Рабочая программа 5 класса к УМК Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. "Enjoy English"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 16.07.2015 - 13:12 - Дегтярева Олеся Алексеевна

Рабочая программа 5 класса к УМК Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. "Enjoy English"

Скачать:

Вложение	Размер
rp_5_kl.doc	557 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 66»

Утверждаю Рассмотрено на заседании

Директор школы педагогического совета

Е.В. Кузина 29.08.2014г.

_________2014г. протокол № 1

Рабочая программа

по

Английскому языку

5 класс

(базовый уровень)

Выполнила:

Учитель английского языка:

Писарева О.А.

г. Новосибирск

2014-2015 уч. год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса для МКОУ СОШ № 66 составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык), примерной программы по иностранным языкам (английский язык), авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для МКОУ СОШ №66 на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 105 часов (из расчета 3 часа в неделю), то есть 35 учебных недель в течение одного учебного года.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели и задачи курса.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5 классе реализуются следующие цели.

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

• усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

• составлять и представлять небольшие проекты;

• ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Реализация подходов к обучению

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельностью с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Обще-учебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание образования в 5 классе.

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

заполнять таблицы по образцу;
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral; the Kremlin, Red Square); познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2 Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she?

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dance.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Название темы	Количество часов	Контрольные работы
1	Давайте познакомимся!	27	1
2	Мы собираемся путешествовать.	21	1
3	Узнавая больше друг о друге.	30	1
4	Узнавая больше о Лондоне.	30	1
Итого:		105	4

Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 5 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка обучающийся 5 класса должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о школе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• писать письма английскому сверстнику;

• заполнять анкету, опросный лист;

• готовить вопросы для интервью;

• составлять план на следующий день (неделю);

• составлять план рассказа;

• излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из текста;

• писать заметки в газету.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учащихся

1.Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English-3): Учебник англ.яз. для учащихся 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

3.Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.

Литература для учителя

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-3: Учебник англ.яз для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2008 год

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Иностранный язык»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;

- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».

- Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск, Титул, 2006.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания иностранного языка.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

тетради с печатной основой:

Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-3 для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2009.

а также методических пособий для учителя:

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

3) Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

4) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.

Дополнительная литература для учителя:

Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.
Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

Дополнительная литература для учащихся:

Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2008.

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Иностранный язык» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам (для основной средней школы и полной средней школы).

Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

Аудиокассеты к учебнику

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

Список литературы.

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

4) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,

Трубаневой Н.Н. “Английский с удовольствием”/Enjoy English для 5 класса

I четверть (27ч.)

№

урока

Тема урока

Содержание языкового материала

Характеристика основных видов деятельности на уроке

(на уровне учебных действий)

Домашнее

задание

Лексический

Грамматический

Фонетический

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Unit I. Hello! Nice to see you again. Цикл I. Привет! Рада видеть вас снова

Требования к метапредметным результатам:

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;

-представлять информацию в сжатом виде на основе образцапрезентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

-составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;

-пользоваться сносками при чтении текста;

-выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу.

Section №1 Тalking about the first day at school. Раздел 1. Поговорим о первом школьном дне.

Новый ученик-англичанин в нашей школе.

Школьное расписание.

Новые предметы.

(упр.1-11)

atimetable

asubject

a mark

a break

Present Simple,

Past Simple,

Future Simple

(review)

тренировка произносительных навыков[ei], [Λ], [dz], [t∫]

- понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) (ПУ)

- разыгрывать прослушанный диалог по ролям (КУ)

-рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы (КУ)

-читать текст, представленный в виде таблицы,(школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию (ПУ)

-читать текст (электронное письмо) с полным пониманием, ответить на вопросы (ПУ)

-обмениваться мнениями о первом школьном дне, о расписании, о школьных предметах (КУ)

-обсуждатьв парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чемнравится и не нравится заниматься во время уроков и почему (КУ)

РТ упр.1,3, стр.4

Школьное образование в России и Великобритании.

(упр. 12-16)

age, form, uniform, to start,

to study,

foreign,

form-grade,

holidays

Слова-синонимы to speak,

to tell,

to say

-понимать на слух запрашиваемую информацию втексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах) (ПУ)

-читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию (ПУ)

- различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи (ПУ)

-понимать на слух информацию втексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах), построить монологическое высказывание о любимых каникулах Кати (КУ)

-восполнять связный текст , употребляя синонимы speak, say, tell (ПУ)

Упр.1 стр.42

РТ упр.4 стр.5

Классная

Комната.

(упр.17-21)

toborrow

Слова-синонимыtospeak,

totell,

tosay

PresentSimple,

Past Simple,

Future Simple

(review)

тренировка произносительных навыков[e], [u], [i:],[ju:],

-читать текст диалогического характера (описаниеклассной комнаты)

с пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемуюинформацию,сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках) (ПУ)

-описывать классную комнату с опорой на речевой образец (КУ)

- сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple (ПУ)

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения (КУ)

Упр.2 стр.42

РТ упр.2 стр.4

Режим дня.

(упр.22-32)

Anygoodnews?

That’sgreat!

Nicetomeetyou!

Активизация изученной лексики

PastSimple
(прошедшее простое
время)

(review)

тренировка произносительных навыков[e], [u], [ai], [i:], [u:], [ju:],

-полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ)

-читать текст (описание первого школьного дня)с полным пониманием; восстанавливать целостностьтекста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержаниютекста (ПУ)

-высказываться на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст (ЛУ, КУ)

- написать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первымднем в школе пять лет назад с опорой на прочитанныйтекст и план(ЛУ, ПУ)

-работа в сотрудничестве (РУ) –составлять собственные диалоги с целью решениякоммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию (ПУ)

Упр.3 стр. 42

РТ пр.5 стр.5

Section №2 I wish I were in Russia. Раздел 2. Переписка с зарубежными сверстниками.

Письмо-приглашение

о школьном обмене.

