Рабочая программа по английскому языку для 5 класса.
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему
Данная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. В программе есть пояснительная записка, календарно -тематическое и поурочное планироавание.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-temat._plan._5kl.doc | 481 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кантемировская ООШ Кантемировского муниципального района
Воронежской области.
Рассмотрена на заседании МО Протокол №_____ от «____»____________2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________ | «Утверждаю» Директор школы______ Н. В. Боброва Приказ №___ от «___»_______2015г |
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
основного общего образования
иностранный язык
(английский)
5 класс (базовый курс)
Разработал:
учитель английского языка
Кравченко Татьяна Николаевна
I КК
2015-2016 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
В процессе обучения английскому языку в 5 классе (учебник «Английский язык» В.П. Кузовлев) реализуются цели нескольких уровней.
Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:
- о круге проблем данного курса,
- об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
- о современном состоянии данной дисциплины,
- об основных сферах применения получаемых знаний,
- о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:
- объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Цели третьего уровня:
- выбирать, выделять,
-оформлять, описывать,
-высказывать, формулировать,
-обобщать, интерпретировать,
-контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.
Цели четвертого уровня:
-сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,
-сопоставить цели с видами деятельности,
-контрольные задания.
При реализации данных целей:
а) развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
б) речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
в) языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
г) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
д) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
е) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
2. Общая характеристика учебного предмета
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социокультурный контекст.
3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в процессе обучения. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме 105 часов. В учебном плане школы отводится 105 часов, в неделю 3 часа .
Контрольных работ - 8 Проектов, исследований - 8
4 .Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от учащихся требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
.
5. Содержание учебного предмета
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».
Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.
Письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.
Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ. ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ.
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
- аффиксация (суффикс для образования существительных -er; суффикс для образования прилагательных -y);
- словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);
- полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come — go);
- предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
- регулярные способы образования множественного числа;
- некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);
- притяжательный падеж существительных;
- определенный, неопределенный, нулевой артикли.
Местоимение:
- личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);
- притяжательные местоимения (my, his, her etc);
- указательные местоимения (this — these; that — those);
- неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something etc).
Имя прилагательное:
- положительная степень сравнения.
Имя числительное:
- количественные числительные.
Наречие:
- наречия неопределенного времени, их место в предложении.
Глагол:
- временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);
- временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);
- модальные глаголы can, may, must;
- конструкция to be going to для выражения будущности;
- конструкция there is/there are; there was/there were;
- неопределенная форма глагола.
Синтаксис
1. Основные типы английского предложения:
а) простое (I have a family.);
б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
а) повествовательные предложения;
б) отрицательные предложения;
в) общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).
5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.
Социокультурная компетенция
Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr., Mrs., Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
- некоторыми типичными сокращениями;
- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;
- умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
-умение использовать двуязычный словарь.
Учебно-познавательная компетенция
Овладение следующими приемами учебной работы:
-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
- работать в парах;
- работать в малой группе;
- работать с аудиозаписью в классе и дома;
- работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
(включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала)
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Кузовлева В.П.. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Test yourself».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Test yourself» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test yourself».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т. д
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Раздел | Контрольные работы |
UNIT 1 | Test yourself |
UNIT 2 | Test yourself |
UNIT 3 | Test yourself |
UNIT 4 | Test yourself |
UNIT 5 | Test yourself |
UNIT 6 | Test yourself |
UNIT 7 | Test yourself |
UNIT 8 | Test yourself |
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Результаты деятельности | ||
личностные | метапредметные | предметные | |||
1 | Давайте познакомимся Привет! Я Клер. Как тебя зовут? Что ты делаешь в свободное время? Как я провел свои летние каникулы? Добро пожаловать в мою школу. У меня есть новый друг. Делать проекты-это интересно. | 12 | Формирование мотивации изучения языка и стремление к самосовершенствованию | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; | Владение иностранным языком как средством общения |
2 | Правила вокруг нас Почему мы все следуем правилам? Тебе приходится это делать? Это может быть интересно, но… Как насчет…? Что ты думаешь о правилах? | 12 | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Умение взаимодействовать с окружающими | Расспрос собеседника и ответы на его вопросы |
3 | Это весело помогать друзьям Добровольные помощники. Школьные новости Мы это сделали. Какие новости? Мы готовы тебе помочь. | 12 | Формирование общекультурной и этнической идентичности | Поиск и выделение нужной информации | Восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников |
4 | Каждый день и в выходные Мы любим Уэльс. Нам нравится путешествовать. События в Северной Ирландии. Почему Обан интересен? Мой семейный альбом. | 12 | Стремление к лучшему осознанию культуры | Развитие смыслового чтения | Ориентирование в иноязычном тексте; прогнозирование его содержания по заголовку |
