Календарно-тематическое планирование 5 класс Английский язык УМК English 5 Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и другие
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Календарно-тематический план

Ерофеевой Ларисы Александровны

учителя Английского языка на 2015/2016 учебный год

План составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку; примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения - Москва: Просвещение, 2011., в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 55» на 2015/ 2016 учебный год.

Методическая тема на 2015/2016  учебный год

РАССМОТРЕНО                                                                          СОГЛАСОВАНО

На заседании МО                                                                         Заместитель директора

Протокол от «28» августа 2015г.  №1                                         ____________ Садртдинова Ж.К.

Руководитель МО __________Чернышова Г.И.                                                      

Дата 28.08.2015                                                                            Дата 28.08.2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.
2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.- Москва «Просвещение» 2011;
3. Рабочая программа по английскому  языку ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе – М.: Просвещение, 2012.
• В.П. Кузовлев, Н.М Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012.
• В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. Английский язык. 5 класс: электронное приложение к учебнику с аудиокурсом – М., Посвещение, 2012.

Программа рассчитана на 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 5 часов.

                               Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка, в целом, и английского языка, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В соответствии с нормативными документами («Вестник образования» 2008, №2) для реализации рабочей программы используется УМК” Английский язык. 5 класс ” для 5 класса (4 год обучения) под редакцией В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова, Просвещение, 2012г. – Москва: Просвещение, 2012 г., учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя. Учебник соответствует федеральному перечню учебников, допущенных к учебному процессу (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

1. Межличностые взаимоотношения  в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

-   (Давайте подружимся)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

-   (Каждый день и выходные)

                  -   (Мои лучшие воспоминания)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

-  (Правила вокруг нас)    

                  -  (Мы должны помогать людям)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

-  (Мои любимые каникулы)

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и  коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

-  (Мои любимые праздники)

                 -   (Поездка в Лондон)

Содержание программы

Давайте подружимся – 13 уроков

Правила вокруг нас - 15 уроков                                                                   

Мы должны помогать людям - 13 часов

Каждый день и выходные - 10 часов

Мои любимые праздники - 12 часов

 Поездка в Лондон - 13 часов

Мои любимые каникулы - 14 часов

Мои лучшие воспоминания - 15 часов

ИТОГО: 105

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

 Говорение

            Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог- обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога - от 3 реплик 5-7 классы

        Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

Описание, сообщение, рассказ, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 класс)

Аудирование

Дальнейшее развитие  и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио – и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

         Жанры текстов: прагматические, публицистические.

        Типы текстов: объявления, рекламы, сообщения, рассказ, диалог-интервью, стихотворение.

         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

         Аудирование с полным пониманием содержания, осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале, содержащем на ряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текста для аудирования до двух минут.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания; с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Жанры текстом: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

        Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, реклама, стихотворение.

        Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстов с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения – до 550 слов.

Письменная речь

        Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и др. праздниками, объем 30-40 слов;

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объем личного письма около 100-110 слов;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков, изучаемого иностранного языка в потоке речи.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, в том числе наиболее распространенных, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, артиклей, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлог.

Социокульнтурные знания и умения

Это предполагает овладение:

- знаниями  о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

        Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые лова, план к тексту;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

        Языковые средства

Лексическая сторона речи

        Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе)

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики клише речевого этикета, отражающие культуру стран, изучаемого языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Пятиклассник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Пятиклассник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и /или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

      Пятиклассник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Пятиклассник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных  текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

     Пятиклассник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаего на слух текста.  

    Чтение

     Пятиклассник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Пятиклассник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать  в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

   Письменная речь

   Пятиклассник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные  высказывания с опорой на образец.

                                   Языковая компетентность

                                      (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.  

Пятиклассник получит возможность:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• разл
• ичать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Пятиклассник научится правильно писать изученные слова.

Пятиклассник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосоченания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные  лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We  moved to a new house last year);

-предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

-предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or ;

-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-условные предложения реального характера (Conditional  1- If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

-модальные глаголы и их эквиваленты (may,can, be able to, must, have to, should, could).

Пятиклассник получит возможность научиться:

•  распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor;
• распознававать в речи условные  предложения нереального характера (Conditional 2- If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.          