(упр.33-38)

to improve

to miss,

an invitation letter,

to invite, Could you show me?

Словообразование:

Hope-to hope

Start-to start

Stay-to stay

Отработка произношения звуков английского языка

-понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям (ПУ, КУ)

-читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общимпониманием (ПУ), отвечать на вопрос (КУ)

- соотносить глаголы с существительными (ПУ)

- обобщать правила словообразования (конверсия: существительное – глагол) (ПУ)

Упр.4 стр.42

РТ упр.8, 9 стр.6

Речевой этикет: вежливая просьба.

(упр.39-40)

Лексика по теме «Школа»

Модальные глаголы: can, could, may

Отработка произношения звуков английского языка

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы) (КУ)

составлять диалоги этикетного характера с опоройна образец (ПУ)

-знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи (ПУ, КУ)

-писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы (ПУ)

У.5 стр.42

РТ упр.11 стр. 6

Testrevision

«Aftersummer» (стр.185-187)

Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала.

Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении (РУ)

- самооценка

вводный

Section №3 Talking about the summer holidays. Раздел 3. Поговорим о летних каникулах.

Прошедшие летние каникулы

(упр. 44-49)

tocreate,

topickberries,

togathermаshrooms,

torecognise,

to make a fire, spend a lot of time outdoors, to take photos

Past Simple

Фразовыеглаголы:

To spend

To go

To miss

To take

Соблюдение уда-
рений
в слове
и фразе

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ изпредложенного списка (ПУ)

-читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту (ПУ)

-переводить на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами (ПУ)

-восполнять пропуски нужными фразовыми глаголами (ПУ)

Упр.6 стр.42

РТ упр.13 стр.8

Факты из жизни известных людей

(упр.50-52)

Poetry-a poet

Music-

a musician

Art-an artist

To write-

a writer

Соблюдение интонации при чтении диалога.

-читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общимпониманием, сопоставлять с иллюстрациями (ПУ)

- сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец (КУ)

- сообщать краткую информацию об известном человеке РК (Сыктывкара) с опорой на образец (КУ)

РТ упр.14,15 стр.9

Как я провёл выходные

(упр.53-61)

vegetables,

fruit, to sunbathe, at the seaside

Неопределенныеместоимения:

a few

Many

A lot of

Much

A little

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ)

-читать текст диалогического характера с полным пониманием прочитанного, ответить на вопросы (ПУ)

-рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план (КУ)

-познакомиться с неопределёнными местоимениями, переводить их (ПУ)

-читать небольшой текст (страничку из личногодневника) и составлять специальные вопросы к прочитанному тексту (ПУ)

- составлять монологическоевыска-зывание о прошедших выходных (ПУ)

-различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.), выбирать нужный синоним, заполнять пропуски (ПУ)

-делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец (ПУ)

Упр.7 стр.43

РТ упр.16 стр.9

Каникулы в городе

(упр.62-69)

To go sightseeing, Greece, seashell

Past Simple

(revision)

Wh-questions

Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки.

-понимать на слух текст диалогического характера (ПУ)

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующуюинформацию (о том, где собеседник провел летние каникулы, наиболее интересном способе их проведения) с опоройна речевые образцы (КУ)

-рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул (КУ)

-читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера (ПУ)

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells sea shells” (ПУ,КУ)

-составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту (РУ)

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующуюинформацию; переходить с позиции спрашивающегона позицию отвечающего с опоройна речевые образцы (КУ)

-восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки) (РУ)

Упр.8 стр.43

РТ упр.17 стр.9

Каникулы за городом

(упр.70-74)

Inthecountry

Attheseaside

Wh-questions

Отработка интонации специальных вопросов

-рассказывать о месте проведения летних каникул(за городом или на море) с опорой на речевые образцы (КУ)

-рассуждать о достоинствах и недостатках различноговида летнего отдыха с опорой на речевые образцы (КУ)

-составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевыеобразцы (ПУ)

-заполнять таблицу, обобщая полученную информацию (ПУ)

-рассказывать о месте проведения летних каникул(за городом или на море), выражать свою точку зрения, обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против (КУ)

-написать рассказ о том где бы хотелосьпровести летние каникулы (за городом или на море)с опорой на речевые образцы(ЛУ, ПУ)

Упр. 9 стр.43

РТ упр.18 стр.10

Проверочная работа

Testyourself№1

(РТ стр.22- 23)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)

промежуточный

Section №4 Talking about places of interest .Раздел 4. Поговорим об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и России.

Поговорим о достопримечательностях

(упр.76-85)

Toreturn

а language

Степени сравнения прилагательных

-понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера, отвечать на поставленный вопрос (ПУ)

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ),

- комментировать действие, изобра-женное на картинке (ПУ)

-читать текст (личное письмо), нахо-

дить в нем запрашиваемую информацию (ПУ)

-совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения) (ПУ)

-составлять собственные диалоги с целью решениякоммуникативной задачи с опорой на речевые образцыи иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, чторекламирует российский постер) (ПУ, КУ)

Упр.10 стр.43

РТ упр.19,21 стр.10

Рекламный буклет для туристов

(упр.86-92)

a tradition

Лексика раздела

Предлоги: on, at, to, in,of

-читать текст с пониманием основного содержания(личное письмо); отвечать

на вопросы по содержанию текста (ПУ, КУ)

-участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражатьсогласие / несогласие с его / ее мнением (КУ)

-составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещениядостопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы (ПУ, КУ)

-участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражатьсвою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию (КУ)

-составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города (ПУ)

Упр.11 стр.44

РТ упр.20,22 стр.11

Достопримечательности Сыктывкара.

Section №5. Talking about school clubs. Раздел 5. Поговорим о школьных клубах.

Школьные клубы по интересам.

Символы и девизы клубов.

(упр.93-102)

А school club,

Singing сlub,

Travellers’ club,

Nature club.

