Рабочая программа по УМК Афанасьева О.В. (2,3,4 классы)
рабочая программа по английскому языку на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа УМК Афанасьева О.В. (2,3,4 классы) | 140.7 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по английскому языку (авторы: О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой.), «Примерной программы по английскому языку Федерального государственного образовательного стандарта, примерного тематического планирования по английскому языку, обеспечено учебниками и пособиями УМК «Rainbow English».
Рабочая программа соответствует базисному учебному плану МБОУ «Нахабинская гимназия №4». Создание рабочей программы обусловлено несоответствием количества учебных часов в авторской программе и количества учебного материала в учебнике. УМК «Rainbow English» рассчитан на изучение английского языка по 2 учебных часа в неделю, т.е. 68 часов в год.
В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематические планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета "Английский язык".
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во 2 классе. Введение предмета "Иностранный язык" в систему подготовки современного младшего школьника - это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
- обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;
- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
- взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
- ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;
- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения: в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических, комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной .культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English." способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого
и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании;
приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция.
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова.
- Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple, tree, etc);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what,when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа —
а) простым глагольным (Не reads);
б) составным именным (Не is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man— men, woman — women, mouse — mice, fish— fish, deer—-deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse— worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи. Далее представим личностные, метапредметные результаты представим в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
• овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
•развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии "Rainbow English" для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
- сферы общения (темы, ситуации, тексты);
- навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст
и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Тематическое планирование 2 класс
Тема | Количество часов ( автор) | Количество часов (рабочая) |
Блок 1. Знакомство. | 10 | 11 |
Блок 2. Мир вокруг меня. | 10 | 10 |
Блок 3. Праздники и сказки. | 10 | 11 |
Блок 4. Я и моя семья. | 10 | 10 |
Блок 5. Мир вокруг нас. | 10 | 11 |
Блок 6. На ферме. | 10 | 10 |
Блок 7. Мир увлечений, досуг. | 3 | 5 |
Итого: | 63 | 68 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Оборудование | |
план | факт | |||||||
БЛОК № 1. ЗНАКОМСТВО (11 часов) | ||||||||
1 |
|
| Приветствие и знакомство. | 1 | вводный | Знакомятся с англоязычными странами; учатся вести элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; слушают и разучивают английские песенки; Знакомятся с буквами английского языка, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями и правилами чтения; писать изученные буквы и слова; Учатся воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания; Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; | Формирование мотивации к изучению иностранного языка; Формирование общего представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе; Развитие коммуникативных особенностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | УМК (учебник, рабочая тетрадь); Аудио записи |
2 |
|
| Чтение букв Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee. | 1 | комбинированный | |||
3 |
|
| Чтение букв Tt, Ss, Gg, Yy. | 1 | комбинированный | |||
4 |
|
| Чтение букв Ff, Pp, Vv, Ww. | 1 | комбинированный | |||
5 |
|
| Чтение букв Hh, Jj, Zz, Ii. | 1 | комбинированный | |||
6 |
|
| Ведение этикетного диалога. | 1 | комбинированный | |||
7 |
|
| Закрепление пройденного материала по теме «Знакомство». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | |||
8 |
|
| Чтение букв Rr, Cc, Xx. | 1 | комбинированный | |||
9 |
|
| Этикет общения при встрече и прощании. | 1 | комбинированный | |||
10 |
|
| Чтение буквы Uu. | 1 | комбинированный | |||
11 |
|
| Развитие умений и навыков чтения. | 1 | комбинированный | |||
БЛОК № 2. МИР ВОКРУГ МЕНЯ (10 часов) | ||||||||
12 |
|
| Чтение буквосочетания ee. | 1 | комбинированный | Учатся представлять людей друг другу; Учатся описывать картинки с использованием фразы I can see; Учатся называть цвета предметов; Учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; Учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова «yes», «no». Знакомятся с буквами и звуками английского алфавита и правилами чтения; Строят предложения с однородными членами с помощью союза and; Осуществляют рефлексию, определяя, чему уже научились. | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; Развитие коммуникативных особенностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | УМК ( учебник, рабочая тетрадь); Аудио записи |
13 |
|
| Домашние животные. Неопределённый артикль. | 1 | комбинированный | |||
14 |
|
| Повторение изученных букв английского алфавита. | 1 | комбинированный | |||
15 |
|
| Закрепление и повторение изученной лексики. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | |||
16 |
|
| Чтение буквосочетание sh. | 1 | комбинированный | |||
17 |
|
| Введение новой лексики. Чтение буквы Аа. | 1 | комбинированный | |||
18 |
|
| Соединительный союз and. Буквосочетание сk . | 1 | комбинированный | |||
19 |
|
| Чтение буквосочетания оо. | 1 | комбинированный | |||
20 |
|
| Развитие умений и навыков аудирования. | 1 | комбинированный | |||
21 |
|
| Построение предложений с помощью союза and. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | |||
Блок № 3. ПРАЗДНИКИ И СКАЗКИ (11 часов) | ||||||||
22 |
|
