Программа по английскому языку. 5 класс. Кузовлев В.П.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Барткевич Екатерина Алексеевна
Опубликовано 03.02.2016 - 22:03 - Барткевич Екатерина Алексеевна

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по английскому языку для 5-х классов общеобразовательных учреждений. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. На изучение курса английского языка по предлагаемой программе отводится 105 часов за учебный год (3 часа в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество контрольных работ. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon poyasnit_zapiska_5_klass.doc149 КБ
Файл ktp_5.docx67.08 КБ
Файл formy_urokov.docx17.49 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

1. Статус программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по английскому языку для 5-х классов общеобразовательных учреждений. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. На изучение курса английского языка по предлагаемой программе отводится 105 часов за учебный год (3 часа в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество контрольных работ. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

2. Структура документа

Программа включает:

- титульный лист;

-пояснительную записку с требованиями к уровню подготовки выпускников и основным содержанием с распределением учебных часов по темам курса английского языка;

- календарно-тематическое планирование курса английского языка 5 класса.

3. Роль и место курса английского языка в обучении

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

4. Цели обучения английскому языку:

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011) Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

5. Результаты обучения

Личностные результаты:

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
  • знание правил поведения в классе, школе, дома;
  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
  • уважительное отношение к родному языку;
  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;
  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
  • потребность в поиске истины;
  • умение признавать свои ошибки;
  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
  • уважительное отношение к людям разных профессий;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • умение вести обсуждение, давать оценки;
  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;
  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;
  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
  • понимание активной роли человека в природе;
  • способность осознавать экологические проблемы;
  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
  • решать проблемы творческого и поискового характера;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:
  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
  • работать с лексическими таблицами;
  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
  • пользоваться лингвострановедческим справочником;
  • переводить с русского языка на английский;
  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
  • выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты:

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;
  • делать выводы по содержанию услышанного;
  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;
  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
  • писать электронные (интернет-) сообщения;
  • делать записи (выписки из текста);
  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;
  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;
  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;
  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
  • использовать словарь для уточнения написания слова;
  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и    реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
  • потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Основное содержание тем учебного курса

№ раздела (юнита)

Название темы

Количество      часов

1

Давай дружить

7

2

Правила вокруг нас

9

Модуль

Мир без границ. Сетевые проекты

7

3

Наш долг - помогать окружающим

6

4

Путешествие по Великобритании

9

Модуль

Достопримечательности Великобритании

2

5

Мои любимые праздники

7

6

Поездка в Англию

10

Модуль

Традиции и праздники стран изучаемого языка

9

7

Мои будущие каникулы

7

8

Мои лучшие впечатления

9

Модуль

Путешествие по Лондону

7

В том числе в конце каждой четверти

4 контрольные работы по аудированию,

4 контрольные работы по письму,

4 контрольные работы по чтению,

4 контрольные работы по говорению.

Всего за год 16 контрольных работ.

16

ИТОГО

         105

Перечень литературы

Основная:

Для учащихся:

  1. «Английский язык. 5 класс» В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Кобец - М.: Просвещение, 2013
  2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса.
  3. Книга для чтения (Reader) Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 5 класса.
  4.  Аудиоприложение (СD MP3)

Для учителя:

Учебники и программы:

  1. 1.Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику «Английский язык. 5 класс» В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Кобец - М.: Просвещение, 2013
  2. Журнал «English»;
  3. Журнал «Cool English»;
  4. Журнал «Speak Оut»;
  5. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2013.
  6. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2012.
  7. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс.                               Английский язык без акцента». - Истра Софт, 2013.

Дополнительная:

Для учащихся:

  1. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Grammar and Vocabulary. – Macmillan 2008.
  2. Michael Vince, Paul Emmerson. English Grammar and Vocabulary.- Macmillan 2012.
  3. Дроздова Т. Ю., Маилова В. Г., Николаева В. С. Read and Speak English. – СПб                             2012.
  4. Дроздова Т. Ю. EveryDay English. – СПб 2012.
  5. Учебные словари ABBYY Lingvo;
  6. Эванс В. Грамматика английского языка;-Pearson:Longman, 2013;
  7. Choices/ elementary/student’s book, work book-Pearson, 2012.
  8. Мерфи Р. Практическое пособие по грамматике англ языка;-Cambridge:University Press, 2012;
  9. Маккарти М. Словарь англ яз: практическое пособие;- Cambridge:University Press, 2012;
  10. Голицынский Ю. Грамматика: сборник упражнений;- СПб.:КАРО, 2014.

