в атмосфере творчества использовать полученные знания, умения и навыки, помогают ребенку уйти от стресса в ситуации общения на иностранном языке. Ролевые игры развивают умения быстро и адекватно ориентироваться в многочисленных и разнообразных коммуникативных ситуациях, овладевая эффективной техникой общения. Данная форма работы является системно-интегрирующим процессом, состоящим из трех этапов.
Первый этап – коммуникативно-диагностический. На уроках учащиеся рассматривают в различных упражнениях ситуации, подобные той, которая будет им предложена для ролевой игры. Упражнения в диалоговых заданиях предлагают возможные поведенческие модели. Ярким примером подобной подготовки являются уроки 1 и 2 восьмого раздела (What’s the matter? At the doctor’s). Текстовые материалы помогают накапливать необходимый опыт преодоления возможных трудностей, с которым предстоит столкнуться в процессе общения в определенной ситуации.
Второй этап – это уже целенаправленная подготовка к ролевой игре. Данный этап состоит из следующих ступеней:
1. Анализ положительных и отрицательных сторон предстоящего общения в рамках заданной ситуации. Unit 8, Lesson3 (If you have flu, you should..)
2. Совершенствование навыков общения в определенной ситуации. Вырабатывается и тренируется умение общаться в конкретной ситуации. В парах обсуждаю способы лечения некоторых недугов. Подобная форма работы готовит учащихся к ситуативному диалогу формата ЕГЭ.
Третий этап – непосредственно ролевая игра состоит из следующих ступеней:
1. Организация общения: привлечение внимания партнеров по общению, стимулирование их коммуникативной активности, управление процессом и т. д. Ребятам предлагается сделать выбор, о чем они будут говорить. На этой ступени обычно анализируются речевые опоры, распределяются роли и создается максимально приближенная к естественным условиям обстановка для общения и закладываются индивидуальные программы общения.
2. Непосредственно общение в процессе игры. Ступени ролевой игры тесно взаимосвязаны не только друг с другом, но и являются органичным продолжением подготовительного этапа.
Ученики могут в зависимости от темперамента и уровня подготовленности выбрать подходящую для них роль и в обстановке сотворчества преодолеть страх перед возможностью совершить ошибку.
Таким образом система ролевых игр развивает гибкость мышления в различных ситуациях, речевую грамотность, простоту и ясность изложения мысли.
Современное общество требует от выпускников школ не просто определенного набора знаний, но и умения применять их на практике. Сочетание коммуникативно-когнитивного и компетентностного подходов позволяет формировать и развивать такие навыки у учащихся, как умение слушать собеседника и точно выражать собственные мысли, чувствовать эмоциональное состояние партнера по общению, вникать в мотивы его поведения, устанавливать доброжелательные отношения в межличностных контактах, что имеет огромное воспитательное значение.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/30/picture-140016-1717052038.jpg)
Личностно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам в классе с неоднородным составом обучающихся
Личностно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам предполагает обучение в сотрудничестве, метод проектов и разноуровневое обучение....
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/12/picture-239922-1365749997.jpg)
Выступление "Использование национально-регионального компонента, как метод развития творческих способностей учащихся при обучении иностранному языку"
В материале рассмотрен проблема развития творческих способностей учащихся на уроках английского языка...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/13/picture-199444-1360748034.jpg)
Самостоятельный поисковый и творческий труд учащихся при использовании метода проектов в процессе обучения иностранным языкам
Метод проектов широко используется в современной школе. Данная статья может оказать помощь учителям для использования проектной методики на уроках иностранных языков....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/23/picture-301665-1379955813.jpg)
Использование личностных свойств учащихся в обучении. Преемственность средней и высшей школ.
Данная статья предназначена для чтения учителям среднего и старшего звена и показывает важность и необходимость самоактуализации ученика в конкретных учебных условиях, необходимость использовать субъе...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/24/picture-441353-1487918034.jpg)
Презентация «Повышение мотивации учащихся к обучению иностранного языка через использование новых педагогических технологий»
На мой взгляд,в использовании новых технологий заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в реч...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/15/picture-1036874-1705320276.jpg)
Поисковый и творческий труд учащихся при использовании метода проектов в процессе обучения иностранным языкам.
В настоящее время многие сферы жизни претерпевают значительные изменения – общество принимает новые стандарты, рынок труда нуждается в специалистах, владеющих современными технологиями. Да...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-35711-1416124785.jpg)
«Совершенствование познавательных способностей учащихся через использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам»
В ФГОС прописаны требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования.В содержательном разделе данной программы имеется программа развит...