| Совершенствование навыков чтения, устной и письменной речи. | 1 | совершенствование знаний, умений и навыков | Знакомятся с правилами чтения букв и буквосочетаний; Учатся: строить краткие монологические высказывания описательного характера, вести диалоги с опорой на образец, читать небольшой текст на основе изученной лексики; Учатся выражать согласие и несогласие; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; | УМК (учебник, рабочая тетрадь); |
23 |
|
| Спряжение глагола to be в форме | 1 | комбинированный | |||
24 |
|
| Личное местоимение it . | 1 | комбинированный | |||
25 |
|
| Чтение буквосочетания or и ar . | 1 | комбинированный | |||
26 |
|
| Отрицательная конструкция it isn`t . Буквосочетание qu. | 1 | комбинированный | |||
27 |
|
| Вопросительной структуры Is it..? | 1 | комбинированный | |||
28 |
|
| Вопросительные конструкции What is it? Who is it? | 1 | комбинированный | |||
29 |
|
| Совершенствование навыков чтения и говорения. | 1 | совершенствование знаний, умений и навыков | |||
30 |
|
| Личные местоимения he, she, it. | 1 | комбинированный | |||
31 |
|
| Знакомство с альтернативным вопросом. | 1 | комбинированный | |||
32 |
|
| Отработка и закрепление альтернативного вопроса. | 1 | обобщение и систематизация знаний | |||
Блок 4. Я и моя семья (10 часов) | ||||||||
33 |
|
| Просьба и приказание. | 1 | комбинированный | Учатся: извлекать информацию из текста; оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; писать слова и словосочетания; знакомятся с чтением гласных в открытом типе слога; | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | УМК (учебник, рабочая тетрадь); |
34 |
|
| Неопределённый артикль а/аn. | 1 | комбинированный | |||
35 |
|
| Качество предмета. | 1 | комбинированный | |||
36 |
|
| Совершенствование навыков чтения и говорения. | 1 | совершенствование знаний, умений и навыков | |||
37 |
|
| Корректное использование местоимений he /she . | 1 | комбинированный | |||
38 |
|
| Употребление глагола to be в полной и краткой форме в устной речи. | 1 | комбинированный | |||
39 |
|
| Общие вопросы с глаголом to be и ответы на них. | 1 | комбинированный | |||
40 |
|
| Чтение буквосочетания th. Местоимение they . | 1 | комбинированный | |||
41 |
|
| Общие и специальные вопросы с глаголом to be и ответы на них. | 1 | комбинированный | |||
42 |
|
| Обобщение и систематизация изученного материала. | 1 | обобщение и систематизация знаний | |||
Блок 5. Мир вокруг нас (11 часов) | ||||||||
43 |
|
| Общие вопросы с глаголом to be в единственном и множественном числе. | 1 | комбинированный | Знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); учатся использовать эти формы в речи и писать их; воспринимают на слух фраз, сообщающие, откуда родом говорящие; ведут диалог- расспрос ( по схеме и без неё с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны; знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе; учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be; | Развитие коммуникативных | УМК (учебник, рабочая тетрадь); |
44 |
|
| Составление монологического высказывания с опорой на образец. | 1 | комбинированный | |||
45 |
|
| Спряжение глагола to be . | 1 | комбинированный | |||
46 |
|
| Развитие диалогической речи. | 1 | комбинированный | |||
47 |
|
| Диалог-расспрос с использованием общих и специальных вопросов | 1 | комбинированный | |||
48 |
|
| Совершенствование навыков чтения. Чтение буквосочетания th | 1 | комбинированный | |||
49 |
|
| Числительные 1-12. Вопрос How old are you? | 1 | комбинированный | |||
50 |
|
| Построение вопросительных предложений с глаголом to be . | 1 | обобщение и систематизация знаний | |||
51 |
|
| Отработка в речи форм глагола to be . | 1 | комбинированный | |||
52 |
|
| Закрепление изученного материала. | 1 | комбинированный | называют предметы и животных во множественном числе; составляют рассказ о животном по образцу; осуществляют рефлексию, определяя, чему уже научились к данному моменту |
|
|
53 |
|
| Образованием множественного числа имён существительных. | 1 | комбинированный | |||
Блок 6. На ферме ( 10 часов) | ||||||||
54 |
|
| Чтение буквосочетаний ir, er, ur . | 1 | комбинированный | Знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; завершают фразы по образцу; пишут слова и словосочетания; знакомятся со структурой I like и используют её в речи; Знакомятся с предлогами места, семантизируют их с опорой на наглядность; знакомятся с определённым артиклем; знакомятся с названиями профессий и занятий людей; разучивают рифмовки и песни; задают специальные вопросы , работая в парах; дают качественные характеристики объектам; перефразируют предложения; читают текст , логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); осуществляют рефлексию, определяя, чему уже научились | Развитие коммуникативных | УМК (учебник, рабочая тетрадь); |
55 |
|
| Знакомство со структурой I like. | 1 | комбинированный | |||
56 |
|
| Предлоги места in, on, under, by. Определённый артикль the. | 1 | комбинированный | |||
57 |
|
| Развитие умений и навыков определять местонахождения людей и предметов. | 1 | комбинированный | |||
58 |
|
| Закрепление грамматического материала. | 1 | обобщение и систематизация знаний | |||
59 |
|
| Особенности произношения определённого артикля the. | 1 | комбинированный | |||
60 |
|
| Специальные вопросы с местоимением Where. | 1 | комбинированный | |||
61 |
|
| Знакомство с аналогом русского вопроса | 1 | комбинированный | |||
62 |
|
| Отработка форм глагола to be в речи. | 1 | комбинированный | |||
63 |
|
| Знакомство с глаголами run, jump, ride, swim, help, play. | 1 | комбинированный |
|
|
|
Блок 7. Мир увлечений, досуг (5 часов) | ||||||||
64 |
|
| Составление краткого монологического высказывания о любимых занятиях. | 1 | комбинированный | Воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи; рассказывают о том, что им нравится, используя текст в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, используя их в речи; воспринимают на слух текст и выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; рассказывают о любимых занятиях людей; рассказывают о себе на основе образца ;осуществляют рефлексию, определяя, чему научились к данному моменту. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | УМК (учебник, рабочая тетрадь); |
65 |
|
| Развитие монологической речи. | 1 | комбинированный | |||
66 |
|
| Закрепление изученных правил чтения букв и буквосочетаний. | 1 | Контроль и коррекция знаний умений и навыков | |||
67 |
|
| Повторение и закрепление грамматических умений и навыков. | 1 | Контроль и коррекция знаний умений и навыков | |||
68 |
|
| Обобщение изученного материала. | 1 | Контроль и коррекция знаний умений и навыков | |||