Интернет-ресурсы:

  1. http://www.starfall.com/
  2. http://festival.1september.ru/
  3. http://www.englishgrammarsecrets.com/
  4. http://fipi.ru/
  5. http://englishvideo.ru/es
  6. http://www.esl-lab.com/
  7. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/
  8. http://englishtips.org/exam_materials/ket-exam/
  9. http://www.examenglish.com/KET/ket_listening_part1
  10. http://www.really-learn-english.com/english-short-stories-level-03-story-



Предварительный просмотр:

Календарно –  тематическое планирование курса «Английский язык»

5 класс, базовый уровень. 2015-2016 учебный год.

УМК  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, 105 часов. 3 часа в неделю.

Учитель Маликова Е.А.

№ п/п

Тема урока

Чтение

Лексика

Грамматика

Аудирова ние

Лингвостра новедческий материал

Требования к уровню подготовки

Основ ные виды учебной деятель-ности учащих ся

Вид контро ля

Д/з

Да та план

Да та факт

I четверть (27 часов)

Раздел 1. Давай дружить (7 часов)

1

Знакомство

Чтение рассказов зарубежных сверстников о себе

Horse-riding, a pony, super, a person, a cousin

Глаголы to be,

 have got, притяжательный падеж существительных

Прослушивание рассказов зарубежных сверстников о себе

Знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби, играми Scrabble, Monopoly, графством Devon, понятием семейного дерева

Ч – умение работать с текстом, извлекая нужную информацию

Л – умение

вести диалог

Г – умение задавать вопросы с глаголами  to be, have got

А - понимание

монолога

Групповая работа, ролевая игра

Фронталь-ный опрос, опрос в группах

Уч упр 4 стр 7 РТ упр 1(2) стр 4

2

Досуг и увлече ния

Рассказы зарубежных сверстников о своих друзьях и свободном времени

Spare time, to go on (take)  trips,

to take

photos, to do difficult puzzles, exciting, a bike, either

Повторе ние: настоящее простое время (вопросительные предложения)

Прослушивание рассказов о любимых занятиях зарубежных сверстников

Знакомство с

тем, как британские

сверстники проводят

свободное

время, с игрой

Bingo

Ч – умение работать с текстом, извлекая нужную информацию

Л – умение вести диалог

Г – умение задавать вопросы в настоящем простом времени

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

Обсужде-ние, работа в парах

Ответы на вопросы учителя, парный опрос

Уч упр 6 стр 9, слова стр 8

3

Как я провел летние канику лы

Чтение рассказов зарубежных сверстников о летних каникулах

Holidays,  to be bored, ago, relatives

Повторение: прошедшее простое время

Прослушивание диалогов о летних каникулах.

Знакомство с

тем, где и как

британские

сверстники

проводят лет-

ние каникулы,

с понятиями

и реалиями: a

summer camp,

Brighton, the Emerald Isle, Ireland, Wales, Scotland,

bagpipes, a kilt

Ч – умение работать с диалогом, извлекая нужную информацию

Л – умение

вести монолог

Г – умение употреблять правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени

А - понимание

диалога

Индиви-дуальная работа, работа в группах

Фронталь-ный опрос, опрос в группах

Уч упр 1 стр

10

РТ упр 3 стр 7

4

Добро пожало вать в мою школу!

Текст о школе Springfield

A form, a grade,

once, twice,

three times

a week,

geography,

technology,

first aid,

science, PE, IT, a term, going back, to compete in

Повторение:

будущее простое время

Прослушивание рассказа британской школьницы о своей школе

Знакомство со

школьными

предмета-

ми, которые

изучают

зарубежные

сверстники, с

распорядком

дня и школьными мероприятия ми

Ч – умение работать с диалогом, извлекая нужную информацию

Л – умение

вести монолог

Г – умение использовать будущее простое время

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

Индиви-дуальная работа, работа в парах

Ответы на вопросы, опрос в парах

Уч

упр 6 стр

15 РТ упр 1 стр 8

5

Новые друзья

Текст-диалог о зарубеж ных друзьях

Age, to start, a hotel

Повторе ние:

будущее простое время

Прослушивание диалога зарубежных друзей

Знакомство

с понятиями

и реалиями:

an exchange

student,

Oxford

Ч –  развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного

Л – умение

вести монолог

Г – умение использовать будущее простое время

А – умение аудировать диалог с целью понимания основного содержания услышан ного

Работа в парах, ролевая игра

Опрос в парах, ответы на вопросы учителя

 РТ упр

1, 2 стр

10

6

Обобщающий урок

7

Проектная работа

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 2. Правила вокруг нас (9 часов)

8

Почему мы следуем прави лам?