Tennis club,

Water world,

Musicians’ club,

School theatre

Словообразование

(-er,-ist,-or,-man):

run-runner

Piano-pianist

Show-showman

Act-actor

-обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or) и существительного –man (ПУ)

- понимать на слух запрашиваемую информацию (ПУ)

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующуюинформацию (о хобби и любимом кружке собеседника) (КУ)

-рассказывать о любимых школьных кружках с опоройна прочитанный текст (КУ)

-читать с полным пониманием содержания небольшую беседу; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста (ПУ)

-читать небольшие тестырекламного характера и соотносить их с картинками (ПУ)

- вести диалог-расспрос, сравнивать и сопоставлять полученную информацию (КУ)

-составить и написать рекламный текст о любимом школьном кружке (ПУ)

Упр.12 стр.44

РТ упр.23/24 стр.11

Английский школьный театр (упр.103-110)

It’s cool

Конструкцияlike to do =

like doing something

-читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова (ПУ)

-написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своём любимом школьном кружке (ЛУ, ПУ)

-понимать на слух запрашиваемуюинформациюв беседе (ПУ)

-вести диалог-расспрос, запрашивая и обобщая интересующую информацию (о собеседнике, о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу (КУ)

-научиться использовать в речи конструкцию I like doing …(ПУ)

-посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор (КУ)

Упр.13 стр.44

РТ упр.25/26 стр.12

Кружки для мальчиков и девочек.

Разделительные вопросы.

(упр.111-121)

Ввод разделительных вопросов –Tagquestions

Интонация разделительных вопросов

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s Sunday!” (ПУ, КУ)

-читать прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию (ПУ)

-познакомиться с разделительными вопросами и краткими ответами (ПУ)

-работа в сотрудничестве (РУ) –участвовать в обсуждении при создании постера на заданную тему, выражая согласие и несогласие с мнением партнёра (КУ)

-обобщать результат групповой работы–создание постера о школьном кружке, выражая свою точку зрения (РУ, ПУ)

-расспросить и записать беседу о том что делают одноклассники в выходные дни (используя разделительные вопросы) (КУ, ПУ)

Упр.14 стр.44

РТ упр.27/28 стр.13

Section №6. Creating rules for students and teachers. Раздел 6. Придумываем правила для учеников и учителей.

Правила для учеников и учителей

(упр.122-132)

responsible,

creative, ocialble, independent, agrade, a grow-up;

Прилагательные (positive / negative)

Future Simple (review);

Модальныеглаголы(should/ shouldn’t)

-слушать тексты диалогического характера с полным пониманием (ПУ)

-обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы (КУ)

-выражать свою точку зрения за/противприводя соответствующие аргументы (КУ)

-читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, находить в нём запрашиваемую информацию (ПУ

-научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: Ithink…, Tomymind…(ПУ)

-работа в сотрудничестве (РУ)

-соотнести прослушанные тексты диалогического характера с иллюстрациями, составить диалог (учитель-ученик) в рамках коммуникативной задачи (ПУ)

-работа в сотрудничестве (РУ) выполнять групповой проект и защищать его в процессеобсуждения с одноклассниками (РУ)

-создавать постер по результатам проектной деятельности (ПУ)

Упр.15 стр.44

РТ упр.31/32/34 стр.14

Проверочная

работа(Testyourself№ 2)

(РТ стр.24-25)

- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)

промежуточный

Section №7 What do you know about British schools? Раздел 7. Что вы знаете о Британских школах?

Британская школа.

Сайт британской школы.

(упр.133-141)

aschooluniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science,

a library,

History,

Information Technology,

Present Simple

(review)

Отработка произносительных навыков

-понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу (ПУ)

- представляться зарубежному парт-

нёру, знакомиться с ним, задаваяуместные вопросы и используя клише речевогоэтикета (ЛУ, КУ)

-читать информационный текст с полным пониманием страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостностьтекстапутём соотнесения вопросов и ответов (ПУ)

-рассказывать (КУ) о любимом школьном предмете, опираясь на прочитанную информацию (ПУ)

-полностью понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу (ПУ)

- прогнозировать содержание рубрик текста страноведческого характера

(сообщение на сайте школы)по их названиям (РУ)

Упр.16/17 стр.45

РТ упр.36/37/39 стр.16

Школьная

форма.

Школьные

друзья.

(упр.142-150)

Literature, NatureStudies

Pluralnouns

-понимать на слух основное содержание текста (интервью), находить запрашиваемую информацию (ПУ)

-расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме, заполнять таблицу (КУ)

-читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера, определять основную мысль, отвечать на вопросы (ПУ)

-научиться употреблять в речи существительные типа jeansсглаголомtobeво множественном числе (ПУ)

-работать в группе (разработать дизайн школьной формы) (КУ.РУ)

-выражать точку зрения за/против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы (КУ)

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы: «Идеальная школьная форма» (КУ)

-написать статью «Идеальная школьная форма» (ПУ)

Упр.18/19 стр.45

РТ упр.38/40 стр.17

Section №8 Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем для удовольствия.

Чтение художественного текста и его обсуждение“Timeforschool”

(РТстр.18-20)

- читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полнымпониманием (ПУ)

- соотносить картинки с содержанием текста, располагая их влогической последовательности (ПУ)

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)

– пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей (ПУ)

- обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану (КУ)

- письменно излагать содержание прочитанного текста (ПУ)

Упр.20, 21 стр.46

РТ упр.10 стр.20

Progress Check. Проверочная работа.

Progress check

стр.47-49

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ)

- контроль достижений, самооценка,

- рефлексия.

Итоговый

Progress check

стр. 50-51

Проверка коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ)

- контроль достижений, самооценка,

- рефлексия.

Project “Welcome to our school website”. Проект «Добро пожаловать на школьный сайт».

Project

“Welcome to ourschool website”

(РТ стр.21)

Формирование метапредметных УУД:

- обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)

- работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)

Project

“Welcome to ourschool website”

(РТ стр.21)

Формирование метапредметных УУД:

- обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ)

- работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)

II четверть (21ч.)