Тематическое планирование 3 класс
Тема | Количество часов ( автор) | Количество часов (рабочая) |
Блок 1. Что мы видим и что у нас есть. | 8 | 9 |
Блок 2. Что нам нравится. | 8 | 9 |
Блок 3. Какой цвет? | 8 | 8 |
Блок 4. Сколько? | 8 | 8 |
Блок 5. День Рождения! | 8 | 8 |
Блок 6. Кто ты по профессии? | 8 | 8 |
Блок 7. Животные. | 8 | 8 |
Блок 8. Времена года и месяцы. | 8 | 10 |
Итого: | 64 | 68 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | Дата | Наименование темы, содержание/ темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты изучения темы | Оборудование | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
Блок 1. Что мы видим и что у нас есть. (9 часов) | |||||||||||||||||
1. | Указательные местоимения единственного числа. | 1 | Комбинированный | - повторяют английский алфавит; - знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, -тренируются в их употреблении и используют в речи; - знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; - знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, - корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; -учатся правильно здороваться в разное время суток; - читают небольшие тексты с новыми словами; - знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; -описывают картинку по образцу; - учатся называть время; - воспринимают на слух слова и фразы; - разучивают рифмовки, включающие новый материал; - составляют предложение из его частей; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Будут знать английский алфавит; указательными местоимениями единственного и множественного числа; притяжательные местоименияhis, her, its, учатся правильно использовать их в речи; глагол to have; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; Будут уметь употреблять и использовать в речи указательные местоимения единственного и множественного числа, притяжательные местоимения (his, her, its); правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | |||||||||||
2. | Указательные местоимения множественного числа. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
3. | Притяжательные местоимения единственного числа. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
4. | Глагол to have и его формы в настоящем неопределенном времени. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
5. | Предлог at для обозначения времени. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
6. | Систематизация знаний о притяжательных местоимениях в единственном числе. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
7 | Совершенствование грамматических навыков. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
8. | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме. | 1 | Систематизации и обобщения. | ||||||||||||||
9. | Проверочная работа №1. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
Блок 2. Что нам нравится. (9 часов) | |||||||||||||||||
10. | Притяжательные местоимения во множественном числе. | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: - знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; - знакомятся с правилом прибавления окончания -s к гла- голам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в трениро- вочных заданиях и в речи; - узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; - знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; - знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; - говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; -читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; -читают тексты с полным, частичным и выборочным пони- манием; -устанавливают ассоциативные связи между словами; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; -пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | Должны знать притяжательные местоимения our, your, their; правило прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени; некоторые особенности обозначения времени в англоязычных странах; лексику по теме; и используют эту информацию в речи; модальный глаголом can; свои предпочтения и предпочтения других людей, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо. Будут уметь использовать притяжательные местоимения our, your, their в речи; пользоваться правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени в тренировочных заданиях и в речи; некоторые особенности обозначения времени в англоязычных странах; и используют в речи; пользоваться новыми словами при чтении и в речи; использовать модальный глаголом can его в речи; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читать слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; читать тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливать ассоциативные связи между словами; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
11. | Формы глаголов в третьем лице единственного числа. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
12. | Отличия обозначения времени в английском и русском языках. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
13. | Спряжение модального глагола can. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
14. | Различие конструкций can do и to like to do. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
15. | Активизация лексических навыков по разделу. | 1 | |||||||||||||||
16. | Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
17. | Формирование лексико-грамматических навыков. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
18. | Проверочная работа №2. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
Блок 3. Какой цвет? (8 часов) | |||||||||||||||||
19. | Семантизация новых слов. Предлоги места. | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; -говорят о местонахождении людей, предметов и животных; -говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; -разучивают рифмовку, содержащую новый материал; -знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; -говорят о физических качествах людей, предметов и животных; -читают текст с целью полного его понимания; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; -пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | Будут знать лексику по теме; отрицательную форму глагола can, can’t (cannot). Уметь: использовать новые слова при чтении и в речи; говорить о местонахождении людей, предметов и животных, о цветовых характеристиках предметов и животных; использовать отрицательную форму глагола can, can’t (cannot) при чтении и в речи; читать текст с целью полного его понимания; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
20. | Активизация лексических единиц по теме «Цвета» в речи. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
