Статья "Использование песен на уроках английского языка".
статья по английскому языку (5 класс) на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН  В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

УЧИТЕЛЬ: Трощина  Наталья Владимировна, 20 школа город Армавир, Краснодарский край

         Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического и грамматического запаса,  так как включают новые слова, выражения и грамматические конструкции. В песнях уже знакомая лексика и грамматика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает их более прочной активизации.

          Использование песен в обучении английскому языку позволяет решить ряд методических задач, включая достижения планируемых результатов ФГОС, например:

- духовное и эмоциональное развитие личности ученика;

- воспитание школьника;

- развитие фонематического слуха учащихся;

- закрепление лексического  и  грамматического материала;

- формирование и развитие социокультурной компетенции;

- постановка речевых навыков.

              На начальном этапе обучения дети хорошо воспринимают, запоминают и воспроизводят готовые лексические конструкции, особенно если они рифмуются или вводятся под музыку, ритм.

 Изучая тему “Части тела” я всегда разучиваю с детьми зарядку “Head and shoulders..”, рифмовки-зарядки “Clap, clap, clap your hands..” и “If you are happy”. Цвета отлично запоминаются с помощью “The rainbow song” или “What color is it?”. Для закрепления цифр первого десятка существует много песен и музыкальный материал может успешно использоваться не только при обучении аспектам языка, но и при формировании речевой деятельности, особенно устной речи. На начальном этапе обучения английская монологическая и диалогическая речь школьников очень проста, так как ее развитие в значительной степени зависит от развития их речевой деятельности на родном языке. Речевые клише вводятся и заучиваются детьми целиком, без грамматического или структурного анализа фразы или словосочетания. Принципиальным моментом здесь является использование аутентичного речевого образца, и здесь песни и стихи имеют много преимуществ перед прозаическим материалом. Они легко вводятся, легко запоминаются, петь можно хором, что снимает психологический пресс с неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные именно для разговорной речи. Например, хорошо известна английская детская песенка “What is your name?..”, в  которой неоднократно повторяются  фразы:” What is your name? How old are you? Where are you from?  учит вопросно-ответному диалогическому общению, умению давать полные и краткие ответы, широко используемые в  разговорной речи. Широко известная песня “Good morning!” по сути является целым готовым диалогом, с помощью которого дети учатся здороваться, спрашивать как идут дела и прощаться. Очень эффективным способом запомнить формы глагола to be (am, is, are), а также личные местоимения помогает  песенка” I am nice” . Кроме того, сам процесс заучивания песен наизусть и воспроизведения их на уроках сначала хором, а позже и индивидуально или парами служит развитию навыка говорения на иностранном языке. Младшие школьники охотно и легко учат стихи и песни, как на родном, так и на иностранном языке. Рифмованная речь является для них привычной и более естественной, чем для учеников постарше, именно потому, что им легче запомнить информацию в рифмованном виде. Эта психологическая особенность памяти учащихся младшего школьного возраста активно используется при обучении их английскому языку. Существуют и давно применяются учителями различные пособия, содержащие стихи и рифмы, как на английском языке, так и в смешанном русско-английском варианте для разучивания английских букв, слов, грамматических понятий, даже формы неправильных глаголов зарифмованы в смешные стихи, и успешно в таком виде учатся школьниками. Использование песенно-музыкального материала позволяет при экономии времени урока вводить новые лексические или грамматические единицы, опираясь сразу на несколько каналов восприятия одновременно. Повторение и отработка слов и фраз иностранного языка могут быстро наскучить младшим школьникам, в то время как петь и читать одни и те же стихи и песенки они готовы бесконечно. Используя песни и музыку, мы можем расширять объем детской памяти без всякого насилия, самым естественным для этого возраста способом.

Создание с помощью музыкального материала психологически комфортной обстановки на уроках английского языка.

Влияние музыки на психические процессы человеческого организма хорошо известно, изучено психологами, медиками, педагогами и широко используется в процессе обучения не только иностранным языкам. Для создания психологически комфортной, творческой атмосферы на уроке музыкальный и песенный материал привлекается для решения 3-х основных задач:

• музыкальные паузы-разминки,
• фоновая музыка при проведении письменных работ
• музыкальные “минутки” для релаксации при переключении с одного вида работы на другой.

Музыкальные паузы-разминки, зарядки под музыку или с песней – это необходимый элемент урока, соответствующего современным здорово-сберегающим образовательным технологиям. Обширный выбор разнообразных английских детских песен, которые можно сопровождать движениями, позволяет использовать те или иные, связанные с уроком тематически. Например, изучая с детьми части тела человека, мы всегда делаем зарядку “Touch, touch, touch your nose…” или “ Clap, Clap, Clap your hands…”

         Инсценировка песенок позволяет учителю занять в проведении праздника большие группы детей. Веселый танец, не требующий больших передвижений по классу и сопровождающийся песней, позволит детям отдохнуть и не прервет их обучения на иностранном языке. Как момент релаксации танец и песня представляются более эффективными, чем традиционная гимнастика.

         Песни сделают Ваш урок в начальной школе ярким, увлекательным и запоминающимся!