Мастер-класс из опыта работы на тему "Межпредметный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка"
методическая разработка по английскому языку на тему

МАОУ Сладковская СОШ

План-конспект

Мастер-класса

на тему

«В начале было слово»

(Из опыта обучения лексике на уроках иностранного языка при межпредметном подходе)

Учитель иностранных

                                                   языков  Пахомова Н.П

Сладково, 2015

План-Конспект мастер-класса

Тема: «В начале было слово. Межпредметный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка»

Педагог-мастер: Пахомова Наталья Перовна

Дата проведения: 31 января 2015 года.

Место проведения: Актовый зал Сладковской СОШ

Продолжительность мастер-класса: 15 мин

Аудитория слушателей: педагоги-преподаватели всех общеобразовательных предметов

Цель:  Наглядная демонстрация опыта использования метапредметного подхода в обучении лексике на уроках иностранного языка

Задача:1.Поделиться опытом работы с коллегами по обучению лексике на уроках ИЯ, нетрадиционными методами и приемами,

2.  показать наглядно, как в рамках ИЯ можно провести взаимосвязь с историей, математикой, литературой, биологией и др.предметами;

3. Заинтересовать и озадачить аудиторию, вовлечь зрителей в работу и активизировать их знания по предметам школьнойпрграммы.

Оборудование: компьютер, проектор, пульт ДУ, интерактивная доска, подготовленная заранее презентация для зрителей.

Ход мастер-класса

1. Приветствие и представление темы мастер-класса (2-3 мин)

Здравствуйте, уважаемые педагоги  и гости нашего мероприятия! Поскольку сегодня у нас идет речь о словах, давайте вспомним основное наше понятие «Педагог». Откуда пришло к нам это слово и что оно обозначает?

- С греческого «пайдосаго» - ведущий ребенка.

- Совершенно верно! (Слайд 1) А начать свое выступление я хочу со строк собственого стихотворения:

- Итак, Уважаемые педагоги, я представляю вам мастер-класс на тему «Вначале было слово» (Межпредметный  подход в обучении лексике на уроках ИЯ)                                                         (Слайд 2)

2. Шаг 1. Взаимосвязь иностранного языка с русским (3-4 мин)

- Невозможно преподавать иностранный язык, не опираясь на знания русского языка. Как говорил И.В. Гёте: «Кто не знает чужих языков, тот ничего не знает о собственном». Поэтому я всегда стараюсь объяснять грамматику и построение предложений на примере порядка слов и схем с обозначением частей речи.  Взгляните на слайд, Вы все учили немецкий в школе, наверняка кое-что помните из школьного курса. Вы видите 3 схемы предложения: утвердительное, отрицательное и вопросительное, вам дан набор слов, расставьте их согласно схемы так, чтобы получилось 3 типа предложения. (Слайд 3)

Зрители без труда справляются с этой задачей и озвучивают то, что и должно было получиться: + IchmachedieHausaufgabejedenTag

• Ichmache die Hausaufgabenicht
• ? Machst du dieHausaufgabejeden Tag?

Как видите, не так трудно строить предложения на иностранном языке, если знать перевод слов и к какой части речи они относятся. С помощью схем я практикую перевод предложений с русского на иностранный и практически не используем на уроках перевод с иностранного на русский как цель деятельности. На уроках иностранного языка мы  работаем не только с частями речи, а также с синонимами, антонимами, фразеологизмами. Вот, кпримеру, достойныйвниманияоборот:

Don’t trouble trouble

tilltroubletroublesyou

На первый взгляд, это скороговорка, не имеющая смысла. Но я ва скажу перевод слова trouble и вы назовете мне аналогичный вариант в русском языке! Trouble – как существительное – тревога, беспокойство, а как глагол – тревожиться, беспокоиться. Что у нас получается?

- Не тревожь тревогу, пока она не потревожит тебя

- Верно, а как говорят по-русски?

- Не буди лихо, пока оно тихо!

Совершенно верно, Молодцы!

Шаг 2: Взаимосвязь иностранного языка с литературой (4 мин)

Для успешного овладения лексикой ИЯ и ее быстрого запоминания нужно тренировать память учащихся. Для этой я использую во 2 классе стишки-рифмовки. Один из них вы видите на слайде. (Слайд 4) Давайте хором прочитаем этот стих:

Но на своих уроках мы с детьми не просто заучиваем готовые стихи, мы составляем их сами! Для этого я предлагаю учащимся картинки со словами-рифмами и дети пробуют себя в роли юных поэтов. Это очень увлекательно, самый лучший стих мы заучиваем, а автор лучшего стиха получает 5 за урок. Попробуйте и вы составить небольшие четверостишья, опираясь на данные рифмы.

- Педагоги составляют стихи:

Жаль, играть мне недосуг,Я люблю играть в футбол,

Я читаю книгу –book  гоняю мячик –  мячик ball

Ах, какое дерево,

Ты только посмотри!

Нарисовал я дерево –

По-английски tree

Шаг 3: Взаимосвязь иностранного языка с историей

Идем далее, на очереди история. Невозможно преподавать язык отдельно от его культуры и истории. Поэтому мы часто делаем на уроках экскурс в исторические события страны изучаемого языка и России.

Обратите внимание на слайд.  (Слайд 5) Небольшая историческая справка:

Итак, откуда произошло слово beefeater, что оно означало и почему так называли стражей? Вы видите, что слово состоит из двух слов. Вы вряд-лизнете, что такое beef, но наверняка слышали слова: ростбиф, бифштекс. Так что же такое  beef?

- Мясо

-Верно (по щелчку мыши появляется картинка «мясо» под словом beef) это говядина. А кто знает английский глагол eat? Коллеги-иностранцы, помогайте!

- есть, кушать

- Верно (по щелчку мыши – картинка «кушающий смайлик») И что у нас получается?

-Едок мяса!

-Да, beefeater – поедающий мясо. Ваши предположения: почему так назвали стражей?

- должны быть злые, как цепные собаки, или их кормили мясом

-Вы близки к правде, ну а дети на уроках проверяют свои варианты по лингвистическому справочнику. Бифитерамдозволялось есть мясо «с барского стола», ну а по другой версии – им платили жалованье мясом.

Шаг 4: Взаимосвязь математики и иностранного языка

Сложнее связать преподавание иностранного языка с точными науками, но мне удалось это недавно сделать с учащимися 5-го класса. Мы читали текст о Биг Бене и там встретилось слово quarter, которое дети затруднились перевести. И я задала им такую задачку: (Слайд 6)

Сначала дети нашли перевод этого слова, ну а вы догадаетесь сами, посмотрите внимательно на слово, попробуйте его прочитать хотя бы по-немецки, какие слова оно вам напоминает?

- квартал

- Верно, а квартал – это сколько?

- четыре.

Да, теперь быстренько посчитайте и решите задачку!

-Одна четверть часа – это 15 минут, значит, колокол бьет 4 раза в час и 96 раз в сутки.

- Верно, это мы выяснили с помощью несложных математических действий: деления и умножения. Озадачу Вас еще раз: а Биг Бен – это что?

-башня в Лондоне с часами!

- Не верно! Это сам колокол внутри башни, а башня называется в честь Святого Стефана Стефанской башней!  Продолжите аналогию: В Лондоне Стефанская башня и Биг Бен, а в Москве….

- Спасская башня и куранты!

- Верно! Всегда провожу аналогию с родной страной и нашими достопримечательностями.

Шаг 5: Взаимосвязь Физкультуры и иностранного языка (3 мин)

После «тяжелой умственной работы» предлагаю вам немножко отдохнуть. Встаем и повторяем под музыку за мной! Если можете - подпевайте мне:

На уроках английского языка, я как и на уроках физкультуры при показе упражнения делаю зеркальный показ. (Слайд 7)

Объясните, пожалуйста, названия слов футбол, баскетбол, виндсёрфинг, армрестлинг.

- футбол: foot– нога, ball– мяч,

-баскетбол: basket –  корзина, ball– мяч

Виндсерфинг: wind – ветерsurf – прибой

Армрестлинг: arm –рукаrest – отдых, перерыв

Шаг 6: Взаимосвязь иностранного языка с биологией.

Немало тем соприкасаются в иностранном языке и с биологией. Например, тема «Витамины». В английском языке само слово - это игра слов “Vita” means… Что значит слово “Vita”? (Слайд 8)

- Жизнь

-Верно.

Уважаемые биологи, посмотрите на слайд и назовите продукты, в которых содержатся витамины А, В, С, Д, К. Можно читать названия по-английски!

-ВитаминА:  carrot, milk, egg, печень.

- а как по-английски печень?

- А мы не знаем

-Знаете! Только у нас этим словом принято называть все субпродукты

- ливер.

-верно! Печень по-английски liver.

Учителя называют далее оставшиеся продукты и витамины.

-Иностранный язык можно связать и с медициной. Очень много названий по фамилиям немецких ученых, врачей.  Назовите, пожалуйста, фамилией какого ученого называют электромагнитные гамма-лучи, используемые во флюорографии?

- Рентген.

- Вы правы, а в честь кого названа микобактерия, вызывающая туберкулез?

- Роберт Кох.

Ну и напоследок, для окончания своего мастер-класса я выбрала  актуальную цитату, которая лучше всего характеризует требования новых образовательных стандартов:   (Слайд 9)

“Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.”
                                                        Аристипп