№	Тема урока	Содержание языкового материала			Характеристика основных видов деятельности на уроке (на уровне учебных действий)			Домашнее задание	Региональный компонент
		Лексический	Грамматический	Фонетический	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		контроль
		Лексический	Грамматический	Фонетический	Учащийся научится (базовый)	Учащийся сможет научиться (повышенный)	контроль
Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. (Всего 21 час).
Unit II. We are going to travel to London. Цикл II. Мы собираемся путешествовать в Лондон.
Требования к метапредметным результатам: планировать, выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста ); слушать и слышать собеседника, вести диалог; осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; - комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section №1 Welcome to East Square London School. Раздел 1 Добро пожаловать в East Square London School.
28	Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. (упр.1-7)	to suggest, to be responsible for smth / smb, a social programm	Tag questions (review). Word formation (suffix -tion)	тренировка произносительных навыков [i], [⊃], [u:],[ai], [ei]	-понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (телефонный разговор) (ПУ) -читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу (ПУ) -читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста (ПУ) -давать краткие ответы на разделительные вопросы (ПУ) -систематизировать правила чтения гласных под ударением (ПУ) -обобщать правила словообразования (суффикс -tion) (ПУ)	-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему (КУ)		Упр.1 стр.78 РТ упр.1,2 стр.26
29	Согласование условий обмена, уточнение деталей. (упр. 8-13)	to arrange stay at / at school a group	Past Simple, (review)		-понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ) -разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям (КУ) -читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста путем добавления слов (ПУ) -переводить словосочетания с новыми словами на русский язык (ПУ) -работа в группах над диалогами (РУ)	-работа в парах (ПУ )- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог -образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику ) (ПУ) -придумывать свои предложения с новыми словосочетаниями (ПУ)		Упр.2 стр.78 РТ упр.3 стр.27
30	Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рождения.(упр.14-21)	to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill, to get well soon	Modal verb shall Tag questions (review)	интонация разделительных вопросов, тренировка произносительных навыков [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e]	-читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту (ПУ, КУ) -разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец (КУ) -рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор (КУ) -прогнозирование (РУ) обсудить в парах продолжение прочитанной истории (КУ)	-придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова (ПУ, КУ) -прогнозирование (РУ) делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова (ПУ)		Упр.3 стр.78 РТ упр.6,7 стр.28
Section №2 What are you going to do?Раздел 2. Что ты собираешься делать?
31	Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мэри Поппинс. (упр.22-29)	to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out	Ввод to be going to (do something)		-понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ) -читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием (ПУ) -читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, на- ходить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками (ПУ) -учиться употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи (ПУ)	- составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника (ПУ) -высказаться на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова (ЛУ, КУ) - употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи (КУ)		Упр.4 стр.78 РТупр.9,10 стр.29,30	Планирование выходного дня.
32	Семейныепутешествия. Хэллоуин. (упр.30-37)	to decorate, a sound / to sound	Отработка to be going to (do something), ввод вопросов Ford formation (sound /to sound)		-рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки (КУ) -вести диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж с опорой на образец (КУ) - употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи (КУ ) -ставить вопросы и отвечать на вопросы со структурой to be going to (do something)(ПУ) -читать с полным пониманием личное письмо, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту (ПУ, КУ)	-составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж (ПУ,КУ) -передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план (КУ)		Упр.5 стр.78 РТупр.11,13 стр.30
33	Обсуждение сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в России и в Англии. (упр.38-44)	a souvenir, a badge, to take off, toshakehands	Отработка to be going to (do something)		-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе, восполнять фразы с опорой на прослушанный текст (ПУ) - читать текст диалогического харак- тера с пониманием основного содержания, ответить на вопрос (ПУ) -расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу (ЛУ, КУ) -читать об особенностях поведения англичан в типичных ситуациях (ПУ)	-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте (ПУ) -расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин- формацию (ЛУ, КУ) -сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения (ПУ)		Упр.6/7 стр.79 РТ упр.12,14,15 стр.31
34	Проверочная работа Test yourself №3 РТ (стр.44-45)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный
Section №3.Creating a school album for British friends.Раздел 3. Создаём школьный альбом для британских друзей.
35	Обсуждение событий, происходящих в момент речи. (упр.45-50)		Ввод Present Continuous Повторение Present Simple	чтение глаголов с –ing	-учиться образовывать –ing форму английского глагола (ПУ) -различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи (ПУ) - разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ) -комментировать действие, изображенное на картинках (КУ) -читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов (ПУ)	-сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous(ПУ)		Упр.8 стр.79 РТ упр.16,17 стр.33
36	Из истории Деда Мороза. (упр.51-57)		Отработка Present Continuous Повторение Present Simple		-понимать на слух запрашиваемую информациюв тексте (ПУ) -читать с полным пониманием короткий текст, восстанавливая целостность текста путем добавления слов (ПУ) -читать небольшой текст социокультурного характера,находить в нем запрашиваемую информацию (ПУ)	-употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous(КУ) -производить лингвистический анализ прочитанного текста, найти формы в Present Continuousи перевести их на русский язык (ПУ)		Упр.9 стр.79 РТ упр.18,19 с.33
37	Вечер /воскресное утро в кругу семьи. (упр.58-63)		Present Simple / Present Continuous (review)		-читать забавные истории диалогического характера,восстанавливая целостность диалогов(ПУ) -делать подписи к фотографиям одноклассников,опираясь на образец (ПУ) -работа в группах -обсуждать с одноклассниками „Школьный альбом“ (КУ)	-рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (КУ) -кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“) (КУ)		Упр.10 стр.80 РТ упр.20,21 с.34	Школьный альбом
38	Контрольная работа по аудированию.				Контроль навыков аудирования с извлечением интересующей информации. Контроль умения выполнять задание на проверку понимания содержания прослушанного.		промежуточ
Section №4. What are you doing for the winter holidays? Раздел 4. Что ты делаешь на зимние праздники?
39	Рождество в Великобритании. (упр.64-71)	special, a meal, to consist of, a skating ring		тренировка произносительных навыков [k], [s], [o:], [a], [Λ]	-понимать на слух запрашиваемую информациюв тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников (ПУ) -читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целост ность текстов путем добавления слов и словосочетаний (ПУ) -систематизировать правила чтения (ПУ) -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве) (КУ)	-брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года (ЛУ, КУ) -комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы (КУ) -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера ( КУ)		Упр.11/12 стр.80 РТ упр.22,23 стр.34
40	Подготовка к празднованию Рождества и Нового Года. (упр.72-76)		Be going to (do something). Present Continuous (review)		-разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ) -описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (КУ) -читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. (ПУ,КУ) -работа в сотрудничестве - рассказать о празднования Нового года в нашем городе (КУ)	-составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в нашем городе, опираясь на план, составленный в виде вопросов (ПУ,КУ) -делать заметки в процессе групповой работы (ПУ, КУ)		Упр.13/14 стр.80 РТ упр.24,25 с.35	Новый год в Республике Коми
41	Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза. (упр.77-81)	аbiscuit, to leave, to work hard, another	Present / Past Simple (review)		-читать диалогический текст социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию (ПУ) -читать диалогический текст социокультурного характера с полным пониманием содержания; ответить на вопросы (ПУ) -описывать происходящее на картинках с опорой наречевые образцы (КУ) -работа в сотрудничестве: выделять в явлениях общее и различное, предоставлять результаты в виде таблицы (ПУ)	-составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык (ПУ) -излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу (КУ)		Упр.15/16 стр.81 РТ упр.26,27 стр.36
42	Проверочная работа Test yourself №4 (РТ стр.44-45)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала;сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный
Section №8 Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем для удовольствия.
43	Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” (РТ стр.36-38)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ).		РТ упр. 7 стр.38
44	Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” (РТ стр.38-40)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ). -прогнозировать окончание рассказа по его началу (РУ)		РТ упр. 17 стр.41
45	Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” (РТ стр.41-42)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ). -пересказывать содержание от имени разных персонажей (КУ)		Упр.17 стр.81
Progress Check. Проверочная работа.
46	Progress check стр.82-84				Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		итоговый
47	Progress check стр. 84-85				Проверка коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		итоговый
Project “New Year celebration”. Проект «Празднование Нового года».
48	Project “New Year celebration” (РТстр.43)				Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ) - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)

