Поисковый

и творческий труд учащихся при использовании метода проектов в процессе обучения иностранным языкам.

        Проектная деятельность является одним из  таких способов. Поскольку создание проектов зачастую требует определенного количества времени, эта деятельность чаще осуществляется во внеурочное время и ориентирована на формирование способности к саморазвитию обучающихся. Саморазвитие обучающихся, развитие их самостоятельности, а также непосредственная работа с проектами в свою очередь, входят в требования современного образовательного стандарта.  

Основные цели обучения на современном этапе:

- развивать учебную самостоятельность школьников;

- сформировать желание учиться;

- научиться взаимодействовать в учебном коллективе.

        Задача школы: не формировать личность с заранее заданными свойствами (это сделала за нас природа), а помочь самореализоваться.

Метод проектов, широко используемый в современных образовательных учреждениях, предлагает решение этих проблем. Метод проектов призван способствовать развитию творческих способностей, формированию навыков саморазвития и самообразования.Они могут быть индивидуальными, групповыми, семейными и т. д. Результат проектов должен быть «ощутимым», т. е. работа над проектом должна заканчиваться конкретным продуктом (разнообразные творческие работы, деловые и ролевые игры, праздники, КВН, выставки), модели, публикации, музыкальные произведения, справочники, мультимедийные презентации и т. д. ).

        Суть метода проектов - стимулировать интерес к учению, к решению какой-либо проблемы.

        Структура учебного проекта состоит из трёх блоков:

1. постановка проблемы (гипотезы, задачи), план деятельности;

2. подготовка продукта (сбор информации, систематизация информации, оформление продукта);

3. презентация продукта.

        Проект - это творческая работа, связанная с планированием, достижением и описанием результата.

        Проектная методика считается чрезвычайно перспективным направлением в методике преподавания иностранных языков, поэтому я стараюсь использовать метод проектов на уроках английского

        Остановимся более подробно остановимся на использовании метода проектов при изучении в 9 классе на уроках английского языка темы «Мы в глобальной деревне». Для данной секции выбрана глобальная проблема, на которой остановился в своем выступлении "Образование: необходимая утопия" председатель Международной комиссии по образованию для XXI века Жак Делор. Он заявил: «Возникает проблема, как организовать совместную жизнь в "планетарной деревне" в условиях, когда мы не способны ужиться в рамках естественных сообществ: нации, региона, города, деревни, просто с соседом». Эту проблему предлагается изучать на примере трех сильных сил: Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, Соединенных Штатов Америки и Российской Федерации.

        Итак работа над проектом включала в себя следующие этапы:

1 .Методом мозгового штурма учащиеся с помощью учителя составляют общее представление о том, что такое глобализация. Определяют проблему, выдвигают гипотезы, делятся на группы, составляют план работы.

2.Проведение исследования:

- работа с текстом как источником информации;

- самостоятельный поиск необходимой информации (в  книгах, журналах, СМИ, интернете);

-проведение опроса как средства получения дополнительной информации;

-анализ собранной информации.

3.Оформление результатов исследования: работа учащихся по составлению полного текста презентации, подбор и размещение плакатов, фотографий, иллюстраций, оформление части материала в Power Point и т. д.

На данных этапах учитель (руководитель проекта) выступает в роли наставника. Я направляла поиск учеников, подсказывала источники информации, помогала в анализе информации, наблюдала за их работой, советовала, контролировала ход работы.

4.Презентация результатов исследования: проведение презентаций каждой группой.

        После проведения презентаций по теме «Мы в глобальной деревне» ученики формулируют общий вывод: Страны уже являются частью глобального мирового пространства в экономической, политической и культурной сферах. После формулировки общего вывода учащимся предлагается выполнить задания из рабочих тетрадей. Эти задания представляют собой готовые тезисы для выполнения мини-проектов по теме «Глобализация и моя страна». Эти проекты выполняются в форме эссе, обсуждаются в группах и каждая группа готовит сообщение:

1 группа - «Глобализация и экономика России»;

2 группа - «Россия и глобальные политические сообщества»

3 группа - «Глобализация и национальная культура и образование».

        После данных сообщений ученики обсуждают вопрос, что может помочь молодому человеку подготовиться к предстоящей самостоятельной жизни в условиях все нарастающего процесса глобализации. Но этот вопрос уже является переходом к следующему разделу «Сможем ли научиться жить в мире?» Содержание раздела связано с конечной целью преподавания иностранных языков - обеспечить взаимопонимание между представителями разных культур, а, значит, создать условия для поддержания мира на нашей планете. Основная идея раздела заключается в понятии толерантности -уважении к праву другого человека быть отличным не только в культурно-этническом, но и во многих других отношения.

        Итак, в процессе работы над данной темой ученики выполнили 2 проекта: Я считаю, что использование метода поискового проекта служит развитию навыков, которые крайне необходимы молодому человеку в будущей жизни и работе — это прежде всего развитие навыков самостоятельного и творческого труда, умения находить нужную информацию и обрабатывать её (что способствует развитию критического мышления), а также формирование умения работать в команде. Все эти навыки получили название «навыки XXI века».

2. Мы в Глобальной деревне;

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азимова Н.С. Познавательная самостоятельность студентов // Вестник Таджикского государственного университета права, экономики и политики. Серия гуманитарных наук – 2012. – С. 268−273.
2. Астахова Л. Г., Буслаева Е. Н. Особенности развития личности современных подростков // European research. 2015. − №10 (11). – С. 32− 38.  
3. Баранов Е.Г. Формирование самостоятельности личности. // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов.25−28 июня 2003 года: Т.1. − СПб.: Изд−во С.−Петер. ун−та,2003. − С. 289−293. 
4. Бобровских О.Н. Реализация ФГОС СПО: проблемы и перспективы// Профессиональное образование и рынок труда 2014. − № 4, с. 14 – 16.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:НПО Модек.

2001. – 352с.