Текст о правилах поведения в семье

Address, alone,

anywhere, before, to care about, to be cautious of, to check with, danger, e-mail, fair, to follow,  to hurt, if, permission, safety, safe, a stranger, to trick, without

Повторе ние: модальные глаголы

should,

must

Прослушивание диалога школьников и офицера полиции.

Знакомство

с правилами

безопасности,

принятыми в

британских

и американ-

ских семьях,

правилами

безопасности во время

празднования

Halloween,

знакомство

с понятиями

Halloween,

the Internet,

trick or

treating

Ч – развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного

Л – умение

вести диалог

Г – умение использовать модальные глаголы must, should

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

Индивидуальная работа, работа в парах

Фронтальный опрос, парный опрос

Уч

слова стр 24 РТ

упр 2 стр 19

9

Школь ные правила

Чтение текста о правилах, принятых в британских школах

A uniform, a blouse, chores, a skirt, a tie, besides, politics, to redo, to look after

Модальный

глагол  have

to, сравни-тельная степень прилагатель-ных

Прослушивание песни о школьных правилах

Знакомство с

правилами,

существующими в британской школе,

реалиями

Earlham High

School, Norwich

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью  понимания основного содержания прочитан ного и услышан ного

Л – умение

вести монолог,  диалог

Г – умение использовать модальный глагол have to, прилагательные в сравнитель ной степени

Индиви дуальная работа, группо вая работа

Фронталь ный опрос, опрос в группах

Уч

упр 4 стр 28,  слова

10

Плюсы и минусы интернета

Текст: «Что такое интернет?»

The Net, join, perhaps, a nickname, true, useful

Модальные

глаголы

must, may/

might для

выражения

увереннос ти

Прослушивание мнений зарубежных сверстников об Интернете

Знакомство

с правилами

пользования Интернетом,

принятыми

в странах

изучаемого

языка, по-

нятиями и

реалиями

the Internet,

emotiсons,

e-mail

Ч –  умение читать с целью полного понимания прочитанного, извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение использовать модальные глаголы must, may/might

А – умение аудировать текст с целью полного понимания прослушан ного

Дискус сия, индивид.   работа

Фронталь ный опрос, индивид.  опрос

Уч

упр  4 стр 31, правило стр 29

11

Правила безопасного поведе ния дома и на улице

Текст-диалог о правилах поведения

Лексический материал предыдущих уроков

Модаль ный

глагол have

to  (для по-

вторения:

модальные

глаголы

should,  must)

Прослушивание  диалога о правилах поведения в семье

Знакомство с правилами безопасного поведения в британской семье

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью  понимания детальной информации

Л – умение

вести   диалог, отвечать на вопросы

Г – умение употреблять ранее изученные мод гл

Работа в парах, ролевая игра

Опрос в парах, фронталь ный опрос

Уч

упр  6 стр 33

12

Обобщающий урок

13

Лексико-грамматический тест

14

Проектная работа

Модуль 1. Мир без границ. Сетевые проекты (7 часов)

15-17

Теоретическая часть: знакомство с Интернетом. Правила поведения в Интернет-пространстве. Знакомство с официальным сайтом Cambridge c возможностями межкультурной коммуникации

18-21

Практическая часть: реализация межкультурной коммуникации посредством создания электронного письма (открытки) на официальном сайте Cambridge  в разделе  Pen-friends (Друзья по переписке)

22

Подготовка к контрольным работам. Повторение лексико-грамматического материала предыдущих уроков.

23

Контрольная работа по аудированию за 1 четверть

24

Контрольная работа по письму за 1 четверть

25

Контрольная работа по чтению за 1 четверть

26

Контрольная работа по говорению за 1 четверть

27

Анализ контрольных работ и исправление ошибок

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

II четверть (22 часа)

Раздел 3. Наш долг -  помогать окружающим (6 часов)

1 (28)

Помощь окружающим

Текст о помощи  британских школьни ков окружаю щим

Neighbour hood, to do the shopping, to pick up litter, to collect, secondhand, a local hospital, to do tricks, to rake leaves, to wash off graffiti, to sew, elderly and lonely people

Повторе ние:

настоящее и будущее простые времена,

модальные

глаголы

Прослушива ние диалога  «Как ты можешь помочь соседям»

Знакомство с

Британским клубом «Willing Helpers», оказывающим помощь окружаю щим

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью полного  понимания прочитанного и услышанного

