Рабочая программа учебного курса «Английский язык» в 5 классе к УМК «ENGLISH FAVOURITE » под редакцией С.Г.Тер-Минасовой
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Рабочая программа

учебного курса «Английский язык» в 5 классе

к УМК «ENGLISH FAVOURITE »
под редакцией С.Г.Тер-Минасовой 

Составитель: Котина Светлана Анатольевна

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5 классов составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами  основного  общего  образования,  планируемыми  образовательными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по английскому языку для основной школы с учетом авторской программы «Английский язык. Программа для общеобразовательных

организаций: 2-9 кл./ Е. Н. Соловова.- М.: Академкнига/ Учебник, 2014».

Разработанный на основе данной программы курс английского языка является продолжением учебно-методического комплекта серии "Favourite" для 2-4 классов и рассчитан на обязательное изучение английского языка в 5-9 классах в общеобразовательных школах Российской Федерации.

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•  Развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  в  совокупности  её составляющих:  речевой,  языковой,  социокультурной,  компенсаторной,  учебно-познавательной;

•  Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•  Воспитание  качеств  гражданина  и  патриота,  развитие  национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также освоение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция предполагает развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

УМК серии "Favourite", созданные на основе данной программы, призваны обеспечить преемственность результатов образования в начальной, основной и полной средней школе. Принципиально важным для данной программы представляется осуществление соразвития универсальных учебных действий и иноязычных коммуникативных умений школьников.

К 5 классу школьники уже овладели базовыми обще-учебными навыками и

умениями, основами иноязычного общения в устной и письменной формах, у них значительно расширился общий кругозор и представления о мире. Данный этап изучения английского  языка  характеризуется  изменениями  в  интеллектуальном  и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков появляется ярко выраженное стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируетсяизбирательность в познавательной деятельности, индивидуальные интересы, переход от

детства к взрослости. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности — теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно на данном этапе наиболее эффективно закладываются и развиваются основы умений оперировать гипотезами, выделять суть проблемы, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно и логически, делать выводы и умозаключения.

Рабочая программа для 5 классов построена в соответствии с возрастными

особенностями подросткового периода, когда ученик устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности, требования ФГОС рабочая программа нацелена на реализацию следующих общих задач:

• использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых знаний о нем;

• приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности в различных

формах межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;

• подготовку учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессиональной траектории.

В основу современного обучения на этапе общего среднего образования

необходимо положить не столько систему предметных знаний, сколько формирование необходимого  уровня  учебно-познавательных,  информационно-коммуникативных умений, способности к проектированию и оцениванию собственной деятельности. Все это определяет требования к повышению уровня учебной автономии, в основе которой лежит способность и готовность самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения,

осуществлять мониторинг своей деятельности и корректировать ее с  учетом

обстоятельств, использовать полученные знания и умения в реальной жизни, для дальнейшего саморазвития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык как учебный предмет входит в учебную область «Филология». Любой язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В условиях современного информационного общества, все возрастающего потока информации, владение эффективными способами получения, обработки, сохранения и применения информации являются залогом успеха в любой сфере человеческой деятельности.

В основе филологических умений лежит способность грамотно интерпретировать и создавать различные типы текстов. Этого невозможно достичь без достаточного уровня общегуманитарных и лингвистических знаний и умений. Особое значение в данном случае имеют следующие характеристики предмета «Английский язык».

• Коммуникативная направленность. Уроки английского языка направлены на развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи (аудировании, чтении,говорении и письме), а также на расширение языковых средств общения (лексических, грамматических, фонетических). Коммуникативный характер данного учебного предмета предполагает высокую плотность общения между учениками и учителем, а также овладение стратегиями эффективного общения. Общение на уроке должно идти на английском языке, учитывая при этом реальный характер возможных контекстов иноязычной деятельности подростков в различных сферах общения (учебной, социально-культурной, бытовой). Учитывая широкий спектр возможных ситуаций общения в рамках указанных сфер и вариативность возможных речевых задач, коммуникативное развитие школьников непосредственно связано с развитием когнитивных умений, таких как умения анализировать  и  систематизировать  информацию,  выражать  и  аргументировать собственную позицию, вести диалог с учетом реальных или условно-коммуникативных ролей различных партнеров по общению, ставить и решать коммуникативные задачи различного уровня сложности с помощью имеющихся языковых, речевых и фоновых знаний.

• Межпредметность. Содержанием речи на английском языке могут быть

сведения из различных областей знаний — не только филологического или гуманитарного характера, но и естественно- научного и иных направлений. Это позволяет эффективно формировать целостное представление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в диахроническом и синхроническом контексте. Для развития филологических умений важно научить «видеть» текст и грамотно интерпретировать его с

учетом всех указанных позиций.

• Полифункциональность. Английский язык может выступать и как цель обучения, и как средство приобретения сведений из различных областей знаний, и как основа для развития комплекса учебно-познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных умений. При этом изучение иностранного языка расширяет не только лексический и информационный запас, индивидуальный тезаурус школьников, но и обобщает реальные межпредметные знания, развивает рецептивные и продуктивные умения речевого общения в их неразрывном единстве.