21. | Обсуждение цветовых характеристик объектов. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
22. | Отрицательные предложения с глаголом can. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
23. | Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
24. | Закрепление изученной лексики. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
25. | Совершенствование навыков аудирования и монологической речи. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
26. | Проверочная работа №3. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
Блок 4. Сколько? (8 часов) | |||||||||||||||||
27. | Случаи употребления прилагательных high и tall. | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; используют в речи антонимичные прилагательные; делают небольшие описания людей, животных и предметов; осваивают элементы политкорректности, присущие анг- лийскому языку; знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают и поют песенки, включающие новый материал; говорят о возрасте людей; разучивают рифмовку, включающую новый материал; составляют предложения из их частей; читают текст с целью его выборочного и полного понима- ния; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред- ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо- бенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | ЗНАТЬ лексику по теме; различия в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight; элементы политкорректности, присущие английскому языку; английские числительные от 13 до 20; наизусть песенки, включающие новый материал. УМЕТЬ использовать новые слова при чтении и в речи; использовать прилагательные tall и hight в речи; говорить о местоположении предметов с помощью картинки; читать небольшие тексты и подбирать к ним заголовки; использовать в речи антонимичные прилагательные; делать небольшие описания людей, животных и предметов; использовать в речи английские числительные от 1 до 20; говорить о возрасте людей; составлять предложения из их частей; читать текст с целью его выборочного и полного понимания; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
28. | Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
29. | Знакомство с английскими числительными от 13 до 20 и использование их в речи. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
30. | Глагол can в вопросительных предложениях. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
31. | Специальный вопрос с модальным глаголом can. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
32. | Развитие умений и навыков в чтении текста с извлечением основной информации. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
33. | Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом can. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
34. | Проверочная работа №4. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
Блок 5. День Рождения! (8 часов) | |||||||||||||||||
35. | Фамилии семейств. Омонимичные формы its и it’s и их различия. | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; различают омонимичные формы its и it’s; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; читают тексты с целью полного, частичного или выбороч- ного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; говорят о местоположении предметов с помощью картин- ки; знакомятся с отрицательной формой глагола to have и ис- пользуют ее в речи; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; знакомятся с названиями дней недели и правилом их на- писания с заглавной буквы; в парах разыгрывают небольшие диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред- ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо- бенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | ЗНАТЬ как в английском языке обозначается семья в целом; омонимичные формы its и it’s; | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
36. | Празднование дня рождения и речевые формулы, связанные с ним. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
37. | Использование с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms. Формы глагола say. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
38. | Отрицание с глаголом have. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
39. | Изучение названий дней недели. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
40. | Формирование лексико-грамматических навыков. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
41. | Развивать умение извлекать информацию, представленную на иллюстрациях. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
42. | Проверочная работа №5. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | ||||||||||||||
Блок 6. Кто ты по профессии? (8 часов) | |||||||||||||||||
43. | Образование имен существительных при помощи суффикса -er: | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: догадываются о значении ряда слов по их морфологи- ческому составу; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; разучивают рифмовки, включающие новый материал; разыгрывают микродиалоги по образцу; знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различ- ных позициях; читают тексты с целью их полного, частичного или выбо- рочного понимания; говорят о физическом состоянии человека; знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), ис- пользуют вопросительные предложения в речи; ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных пре- ференциях и преференциях других людей; знакомятся с английской традицией нумерации предметов; логически разделяют текст и дают названия его частям; составляют высказывание о себе по образцу; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и не- большие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились | ЗНАТЬ лексику оп теме; правило чтения согласной буквы в различных позициях; УМЕТЬ использовать новые слова при чтении и в речи; разыгрывать микродиалоги по образцу; читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; говорить о физическом состоянии человека; использовать вопросительные предложения в настоящем времени Present Simple в речи; вести расспрос и отвечать на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; логически разделять текст и давать названия его частям; составлять высказывание о себе по образцу; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова и фразы; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
44. | Понятие об омонимах. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
45. | Произношение буквы g перед гласными e, i, y и другими буквами. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
46. | Общие вопросы в настоящем неопределенном времени. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