5 | Мои любимые праздники Какой твой любимый праздник? Я украшал елку 2 часа Что ты делал вчера в 5 часов вечера? Что случилось, пока ты праздновал Это твой праздник? Праздники, которые я помню. | 13 | Осознание себя гражданином своей страны и мира; | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля | Чтение текста с выборочным пониманием |
6 | У нас была прекрасная поездка в Англию Мы приятно провели время в Лондоне. Что ты делал вчера в 5 часов? Настоящее совершенное время. Тебе бы хотелось? Какое самое лучшее место ты когда-либо посещал? Все, что я лучше всего помню. | 13 | Формирование коммуникативной компетенции | Формирование проектных умений | Понимание того какую роль владение иностранным языком играет в современном мире |
7 | Мои будущие выходные Мы вскоре будем путешествовать в Британию. Что ты собираешься делать? Что мы будем делать? У тебя есть какие-нибудь планы? Что особенного в морском путешествии? Что ты будешь делать на праздники и уикенды? | 13 | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Развитие коммуникативной компетенции | Приобщение к ценностям мировой культуры |
8 | Мои самые лучшие впечатления. Сцены Лондона. Путешествие в Лондон Чем они знамениты? Ты когда-либо был в тематическом парке? Что ты думаешь о…? Центр Британии. | 13+5 резервных | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию. | Умение сделать электронную презентацию | Умение работать в соответствии с намеченным планом |
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | Дата | Тема урока | Формируемые компетенции учащихся | Лексико-грамматический материал | УУД | Материально-техническое обеспечение Внеурочная деятельность. | Домашнее задание | |||
личностные | регулятивные | коммуникативные | познавательные | |||||||
1 | Привет! Я Клер. Как тебя зовут? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | лексический — a cousin; грамматический — to be, have got, притяжательный падеж существительных. | Работа по учебнику | Cсловарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1с 6 | |
2 | Что ты делаешь в свободное время? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | лексический — a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle; Грамматический — Present Simple. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с.8 | |
3 | Что ты делаешь в свободное время? | Общекультурная компетенция – познание в области национальной и общечеловеческой культуры | грамматический — Past Simple. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Умение устанавливать целевые приоритеты | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
4 | Как я провел свои летние каникулы. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | грамматический — Past Simple. | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | УПр.1.с10 | |
5 | Как я провел свои летние каникулы. | Стратегическая компетенция – определять навыки и умения организации речи. | продуктивный: лексический — form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения. | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2,3 | |
6 | Добро пожаловать в мою школу. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом | грамматический — Future Simple; рецептивный: лексический — science, a term. | Работа по учебнику | Умение устанавливать целевые приоритеты | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.4.с15 | |
7 | Добро пожаловать в мою школу. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | грамматический — Future Simple; рецептивный: лексический — science, a term. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
8 | У меня есть новый друг. | Социокультурная компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | лексический и грамматический материал предыдущих уроков. | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи. | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3 с17 | |
9 | У меня есть новый друг. | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | лексический и грамматический материал предыдущих уроков | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1,2 | |
10 | Урок повторения. | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | лексический и грамматический материал предыдущих уроков | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного и изучающего чтения | Сравнивание школьных предметов. | Подгот. проект. | |
11 | Делать проекты-это интересно | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации. | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
12 | Контрольная работа | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие личностных качеств. | материал предыдущих уроков. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала. | Использование языковых средств | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
13 | Почему мы все следуем правилам | Стратегическая компетенция – уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля и оценки действий | Обобщение всех изученных явлений. | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2. с25 | |
14 | . Почему мы все следуем правилам | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
15 | Тебе приходится это делать? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | продуктивный: лексический — alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3. с28 | |
16 | Тебе приходится это делать? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом | продуктивный: лексический — a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами усваивающего и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ3 | |
17 | Это может быть интересно, но… | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом | продуктивный: лексический —a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр2.с30 | |
18 | Это может быть интересно, но… | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | грамматический — для повторения: модальные глаголы should, must; | Работа по учебнику | Умение устанавливать целевые приоритеты | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
19 | Как насчет кафе? | Стратегическая компетенция– определять навыки и умения организации речи. | грамматический — словообразование: сложные слова. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического высказыван. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр1 .32 | |
20 | Как насчет кафе? | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | продуктивный: лексический — the Net, perhaps | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Заочное путешествие в Лондон. | АВ1 | |
21 | Что ты думаешь о правилах | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | лексический — a nickname, a message, a contact; грамматический — модальные глаголы must, may/might для выражения уверенности. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Учебник,компъютер,мультимедийные средства. | Лексика. | |
22 | Что ты думаешь о правилах | .Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | грамматический — модальные глаголы must, may/might, should, have to в разных функциях. | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
23 | Урок повторения. | Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими. | лексический — chaos, good-looking, powder, stuff; | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
