Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
методическая разработка по английскому языку по теме

Опубликовано 08.01.2015 - 14:53 - Маруга Надежда Павловна

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев В.П..- М.: Просвещение, 2010.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_prgramma_2_kuzovlev_.doc	450 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 2 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку и программы «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы»// Авт.-сост. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение,2013.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Содержание деятельности по предмету

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.

Общая характеристика предмета

К основным отличительным характеристикам курса «Английский язык» (English-2) в целом следует отнести:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. Роль английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от парадигмы знания к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. Английский язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. Английский язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание английского языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Школьники овладевают рациональными приёмами изучения английского языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках английского языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Английский язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение английским языком стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Требования к результатам освоения выпускниками программы по предмету

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Английский язык» в начальной школе.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное, отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственно-этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

отношение к учёбе как творческой деятельности;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
«потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английского языка:

элементарное представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;
первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения английского языка.
У выпускников будет возможность развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
логическое изложение (содержания прочитанного и письменно зафиксированного высказывания, короткого текста)

способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
иллюстрирование (приведение примеров);
антиципация (структурная и содержательная);
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

• специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами,
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома(выполнять различные типы упражнений и т. п.);
пользоваться электронным приложением;
• универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам
к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения
для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы
и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представить реалии своей страны средствами английского языка;
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песни и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут виты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный диалог; диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:
речь учителя во время ведения урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
высказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и
при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научиться читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов-
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых
предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
аналогии с родным языком;
конверсии;
контексту;
иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типам шрифтов;
читать с соответствующим ритмика-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок предложений;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла,
делать выводы из прочитанного;
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
выражать суждение относительно поступков героев;
соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15—20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30—40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50—60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего "г" и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться: » распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
личные, притяжательные и вопросительные местоимения-
глагол have got;
глагол-связку to bе;
модальные глаголы сап, maу, must,should;
видовременные формы глаголов
конструкцию to be going to для выражения будущих действий-
наречия времени, места и образа действия;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:
безличные предложения;
предложения с оборотом there is/ there arе;
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные, неопределённые)местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами апd и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом bесаusе;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Список памяток для развития УУД и СУУ.

№	Название памятки	Развиваемое учебное умение	Тип памятки
1	Транскрипционные знаки. Для чего они нужны?	умение пользоваться транскрипцией	совет
2	Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки».	умение рационально организовать свою работу дома над звуками	инструкция
3	Я вас внимательно слушаю.	умение рационально работать над звуками	совет
4	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать».	умение работать с аудиозаписью	алгоритм
5	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно».	умение рационально работать над каллиграфией	инструкция
6	Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»?	умение рационально работать над орфографией	совет
7	Для чего нужен лингвострановедческий справочник?	умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)	инструкция
8	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».	умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией	алгоритм
9	Как выполнять задания «Заполните пропуски».	умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)	инструкция
10	Учитесь пользоваться англо-русским словарем.	умение работать со справочным материалом (англо-русским словарем)	алгоритм
11	Интонация значит много.	умение рационально работать над интонацией	инструкция
12	Как выполнять задания «Составьте предложения».	умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)	инструкция
13	Учитесь списывать правильно	умение рационально работать над орфографией и каллиграфией	алгоритм

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения.

Социокультурные знания		Основные виды деятельности учащихся
Названия стран и континентов.	Africa, Europe, Australia, Asia, America; Russia	- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;
Символика стран изучаемого языка/родной страны.		- знакомятся с государственной символикой;
Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.	London, New York; Moscow	- знакомятся со столицами и крупными городами; - сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;
Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.	памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London); Kensington Gardens (London); Central Park (New York); Disneyland (the USA); the Goldfish Sculpture (Moscow)	- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости; - расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села; - описывают достопримечательности своей страны или города/села; - выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;
Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.	персонажи литературных произведений: Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs);братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.	- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения; - сообщают сведения о любимых литературных героях; - описывают любимого литературного персонажа; - выражают отношение к героям литературных произведений; - расспрашивают о любимом литературном герое;
Праздники и традиции. Проведение досуга.	День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания.	- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах; - сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране; - сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения; - расспрашивают о праздновании дня рождения; - сообщают о любимых формах досуга;
Игры, игрушки, песенки, стихотворения.	настольные и подвижные игры, детские песни и считалки.	- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;
Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои.	персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов: телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.	- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев; - выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач; - сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач; - описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач.