III четверть (34ч.)

№	Тема урока	Содержание языкового материала			Характеристика основных видов деятельности на уроке (на уровне учебных действий)			Домашнее задание	Региональный компонент
		Лексический	Грамматический	Фонетический	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		контроль
		Лексический	Грамматический	Фонетический	Учащийся научится (базовый)	Учащийся сможет научиться (повышенный)	контроль
Тема 3. Страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Unit 3. Faces of London. Цикл III. Лица Лондона.
Требования к метапредметным результатам: планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); слушать и слышать собеседника, вести диалог; осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section №1 What places of interest would you like to see? Раздел 1Какие интересные места вы бы хотели увидеть?
49	Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании (упр.1-10)	a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium, the UK = the United Kingdom and Northern Ireland	Articles Употребление артиклей с географическими названиями	тренировка произносительных навыков [ju:], [ei], [a:], [Λ]	-слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию (ПУ) -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто- примечательности хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. Д.) с опорой на речевые образцы (ЛУ,ПУ, КУ) -читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию (ПУ) -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ) - правильно употреблять определенный артикль с географическиминазваниями (ПУ)	--рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника (КУ, ПУ) -записывать составленные вопросы о Лондоне (ПУ)		Упр.1.стр. 133 Ртупр.1,3,4, стр.49
50	Факты о великихгородах России. (упр. 11-18)	to be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable	Present Continuous (review)	тренировка произносительных навыков [au], [t∫], [θ]	-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ) -описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (ПУ) -читать короткие тексты страноведческого характера(о российских городах) с пониманием основного со- держания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию (ПУ) -написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы- бор (с опорой на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ) -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ) -читать даты (ПУ)	-написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (без опоры на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ)		Упр.2 стр.133 РТ упр.2, 5,6 стр.49	Факты о Сыктывкаре.
51	Лондонский зоопарк (упр.19-23)		Present Simple / Present Continuous (глаголы-исключения)		-описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) (КУ) -продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения) (ПУ) -читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста глаголами в нужной видовременной форме (ПУ) -писать небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представлен- ный в виде вопросов (ЛУ, ПУ)	-описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру (КУ) -писать небольшое сочинение о своем городе (ЛУ, ПУ)		Упр.3 стр.133 РТ упр.7,8 стр.50	Мой город
Section №2 Discovering places of interest Раздел 2.Открываем интересные места.
52	Карта Лондона. (упр.24-28)	to be situated, a sight, a tower, a fortress	Indefinite Article the	фонетическая отработка названий достопримечательностей Лондона.	-познакомиться с новой лексикой (достопримечательности Лондона) (ПУ) -понимать на слух основное содержание текста – объявления на туристическом прогулочном корабле (ПУ) -правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона и Москвы (ПУ) -распознавать при чтении и употреб- лять в речи страноведческую лексику (ПУ) -соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)	-употреблять новые ЛЕ в речи (КУ)		Упр.4 стр.133 РТ упр.9,13 стр.51
53	Наиболее известные достопримеча-тельности Лондона (упр.29-36)		Present Simple / Present Continuous (review).		-читать тексты социокультурногохарактера с полным пониманием о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками (ПУ) -понимать на слух запрашиваемую информациюв беседе гида с туристами (ПУ) -рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города(КУ)	-читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картин- ками; находить запрашиваемую информацию ((ПУ) -рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов (КУ) -комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру (КУ)		Упр. 5 стр.134 РТ упр.10, 11 стр.52
54	Лондонский Тауэр. (упр.37-42)	Take care of, take part, take off, take photos. Take place, a beefeater, a raven	Tag questions (review)		-читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию (ПУ) -читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы (ПУ) -употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с take)(КУ) - употреблять разделительные вопросы (ПУ, КУ) -понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ)	-составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) исполь- зуя страноведческий справочник учебника (КУ) -полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова (ПУ)		Упр. 6 стр.134 РТ упр.12,14 стр.52
55	Путешествие по Темзе (упр.43-47)	A palace, royal, east, west	Wh-Questions		-читать с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию (ПУ) -восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета (ПУ) -восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами (ПУ) -работать в группе (РУ)	-кратко излагать результаты групповой работы(об одной из достопримечательностей Лондона) (РУ,КУ) -написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника (ПУ)		РТ упр.15,16 стр.52
Section №3 Excuse me, can you…? Раздел 3. Извините, вы можете…?
56	Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь. (упр.48-57)		Present Simple (review)	тренировка произносительных навыков [k], [s], [au], [Λ]	-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ) -разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета (КУ) -разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ) -читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (ПУ) -соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ)	-написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. (ПУ)		Упр.67стр.134 РТ упр.17,18, стр.53