Л – умение

поддерживать   диалог, вести монолог

Г – умение употреблять настоящее и будущее простые времена, ранее изученные модальные глаголы

Рабо та в парахиндиврабо та

Опрос в парах, ответы на вопросы учителя

РТ

упр  2 стр 33

Уч

слова стр 38

2 (29)

Помощь нуждающимся

Текст о благотвори-тельной организа ции

Sweep paths, clean up a house, this week, this month

Настоящее совершён ное время

Прослушивание рассказа школьников о благотворите льной организации

Знакомство с тем, как британские школьники помогают пожилым людям, больным детям

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение употреблять настоящее совершённое время

Обсуждение, инди вид.  работа

Ответы на вопросы учителя

Уч

 упр 1 стр 41 РТ

упр 1 стр 33-34

3 (30)

Благот ворите льные мероприятия

Текст о благотворительной помощи школьни ков

A concert, a violin, since, for, a guitar, a choir, folk,

to do

gymnastics,

pantomime

Настоящее совершён ное время  с

предлогами since, for

Прослушива ние рассказов детей о благотвори-тельной помощи

Знакомство

с тем, как

зарубежные

сверстники

участвуют в благотвори-тельных мероприя-тиях

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение употреблять настоящее совершённое время с предлогами since, for

Индивид.  работа, дискуссия

Ответы на вопросы

Уч правило ст р 44

РТ

упр 3 стр 36

4 (31)

Школь ные праздни ки

Диалог школьника и учителя о будущем концерте

Everything, ready, an invitation, already, yet, just

Настоящее совершён ное время с

наречиями

just, yet,

already

Прослушива ние мнений детей о предстоящем концерте

Знакомство с

реалиями: Buckingham Palace, Nelson`s Column, London Zoo, Trafalgar Square

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и прослушан ного

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреблять настоящее совершённое время с yet, just, already

Индивид.  работа, роле вая игра

Ответы на вопросы после прочитан-ного и прослу-шанного, опрос в парах

Уч правило стр 46 РТ

упр 2 стр 37-38

5 (32)

Новости школь ной газеты

Чтение диалогов

New, news, a newspaper, to win, a performance

Граммати-ческий материал предыду щих уроков

Прослушива ние интервью в школьную газету

Знакомство

с тем, как

зарубежные

сверстники

проводят свободное время

Ч – развитие умения читать диалог с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение правильно отвечать на вопросы, используя настоящее совершённое время

Парная работа, роле вая игра

Опрос в парах, ответы на вопросы учителя

Уч

упр 6 стр 51, слова стр 49

6 (33)

Обобщающий урок

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 4. Путешествие по Великобритании (9 часов)

7 (34)

Мы любим Уэльс!

Текст об Уэльсе

A valley a tourist, a souvenir, an area

Настоящее простое время, порядок слов в предложе нии

Прослушивание рассказа об Уэльсе

Знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят

свободное время в Уэльсе

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение соблюдать порядок слов в предложении

Составле-ние предложений по образцу, работа в парах

Ответы на вопросы после прочитанного и прослу-шанногопарный опрос

Уч

упр 1 стр

56, упр 6 стр

58

8 (35)

Канику лы в Англии

Текст о том, как школьники Англии любят проводить каникулы

To remember, to admire, tropical, a hamburgera caravan, to skip, a sandbox

Настоящее длительное время,

глаголы,

которые

не употребляются

в настоящем длитель

ном времени

Прослушивание диалогов

Знакомство

с распространённым

в Британии

способом

путешествия — авто-

караваном; знакомство с реалиями Northumberland, Haydon Bridge, the Museum of Costumes in Bath, Chester Zoo

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение использовать настоящее длительное время

Индивидуальная работа, работа в парах

Фронта льный опрос, опрос в парах

РТ упр 2

(1) стр 48-49

9 (36)

Праздники в Север ной Ирлан дии

Текст о праздниках в Северной Ирландии

A festival, to hear from, to say hello, a band

Настоящее простое, настоящее длительное, настоящее совершённое времена

Прослушивание рассказов о праздниках

Знакомство

с летними

праздниками

в Северной

Ирландии: the band festival, the harp playing festival, a regatta

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение правильно употреблять настоящее простое, настоящее длительное, настоящее совершённое времена

Индиви-дуальная работа

Ответы на вопросы учителя

Уч

упр 1 стр

63, слова РТ упр 2

(1) стр

50-51

10 (37)

Чем интересен город Обан в Шотлан дии?