• Многоуровневость. В системе непрерывного языкового образования выделены несколько уровней владения иностранным языком. Однако на каждом этапе языкового образования, в зависимости от индивидуальных возможностей или потребностей личности, овладение определенным видом или видами речевой деятельности может быть выше или ниже, чем владение другими видами речевой деятельности или языковыми навыками. Наличие понятной и прозрачной системы оценивания позволяет реально определить школьнику свои достижения, осознанно выстраивать индивидуальную учебную траекторию с учетом современных возможностей образования через всю жизнь.

Современная система контроля и оценивания метапредметных и предметных умений в основной школе предполагает как минимум два уровня - минимально допустимый, позволяющий выставить отметку «удовлетворительно», и повышенный, для тех, кто претендует на отметку «хорошо» или «отлично».

• Социокультурная направленность. В условиях многополярного и поликультурного мира необходимо не просто владеть несколькими языками на общеразговорном уровне, но и иметь определенный уровень социокультурной компетенции. Последнее предполагает способность грамотно осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с учетом возможной межкультурной интерференции, а также способность правильно позиционировать себя и своих собеседников с учетом культурной вариативности, т.е. социального и профессионального статуса, возраста, культурно-региональной принадлежности и т.д. Немаловажной составляющей социокультурной компетенции является способность сравнивать и сопоставлять культуру родной страны и стран изучаемого языка, находя в них общие и культурно-специфические элементы.

Таким образом, очевидно, что функции предмета «Иностранный язык» выходят далеко за рамки прагматического овладения языковым материалом и развития коммуникативных навыков устной и письменной речи на изучаемом языке.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Изучение английского языка в основной школе направлено на развитие:

•  устойчивой мотивации к изучению иностранных языков, стремлению самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения, осознание возможностей использования иностранного языка как средства саморазвития и самореализации;

•  стремление к изучению своего народа, готовности и потребности знакомить с ней представителей других стран и народов;

•  волевых  качеств  личности,  таких  как  целеустремленность,  трудолюбие,

самодисциплина;

•  эмоциональной сферы, включая способности к сопереживанию, толерантности, а также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы, способности работать в команде;

• гражданской сознательности и патриотизма, понимание своей общекультурной и этнической  идентичности,  ответственности  за  сохранение  национальных  и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою гражданскую позицию;

•  стремление к образованию через всю жизнь.

Метапредметные результаты

Предмет «Английский язык» в основной школе направлен на развитие:

•  планировать свое речевое и неречевое поведение;

• осуществлять взаимодействие с окружающими в различных сферах общения с учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей, приемлемых для школьников данного возраста;

•  осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение

находить  нужную  информацию,  фиксировать,  систематизировать,  обобщать  и использовать ее с учетом поставленных целей;

•  работать с текстами разных стилей и жанров;

•  регулировать  собственную  деятельность,  осуществлять  самонаблюдение,

самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной деятельности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения иностранного языка в основной школе

включают:

В коммуникативной сфере:

1. Формирование речевой компетенции в различных видах речевой деятельности.

В говорении:

 • Начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях  общения,  соблюдая  нормы  речевого  этикета,  при  необходимости переспрашивая и уточняя;

• Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать своё мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом;

• Рассказать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

•Делать краткие сообщения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 •Описывать события, передавать основное содержание и мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

•Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на иностранном языке;

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видео текстов (сообщений, интервью, рассказов);

• Воспринимать на слух и выборочно понимать нужную или запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио и видео текстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

• Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

• Читать аутентичные и семиаутентичные тексты СС выборочным пониманием запрашиваемой информации;

• Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода и т.д.), а также справочных материалов;

• Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

• Заполнять анкеты и формуляры;

•Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• Составлять план, тезисы устных и письменных сообщений;

• Кратко излагать результаты проектной деятельности.

2. Формирование языковой компетенции, включая:

• Применение правил орфографии при написании изученных слов;

• Правильное произношение и различение на слух всх звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

• Понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.

• Знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

• Распознавание речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей и т.д.);

• Знание основных различий систем русского и английского языков.

3. Формирование социокультурной компетенции, включающей:

• Знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• Понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

• Понимание фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, известных образцов фольклора (поговорок, стихов, песен);

• Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• Представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций стран изучаемого языка и родной страны;

• Понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

4. Формирование компенсаторной компетенции, включая:

• Умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств, за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики, жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.

В познавательной сфере:

• Умение сравнивать языковые и культурные явления в родном и английском языке;

• Владение эффективными стратегиями чтения и аудирования с учетом специфики коммуникативной задачи;

• Умение действовать по образцу или по аналогии, в том числе при составлении собственных текстов в устной и письменной речи в пределах изучаемой тематики;

• Готовность осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• Умение пользоваться различными справочными материалами.