47. | Ответы на общие вопросы . | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
48. | Различие семантики местоимения you в английском и русском языках. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
49. | Развивать умения и навыки правильно сообщать информацию о себе. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
50. | Проверочная работа №6. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков | ||||||||||||||
Блок 7. Животные.(8 часов) | |||||||||||||||||
51. | Специфика глагола go. | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся: ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; сообщают полученную из текста информацию; составляют предложения из их частей; знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; читают тексты с целью их полного, частичного или выбо- рочного понимания; знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; составляют краткие высказывания с характеристикой животных; знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); разучивают рифмовку, содержащую новый материал; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и не- большие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | ЗНАТЬ лексику по теме; правило чтения английской согласной с в различных позициях; структуру отрицательного предложения во времени Present Simple; элементы речевого этикета: вежливая просьба, выражение благодарности и ответная реплика; названия континентов; семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; особые случаи образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer). УМЕТЬ использовать новые слова при чтении и в речи; вести диалог-расспрос в рамках доступных тем; использовать новые слова при чтении и в речи; сообщать полученную из текста информацию; составлять предложения из их частей; использовать отрицательные предложения во времени Present Simple в речи; читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; составлять краткие высказывания с характеристикой животных; использовать названия континентов в речи; различать семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; говорить о своём отношении к различным животным, предметам и явлениям; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова и фразы; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова и фразы; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились.произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимать на слух слова и фразы; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились. | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
52. | Развивать умение составлять отрицательные предложения. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
53. | Вежливая форма с использованием слова please. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
54. | Различная степень выражения симпатии. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
55. | Выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of). | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
56. | Развивать умение активно использовать речевые средства. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
57. | Тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
58. | Проверочная работа №7. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков | ||||||||||||||
Блок 8. Времена года и месяцы. (10 часов) | |||||||||||||||||
59. | Описание времен года. | 1 | Комбинированный | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; составляют устное высказывание о временах года с опо- рой на текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определен- ному смысловому ряду; читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; называют имена людей и свое имя по буквам; знакомятся с английскими названиями ряда стран; составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; разучивают рифмовку; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки. | ЗНАТЬ лексику по теме; названия месяцев и правило их написания с заглавной буквы; УМЕТЬ использовать новые слова при чтении и в речи; составлять устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находить слово, логически не соответствующее определённому смысловому ряду; читать тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; называть имена людей и своё имя по буквам; составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; писать новые слова изолированно и в контексте; пользоваться англо-русским словарем; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились; выполнять проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья». | УМК (учебник, рабочая тетрадь); | |||||||||||
60 | Написание названий месяцев с заглавной буквы. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
61. | Активизация лексики в монологической и диалогической речи. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
62. | Написание и произнесение слов по буквам. | 1 | Изучение нового материала | ||||||||||||||
63. | Знакомство с названиями различных стран. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
64. | Обучение технике чтения вслух. | 1 | Комбинированный | ||||||||||||||
65. | Закрепление навыков аудирования, монологической и диалогической речи. | Комбинированный | |||||||||||||||
66. | Проверочная работа №8. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков | ||||||||||||||
67. | Повторение изученного языкового материала. Совершенствование речевых навыков. | 1 | Систематизации и обобщения | ||||||||||||||
68. | Проектная работа. Мои друзья и я. | 1 | Проект | ||||||||||||||
Тематическое планирование 4 класс
Тема | Количество часов ( автор) | Количество часов (рабочая) |
Блок 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьёй. | 9 | 10 |
Блок 2. Мой день. | 9 | 9 |
Блок 3. В доме. | 9 | 10 |
Блок 4. Я иду в школу. | 9 | 9 |
Блок 5. Я люблю еду. | 9 | 10 |
Блок 6. Погода, которую мы имеем. | 9 | 9 |
Блок 7. На выходных. | 9 | 11 |
Итого: | 63 | 68 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока п/п | Дата | Наименование темы, содержание/ темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты изучения темы | Оборудование | |||||
план | факт | |||||||||||
Блок 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьёй. (10 часов) | ||||||||||||
1. | Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | - воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; - устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; - читают отдельные слова, словосочетания; - устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; - читают и понимают небольшие тексты с различной глуби- ной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; - выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; - вычленяют новую лексику в текстах; - устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; - выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; - ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; - ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; - рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); - рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; - расспрашивают друг друга о своих семьях; - разучивают рифмовки, стихи, поют песни; - пишут диктант; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание | - научатся воспринимать на слух короткие тексты по данной теме; - познакомятся с новой лексикой и активно используют её в речи - научатся вести диалог этикетного характера - читать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание - научатся писать словарные слова по теме; - научатся выполнять проектное задание по данной теме | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
2. | Общие и специальные вопросы в настоящем времени. | 1 | Комбинированный | |||||||||
3. | Наречия частотности. | 1 | Комбинированный | |||||||||
4. | Притяжательный падеж имён существительных. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
5. | Притяжательный падеж имён существительны, слова - исключения. | 1 | Изучение нового материала. | |||||||||
6. | День семьи Баркеров. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков. | |||||||||
7. | Совершенствование навыков диалогической речи. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков. | |||||||||
8. | Ежедневные занятия людей. | 1 | Систематизации и обобщения | |||||||||
9. | Проверочная работа №1. | 1 | Контроль и коррекция знаний, умений и навыков. | |||||||||
10. | Проектная работа №1. Родословное дерево своей семьи. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 2. Мой день (9 часов) | ||||||||||||
11 | Повседневные задания. Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | - воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; - ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; - прослушивают и разыгрывают диалоги; - читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; - знакомятся с новыми словам и словосочетаниями, используют их в речи; - читают незнакомые слова по аналогии; - соединяют новые слова по ассоциации; - знакомятся с настоящим продолженным временем; - проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; - описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; - делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; - прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; - создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи (с опорой); - создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); - решают языковые головоломки; - читают тексты в рамках предложенной тематики; - предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; - правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; - пишут словарный диктант; - читают открытки; - оценивают свои результаты; - получают страноведческую информацию относительно Озерного края; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание | - научатся воспринимать на слух иноязычную речь; - правильно произносить английские предложения; - научатся вести диалоги – расспросы по теме данного блока; - познакомятся с новым грамматическим временем (настоящее длительное); - проведут сравнение настоящего длительного и простого настоящего времени; - ведут монологическое высказывание о выходных днях; - читают тексты разной тематики; - знают и умеют писать словарные слова; - научатся выполнять проектное задание по данной теме. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
12 | Настоящее длительное время. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
13 | Занятия людей в момент речи. | 1 | Комбинированный | |||||||||
14 | Отрицательные предложения в настоящем длительном времени. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
15 | Обычный день школьника. | 1 | Комбинированный | |||||||||
16 | Повседневные занятия Салли и Джона Баркер. | 1 | Комбинированный | |||||||||
17 | Совершенствование навыков аудирования. | 1 | Систематизации и обобщения | |||||||||
18 | Проверочная работа №2. | 1 | Контроль | |||||||||
19 | Проектная работа №2. Мой день. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 3. В доме. (10 часов) | ||||||||||||
20 | Притяжательная форма личных местоимений. | 1 | Изучение нового материала | - воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - предлагают заглавие к прочитанному тексту; - определяют содержание текста по заголовку; - перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; - устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; - читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; - вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; - составляют вопросы, опираясь на ответы; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; - используют в речи грамматические времена present simple и present progressive; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; - составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; - устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; - разучивают рифмовки, стихи, поют песни; - описывают тематические картинки; - заканчивают предложения, диалоги, письмо; - устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; - играют в языковые игры; - осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; - подбирают подписи к картинкам; - пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектные задания; - подводят итоги проделанной работы, оценивают свои ре- зультаты | - развивают навыки аудирования; - научатся перифразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; - научатся использовать в речи грамматические времена present simple и present progressive; - развивают монологические навыки; - научатся устанавливать соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; - активно используют лексику данной темы; - пишут лексический диктант по данной теме; - научатся выполнять проектное задание. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
21 | Предлоги места. | 1 | Комбинированный | |||||||||
22 | Типичное жилище англичанина. Предлоги. | 1 | Комбинированный | |||||||||
23 | Обстановка в доме, предметы интерьера. | 1 | Комбинированный | |||||||||
24 | Местоположение строений в городе. | 1 | Комбинированный | |||||||||
25 | Введение новой лексики. Предлог in. | 1 | Комбинированный | |||||||||
26 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | Комбинированный | |||||||||