Текст о городе Обан

A poem, foreign, polite, ancient

Граммати-ческий материал предыдущих уроков

Прослушивание рассказа о Шотландии

Знакомство с реалиями маленького городка в

Шотландии

Ч – развитие умения читать  с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреблять ранее изученные временные формы

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

П – умение писать личное письмо

Парная работа, ролевая игра, письмен-ная работа

Опрос в парах, ответы на вопросы учителя

Уч

упр 1 стр

67,  РТ

упр 1 стр

51

11 (38)

Обобщающий урок

12 (39)

Лексико-грамматический тест

13 (40)

Проектная работа

Модуль 2. Достопримечательности Великобритании

14 (41)

Виртуальная экскурсия по Англии и Уэльсу

15-16 (42-43)

Виртуальная экскурсия по Шотландии и Северной Ирландии

17 (44)

Подготовка к контрольным работам

18 (45)

Контрольная работа по аудированию за 2четверть

19 (46)

Контрольная работа по письму  за 2 четверть

20

(47)

Контрольная работа по чтению за 2 четверть

21 (48)

Контрольная работа по говорению за 2 четверть

22

(49)

Резервный урок. Анализ и исправление ошибок

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

III четверть (30 часов)

Раздел 5. Мои любимые праздники (7 часов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1 (50)

Какой твой люби мый празд ник?

Чтение текста о праздниках в странах изучаемого языка

A celebration, a holiday, a present, to colour eggs, electric lights, to exchange, an eve, to choose, choice, to hang, stockings, light fireworks, a pudding, to raise a flag, traditional, to wrap, national

Повторе ние: предлоги времени

Прослушива ние текста о праздниках в странах изучаемого языка

Знакомство с праздничными традициями Британии, США: Christmas, Boxing Day, Independence Day, Thanksgiving, Halloween, Easter, Valentine`s Day

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение правильно употреблять предлоги времени, прилагательные в сравнительной и превосход ной степенях

Индивид.  работа, работа в парах

Фронтальный опрос, опрос в парах

Уч  

упр 5 стр 78, слова стр 77-78

2 (51)

Подго товка к новогодним празд никам

Чтение текста о семье Дуглас

All day long, to decorate, a store

Утвердите льная и отрицатель-ная формы прошедше го длительно го времени, предлоги места и направле ния

Прослушива ние монолога  о семье Дуглас

Знакомство с традициями празднования Рождества в Британии, с понятиями и реалиями: Queen`s speech, the CCL, Chernobyl, Harrod`s

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение правильно употреблять настоящее длительное и прошедшее длительное времена

Индивид.  работа, работа в парах

Ответы на вопро сы, опрос в парах

Уч

упр 1, правило стр79  РТ

упр 2, 3 стр 64

3 (52)

Что ты делал (а) вчера в 5 часов вечера?

Чтение диалога о покупках

A basement, to pay, a bow, an arrow, a garland, a coach, closed, to switch on

Вопросительная форма прошедше го длительно  го времени

Прослушива ние диалога о покупках

Знакомство с праздничными традициями Британии и США, с понятиями и реалиями: Hamley`s, Hawaiian party, powwow

party, Oxfordshire, lighting-up ceremony

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение задавать вопросы в прошедшем длительном времени

Ролевая игра, работа в парах

Ответы на вопросы учителя, парный опрос

Уч

упр 1, правило стр 82  РТ

упр 2 стр 65

4

(53)

Что проис ходило во время празд ника?

Чтение текста высказывание Оливера о различных праздниках

While, to go off, a barbecue, a coin, a mobile phone

Past Progressive, Past  Simple

Прослушивание монолога Оливера

Знакомство с традициями празднования китайского  Нового года в Лондоне, с понятиями и реалиями: the Chinese New Year Celebration, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld Lang  Syne, Christmas pudding

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение употреблять прошедшее длительное и прошедшее простое времена

Индивид. работа

Фронтальный опрос учащихся по  прочитан-ному и прослушан-ному мате-риалу

Уч

упр 1, правило стр 85  РТ

 упр 3 стр 67

5 (54)

Люби мый празд ник

Чтение текста о любимых праздниках

A number one holiday, to prefer, a carol, a skeleton costume

Повторе ние граммати-ческого материала предыдущих уроков

Прослуши вание диалога о любимых праздниках

Знакомство с атрибутами националь ных праздников

Ч – развитие умения читать  с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение оперировать ранее изученным грамматическим материалом

А – умение аудировать диалог с целью извлечения детальной информации

Парная работа, ролевая игра

Ответы на вопро сы учите ля, опрос в парах

Уч

упр 1  стр 87, упр 5 стр 89

6 (55)