57	Наиболее известные символы стран. (упр.58-62)	The Kremlin, The Sydney Opera House, The Taj Mahal, Big Ben, The Great Wall of China, The Statue of Liberty	Ввод I’ve been to… Have you been to…?		-познакомиться с названиями достопримечательностей стран мира (ПУ) -познакомиться с фразами I’ve been to…/She has been to…(ПУ) -разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям (КУ) -воспринимать на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями (ПУ) -пользоваться страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации (ПУ) -рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь (ЛУ, КУ)	-делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника (КУ)		Упр.8 стр.134 РТупр.19,20стр.54	Памятники Сыктывкара
58	Ориентация в незнакомом городе. (упр.63- 68)	It’s worth…		тренировка произносительных навыков [k], [ks], [ai], [a:], [∫]	-употреблять фразы I’ve been to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t (ПУ) -вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing /visiting.”) (ПУ,КУ) -читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера(ПУ) -восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям (ПУ, КУ)	-составлять собственные диалоги и разыгрывать их по ролям (ПУ,КУ)		Упр.9стр.134 РТупр.21,22 стр.54
59	Музеи Лондона Музей МадамТюссои Шерлока Холмса, интерактивный музей науки. (упр.69-74)	face-to-face, a politician, activities	Word formation (suffix –er) To write-writer (review)		-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl” (КУ) -работа в группе (РУ) –читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам (ПУ) -писать сообщение об одном из музеев опираясь на план (ПУ) -обобщать правила словообразования (глагол-профессия) (ПУ) -соотносить значения слов с их дефинициями(профессии) (ПУ)	-кратко излагать результаты групповой работы (сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию) (РУ, КУ,ПУ) -писать сообщение об одном из музеев в родном городе, опираясь на план (ЛУ, ПУ)		Упр.10 стр.134 РТ упр.23,24 стр.55	Музеи Сыктывкара
60	Проверочная работа Test yourself №5 (РТ стр.74-75)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный
Section №4 Just for fun. Раздел 4Только для забавы.
61	Посещение колеса обозрения London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. (упр.75-81)	dream, wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant, to come, to turn, to admire come true, turn left / right	Present / Past Simple (review)	тренировка произносительных навыков [i:], [εu], [ai], [u:], [dz],[Λ]	- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текс-та диалогического характера (телефоном разговоре) (ПУ) - читать личное письмо с полным пониманием, находить в нем запра-шиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (ПУ) - составлять словосочетания с изучен-ными глаголами, употреблять их в письменной речи(ПУ,КУ) - комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамма-тическую структуру (КУ, ПУ)	- сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого справочника учебника (КУ)		Упр.11 стр.134 РТупр.25,26,27 стр.56
62	Факты об Останкинской башне. (упр.82-87)	observation deck, district, to advise, to burn	Regular and irregular verbs; Participle I and Participle II		-понимать полностью текст страноведческого характера текст (об Останкинской телебашне) (ПУ) - читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы (ПУ) - понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ) -систематизировать знания о способах образования 4-х форм неправильных глаголов (ПУ) - сопоставлять формы Participle I,II переводить их на русский язык(ПУ)	-рассказать об известном месте в своём городе (ЛУ, КУ)		Упр.12 стр.135 РТ упр.28,29,30 стр.57
63	Чтение забавной истории о встрече в парке. (упр.88-95)	peace, in peace, to be surprised	Participle I and Participle II		-записывать образованные формы Participle I, II (ПУ) - читать рассказ, включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ПУ) - задавать специальные вопросы (ПУ)	- передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей (КУ, ПУ)		Упр.13 стр.135 РТ упр.31,32 стр.57-58
Section №5 Have you ever walked in London’sparks? Раздел 5 Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
64	Настоящее завершённое время. (упр.96-101)	already, yet, just, recently, lately, not yet, never, ever	Present Perfect		-читать и анализировать образование и употребление видовременной формы глаголов в Present Perfect(ПУ) - учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect (ПУ) - составлять предложения в Present Perfect, опираясь на образец (ПУ) - составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect (ПУ)	- придумывать собственные предложения в Present Perfectбез опоры на речевой образец (ПУ)		Упр.14 стр.135 РТупр.33,34 стр.58
65	Бытовые диалоги из жизни англичан. (упр.102-109)	To lose, to cry, to receive, willpower	Present Perfect		-читать диалог с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию (ПУ) - восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола в Present Perfect разыгрывать диалог по ролям (ПУ, КУ) -рассказывать о том, что ты (он ,она и т.д.) уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой образец (ЛУ, КУ)	- составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией (ПУ)		Упр.15 стр.135 РТупр.35, 36стр.59
66	Парк-любимое место лондонцев (упр. 110-116)	be rich in, be proud of, activity,	Present Perfect	тренировкапроизносительных навыков [a:], [ai], [au], [Λ]	-вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу (ПУ, КУ) - употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect (ПУ, КУ) -образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect ((ПУ, КУ) -рассказывать о том, что твои одноклассники никогда не делали, используя Present Perfect, с опорой на таблицу (КУ) -систематизировать правила чтения гласных (ПУ)	-вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию (ПУ,КУ)		Упр.16 стр.135 РТупр.37,38 стр.59