 02-10

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

      «Средняя общеобразовательная школа №55»

                                                                                             «УТВЕРЖДЕНО»

                                                                                            протоколом педагогического совета

                                                                                 от   «28»  августа  2015     №1

                                                            Директор школы

                                                                                       ____________        Самиков Р.М.

                                                                                              Введено приказом № 423

                                                                                              от «28»  августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ  5 «А»  КЛАССА

 (3 часа в неделю; 105 ч. в год)

                                                                             Составитель:     Ерофеева Лариса Александровна,

                                                                                                               учитель английского языка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора        __________________ Ж.К. Садртдинова

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «28» августа 2015г. №1

Руководитель МО ___________ Чернышова Г.И.

Набережные Челны

2015

Нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку, практической целью изучения иностранного языка, является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной, либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо' по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

           Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

           Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

• соответствие теме,
• достаточный объем высказывания,
• разнообразие языковых средств и т. п.,
• ошибки целесообразно рассматривать, как дополнительный критерий

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

 Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

 Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие орфографические и пунктуационные ошибки, которые приводят к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Литература и средства обучения

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Составитель: Е.С. Савинов. – Москва.: Просвещение, 2011.

2. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова.- Москва.: Просвещение, 2012.

4. Английский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова. – Москва.: Просвещение, 2012.

5. Английский язык. 5 класс: Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом. Авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова – Москва; Просвещение, 2012.

6.  «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

7.  «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

8.  «Speak Out», журнал для изучающих английский язык.

9.  Таблицы по английскому языку

10. Наглядные материалы

11. Компьютерные программы

12. Ресурсы сети интернет

Календарно-тематический план

Ерофеевой Ларисы Александровны

учителя Английского языка на 2015/2016 учебный год

План составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку; примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения - Москва: Просвещение, 2011., в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 55» на 2015/ 2016 учебный год.

Методическая тема на 2015/2016  учебный год

РАССМОТРЕНО                                                                          СОГЛАСОВАНО

На заседании МО                                                                         Заместитель директора

Протокол от «28» августа 2015г.  №1                                         ____________ Садртдинова Ж.К.

Руководитель МО __________Чернышова Г.И.                                                      

Дата 28.08.2015                                                                            Дата 28.08.2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.
2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.- Москва «Просвещение» 2011;
3. Рабочая программа по английскому  языку ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе – М.: Просвещение, 2012.
• В.П. Кузовлев, Н.М Лапа, И.П. Костина и др. Английский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь – М.: Просвещение, 2012.
• В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. Английский язык. 5 класс: электронное приложение к учебнику с аудиокурсом – М., Посвещение, 2012.

Программа рассчитана на 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 5 часов.

                               Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка, в целом, и английского языка, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В соответствии с нормативными документами («Вестник образования» 2008, №2) для реализации рабочей программы используется УМК” Английский язык. 5 класс ” для 5 класса (4 год обучения) под редакцией В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова, Просвещение, 2012г. – Москва: Просвещение, 2012 г., учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя. Учебник соответствует федеральному перечню учебников, допущенных к учебному процессу (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

1. Межличностые взаимоотношения  в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

-   (Давайте подружимся)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

-   (Каждый день и выходные)

                  -   (Мои лучшие воспоминания)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

-  (Правила вокруг нас)    

                  -  (Мы должны помогать людям)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

-  (Мои любимые каникулы)

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и  коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

-  (Мои любимые праздники)

                 -   (Поездка в Лондон)

Содержание программы

Давайте подружимся – 13 уроков

Правила вокруг нас - 15 уроков                                                                   

Мы должны помогать людям - 13 часов

Каждый день и выходные - 10 часов

Мои любимые праздники - 12 часов

 Поездка в Лондон - 13 часов

Мои любимые каникулы - 14 часов

Мои лучшие воспоминания - 15 часов

ИТОГО: 105

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

 Говорение

            Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог- обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога - от 3 реплик 5-7 классы

        Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

Описание, сообщение, рассказ, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 класс)

Аудирование

Дальнейшее развитие  и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио – и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

         Жанры текстов: прагматические, публицистические.