Обобщающий урок

7 (56)

Проектная работа

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 6. Поездка в Англию (10 часов)

8 (57)

Мы отлично провели время в Англии

Чтение текста об английской школе

A sight, an excursion, sporting, entertaining, an airport

Прошед шее простое время

Прослушива ние текста  об английской школе

Знакомство с достопримеча-тельностями Англии: AltonTowers, Cadbury World,York, theViking Centre

Ч – развитие умения читать  с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог,  диалог

Г – умение употреблять прошедшее простое время

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

Индивид.  работа, ролевая игра

Ответы на вопро сы учите  ля, опрос в груп пах

Уч

упр1, правило стр 94,  упр 5 стр 96

9

(58)

Чем ты занимался (ась) вчера весь день?

Чтение  текста о спортив ных состяза  ниях

Fishy, a CD

Прошед шее простое и прошедшее длительное времена

Прослушива ние текста о спортивных состязаниях

Знакомство с мероприятия ми в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a “Come as you were” party

Ч – развитие умения читать  с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение употреблять прошедшее простое и прошедшее длительное времена

А – умение аудировать текст с целью извлечения детальной информации

Ролевая игра, групповая работа

Фронтальный опрос, опрос в груп пах

Уч

упр 1, правило стр 97  РТ

упр 1 стр77-78

10 (59)

Ты когда-нибудь…?

Чтение  диалога о прочитан ной книге

Ever, a style, a novel, poetry, a foreigner, experience, a technique, to lose, a coach

Настоящее совершён ное время

Прослушива ние диалога о прочитанной книге

Знакомство с британским журналом для детей “Highlights for Children”

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреблять настоящее совершённое время

Ролевая игра, групповая работа

Ответы на вопро сы, опрос в груп  пах

Уч

упр 1, правило стр 100,  упр 7 стр 102

11 (60)

Не хотел(а) бы ты…?

Чтение диалога о поездке в Йорк

Historical. Why not go …? I`d like to.

Прошедшее простое, прошедшее длительноенастоящее совершён ное  времена

Прослушива ние диалога о поездке в Йорк

Знакомство с информацией о короле Англии Henry VIII, с понятиями и реалиями: York, the Vikings, the Viking Center , Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum

Ч – умение читать диалог  с полным пониманием содержания

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреблять прошедшее простое, прошедшее длительное и настоящее совершённое  времена

А – умение аудировать диалог с целью извлечения детальной информации

Ролевая игра, работа в парах, группах

Фронтальный опрос, опрос в парах, груп пах

Уч

упр 1

стр 103  РТ

упр 2 стр 80-81

12 (61)

Какая экскур сия тебе понрави лась больше всего?

Чтение диалога о путешест виях

An excursion, a queen, a tram, an object

Граммати-ческий материал предыду щих уроков

Прослушива ние диалога о путешествиях

Знакомство с понятиями и реалиями страны изучаемого языка: the London Transport Museum, the British Museum, the Hampton Court Maze, the Changing of the Guard

Ч – развитие умения читать  с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение оперировать грамматическим материалом предыдущих уроков

А – умение аудировать диалог с целью извлечения детальной информации

Парная работа, ролевая игра

Ответы на вопро сы, опрос в парах

Уч

 упр 1,  стр 106, упр 5 стр 108

13 (62)

Обобщающий урок

14 (63)

Лексико-грамматический тест

15 (64)

Проектная работа

Модуль 3. Традиции и праздники стран изучаемого языка (9 часов)

16 -24(65-73)

Знакомство с национальными особенностями проведения праздников и фестивалей  в Великобритании США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, Ирландии

25 (74)

Подготовка к контрольным работам. Повторение лексико-грамматического материала предыдущих уроков.

26 (75)

Контрольная работа по аудированию за 3 четверть

27 (76)

Контрольная работа по письму  за 3 четверть

28

(77)

Контрольная работа по чтению  за 3 четверть

29 (78)

Контрольная работа по говорению  за 3 четверть

30 (79)

Анализ ошибок при выполнении контрольных работ.

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

IV четверть (26 часов)

Раздел 7. Мои будущие каникулы (7 часов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1 (80)

 Куда вы едете?

Чтение диалога о планах семьи Уэллеров

In, to tour, to relax, a camping, Caribbean, to arrive in/at

 Настоящее длительное время (в значении будущего действия)

Прослушивание диалога о пла нах семьи Уэллеров

Знакомство с достопримечательностями Шотландии: the Highlands, Edinburgh, Glasgow, the Burns Museum

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог

Г – умение употреблять настоящее длительное время в значении будущего действия

Индивидработа

Фронталь ный опрос

Уч

упр 1, правило стр 114

РТ  

упр 2

(2,3)

стр 93

2 (81)

Что вы собирае тесь делать?

Чтение диалога о планах Миссис Аткинсон на лето

To be going to, to pilot

Конструкция to be going to

Прослушивание диалога о планах Миссис Аткин сон на лето

Знакомство с популярным в Британии способом путешествия на лодке по реке

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение употреблять конструкцию  to be going to

Индивидработа, ролевая игра

Ответы на вопросы учителя, опрос в парах

Уч

упр 6  стр 118 РТ  

упр 2 стр 94

3

(82)

Поездка в Брайтон

Чтение диалога о предстоящей поездке семьи Дуглас в Брайтон

A camera, maybe, a prediction, a permission, need, an ice cream

Будущее простое время

Прослушивание диалога о предстоящей поездке семьи Дуглас в Брайтон

Знакомство с информацией о британском курортном городе Брайтон

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреблять будущее простое время

Работа в парах, дискус сия

Опрос в парах, ответы на вопросы учителя

Уч

упр 1 стр 119

РТ

упр 1

стр 95

4 (83)

Планы на будущие канику лы

Чтение текста о планах Селии на предстоящие каникулы

Лексический матери ал предыдущих уроков

Действия в будущем

Прослушивание текста о планах  Селии на предст канику лы

Знакомство с достопримечательностями Испании.

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести  монолог

Г – умение употреблять настоящее длительное, будущее простое времена, конструкцию to be going to для описания действий в будущем

Индивидработа

Ответы на вопросы после прослу-шанного и прочитан-ного

Уч правило стр 123  РТ

упр 2 стр 96-97

5 (84)

Морское путешествие

Чтение диалога о морском путешествии семьи Дуглас

A voyage, on board the ship, expensive

Материал предыдущих уроков

Прослушива-ние диалога о морском путешествии семьи Дуглас

Знакомство с особенностями морского путешествия в странах изучаемого языка

Ч, А – развитие умения читать и аудировать с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение оперировать граммати-ческим материалом предыдущих уроков

Работа в парах, индивидработа, ролевая игра

Фронталь-ный опрос, опрос в парах

Уч

упр 1 стр 125 РТ

упр 1 стр 97

6 (85)

Обобщающий урок

7 (86)

Проектная работа

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; формирование проектных умений.

Коммуникативные УУД: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел 8. Мои лучшие впечатления (9 часов)

8 (87)

События на улицах Лондона

Чтение текста о прогулке по Лондону

To share impressions, an event, to stroll, a distance, a kilometer, a record, a second

Времен-ные фор мы, изучен-ные на преды-дущих уроках

Прослушивание текста о событи ях на улицах Лондона

Знакомство с понятиями и реалиями the London Marathon, the London Stroll (strollerton).

Ч -  умение читать текст с целью извлечения нужной информации

Л – умение

вести монолог, диалог

Г – умение употреблять изучен ные времена

А – умение аудиро вать текст с понима нием основно го содерж

Индиви-дуальная работа, работа в парах

Фронтальный опрос, опрос в парах

Уч

упр 5

стр 134  РТ

 упр 3 стр 107

9 (88)

Тур по Лондону

Чтение текста о Лондонском Тауэре

A legend, official, residence, a ballroom

Времен-ные формы, изучен-ные на преды-дущих уроках

Прослушивание диалога об автобусном туре по Лондону

Знакомство с понятиями и реалиями the London Eye, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, Buckingham Palace

Ч – умение читать с полным понима нием содержа ния

Л – умение

вести монолог,  диалог

Г – умение употреб лять изучен ные времена

 А – умение аудиро вать с понима нием основно го содержа ния

Парная работа, индивидуаль ная работа

Фронтальный опрос, опрос в парах

Уч

упр 7 стр 138  РТ

упр 2 стр 108

10 (89)

Знаменитые люди Великобритании, США и России

Чтение текстов о группе Битлз и королеве Виктории

A singer, a traveler, an admiral, a pop group, a throne, a romance, a comedy, an opera, a symphony, space, an emperor

Настоя-щее, прошед-шее простые времена, настоящее совер-шённое время

Прослушива-ние текста о знаменитостях стран изучаемого языка

Знакомство с информацией об известных людях James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J.R.R. Tolkien, A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky, реалиями Stratford-upon-Avon, Kensington Palace