67	Парки Лондона. Парки родного города. (упр.117-121)	To repair, boat, pond, wild birds	Present Perfect		-читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту (ПУ,КУ) -составлять и записывать подписи к фотографиям, опираясь на прочитан-ный текст (ПУ)	- составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника (ПУ) -писать короткое сообщение о парках родного города, используя план, составленный в виде вопросов (ЛУ, ПУ)		РТ упр.39,40 стр.60
Section №6. I’d like to invite you to the party. Раздел 6. Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку.
68	Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. (упр.122-128)	To chat, To have a barbecue, to play board games to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation, birthday cake, relatives	Past Simple (review)		-понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ) -составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой (ПУ) -рассказать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов (ЛУ,КУ) -читать диалог с полным понимани-ем, восстанавливая реплики собесед- ников, используя Past Simple (ПУ) -контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст (РУ, ПУ)	-рассказать о собственном дне рождения без опоры на план (ЛУ,КУ)		Упр.17 стр.135 РТ упр.42,43,44 стр.62
69	Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. (упр. 129-136)	a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth,	Present Perfect (review)	тренировка произносительных навыков:[i:], [ai], [eu], [Λ], [i], [u]	-читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту (ПУ) -составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова (ПУ) -систематизировать правила чтения гласных (ПУ) -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ)	-рассказать как отмечаются празд-ники в России и Великобритании, с опорой на картинки (КУ) -читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания, выразить свое отношение к прочитанному (ПУ, ЛУ,КУ)		Упр.18 стр.135 РТ упр.41,45,46, стр.63
70	Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом. (упр.137-142)	a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot,			-воспринимать на слух, понимать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother” (ПУ,КУ) -читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту (ПУ) -разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета (КУ) рассказывать о помощи своей маме по дому, используя заданные лексические единицы (ЛУ, КУ)	- составить собственный диалог, используя клише речевого этикета (ПУ,КУ)		Упр.19 стр.135 РТ упр.47,48 стр.63
71	Проверочнаяработа (Test yourself f№ 6) (РТ стр.76-77)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный
Section №7 Talking about famous people. Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.
72	Знаменитые люди из англоговорящих стран. Даниэль Дефо. (упр.143-150)	a novel, an adventure, a character, to believe, to publish,	Past Simple/ Present Perfect (reviw)		-высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова (КУ) -читать информационный текст страноведческого характера о биогра-фии Д. Дефос пониманием запраши- ваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного (ПУ) -описывать литературного героя, опи- раясь на картинку и опорные слова (КУ) -рассказывать о романе Д. Дефо, опираясь на план (КУ)	- рассказывать о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план (КУ) - рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров (ЛУ,КУ)		Упр.20 стр.136 РТ упр.50,51 стр.64	Писатели Коми
73	Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи. (упр.151-154)	To happen, the main idea,	Past Simple/ Present Perfect (reviw)		-понимать на слух запрашиваемую информацию в интервью (ПУ) -контролировать правильность выпол- нения задания, завершая фразы (РУ,ПУ) -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (КУ) -сравнивать и обобщать полученную информацию (ПУ) -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect(ПУ,КУ) -расширять социокультурные знания(ПУ	-написать о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов (ПУ)		Упр.21 стр.136 РТ упр.52 стр.64
74	Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер) (упр.155-161)	A painter, A scientist, bird’seggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried	Past Simple/ Present Perfect (reviw)		-читать тексты социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)с полным пониманием, восстанавливая целостность путем добавления недостающей информации (ПУ) -разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника; -читать тексты социокультурного характера (о У. Тернере и Ч.Чаплине)с полным пониманием, соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста (ПУ)	-читать тексты социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)с полным пониманием, анализируя используемую информа-цию, выбирая наиболее логичный вариант (РУ,ПУ)		Упр.22 стр.136 РТ упр.53 стр.65	Факты биографий писателей Коми
75	Контрольная работа по грамматике.				Контроль грамматических навыков.		Промежуточ
Section №8 Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем для удовольствия.
76	Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part 1) (РТ стр.67-68)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ).		Упр.23 стр.136
77	Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part2) (РТ стр.68-70)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ). -прогнозировать окончание рассказа по его началу (РУ)		Упр.24 стр.136
78	Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part3) (РТ стр.70-72)				-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ). -пересказывать содержание от имени разных персонажей (КУ)		Упр. 25/26 стр.136
Progress Check. Проверочная работа.
79	Progress check стр.138-140				Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		Итоговый
80	Progresscheck стр. 140-141				Проверка коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		Итоговый
Project “Welcome to our town”.Проект «Добро пожаловать в наш город».
81	Project “Welcome to ourtown” (РТ стр.21)				Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ) - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
82	Project “Welcome to our town” (РТ стр.21)				Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ) - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)