27 | Совершенствование навыков чтения с полным пониманием. | 1 | Обобщения и систематизации | |||||||||
28 | Проверочная работа №3. | 1 | Контроль | |||||||||
29 | Проектная работа №3. Моя комната. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 4. Я иду в школу (9 часов) | ||||||||||||
30 | Введение новой лексики по теме: «Школа» | 1 | Комбинированный | - воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - представляют общую информацию о своей школе; - ведут диалог-расспрос о школе; - описывают классную комнату; - воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; - составляют высказывания на основе тематических картинок; - читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; - разучивают рифмовку, поют песню; - заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; - пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; - знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; - знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; - знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; - знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; - составляют пары слов с антонимическими значениями; - получают элементарные сведения об английской системе образования; - читают сказку с ее одновременным прослушиванием; - отгадывают загадку на английском языке; - прогнозируют содержание текста по заголовку; - выполняют проектное задание; - подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | - развивают навыки аудирования; - научатся описывать классную классную комнату; - ативно используют лексику данной темы; - научатся использовать в речи оборот There is/there are; - ведут диалог в парах; - считают от 20 до 100; -научатся определять время по электронным часам; - знакомятся с системой образования в Англии - научатся выполнять проектное задание. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
31 | Оборот «There is/There are». | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
32 | Отрицательные предложения с оборотом «There is/There are» | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
33 | Вопросительные предложения с оборотом «There is/There are». | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
34 | Мой класс. Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | |||||||||
35 | Школы в Англии. | 1 | Комбинированный | |||||||||
36 | Совершенствование лексико – грамматических навыков. | 1 | Обобщения и систематизации | |||||||||
37 | Проверочная работа №4. | 1 | Контроль | |||||||||
38 | Проектная работа №4. Классная комната моей мечты. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 5. Я люблю еду. (10 часов) | ||||||||||||
39 | Я люблю еду. Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | - воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; - воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - рассказывают о том, что происходит в данный момент; - составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; - составляют диалоги по картинкам, по образцу; - разыгрывают диалоги; - составляют вопросы с конструкцией there is/there are; - образуют сложные слова, по модели соположения основ; - составляют правила поведения для учеников своей школы; - знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; - знакомятся с образованием слов по конверсии; - используют конверсивы в речи; - знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; - высказывают предположения, используя фразы I think/I don’t think; - знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; - знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи; - знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; - читают отдельные словосочетания и предложения; - читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; - подбирают заголовки к прочитанному тексту; - отвечают на вопросы по картинкам; - задают вопросы к подлежащему; - вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; - составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; - вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; - заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; - составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; - учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; - воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; - рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; - знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобрита- нии; - повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи; - составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; - разучивают рифмовки, стихи, поют песню; - составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; - прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; - выполняют проектное задание; - подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результатов | - развивают навыки аудирования; - разыграют диалоги; - научатся составлять вопросы с конструкцией there is/there are; - образуют сложные слова; знакомятся с понятием конверсии; - познакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; - используют фразы I think/ I don’t think; - читают тексты с разными заданиями; - учатся использовать этикетные формулы предложения в речи; - знакомятся со страноведческим материалом; - составляют монологические высказывания о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; - научатся выполнять проектное задание. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
40 | Введение новой лексики. Понятие конверсии. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
41 | Безличные предложения. | 1 | Комбинированный | |||||||||
42 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
43 | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Комбинированный | |||||||||
44 | Совершенствование навыков диалогической речи. | 1 | Комбинированный | |||||||||
45 | Развитие лексико – грамматических навыков. | 1 | Обобщения и систематизации | |||||||||
46 | Совершенствование навыков поискового чтения. | 1 | Комбинированный | |||||||||
47 | Проверочная работа №5 | 1 | Контроль | |||||||||
48 | Проектная работа №5. Наши любимые блюда. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 6. Погода. (9 часов) | ||||||||||||