        Типы текстов: объявления, рекламы, сообщения, рассказ, диалог-интервью, стихотворение.

         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

         Аудирование с полным пониманием содержания, осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале, содержащем на ряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текста для аудирования до двух минут.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания; с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Жанры текстом: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

        Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, реклама, стихотворение.

        Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстов с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения – до 550 слов.

Письменная речь

        Дальнейшее развитие  и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и др. праздниками, объем 30-40 слов;

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объем личного письма около 100-110 слов;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков, изучаемого иностранного языка в потоке речи.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, в том числе наиболее распространенных, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, артиклей, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлог.

Социокульнтурные знания и умения

Это предполагает овладение:

- знаниями  о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

        Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые лова, план к тексту;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

        Языковые средства

Лексическая сторона речи

        Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе)

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики клише речевого этикета, отражающие культуру стран, изучаемого языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Пятиклассник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Пятиклассник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и /или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

      Пятиклассник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Пятиклассник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных  текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

     Пятиклассник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаего на слух текста.  

    Чтение

     Пятиклассник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Пятиклассник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать  в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

   Письменная речь

   Пятиклассник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные  высказывания с опорой на образец.

                                   Языковая компетентность

                                      (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.  

Пятиклассник получит возможность:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• разл
• ичать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Пятиклассник научится правильно писать изученные слова.

Пятиклассник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосоченания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные  лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Пятиклассник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We  moved to a new house last year);

-предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

-предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or ;

-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-условные предложения реального характера (Conditional  1- If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

-модальные глаголы и их эквиваленты (may,can, be able to, must, have to, should, could).

Пятиклассник получит возможность научиться:

•  распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor;
• распознававать в речи условные  предложения нереального характера (Conditional 2- If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.          

 02-10

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

      «Средняя общеобразовательная школа №55»

                                                                                             «УТВЕРЖДЕНО»

                                                                                            протоколом педагогического совета

                                                                                 от   «28»  августа  2015     №1

                                                            Директор школы

                                                                                       ____________        Самиков Р.М.

                                                                                              Введено приказом № 423

                                                                                              от «28»  августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ  5 «А»  КЛАССА

 (3 часа в неделю; 105 ч. в год)

                                                                             Составитель:     Ерофеева Лариса Александровна,

                                                                                                               учитель английского языка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора        __________________ Ж.К. Садртдинова

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «28» августа 2015г. №1

Руководитель МО ___________ Чернышова Г.И.

Набережные Челны

2015

Нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку, практической целью изучения иностранного языка, является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной, либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо' по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

           Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

           Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

• соответствие теме,
• достаточный объем высказывания,
• разнообразие языковых средств и т. п.,
• ошибки целесообразно рассматривать, как дополнительный критерий

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

 Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

 Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие орфографические и пунктуационные ошибки, которые приводят к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Литература и средства обучения

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Составитель: Е.С. Савинов. – Москва.: Просвещение, 2011.

2. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова.- Москва.: Просвещение, 2012.

4. Английский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. Авторы: В.П.Кузовлев,  Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова. – Москва.: Просвещение, 2012.

5. Английский язык. 5 класс: Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом. Авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова – Москва; Просвещение, 2012.

6.  «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

7.  «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

8.  «Speak Out», журнал для изучающих английский язык.

9.  Таблицы по английскому языку

10. Наглядные материалы

11. Компьютерные программы

12. Ресурсы сети интернет

График контрольных работ в 5 классе

Входная контрольная работа по английскому языку для 5 класса

Задание 1. Аудирование

Дети любят беседовать на разные темы. Послушай три диалога и отметьте галочкой (   ) то, о чем говорят дети. Два утверждения лишние. Ты услышишь диалоги два раза.

1. about a new house___________

2. about the summer holidays_____________

3. about new friends at school______________

4. about the weather______________

5. about a new doll______________

Задание 2. Чтение

Прочитай рассказ и выполни задание.

          Yesterday afternoon John’s mother was at work. John was at home with his father. They watched TV together. Then his father said: “Let’s cook dinner for Mum and we can all have dinner!” And they went to the kitchen. The father wanted to have some soup but John didn’t like it. They decided to have fish. The father took the fish and they started cooking it together.

          Then John went to his bedroom to do his homework. His father went to his room to read a book. They didn’t go to the kitchen again.

          After an hour, John’s mother came home. She was tired. But when she opened the door, she ran to the kitchen and cried: “Oh, no!” The kitchen was very dirty. They couldn’t eat the fish because it was black! John’s mother wasn’t happy. John and his father were sad, too.

          But then, John and his father cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.

Выбери правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.

1. Yesterday John was at home …

    a) with his mother

    b) with his father

    c) with his mother and father

2. Yesterday John’s father said:

    a) “Let’s cook dinner for Mum together”.

    b) “Let’s do your homework together”.

    c) “Let’s watch TV together”.

3. At first they decided to…

    a) cook fish for dinner.

    b) cook soup for lunch.

    c) cook a pizza for dinner.

4. They started cooking fish and …

    a) John went to his bedroom to read a book.

    b) John went to his bedroom to watch TV.

    c) John went to his bedroom to do his homework.

5. John’s mother was unhappy because…

    a) John didn’t do his homework.

    b) the kitchen was dirty.

    c) John and his father cooked a pizza for dinner.

Задание 3. Лексический тест

Какое из слов в каждой строчке лишнее? Подчеркните его.

   a) boots, shoes, trainers, trousers                                                            

   b) ocean, river, lake, desert, sea  

   c) granny, postman, grandpa, dad, brother                                                        

   d) sheep, horse, cow, camel, whale                                                                    

   e) Maths, PE, Thursday, Reading, Russian.

Задание 4. Грамматический тест

Выберите правильное слово.

   1) Last year they_____________ study English.                                                      

      a) began     b) begins     c) will begin                                                      

   2) In winter my grandmother doesn’t ___________her flowers every day.                      

      a) watered   b) water    c) waters                                                      

   3) He _____________ London next summer.                                                            

      a) visits    b) visited    c) will visit

   4) ____________the children play snowballs in the park yesterday?                                          

      a) Do    b) Will     c) Did                                                                

   5) In summer the days are ______________than in winter.                                

      a) long    b) longer    c) the longest  

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1             Аудирование – 5 баллов

Задание 2             Чтение – 5 баллов

Задание 3             Лексический тест – 5 баллов

Задание 4             Грамматический тест  – 5 баллов

                                               Всего: 20 баллов

20 - 19 баллов          -  оценка   «5»

18 - 16 баллов          -  оценка   «4»

15 -  12 баллов         -  оценка   «3»

< 12 баллов              -  оценка   «2»

Правильные ответы.       

I. 1- b)   2 – a)   3 – b)     4 – c)     5– b)

II. 1.   a) trousers  

           b) desert  

           c) postman  

           d) whale

           e) Thursday

III. 1) – a)  2) – b)  3) – c)  4) – c)  5) – b)

Шкала оценивания       

GRAMMAR TEST                                                             5 класс

Modal Verbs

1. LISTENING COMPREHENSION

A girl is talking about her family. Mark the following sentences with “T” if the information is true or “F” if it is false. You will hear the text twice.

1. Kerry has to go to the swimming pool. ____________
2. Kerry’s parents may not know where she is sometimes. _______________
3. Kerry has some chores to do at home. _________________
4. Kerry’s parents are strict about watching TV. _________________
5. Kerry’s parents are not strict about using the phone. ___________
6. Perhaps Kerry’s family will go to Jamaica in summer. ___________

2. READING COMPREHENSION

Here is a letter from a girl to a children’s newspaper and the response to this letter. For questions 1-4, choose the correct answer “a” or “b”.

My sister always spends a lot of time on the computer and I don’t have the time. I don’t think that’s fair. What should I do?

Ann B., Norwich

You should talk to your parents and your sister. Tell your parents how you feel. They may not know that your sister spends a longer time on the computer, or they may think it is fair.

Computers are interesting and it’s easy to forget about the time when you are on the Internet or playing a game. Some families buy a timer. Then all people in the family can get a bit of computer time.

1). What is the girl’s problem?

a) Her sister is not fair            b) Her sister uses the computer longer

2). Why is it happening?

a) Perhaps the girl’s homework is easier than her sister’s homework

b) Perhaps the girl’s sister has to do a lot of chores about the house

3). What tips can be useful for the girl?

a) To talk with the parents about the problem

b) To forget about the problem

4). What do the parents think about the problem?

a) Perhaps they don’t think it is good

b) Perhaps they don’t know about the problem

3. USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR)

1. Here are some tips on using the Internet. Choose the best variant “a, b or c”. There is an example (0) at the beginning.

Talk with your (0) parents about rules for using the Internet. Always (1) ___________________________ these rules.  

People from all over the world can (2) ________________________ you. They are (3) ___________________ to you. Don’t forget about this when you are on the Net and you’ll be (4) ____________________ .

You shouldn’t give out your (5) ____________________________ , telephone number, parent’s work address / telephone number without your parents’ (6) __________________ .

Be very (7) ______________________ of any people (8) _______________________ they ask you to come to some place, or ask you to give money.

You shouldn’t write e-mail (9) _______________________ all in CAPITAL LETTERS, people may think you are angry.

1. a) parents                       b) adults                      c) sisters
2. a) care about                  b) follow                     c) argue
3. a) tell                               b) check                       c) contact
4. a) adults                          b) friends                    c) strangers
5. a) safe                              b) dangerous             c) cautious
6. a) permission                  b) tips                         c) address
7. a) permission                  b) message                c) contact
8. a) care                              b) cautious                 c) dangerous
9. a) if                                   b) because                 c) before
10. a) rules                             b) messages              c) nicknames

                      2. Kerry    talks about her first school days.

1) Choose the best word or phrase “a or b”. There is an example (0) at the beginning.

I like going back to school because I (0) can see all my friends. I (1) _______________ hurry because on the first day I (2) _______________ be at school only at 9 o’clock. At school I meet my friends and we (3) _____________________ go to our classroom. We get information about our new classes and we (4) _______________ get our homework diaries. Then we (5) ___________________ to find our classes and meet our teachers.

1. a) can                             b) have to
2. a) don’t have to           b) mustn’t
3. a) may                            b) have to
4. a) should                       b) shouldn’t
5. a) don’t have to            b) might
6. a) have                           b) must

2) Complete each sentence. Use may / might / must. There is an example (0) at the beginning.

1. Perhaps Kerry has got a lot of friends at school. Kerry may have  a lot of friends at school.
2. I’m sure Kerry has some school rules. Kerry ______________________ some school rules.
3. Perhaps Kerry wears a school uniform. Kerry _________________________ a school uniform.
4. I’m sure Kerry has computer lessons at school. Kerry __________________ computer lessons at school.
5. Perhaps Kerry’s school is not very big. Kerry’s school ___________________ very big.
6. I’m sure Kerry is a pupil of a London school because she lives in London. Kerry ________________ a pupil of a London school.    

 Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 3 заданий:

Задание 1             LISTENING COMPREHENSION (Аудирование) – 6 баллов

Задание 2             READING COMPREHENSION (Чтение) – 4 балла

Задание 3             USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR) №1 – 9 баллов

                                                                                                                                             №2 – 10 баллов

                                                                                         Всего: 29 баллов

29 - 27 баллов          -  оценка   «5»

26 - 20 баллов          -  оценка   «4»

19 -  15 баллов         -  оценка   «3»

< 15 баллов              -  оценка   «2»

GRAMMAR TEST                                                       5 класс

Present Perfect Tense

1. LISTENING COMPEREHENSION

Listen to the children’s talk about their favourite activities. For questions 1-6, write down how long the children have done their favourite activities. You will hear the talk twice.

1. Katie has sung in the choir. _______________________________________________
2. Molly has played tennis. _________________________________________________
3. Laura has pained pictures. _______________________________________________
4. Timothy has done pantomime. ____________________________________________
5. Andy has played the violin. _______________________________________________
6. Shannon and John have danced ballet dances. _______________________________

1. since they were 8.
2. since she was 6.
3. for 3 years.
4. for 5 years. (2 varients)
5. for 2 years.

2. READING COMPREHENSION

Read the story about Toni Bently. Fill in the gaps (1-6) with the correct sentences (a-f).

Toni Bently began her ballet lessons when she was three. When she was ten, she went to a New York school. (1) ___________. Now there were ballet lessons every day, and in her old school there was only one lesson a week. The pupils often went to the theatre. “I saw Swan Lake. It was wonderful. I wanted to become a great dancer.”

One day at the end of the school year in new York, her mother heard about the School of American Ballet. Toni went to that school. With five other girls she did some exercises. (2) ________ . She was the best girl.

When Toni was eleven, her life changed. She got the role in a New York City Ballet’s performance. Toni and eight other young girls danced there. (3) _______ . It was very exciting.” When Toni was thirteen, she had ballet dancing two or three times a day. (4) ______ . She stayed at the School of American Ballet for seven years. When Toni was eighteen she joined the New York City Ballet.

“It was fantastic. But my first year was very difficult. (5) _______ . Toni visited London, Paris, Copenhagen and other cities. But soon she decided to leave the ballet and started travelling. She went to Europe. (6) _______ . Now Toni Bently has become the author of several books about the famous ballerinas. Toni says now “Ballet has changed my life. I’m happy that I was a ballet dancer of the New York City Ballet.”

A There she decided to write a book.

B “I danced that role for four winters.

C I learnt thirty ballets that year.”

D There she studied the usual subjects plus music, drama and dance.

E Dance became the most important part of her life.

F Toni did all the exercises really well.

3. USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR)

1. The children from Green Road School take part in different after-school activities. What did the children do last year? Fill in the gaps in the sentences with the words from the box.

choir            secondhand         invitations         pick up

          leaves                      soft                      elderly           graffiti

neighbourhood            water           folk                 local

1. The children washed off _____________________ from the houses in Green Street.
2. Last year the pupils worked a lot. They helped to rake _______________ in the schoolyard and to __________________ flowers.
3. They visited children at the ______________ hospital and gave them __________ toys.
4. There is a lake in the town. The pupils helped to ________________ litter near it last summer and helped to clean up the ______________________________ .
5. Pupils of the 1st form collected ___________________________ books for the local hospital.
6. The school _________________________ won first prize at the singing competition.
7. A lot of __________________ people got _____________________ for the concert.
8. The children performed ______________ dances and songs at the concert.

2. For questions 1-8, fill in the gaps with the correct form of the verbs from the box. There is an example (0) at the beginning.

clean                     collect                   pick                  rake  

               sew                       sweep                  visit                 practice

1. Have you done your homework, John?
2. I _____________________________________ Moscow this year.
3. My brother __________________________________ football for 3 years.
4. We _________________________________ many soft toys for children.
5. I don’t like ___________________ leaves. But I ___________________ all the leaves in my grandmother’s garden today.
6. Our class __________________ up the litter in the local park this week.
7. We ____________________________ secondhand toys for children this month.
8. Our class helped to ___________________ up our neighbourhood.
9. I usually help my dad to __________________ the paths.

3.* For questions 1-7, fill in the gaps with the verb in the correct form and a word in brackets. There is an example (0) at the beginning.

1. I have sung (sing) in the choir for three years. (since / for)
2. We ____________________________ (not finish) the test _________ . (already / yet)
3. ________________________________ your friend ____________ (watch) a new film                   ____________? (just / yet)
4. I ____________________________ (wash) all the dishes _______________ . (just / yet)
5. My friend ____________________ (do) pantomime _____________ he was ten. (since / for)
6. I _______________________ (do) this exercise _________________ 5 minutes. (since / for)
7. We __________________________ (perform) folk dances ____________ five years. (since / for)
8. I ____________________ (finish) the test ________________ . (already / yet)

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 3 заданий:

Задание 1             LISTENING COMPREHENSION (Аудирование) – 6 баллов

Задание 2             READING COMPREHENSION (Чтение) – 6 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR) №1 – 12 баллов

                                                                                                                                             №2 – 9 баллов

                                                                                                                                             №3* - 14 баллов

                                                                                         Всего:  47 баллов

47 - 34 балла             -  оценка   «5»

33 - 25 баллов          -  оценка   «4»

24 - 15 баллов          -  оценка   «3»

< 15 баллов              -  оценка   «2»

GRAMMAR TEST                                                                            5 класс

                                                                                                                                             Past Simple / Past Progressive

1. LISTENING COMPREHENSION

Paul has come to his friend’s place. What are Paul, Roy and their relatives doing at the time of the conversation, and what do they usually do? Tick ( ) the correct information in the table. You will hear the conversation twice.