24 | Контрольная работа. | Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими. | продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих ypoках; | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
25 | Как ты помогаешь соседям? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих ypoках; | Работа по учебнику | Словарная работа | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации. | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр2) с 38,39 | |
26 | Как ты помогаешь соседям? | Социальная компетенция – умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией | грамматический — материал, усвоенный на предыдущих уроках. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Использование разных языковых средств | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ3 | |
27 | Что ты сделал, чтобы помочь людям? | Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими. | грамматический — материал, усвоенный на предыдущих уроках. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Использование разных языковых средств | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.4.с.43 | |
28 | Как долго ты играешь на скрипке? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ 3,4 | |
29 | Мы это сделали | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр4) с.47 | |
30 | Мы это сделали | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | Present Simple, Future Simple, модальный глагол can; | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Предметная олимпиада по английскому языку. | АВ 1 | |
31 | Какие новости? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | Present Simple, Future Simple, модальный глагол can; | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с50,51 | |
32 | Какие новости? | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи. | лексический — garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
33 | Мы готовы тебе помочь | Стратегическая компетенция – уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно. | лексический —elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Лексика | |
34 | Мы готовы тебе помочь | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи. | лексический — garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand,. | Работа по учебнику | Умение принимать решения | Построение монологического высказывания | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
35 | Урок повторения. | Стратегическая компетенция –уметь добиваться поставленной цели. | лексический — garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off;. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
36 | Контрольная работа | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | лексический — a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime. | Работа по учебнику | Cловарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
37 | Мы любим Уэльс. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | продуктивный: грамматический — новый: Present Perfect с предлогами since и for; | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр1.с56 | |
38 | Мы любим Уэльс. | Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции – позитивно относиться к природе. | лексический — a discovery, an onion, a soldier, a war. | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи. | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр4,с57 | |
39 | Нам нравится путешествовать | Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции – позитивно относиться к природе. | Present Perfect с наречиями just, yet, already; лексический: a poster. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного и изучающего чтения. | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.5.с61 | |
40 | Нам нравится путешествовать | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | продуктивный: грамматический — Present Perfect; лексический — Is there anything new?, a prize, What’s the news? | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Праздник Новый год. | АВ1 | |
41 | События в Северной Ирландии. | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи. | лексика и грамматика предыдущих уроков. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием Интернета | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с65 | |
42 | События в Северной Ирландии. | Стратегическая компетенция– определять навыки и умения организации речи, ставить задачи и добиваться поставленной цели. | продуктивный: грамматический — материал предыдущих уроков цикла; | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование разных языковых средств | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
43 | Почему Обан интересен? | Стратегическая и дискурсивная компетенции – уметь выстраивать логично. | продуктивный: грамматический — материал предыдущих уроков цикла; | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование разных языковых средств. | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с67 | |
44 | Почему Обан интересен? | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | лексика и грамматика предыдущих уроков. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.4.с70 | |
45 | Урок повторения | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | лексика и грамматика предыдущих уроков. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
46 | Контрольная работа | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь добиваться поставленной цели. | продуктивный: лексический — an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Умение устанавливать целевые приоритеты | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
47 | Урок повторения | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | грамматический — Present Simple, word order. | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Высказывание своей точки зрения, | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
48 | Мой семейный альбом | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический — to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;; | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Лексика. | |
49 | Какой твой любимый праздник? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | грамматический — Present Progressive: verbs not used in the Progressive Tenses; | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр1.с76 | |
50 | Какой твой любимый праздник? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры | рецептивный: лексический — a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Лексико-грамматический КВН | Упр.4.с78 | |
51 | Я украшал елку 2 часа | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | продуктивный: лексический — a band, a festival, to stay at; | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр2.с80 | |
52 | Я украшал елку 2 часа | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | грамматический — Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия; | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.4.с81 | |
53 | Что ты делал вчера в 5 часов вечера? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | рецептивный: лексический — angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly; | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Использование речи для планирования своей деятельности | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с.84 | |