49 | Погода. Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; - воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; - отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; - используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; - читают тексты, извлекая заданную информацию; - подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; - знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; - разучивают четверостишие, рифмовки, песню; - дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); - знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; - знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; - сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; - составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; - знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; - используют безличные предложения для описания погоды; - учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения; - используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; - пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание; - подводят итоги проделанной работы, оцени | - развивают навыки аудирования; - изучают степени сравнения прилагательных; - изучают грамматическое время (прошедшее время глагол to be); - составляют монологическое высказывание по теме «Погода»; - активно используют изученную лексику в речи; - пишут словарный диктант по теме «Погода» - научатся выполнять проектное задание. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
50 | Степени сравнения прилагательных (исключения) | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
51 | Степени сравнения многосложных прилагательных. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
52 | Глагол to be в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | |||||||||
53 | Выходной день Баркеров. Введение новой лексики. | 1 | Комбинированный | |||||||||
54 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | Комбинированный | |||||||||
55 | Совершенствование лексико –грамматических навыков. | 1 | Обобщения и систематизации | |||||||||
56 | Проверочная работа №6. | 1 | Контроль | |||||||||
57 | Проектная работа №6. Моё любимое время года. | 1 | Проект | |||||||||
Блок 7. На выходных. (11 часов) | ||||||||||||
58 | Прошедшее время. | 1 | Изучение нового материала | - воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - определяют общую идею прослушанного текста; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - рассказывают о походе в магазин, используют конструк- цию there was/there were; - знакомятся с новым грамматическим временем past simple; - учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; - используют новое время в речи; - составляют рассказ о прошлом выходном дне; - читают текст с целью его общего понимания; - вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; - работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; - составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; - задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; - задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; - рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; - знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; - проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; - знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; - составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; - составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); - делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); - учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; - читают отдельные слова, словосочетания, предложения; - читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; - подбирают заголовки к прочитанному тексту; - читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; - вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; - пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; - выполняют проектное задание; - подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты | - развивают навыки аудирования; - научатся рассказывать о походе в магазин, используют конструк- цию there was/there were; - познакомятся с новым грамматическим временем past simple; - научатся произносить окончание -ed в пра- вильных глаголах; - используют новое время в речи; - задают специальные вопросы в Past Simple; - проводят сравнение грамматических времен present simple и past simple; -познакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; - читают тексты с извлечением нужной информации; - научатся выполнять проектное задание. | Учебник, рабочая тетрадь, диск к учебнику, учебная доска, аудиоплеер, таблицы, проектор, презентации. | ||||||
59 | Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
60 | 1 | Комбинированный | ||||||||||
61 | Погода. Будущее время. | 1 | Изучение нового материала | |||||||||
62 | Слова спутники будущего времени. | 1 | Комбинированный | |||||||||
63 | Оборот to be going to. | 1 | Комбинированный | |||||||||
64 | Выходные в семье Баркеров. | 1 | Комбинированный | |||||||||
65 | Совершенствование навыков чтения. | 1 | Комбинированный | |||||||||
66 | Активизация лексических навыков. | 1 | Комбинированный | |||||||||
67 | Проверочная работа №7. | 1 | Контроль | |||||||||
68 | Проект №7. Наши выходные. | 1 | Проект | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса автор О.В.Афанасьева
Рабочая учебная программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 5 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в ...
Рабочая программа по УМК Афанасьевой О.В. "Новый курс для российских школ" для 6 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 6 класса на 2012-2013 учебный год. Составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, авт...
Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 8 класс"
Рабочая программа содержит:1) Пояснительная записка2) Учебно-методические средства обучения3) Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса4) Учебно-тематический план5) Содержание учебного курса "Н...
Рабочая программа к учебнику Афанасьевой О. В, Михеевой И. В. "Новый курс английского языка 9 класс"
Рабочая программа содержит:1) Пояснительная записка2) Учебно-методические средства обучения3) Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса4) Учебно-тематический план5) Содержание учебного ку...
Рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к УМК И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева V класс для школ с углубленным изучением английского языка
Предлагаемый материал содержит рабочую программу по английскому языку для учащихся 5 класса школ с углубленным изучением английского языка по УМК И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева и детальное календар...
Рабочая программа по английскому языку 1-й год обучения 5 класс к учебнику О.В.Афанасьева, И.В.Михеева
Программа «Английский язык» для 5 класса составлена на основе: - федерального государственного стандарта основного (общего) образования, - федерального перечня учебников, рекомендованных Минист...