Содержание тем учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):

Разделы учебной программы:

1.Введение. Пойдем на парад! (32ч) Учащиеся учатся знакомиться с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. учатся рассказывать что им нравится, какие они по характеру, что они любят делать. Изучение лексики на тему «игры, виды спорта», «животные», «праздники», изучение букв английского алфавита.

2. Поедем в путешествие! (36ч) Изучение лексики на тему «семья», «дни недели», «виды транспорта», «цвета», учащиеся учатся рассказывать о своей семье, учатся говорить что они умеют делать, используя глагол «уметь», рассказывать что где находится, используя оборот there is/are, учатся задавать общие вопросы и кратко на них отвечать.

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Любимая еда. (15 ч)

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. (13 ч)

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч) Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.) Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта.(2 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 2 классе. 2 контрольные работы(по окончании полугодия), 1 итоговая контрольная работа.

I четверть- 18 часов;

I I четверть-14 часов;

I I I четверть-20 часов;

IV четверть-16 часов.

Распределение учебных часов по разделам программы

№	Тема	Всего часов
	Я и моя семья.	15 ч.
	Я и мои друзья. Знакомство.	13 ч.
	Мир моих увлечений.	9 ч.
	Мир вокруг меня.	14 ч.
	Погода. Времена года. Путешествия.	2 ч.
	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	15 ч.
	Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.)
	Итого:	68 ч.

Учебно–методический комплекс

Класс

Предмет

Программа

Учебник

Дидактический материал

2Б

Английский язык

68 часов

Программа «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы»// Авт.-сост. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – М.: Просвещение,2013

Английский язык. English-2: учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев В.П..- М.: Просвещение, 2010.

• рабочая тетрадь;

• Английский язык. Книга для учителя 2 класс: пособие для общеобразовательных организаций/ к учебнику В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова.- М.: Просвещение; 2013;

• CD для занятий в классе;

• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

I четверть- 18 часов.

Вводная часть «Звуки и знаки английского языка». (7 часов)

Английские звуки и буквы. Транскрипция.

Открытие нового знания

-поздороваться и ответить на приветствие;

-представиться;

-участвовать в элементарном диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке.

Знаки и звуки [n], [l], [m], [i], [h]. [k], [n], [e], [ai], [p]Чтение по транскрипции

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока и осуществление её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Соблюдение речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением;

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке.

Знаки и звуки [p], [t], [s], [u:], [j]. Чтение по транскрипции

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения

-вести мини - диалог «Знакомство»;

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

Знаки и звуки [j],[v], [aƱ], [ Ʊ], [r]. [[ ŋ], [r], [b], [z] Чтение по транскрипции

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-участвовать в элементарном диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

Знаки и звуки [d], [dʒ],], [a:]. [ei], [i], [d ], [æ ].

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения;

-строить небольшое высказывание;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Работать по образцу.

Соблюдение речевого этикета при диалогическом общении.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

Знаки и звуки [ ɔ: ], [g ], [v], [ u], [w]. [ ʊ ], [ʤ ], [ 3:], [w], [ʌ].

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения;

- строить небольшое высказывание;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение; слышать учителя.

Контролирование своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.

Обобщение знаний о звуках, чтение простейших транскрипций.

Развивающий контроль

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию.

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение; слышать учителя.

Контролирование своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.

Цикл 1 «Давайте пойдем на парад!» (26 часов)

Привет, Хелен! Привет, Майк! формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii.

Открытие нового знания

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Во время игры не шуметь, учиться работать в группе.

Оценивание своей работы на уроке.

Мне нравится Минни. Формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.

Методологическая направленность

воспроизводить наизусть небольшие произведения

детского фольклора.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Я – хороший! Формирование каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq .

Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к героям телепередачи «Улица Сезам».

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Хени Пени, ты красивая! Формирование грамматических и лексических навыков

Рефлексия

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование положительного отношения к героям английских телепередач и книг.

Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.

Контроль своих действий.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Ангелина – талантливая балерина. Формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt .

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Моделирование предложения при помощи схем.

Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Ангелина любит танцевать. Формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz .

Рефлексия

- строить небольшое высказывание;

-отвечать на вопросы собеседника;

-участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Моделирование предложения при помощи схем.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающий контроль

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение анализировать задание и определять его цель.

Работа в паре при выполнении задания, Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в добро-

желательной форме.

Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи.

Орд любит рисовать. Формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz .

Открытие нового знания

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы.

Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

.Кэсси – не чудовище. Совершенствование произносительных, лексических навыков.

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Я люблю стихи Матушки Гусыни. Формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy .

Развивающий контроль

- составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Мы друзья. Лексика по теме «Мои друзья и я».

Развивающий контроль

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

II четверть-14 часов.

2. «Английский алфавит».

Чарли – хороший. Лексика по теме «Мои друзья и я». Формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk.

Открытие нового знания

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Его зовут Тедди. Формирование лексических навыков по теме «Родная страна и страны изучаемого языка».

Рефлексия

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-вести счет от 1 до 10.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов .

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Повторение лексики по теме «Мои друзья и я».

Методологической направленности

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Это английский алфавит. Восприятие и понимание речи на слух.

Комбинированный

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Мне нравятся животные. Совершенствование произносительных навыков.

Рефлексия

- понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух текст;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Разве Иззи животное? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Ты силен в футболе? Диалогическая речь.

Методологической направленности

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Это маленькая индийская девочка. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-читать вслух текст;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

В моем селе есть река. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Кто ты? Знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту(скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа №1.

Развивающего контроля

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Счастливого Рождества и веселого Нового года! Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Новогодний вечер. Я- Рождественский Эльф.

Письменная речь.

Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

III четверть- 20 часов.

Цикл 2 «Давайте отправимся в путешествие!» (36 часов)

Я - Питер Пен. Знакомство с Peter Pan, героем сказки шотландского писателя Джеймса Барри.

Методологической направленности

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «семья».

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

.Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

У меня хорошая семья. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

У Питера Пена нет мамы. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели.

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

А у тебя есть сестра? Диалогическая речь.

Методологической направленности

-участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Что они любят? Диалогическая речь.

Рефлексия

Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сегодня пятница. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина».

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Давайте поплывем на корабле! Письменная речь.

Рефлексия

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Я умею летать! Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Умеешь ли ты плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Мы умеем хорошо кататься на скейте. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

На острове есть фламинго. Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Есть ли на острове пещера? Диалогическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Кто они?

Монологическая речь.

Методологическая направленность

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

составлять небольшие описания предмета по образцу.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

IV четверть-16 часов.

3. «Я живу в городе»

Ты живешь в доме? Лексика по теме «Город».

Рефлексия

-понимать на слух речь учителя;

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ты любишь яблоки? Лексика по теме фрукты.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Нравится ли Венди красный цвет? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Любит ли Венди плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Любит ли Венди читать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Пираты преследуют индейцев. Диалогическая речь.

Рефлексия

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Питер Пен играет на дудочке. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Хорошо ли готовит Венди? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Рассказывает ли тебе мама сказки? Диалогическая речь.

Рефлексия

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания; заполнять таблицы; извлекать запрашиваемую информацию.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Что тебе нравится? Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Давайте поиграем в школу! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-работать с прослушанным и письменным текстом;

-извлекать запрашиваемую информацию.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Контрольная работа №2.

Развивающего контроля

-создавать текст по аналогии;

-участвовать в проектной деятельности;

использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Давайте поиграем в школу! Совершенствование грамматических и лексических навыков.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Итоговая контрольная работа.

Развивающего контроля

- составлять монологическое , опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Давайте создадим проект. Письменная речь.

Развивающий контроль

- составлять высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Давайте создадим проект. Монологическая речь.

Методологическая направленность

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса «Английский язык» для 4 класса на основе программы курса Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. 3 год обучения (2 часа в неделю, 66 часов в год).

Многократно проверенная и успешно применяемая программа по учебнику Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....

Рабочая программа по английскому языку к УМК "New Millennium English": учебник английского языка для 8 класса общеобр. учрежд./ О.Б. Дворецкая и др. (пояснительная записка, КТП)

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе примерной учебной программы курса английского языка «New Millennium English»[1] (Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шал...

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

Рабочая программа по английскому языку к УМК Афанасьевой Rainbow English...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку_ в _6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен

Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...

«Практическое использование технологии коммуникативного обучения английскому языку: из опыта учителя английского языка Пироговой Е.В. на примере УМК «Английский язык» для 2–11 классов (авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др.)» Статья.

Данная статья является обобщением опыта моей работы по теме «Практическое использование технологии коммуникативного обучения английскому языку: из опыта учителя английского языка Пироговой Е.В. ...

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Рабочая программа базового курса по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе:1. Примерной общеобразовательной программе основного общего образования.2. Примерных программ по учебн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса «Английский язык» для 4 класса на основе программы курса Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. 3 год обучения (2 часа в неделю, 66 часов в год).

Рабочая программа по английскому языку к УМК "New Millennium English": учебник английского языка для 8 класса общеобр. учрежд./ О.Б. Дворецкая и др. (пояснительная записка, КТП)

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений