Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. Планета знаний
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа разработанная в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_angliyskiy_yazyk_2_klass_fgos.doc | 294.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса МБОУ ООШ №17 составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования, с рекомендациями Примерной программы рекомендованной Министерством Образования и науки РФ, в соответствии с примерной образовательной программой “Планета знаний”, программой по предмету «Английский язык», рекомендованной Министерством образования РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его
общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Английский язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. При изучении английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран и их культуре.
Цели и задачи курса. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в
устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
—приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
—развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
—воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
— формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
— духовно_нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программма по английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения. Всего по программе 68 часов(2 часа в неделю), по учебному плану 68 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Иностранный язык» во 2 – м классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» во 2 – м классе является общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.
Говорение
Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Читать: вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, название места, где происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо..
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные слова
типа tennis), из них 200 — для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые сочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о
способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or,
tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Правильные и неправильные глаголы в Present Simple (Indefinite). Неопределённая форма глаголов. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 12. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with.
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду;
• понимание ценности семьи, ценности познания мира;
• осознание своей принадлежности народу, стране;
• чувства уважения и любви к своей семье, стране;
• интерес к английскому языку;
• умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка, внимания к особенностям произношения и написания слов;
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
• осознания языка как средства межнационального общения;
• осознания предложения и текста как средств выражения мыслей и чувств;
• восприятия английского языка как главной части культуры англоговорящих народов.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• называть имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений, детского фольклора (на выбор из изученного);
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• называть названия стран изучаемого языка, их столиц;
• использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• использовать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• осуществлять проверку выполненного задания, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• находить и исправлять ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осмысленно выбирать способ действия при решении языковой, коммуникативной задачи;
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко или трудно было выполнять, в чём сложность выполнения;
• намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при создании проектов;
• осуществлять само и взаимопроверку.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
• выполнять задания по аналогии;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения
конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя словари, справочники;
• сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы;
• сравнивать и группировать звуки, буквы, слова, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников; основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, своём друге;
• составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
• использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• уметь слушать, точно реагировать на реплики;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать изученные речевые средства для решения коммуникативных задач при общении с носителями английского языка (знакомство, приветствие, поздравление);
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
№ | Тема | Количество часов |
1. | Давай познакомимся | 31 ч |
2. | Моя семья | 12ч |
3. | Мой друг | 12ч |
4. | Заключительные уроки | 4ч |
5. | Уроки повторения | 3ч |
6. | Резервные уроки | 6ч |
ИТОГО: | 68 ч | |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Перечень учебно-методической литературы
1.Горячева Н.Ю. Английский язык: учебник английского языка для учащихся 2 класса/ Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская.- М.: АСТ: Астрель, 2012.( Планета знаний).
2.Горячева Н,Ю. Английский язык: рабочая тетрадь/ Н.Ю. Горячева.- М.: АСТ: Астрель,2012.
3. Горячева Н.Ю. Английский язык: аудиокассета/ н.Ю. Горячева.- М.: АСТ: Астрель,2012.
Материально- техническое обеспечение
- Компьютер.
- Аудиозаписи с английскими песенками и стихотворениями
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по английскому языку 2 КЛАСС
(2 часа в неделю)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
План | факт | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | Здравствуй, Волшебная страна английского языка! Урок – знакомство | 1.Необходимость изучения английского языка. 2.Правила работы с учебником и тетрадью. | Познакомиться с новым учебным предметом. Познакомиться с англо-говорящими странами и персонажами детской литературы и мультфильмов. Познакомиться с интернациональными словами. | Учиться принимать и сохранять учебную задачу. Учиться устанавливать аналогии. учиться строить монологическое высказывание. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||
2 | Привет! Давай поздороваемся и познакомимся! Hi, hello, I am. Песня «Hello!» | 1.Учить здороваться и называть свое имя | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Рассказывать, выражая своё отношение. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
3 | Пока! Давай попрощаемся! Good bye! Bye-bye! And you? Песня «Good bye» | 1.Учить прощаться. 2.Формировать навыки аудирования. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Рассказывать, выражая своё отношение. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | |||
4 | Отгадай, кто это? Are you…? Yes, no. | 1.Развивать навыки диалогической речи. 2.Развивать навыки аудирования. 3.Ознакомить учащихся со структурой общего вопроса. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
5 | Вспоминаем, повторяем. | 1.Проверить и закрепить приобретенные навыки. 2.Развивать навыки аудирования. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | |||
6 | Как твои дела? — Хорошо. How are you? — I am OK.Буквы N T M и соответствующие звуки. Песня «How are you?» | 1.Ознакомить учащихся со структурами How are you? и I am OK. 2.Ознакомить учащихся с буквами N T M и соответствующими звуками. 3.Развивать навыки аудирования. | Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Задавать вопросы; отвечать на вопросы. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
7 | У меня всё хорошо, а у тебя? I am OK and you? Буква О и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся с буквой О и соответствующими звуками. 2. Развивать умения и навыки читать слова. 3. Развивать навыки диалогической речи. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
8 | У тебя всё хорошо? — Да./Нет. Are you OK? — Yes, I am./ No, I am not. Буквы K P и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся со структурами Yes, I am. No, I am not. 2. Ознакомить учащихся с буквами K и P и соответствующими звуками. 3. Развивать умения и навыки читать слова. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
9 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки. 2. Развивать навыки разыгрывать сценки. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | |||
10 | Это – (Вини%Пух) It is… Буквы H I и соответствующие звуки. Стихотворение «A clock». | 1. Ознакомить учащихся со структурой It is. 2. Ознакомить учащихся с буквами H и I и соответствующими звуками | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | |||
11 | Это (собака)? Is it a…? Буквы L B F и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся со структурой Is it …? 2. Ознакомить учащихся с буквами L B F и соответствующими звуками. 3. Развивать умения и навыки читать слова. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
12 | Это (ручка)? – Да./Нет. Is it a pen? — Yes, it is/ No, it is not. No, it isn’t. Буква Е и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся со структурами Yes, it is. No, it is not. 2. Ознакомить учащихся с буквой E и соответствующими звуками. 3. Развивать умения и навыки чтения слов. 4. Развивать навыки аудирования | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
13 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки. 2. Развивать навыки диалогической речи. 3. Развивать умения и навыки чтения слов. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
14 | У меня есть… I have got a…/I’ve got a… Буква A и соответствующие звуки. Песня «I’ve got a pot» | 1. Ознакомить учащихся со структурой I have got а… 2. Ознакомить учащихся с буквой A и соответствующими звуками. 3. Развивать умения и навыки чтения слов. | Уметь читать отдельные слова Знать и уметь использовать в речи структуру I have got а… Знать буку А | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
15 | Возьми (ручку), пожалуйста! Take a…, please. Буква S и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся со структурой Take a pen, please. 2. Ознакомить учащихся с буквой S и соответствующими звуками. 3. Развивать умения и навыки чтения. | Знать и уметь использовать в речи структуру Take a pen, please. Знать букву S. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
16 | У тебя есть…? – Да./ Нет. Have you got a…? – Yes, I have./No, I have not. No, I haven’t. | 1. Ознакомить учащихся со структурами Have you got a …? Yes, I have. No, I haven’t. 2. Развивать умения и навыки чтения. 3. Развивать навыки аудирования. | Знать и уметь использовать в речи структуру Have you got a …? Yes, I have. No, I haven’t. Иметь навыки аудирования. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
17 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки чтения и аудирования. 2. Обучать работе в группе с целью получения информации. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
18 | Как тебя зовут? – Меня зовут… What is your name? My name is…Буква W и соответствующий звук. Песня «What is your name?» | 1. Ознакомить учащихся со структурой What is your name? 2. Ознакомить учащихся с буквой W и соответствующим звуком. 3. Обучать работе в группе с целью получения информации. 4. Развивать умения и навыки чтения. | Знать и уметь использовать в речи структуру What is your name? Знать букву W. Уметь работать в группе с целью получения информации | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
19 | Игрушки. 2 кошки и … Множественное число существительных. Буква S и соответствующие звуки в окончаниях слов. | 1. Ознакомить учащихся со структурой My name is … 2. Ознакомить учащихся с образованием множественного числа существительных. 3. Развивать навыки аудирования. | Знать и уметь использовать в речи структуру My name is … Познакомиться с образованием множественного числа. Иметь навыки аудирования. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
20 | Я из (Америки). I am from America/ Russia/Great Britain.Буква R и соответствующий звук. Песня «Where are you from?» | 1. Ознакомить учащихся со структурой I am from …2. Ознакомить учащихся с буквой R и соответствующим звуком. 3. Развивать навыки чтения. | Знать и уметь использовать в речи структуру I am from … Знать букву R. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
21 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки чтения, диалогической речи. 2. Обучать работе в группе с целью получения информации. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
22 | Я умею… I can/He can play tennis (well). Буква C и соответствующие звуки. Стихотворение «I can see…» | 1. Ознакомить учащихся со структурой I can/He can (play tennis). 2. Ознакомить учащихся с буквой C и соответствующими звуками. 3. Развивать навыки чтения. 4. Развивать навыки монологической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуру I can/He can (play tennis). Знать букву С. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
22 | Ты умеешь…? — Да. Can you…? — Yes, I can. Буква Z и соответствующий звук. | 1. Ознакомить учащихся со структурой Can you …? 2. Ознакомить учащихся с буквой Z и соответствующим звуком. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Знать и уметь использовать в речи структуру Can you …? Знать букву Z. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
23 | Ты видишь? — Нет. Can you see? — I cannot/can’t… Буквосочетание sh и соответствующий звук. Песня «I can …» | 1. Ознакомить учащихся со структурой Can you see? — No, I cannot (can’t). 2. Ознакомить учащихся с буквосочетанием sh. 3. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуру Can you see? — No, I cannot (can’t). Задавать вопросы; отвечать на вопросы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
24 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки чтения, диалогической речи и монологической речи. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
25 | Сколько тебе лет? — Мне (семь). How old are you? — I am (seven). He is… Буквы D V и соответствующие звуки. Песня «How old are you?» | 1. Ознакомить учащихся со структурой How old are you? 2. Ознакомить учащихся с буквами D и V и соответствующими звуками. 3. Обучать работе в группе с целью получения информации. 4. Развивать навыки аудирования. | Знать и уметь использовать в речи структуру How old are you? Знать буквы D и V. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
26 | Я люблю (мороженое). I like (ice-cream). Буква J и соответствующий звук. Стихотворение «I like milk» | 1. Ознакомить учащихся со структурой I like … 2. Ознакомить учащихся с буквой J и соответствующим звуком. 3. Развивать навыки чтения. | Знать и уметь использовать в речи структуру I like … Знать букву J. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
27 | Пирожное, пожалуйста! A cake, please! Here you are! | 1. Ознакомить учащихся со структурами A cake, please. Here you are.2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры A cake, please. Here you are. Иметь навыки аудирования | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
28 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, монологической речи и аудирования. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
29 | Я — ученик, он — студент. I am a pupil, he is a student. Буквa U и соответствующие звуки. Песня «Are you a pupil?» | 1. Ознакомить учащихся со структурами I am a pupil. He is a student. 2. Ознакомить учащихся с буквой U и соответствующими звуками. 3. Развивать навыки чтения. | Знать и уметь использовать в речи структуры I am a pupil. He is a student. Знать букву U. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
30 | Она — ученица? — Да./ Нет.Is she/he a pupil? — Yes, she/he is. Буквы G X и соответствующие звуки. | 1. Ознакомить учащихся со структурами Is she a pupil? Is he a student? — Yes, she/he is. 2. Ознакомить учащихся с буквами G и X и соответствующими звуками. | Знать и уметь использовать в речи структуры Is she a pupil? Is he a student? — Yes, she/he is. Знать буквы G и X | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
31 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, монологической речи и чтения. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
32 | English Club | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, монологической речи, аудирования, чтения. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
33 | Резервный урок | |||||||
34 | У меня есть семья. I have got a family.Буквосочетания th, er и соответствующие звуки. Песня «I’ve got a mother…» (1 куплет) | 1. Ознакомить учащихся со структурами I’ve got a family. I’ve got a mother (father, sister, brother).2. Ознакомить учащихся с буквосочетаниями th и er (в конце слова). 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки аудирования. 5. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры I’ve got a family. I’ve got a mother (father, sister, brother). Знать буквосочетания th и er. Задавать вопросы; отвечать на вопросы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
35 | Это моя семья. This is my family. Буква Y и соответствующий звук. Песня «I’ve got a mother…» | 1. Ознакомить учащихся со структурой This is my family и со словами skate, ski, sledge, play with snow. 2. Ознакомить учащихся с буквой Y и соответствующими звуками. 3. Развивать навыки понимания текста. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры This is my family и слова skate, ski, sledge, play with snow. Знать букву Y. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
36 | Её зовут (Снежная Королева). Her/ name is … His name is … She/He is my friend. Буква Q и сочетание букв qu, er, ir и соответствующие звуки. Песня «ABC». | 1. Ознакомить учащихся со структурами His name is… Her name is… и со словами a boy, a girl. 2. Ознакомить учащихся с буквой Y и соответствующими звуками и буквосочетаниями qu, er и ir в ударном слоге. 3. Развивать навыки понимания текста. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры His name is… Her name is… и слова a boy, a girl. Знать букву Y, буквосочетания qu, er,ir. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
37 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки монологической и диалогической речи и чтения | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
38 | У Энн и Тома есть бабушка и дедушка. Ann has got… Ann and Tom have got… | 1. Ознакомить учащихся со структурами Ann and Tom have got a grandmother and a grandfather. He/she has got a…2. Развивать навыки монологической речи. 3. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры Ann and Tom have got a grandmother and a grandfather. He/she has got a… Задавать вопросы; отвечать на вопросы. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
39 | А у Винни%Пуха есть бабушка и дедушка? Has Winnie-the-Pooh got…? Песня «Has she got a brother?» | 1. Ознакомить учащихся со структурами Has he/she got a Granny and Granddad/GrandPa? — Yes, he/she has. No, he/she hasn’t. 2. Развивать навыки понимания текста. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры Has he/she got a Granny and Granddad/GrandPa? — Yes, he/she has. No, he/she hasn’t. Иметь навыки аудирования | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
40 | У котёнка нет родителей. The kitten hasn’t got parents. | 1. Ознакомить учащихся со структурами He/she hasn’t got parents (grandparents). 2. Развивать навыки аудирования.3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры He/she hasn’t got parents (grandparents). Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Иметь навыки аудирования | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
41 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки монологической и диалогической речи, аудирования | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Иметь навыки аудирования | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
42 | Я люблю кататься на велосипеде. А ты? I like riding a bike. Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. Сочетание букв ng. Песня «I like skipping». | 1. Ознакомить учащихся со структурами I like riding… Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 2. Ознакомить учащихся с буквосочетанием ng и соответствующим звуком. 3. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры I like riding… Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. Знать буквосочетание ng. Задавать вопросы; отвечать на вопросы. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
43 | Утром… In the morning… I get up at… I do exercises and wash my face and hands. Песня «I get up at 7 o’clock». | 1. Ознакомить учащихся со структурами In the morning I get up at… (do exercises, wash my hands and face).2. Развивать навыки понимания текста. 3. Развивать навыки монологической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры In the morning I get up at… (do exercises, wash my hands and face). | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
44 | Что ты любишь есть на завтрак? What do you have for breakfast? I have breakfast at 8 o’clock. For breakfast I have/ like … I brush my teeth. Песня «This is the way» | 1. Ознакомить учащихся со структурами For breakfast I have/like … What do you have for breakfast? Brush teeth. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки понимания текста. 5. Развивать навыки диалогической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры For breakfast I have/like … What do you have for breakfast? Brush teeth. Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Иметь навыки аудирования. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
45 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки монологической речи, умения работать с информацией в таблице. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
46 | English Club | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, монологической речи, аудирования, чтения, письма. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
47 | Это мой друг. This is my friend. My friend likes swimming. Стихотворение «One, two, three». | 1. Ознакомить учащихся со структурами This is my friend. He/she likes swimming. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры This is my friend. He/she likes swimming. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
48 | Утром мой друг… In the morning my friend… My friend gets up… Буква S и соответствующие звуки в окончаниях глаголов. | 1. Ознакомить учащихся со словами then, after и структурой get dressed. 2. Ознакомить учащихся с правилом чтения s, es в конце глаголов после гласных, звонких и глухих согласных. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры then, after и структуры get dressed. Знать правила чтения s, es в конце глаголов после гласных, звонких и глухих согласных. Иметь навыки аудирования. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
49 | Вини-Пух и его друг Кролик. Winnie-the-Pooh and his friend Rabbit. For lunch he has… | 1. Ознакомить учащихся со структурой For lunch he/she has… 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры For lunch he/she has… Иметь навыки аудирования. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
50 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, аудирования, чтения, письма. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
51 | Днём… In the afternoon… Does he skate well? Yes, he does. No, he doesn’t. Стихотворение «What does he like?». | 1. Ознакомить учащихся со структурами In the afternoon, every day, Does he/she skate well? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 2. Развивать навыки диалогической речи.3. Развивать навыки понимания текста. 4. Развивать навыки письма. | Знать и уметь использовать в речи структуры In the afternoon, every day, Does he/she skate well? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Иметь навыки аудирования. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||
52 | Когда ты делаешь уроки? When do you usually do your homework? When does he usually do his homework? | 1. Ознакомить учащихся со структурами When does he/she usually do his/her homework? (read, write) 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки диалогической речи. 4. Развивать навыки монологической речи. 5. Развивать навыки письма. | Знать и уметь использовать в речи структуры When does he/she usually do his/her homework? (read, write) Иметь навыки аудирования. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
53 | Когда ты идешь гулять? When do you go for a walk? When does she come home? | 1. Ознакомить учащихся со структурами come home, go for a walk. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки работы с информацией в таблице. | Знать и уметь использовать в речи структуры come home, go for a walk. Иметь навыки аудирования. Иметь навыки работы с информацией в таблице. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
54 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической и монологической речи, чтения, письма и аудирования. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
55 | Вечером… In the evening… Песня «This is the way…». | 1. Ознакомить учащихся со структурами In the evening, play games, help Mum. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры In the evening, play games, help Mum. Иметь навыки аудирования. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
56 | Мы ужинаем в 7 часов. We have dinner at 7 o’clock. Песня «This is the way…». | 1. Ознакомить учащихся со структурами have dinner, read books, play computer games, play the piano. 2. Развивать навыки аудирования.3. Развивать навыки монологической речи. 4. Развивать навыки понимания текста. | Знать и уметь использовать в речи структуры have dinner, read books, play computer games, play the piano. Иметь навыки аудирования. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
57 | Я ложусь спать в 9 часов. I go to bed at 9 o’clock. | 1. Ознакомить учащихся со структурами watch TV, go to bed. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки монологической речи. | Знать и уметь использовать в речи структуры watch TV, go to bed. Иметь навыки аудирования. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||
58 | Вспоминаем, повторяем. | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической и монологической речи, чтения, аудирования. | Задавать вопросы; отвечать на вопросы. Иметь навыки аудирования | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | |||
59 | English Сlub | 1. Проверить и закрепить приобретённые навыки диалогической речи, монологической речи, аудирования, чтения, письма. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран | ||||
60 | Round-Up В Волшебной стране. | 1. Развивать навыки аудирования.2. Развивать навыки понимания текста. 3. Учить разыгрывать сценки. 4. Развивать навыки письма. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | ||||
61 | Round-Up Прогулки по Волшебной стране. | 1. Развивать навыки аудирования. 2. Развивать навыки монологической речи. 3. Развивать навыки диалогической речи. 4. Учить писать письма. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | ||||
62 | Round-Up Прощальный ужин. | 1. Развивать навыки аудирования. 2. Развивать навыки монологической речи. 3. Развивать навыки понимания текста. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | ||||
63 | Round-Up Давайте поиграем. | 1. Развивать навыки монологической речи. 2. Развивать навыки диалогической речи. 4. Развивать навыки письма. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | ||||
64 | Резервный урок «Герои детских английских книг». Проектная работа. | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | |||||
65 | Резервный урок /Контроль навыков диалогической и монологической речи. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | |||||
66 | Резервный урок/Контроль навыков чтения и аудирования. | |||||||
67 | Резервный урок /Контроль усвоения лексико-грамматического материала курса. | |||||||
68 | Резервный урок. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
рабочая программа по физической культуре 1 класс планета знаний
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Т.С. Л...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по музыке 1-4 класс "Планета знаний"
Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования; рабочей программы курса «Музыка» автора Т.И.Бакланова. Программой...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...