Ч – умение читать с целью извлече ния нужной информации

Л – умение

вести монолог,  диалог

Г – умение употреб лять изучен ные времена

 А – умение аудиро вать с понима нием основ   ного содерж

Ролевая игра, парная работа

Ответы на вопро сы учите ля, опрос в парах

Уч правило стр 140 РТ

упр 1 стр 108-109

11 (90)

Парки развлечений в Великобрита нии и России

Чтение текста о парке развлечений  Элтон Тауэрз

Exciting, a firework performance, to amuse, amusement, to entertain, entertainment

Времен-ные формы, изучен-ные на преды-дущих уроках, конструкция to be going to, модаль-ные глаголы can, should, must

Прослушива-ние текста о парках развлечений в Велико-британии, США и России

Знакомство с понятиями и реалиями a theme park, the Playstation Park, the proms, Alton Towers, the Gorky Park

Ч – умение читать с полным понима нием содержа ния

Л – умение

вести монолог,  диалог

Г – умение употреб лять изучен ный граммати-ческий материал

А – умение аудировать с понима нием основно  го содержа ния

Индивидуальная работа, ролевая игра, парная работа

Фронтальный опрос, опрос в парах

Уч правило стр 142 РТ

упр 1 стр 110

12 (91)

А ты любишь путешество вать?

Чтение текста   (дети рассказывают о Лондоне)

To forget, to stay with, an impression, to enjoy, to have a good time, to build

Времен-ные формы, изучен-ные на преды-дущих уроках,

конструк-ция  to be going to

Аудирование (опрос московских школьников об их впечатлениях от поездки в Лондон)

Знакомство с реалиями London Zoo, Legoland Windsor

Ч – умение читать с  целью извлече ния нужной информации

Л – умение

вести диалог

Г – умение употреб лять изучен ный грамматический материал

А – умение аудиро вать с понима нием основно го содержа ния

Ролевая игра, парная работа

Ответы на вопро сы по прочитан-ному, опрос в парах

Уч

упр1 стр144,  упр5 стр146

13 (92)

Обобщающий урок.

14 (93)

Лексико-грамматический тест.

Модуль 4. Путешествие по Лондону (7 часов)

15 -20 (94-99)

Виртуальное путешествие по столице Великобритании: осмотр достопримечательностей.

21

(100)

Интерактивная игра «Знаток Лондона».

22

(101)

Подготовка к контрольным работам. Повторение лексико-грамматического материала предыдущих уроков.

23 (102)

Контрольная работа по аудированию за год.

24

(103)

Контрольная работа по письму за год.

25 (104)

Контрольная работа по чтению за год.

26 (104)

Контрольная работа по говорению за год.

27 (105)

Резервный урок. Анализ и исправление ошибок.

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Коммуникативные УУД: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование проектных умений.

Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; - писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.



Предварительный просмотр:

№

Тема

Час

Формы организации учебной деятельности в 5 классе

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

урок

Проекты

Проектные задачи

Исследования

Тренинги

Погружения

Конференции

Познавательная лаборатория

Образовательное путешествие

Диспуты

Круглые столы

Твор. мастерская

Практикум

Экскурсия

Другие формы

1

Новые друзья

1

+

2

Плюсы и минусы Интернета

1

+

3

Благотворительные мероприятия

1

+

4

Чем интересен город Обан в Шотландии?

1

+

5

Морское путешествие

1

+

6

События на улицах Лондона

1

+

7

Знаменитые люди Великобритании, США и России

1

+

8

Проектная работа «Мы готовы тебе помочь»

1

+

9

Порядок слов в предложении

1

+

10

Настоящее длительное время

1

+

11

Проектная работа «Мой лучший день»

1

+

12

Любимый праздник

1

+

13

Будущее простое время

1

+

14

Мои планы

1

+

15

Настоящее совершённое время

1

+

+


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)

Рабочая программа    по  английскому языку во  2  классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...

Рабочая программа по английскому языку (УМК Кузовлев, 10 класс)

Данная программа рассчитана для занятий с ребенком с ОВЗ, находящимся на домашнем обучении...

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа  по  английскому языку  класс  9  Enjoy English М.З. Биболетовой,  Н.Н.Трубанёвой, ...

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа  по  английскому языку  класс  5  "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс  "Английский в фокусе"...

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа  по  английскому языку  класс  6  "Английский в фокусе" с УУД...

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса по учебнику «Английский язык. 10-11 классы» автора В.П. Кузовлев.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся  11 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях.  Рабочая программа включает следующие структурные элементы: поясни...

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Данная РП составлена с учетом ФГОС....