54 | Что ты делал вчера в 5 часов вечера? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | продуктивный: лексический — a magazine, a sea; | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
55 | Пока мы праздновали… | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | — грамматика цикла; лексический — a coast, a view. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с.86 | |
56 | Пока мы праздновали… | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ3 | |
57 | Это твой праздник | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с87 | |
58 | Это твой праздник | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и потребностей | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
59 | Праздники, которые я помню. | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
60 | .Урок повторения. | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь добиваться поставленной цели. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | День святого Валентина | Подгот. к контр. раб. | |
61 | Контрольная работа | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | лексический — a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greetings cards | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
62 | Мы приятно провели время в Лондоне. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | То hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с.95 | |
63 | Мы приятно провели время в Лондоне. | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | грамматический — новый: Past Progressive (утвердительные и отрицательные предложения); | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
64 | Что ты делал вчера весь день? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический — a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр2. с. 98 | |
65 | Что ты делал вчера весь день? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | продуктивный: лексический — a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
66 | Ты когда либо…? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | грамматический — Past Progressive и Past Simple; | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с101 | |
67 | Тебе бы хотелось? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | лексический — to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag; Грамматический — the Past Progressive и Past Simple Tenses. | Работа по учебнику | Прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса | Высказывание своей точки зрения, | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с.105 | |
68 | Тебе бы хотелось? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | лексический — to get out, to laugh, perfect, a smile, strange;грамматический — новый: Past Progressive; для повторения: словообразование (конверсия). | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с105 | |
69 | Какая экскурсия тебе больше всего понравилась? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих уроках; | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с.106 | |
70 | Какая экскурсия тебе больше всего понравилась? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Спорт и спортивные игры в странах изучаемого языка. | АВ1. | |
71 | Все, что я лучше всего помню. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Высказывание своей точки зрения, | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
72 | Урок повторения | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой и фонетикой. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Лексика | |
73 | Урок повторения | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Словарная работа | Знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии | Осуществление умозаключения и выводы на основе аргументации | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
74 | Контрольная работа | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой и фонетикой. | продуктивный: грамматический — Past Simple. | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер. | ||
75 | Куда ты поедешь путешествовать? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | продуктивный: грамматический — Past Simple. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.5 с.116 | |
76 | Куда ты поедешь путешествовать? | Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств. | рецептивный: лексический — to skip; продуктивный: грамматический — Past Progressive. | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
77 | Что ты собираешься делать? | Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. | рецептивный: лексический — to skip; продуктивный: грамматический — Past Progressive. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Построение монологического контекстного высказывания | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с.118 | |
78 | Что ты собираешься делать? | Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе. | продуктивный: грамматический — Present Perfect/Past Simple/Past Progressive. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Построение монологического контекстного высказывания | Владение основами ознакомительного и поискового чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
79 | Когда ты поедешь в Брайтон? | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | продуктивный: грамматический — Present Perfect/Past Simple/Past Progressive. | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с.120 | |
80 | Когда ты поедешь в Брайтон? | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | лексический — an attraction, an impression; грамматический — Present Perfect, Past Simple, Past Progressive | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи | Подстановочные упражнения | Праздники в Англии. | АВ1 | |
81 | У тебя есть какие-нибудь планы? | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с.122 | |
82 | У тебя есть какие-нибудь планы? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Владение устной и письменной речью | Осуществление расширенного поиска информации | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
83 | Ты когда-нибудь был в морском путешествии? | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование разных языковых средств | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с.125 | |
84 | Ты когда-нибудь был в морском путешествии | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | продуктивный: лексический и грамматический материал цикла | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3. с126 | |
85 | Что ты будешь делать на праздники и уикенды | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | продуктивный: лексический — to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
86 | Урок повторения | Стратегическая компетенция – уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно. | грамматический — Present Progressive в значении будущего действия. | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Запись справочного материала | Владение основами изучающего чтения | Учебник, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
87 | Контрольная работа | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи. | продуктивный: лексический — лексика предыдущего урока; | Работа по учебнику | Оценивание своих результатов | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