В ценностно-ориентационной сфере:

• Понимание роли языка как средства выражения чувств, эмоций, основы мышления, самореализации и социализации;

• Представление о целостности мира, при всей его многополярности, поликультурности и многоязычии;

• Установление  контактов,  взаимопонимания  в  процессе  межличностного  и межкультурного общения в устной и письменной форме с учетом специфики возраста и возможных контекстов деятельности школьников данного возраста;

• Приобщение к ценностям мировой культуры с использованием иностранного языка как средства познания, получения информации, а также через участие в школьных образовательных обменах, форумах, в познавательных поездках.

В эстетической сфере:

• Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• Развитие чувств прекрасного, стремление знакомиться с образами художественного творчества, обсуждать тенденции развития музыки, живописи, кинематографии с использованием иностранного языка.

В трудовой сфере:

• Умение рационально планировать свой учебный труд, соблюдать намеченные планы и сроки выполнения поставленных задач.

В физической сфере:

• Стремление вести здоровый образ жизни, соблюдать режим труда и отдыха, правильно питаться, заниматься физкультурой и спортом, поддерживать себя в хорошей физической форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования к концу 5 класса учащиесядолжны овладеть следующими умениями: направленными на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Учебник для 5 класса обеспечивает:

- устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

- стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

- формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

- формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умение работать в команде, освоение социальных норм и правил поведения в обществе;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты.

В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются

следующие умения:

- самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных

мотивов и интересов;

- осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

-осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

- ориентироваться  в  текстах  различных  жанров,  используя  языковую  и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;

- осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе

включают: владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование следующих речевых умений:

В говорении:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

- рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

-делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;

- описывать  события,  явления,  передавать  основное  содержание  (мысль)

прочитанного  или  услышанного,  выражать  свое  отношение  к  прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

- воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

- читать аутентичные тексты различных жанров и стилей преимущественно с

пониманием основного содержания;

- читать  аутентичные  тексты  с  выборочным  пониманием  запрашиваемой

информации;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов. Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формулы;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

- составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

- применение правил, орфографии при написании изученных слов;

- правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

- понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

- знание  основных  способов  словообразования  (аффиксации,  конверсии,

словосложения);

-распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений.

В формировании социокультурной компетенции:

- знание национальных особенностей речевого и не речевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

- понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

-понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

- знакомство с образцами художественной и научно популярной литературы;

- представление о сходствах и различиях, особенностей образа жизни, быта,

традиций англоязычных стран и родной страны;

- понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

- умения выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.

Социокультурные знания и умения.

Учебник  для  5  класса  знакомит  учащихся  с  обширной  и  интересной

социокультурной информацией о России и англоязычных странах:

- история возникновения куклы Барби, история зоопарков, московский дом бабочек;

- школы в Великобритании, США и России, детские и молодежные организации;

- сведения об истории и географии Великобритании, Новой Зеландии и России;

- достопримечательности Лондона, Эдинбурга, Йорка, Москвы, старинные города России, национальные парки Уэльса, Новой Зеландии, Канады и России, необычные Российские музеи - Малые Карелы, Музей утюгов, Музей чайников;

- государственные символы России, Великобритании, США и Новой Зеландии;

- сведения об истории и географии Америки, знаменитые достопримечательности США, различные виды домов в США – an Indian pueblo, a lepee, a bungalow, a skyscraper;

- основание Санкт-Петербурга Петром I, Бородинская битва (Россия), война 1812г. в США;

- кадры из популярных фильмов «Властелин колец», «Гарри Поттер», «Пираты Карибского моря», «Хроники Нарнии», «Алиса в стране чудес»;

- известные  путешественники,  исследователи,  ученые,  первооткрыватели, мореплаватели, космонавты, спортсмены, поэты и писатели англоязычных стран и России;

-детские стихи и отрывки из художественных произведений, соответствующих возрасту учащихся 5 класса.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение.Монологическая речь

Обучающийся научится:

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

-  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

-  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

-  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

-  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

-  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-  воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

-  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

-  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-  читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

-  кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

-  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

-  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

-  игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

-  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучающийся научится:

-  заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

-  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

-  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-  различать коммуникативные типы предложения по интонации;

-  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-  различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Обучающийся научится правильно писать изученные слова.

Обучающийся  получит  возможность  научиться  сравнивать  и  анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

-  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

-  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

-  знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

-  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

-  оперировать  в  процессе  устного  и  письменного  общения  основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

-  распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

-сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- модальный глагол shall.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы, 3-е издание, доработанное; Москва «Просвещение», 2010.

2. С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Ю.Б.Курасовская, В.В.Робустова Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений  «Favourite» (Часть 1,2)  Москва: Академкнига\учебник, 2013

3. С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Ю.Б.Курасовская, В.В.Робустова  Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Favourite» для 5 класса общеобразовательных учреждений Москва: Академкнига\учебник, 2013

4. С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова,  Звуковое пособие к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений «Favourite»  Москва: Академкнига\учебник, 2013

  5. Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных учреждений: Методическое пособие: 5 кл./ С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова.- Москва: Академкнига\учебник, 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