2. READING COMPREHENSION

1. What video games are popular? Find 4 games.

Many people in Britain love video games, but some people love them very much. British adults love video games and they play on their computers for more than four hours a day and they take their computers on holiday because they can’t live without them!

But what about young people? 35% of British children (who are thirteen years old) play video games every day, and 7% play for 30 hours a week or more. It means that, at this moment, a lot of children are playing video games. The children who play 30 hours or more may start to get bad marks at school or forget about their friends. Some children even become angry if they can’t play.

What games are these children playing?

Helen: I am playing my favourite game – the new Lord of the Rings. I often play it because there is a lot of action in it and there are some bits of the film in it. It is just as good as the film.

Ken: I am enjoying The Simpsons game now. I bought it three months ago and I have played it every day since then. I can do many tricks in the game. It’s great!

Beth: I love The Sims. I love to help other people. But now I am playing Sonic the Hedgehog. I like to use my head when I play computer games.

2. Read the information about playing video games and tick the questions which have an answer in the text. There is an example (0) at the beginning.

1. Are video games really popular in Britain? __________
2. How many hours do British adults play video games? ______________
3. Why do British men take video games on holiday? ____________
4. Why do some children forget about their video games? _____________
5. 35% of British children play video games every day and 7 % play 30 hours a week or more. What do these facts mean? __________________
6. What may happen to children who play video games very often? _____________
7. Why does Helen like the Lord of the Rings? _________________
8. When does Ken go skateboarding? ____________
9. What  does Beth like most about video games? _______________

3. USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR)

1. Vocabulary. Christmas in Australia is very special. What is it like? Choose the correct word. There is an example (0) at the beginning.

December is one of the hottest (0) months / days of the year. But the Australians have a great time. People (1) choose / open presents for their relatives and friends: toy kangaroos and koala bears in Santa hats. Some go to the beach on (2) Easter / Christmas day. They swim, play volleyball or sit around with the family and friends. Santa Claus often wears a swimming costume or funny red (3) shorts / stockings. Many Australians have (4) national / traditional Christmas dinner. It is usually turkey and Christmas (5) present / pudding. Hundreds of people gather together on Christmas (6) Eve / event. They sit on the ground, (7) light / hang fireworks and sing Christmas songs together.

2. Grammar. This strange story happened some years ago. Put the verbs in the correct form Past Simple / Past Progressive. There is an example (0) at the beginning.

The month (0) was (be) December and I (1) _________________________ (hunt) all day long. It was dark and it (2) __________________ (snow). I (3) ____________________ (think) that I was lost. I (4) ______________________ (want) to get back to Dwolding where we (5) ______________________ (stay) with my family for a week. I (6) _______________ (look) at the family photo when I (7) ________________________ (see) a light. An old man (8) __________________________ (walk) to me with a lamp. I was happy to see him. He (9) _______________________ (take) me to his house. In the house he (10) _________________________ (give) me supper. While we (11) _________________________ (eat), I (12) __________________________ (see) that it (13) ___________________________ (not snow) outside. I (14) _______________ (have) to get back to my family so I decided to leave.

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 3 заданий:

Задание 1             LISTENING COMPREHENSION (Аудирование) – 5 баллов

Задание 2             READING COMPREHENSION (Чтение)  №1 – 4 балла

                                                                                                                        №2 – 8 баллов

Задание 3             USE OF ENGLISH (VOCABULARY / GRAMMAR)

                                                   Vocabulary – 7 баллов

                                                   Grammar – 14 баллов                                                                                                                                            

                                                                                         Всего: 38 баллов

38 - 36 баллов          -  оценка   «5»

35 - 33 балла            -  оценка   «4»

32 - 20 баллов          -  оценка   «3»

< 20 баллов              -  оценка   «2»