88 | Сцены Лондона. | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | грамматический — to be going to | Работа по учебнику | Словарная работа | Построение монологического контекстного высказывания | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр2.с.133 | |
89 | Сцены Лондона. | Стратегическая и дискурсивная компетенции –уметь ставить задачи и добиваться поставленной цели | продуктивный: лексический — a camera, a desert, maybe, space; грамматический — Future Simple, Shall I ...? (asking for advice); | Работа по учебнику | Самостоятельная постановка новых учебных целей и задач | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Постановка проблемы, аргументировать её актуальность | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ3 | |
90 | Путешествие в Лондон | Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично и убедительно. | продуктивный: лексический — to call;рецептивный: лексический — to join, to reserve. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Запись справочного материала | Владение основами изучающего, усваивающего и поискового чтения | Конкурс знатоков. | Упр2.с.135 | |
91 | Путешествие в Лондон | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | грамматический — Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple; | Работа по учебнику | Словарная работа | Высказывание своей точки зрения, | Формирование лингвострановедческих навыков | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с136 | |
92 | Чем они были знамениты? | Социальная компетенция – готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место других. | лексический — a chance, eager, a goal, ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature); | Работа с книгой для чтения | Умение устанавливать целевые приоритеты | Адекватное использование речи | Подстановочные упражнения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.1.с.139 | |
93 | Чем они были знамениты? | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | продуктивный: лексический — board, a ship, a voyage, at sea; | Работа по учебнику | Словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Знание и использование основы рефлексивного чтения | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
94 | Ты когда-либо был в тематическом парке? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей. | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.2.с.142 | |
95 | Ты когда-либо был в тематическом парке? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | лексический и грамматический материал цикла. | Работа по учебнику | Осуществление разного подбора материала | Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей. | Подготовка проекта | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ1 | |
96 | Тебе нравятся поездки? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | лексический и грамматический материал цикла. | Промежуточный контроль | Волевая саморегуляция. | Осуществление контроля, коррекции, оценки действий | Обобщение всех изученных явлений | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | Упр.3.с.146 | |
97 | Тебе нравятся поездки? | Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой | лексический — a stroll;Рresent/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | Высказывание своей точки зрения. | Составление плана | Учебник, компьютер, мультимедийные средства | АВ2 | |
98 | Центр Британии. | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм. | Present/Past/Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to. | Работа по учебнику | словарная работа | Высказывание своей точки зрения. | Формирование лингвострановедческих навыков | учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. проект | |
99 | Урок повторения | Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими. | — Present Perfect, Past Simple, Present Simple, | Работа по учебнику | словарная работа | Установление и сравнивание разных точек зрения. | Владение основами ознакомительного и поискового чтения | учебник, компьютер, мультимедийные средства | Подгот. к контр. раб. | |
100 | Контрольная работа | Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и | Past Progressive, Future Simple. | Работа по учебнику | Умение принимать решения в проблемной ситуации | запись справочного материала | Утренник «Песни и игры детей страны изучаемого языка» | учебник, компьютер, мультимедийные средства | ||
101-105 | Резервные уроки | |||||||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса
Авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова
Состав УМК “English-5”:
- Книга для учащихся (Student’s Book) Москва. «Просвещение» 2011 г.
- Рабочая тетрадь (Activity Book) Москва. «Просвещение» 2011 г
- Книга для чтения (Reader) Москва. «Просвещение» 2011 г
- Звуковое приложение (2 CD диска)
- Книга для учителя (Teachers Book) Москва. «Просвещение» 2011 г
- Контрольные задания для 5-6 классов (Assessment Tasks)
- Методические рекомендации к контрольным заданиям (Teacher’s Guide to Assessment Tasks)
- Смирнов Ю.А. 55 (+1) устных тем по английскому языку: для подготовки к урокам в 5-11-х классах, выпускным и вступительным экзаменам. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.
- оборудование:
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Аудиомагнитофон
- Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
- дидактические материалы:
- Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000.
- Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
- электронные пособия:
- Аудиоприложение к учебнику «Английский язык» (5 класс)
- теоретическая литература:
- Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010.
- Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
- Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие./ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004.
- Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001.
-интернет-сайты
1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700
2. http://www.native-english.ru/topics
3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4. http://ciospbappo.narod.m/prednVpredmet/English/CTO.htm
5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
- Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
- Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия. / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002.
- http://www.schoolenglish.ru
- http://www.englishforkids.ru
- http://www.englishclub.narod.ru
- http://www.english.language.ru
- http://lib.ru/ENGLISH/
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:
- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.
Аудирование
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты.
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:
• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной .жизни;
информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.
Овладение компетенциями:
• прием, переработка, выдача информации;
• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• написание творческих работ (сообщение, проект)
-коммуникативной. Овладение компетенциями:
• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
• создание и разрешение проблемных ситуаций:
• постановка и решение познавательных задач;
• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...