IV четверть (23ч.)

№	общения	Тема урока	Содержание языкового материала			Характеристика основных видов деятельности на уроке (на уровне учебных действий)			Домашнее задание	Региональный компонент
			Лексический	Грамматический	Фонетический	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		контроль
			Лексический	Грамматический	Фонетический	Учащийся научится (базовый)	Учащийся сможет научиться (повышенный)	контроль
Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Досуг и увлечения. Тема 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Unit IV. Learning more about each other. Цикл IV. Узнаём больше друг о друге.
Требования к метапредметным результатам: -соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы, догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты, преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. - прогнозировать; -читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания; - работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве); - анализировать и обобщать результаты, используя текст в виде таблицы; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу.
Section №1 May I ask you a question? Раздел 1 Могу ли я задать тебе вопрос?
83		Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. (упр.1-7)	unforgettable	Present Simple/ Present Continuous/ Present Perfect Tag questions (review)		- полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию (ПУ) -читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов (ПУ) -читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию (ПУ) -соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), переводить словосочетания с ними на русский язык (ПУ) -задавать разделительный вопрос (ПУ)	-рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил (а) с опорой на речевые образцы (КУ)		Упр.1 стр.164 РТ упр.4,5,6 стр.78
84		Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой. (упр. 8-13)	Change/ to change/ an exchange, change euros for pounds, for a change, an opportunity, homesick, to have an opportunity	Present/Past Simple, Present Continuous (review)		-овладевать лексикой по теме (ПУ) -читать с полным пониманием личное письмо; находить запрашиваемую информацию (ПУ) -рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст (КУ)	-писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах (ПУ)		Упр.2 стр.164 РТ упр.2,3,7 стр.79
Section №2 Getting on well with the family. Раздел 2. Хорошо ладим с семьёй.
85	Социально-бытьвая	Типичная английская семья. (упр.14-17)	to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding	Present Simple (review), prepositions	тренировка произносительных навыков [e] [Λ], [o], [o:]	-воспринимать на слух и разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям (КУ) -читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания, пользоваться сносками в процессе чтения (ПУ) -разыгрывать диалог-интервью по ролям (КУ) -обобщать правила чтения гласных (ПУ) -активизировать навык употребления предлогов (ПУ)			Упр.3 стр.164 РТ упр.11 стр.80
86		Внешность и характер членов семьи. Семейный альбом. (упр.18-26)	athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump	Present Simple (review)		-читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по тексту (ПУ,КУ) -описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец (КУ) -описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей (КУ) -читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение (ПУ, РУ) -делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план (ПУ) -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister” (ПУ,КУ)			Упр.4 стр.164 РТ упр.8,9 стр.80
87		Рассказ о своей семье. Традиции проведения праздников в твоей семье. (упр. 27-32)	non-athletic, impolite	Word formation: un-, im-, in-, non-	Тренировка произносительных навыков (слова с отрицательным аффиксом)	-познакомиться с многосложными словами с отрицательным аффиксом , переводить на русский язык (ПУ) -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Our family comes from around the world” (ПУ,КУ) -описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики (КУ) -участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи (КУ)	-писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.) (ПУ)		Упр.5 стр.164 РТ упр. 10 стр.80	Коми семья и её традиции.
88		Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами. Идеальная семья. (упр.32-38)		Word formation: un-, im-, in-, non-		-рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение (ЛУ, КУ) - диалог-интервью : расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию (ПУ) -читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми (ПУ) -овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательныхс отрицательным смыслом (ПУ)	-дополнить список шуточных правил взаимоотношений между родителями и детьми своими правилами (ПУ, ЛУ) -рассказывать об идеальной семье с опорой на образец (КУ)		Упр. 6 стр.165 РТ упр.12 стр.80
89		Проверочная работа Test yourself №7 РТ (стр.91-92)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный

Section № 3. You have got a pet, haven’t you? Раздел 3. У тебя есть питомец, не так ли?
90	Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его помощнице собаке (упр.39-46)	quit	Present / Past Simple (review)		-читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками (ПУ) -читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (ЛУ); игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста (ПУ) -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце) (КУ) -рассказать о домашнем питомце, используя план (КУ) -писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга (ПУ)			Упр. 7/8 стр.165 РТ упр.15, 17 стр.81
91	Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе. (упр.47-56)		3 формы неправильных глаголов	Тренировка произносительных навыков на основе скороговорки “A wise old owl”	-слушать и читать вслух скороговорку “A wise old owl” (ПУ,КУ) -читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста (ПУ, КУ) -обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним (КУ,ЛУ) -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах (КУ) -составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные (ПУ)	-прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий (РУ) -писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев (ПУ)		Упр.9,10 стр.166 РТ упр. 16,18 стр. 82	Домашние питомцы в РК.
Section № 4. Do we have the same hobbies? Раздел 4. У нас одинаковые хобби?
92	Хобби, которыми увлекаются люди. Странные хобби. (упр.57-61)		Wh-questions Past Simple	совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу	-высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках (РУ, КУ) -вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях (КУ) -участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников (КУ) -читать текст с пониманием основного содержания (ПУ) -определять основную мысль текста, запрашивать информацию по тексту (ПУ) -активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях (ПУ)			Упр.11 стр.166 РТ упр.19,20,21 стр.84
93	Странные и необычные хобби. (упр.62-65)		Present Simple/ Present Continuous (review)		-рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор (КУ) -рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец) (КУ) -читать текст с пониманием основного содержания, определять основную мысль текста (ПУ) -восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям (КУ) -употреблять Present Continuous или Present Simple в микродиалогах в соответствии с ситуацией (ПУ)			Упр.12 стр.166 РТ упр.22,23 стр.85
94	Хобби твои и твоих друзей. (упр.66-68)		Present / Past Simple (review)		- работа в сотрудничестве (КУ): рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это (КУ) -рассказать о необычном хобби (КУ)	-расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец (КУ,ПУ)		Упр.13 стр.166 РТ у. 24,25 с.85	Популярные хобби в РК.
Section № 5 What are you going to be? Раздел 6. Кем ты собираешься быть?
95	Мир профессий. (упр.69-73)	an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet	to be going to (review)	совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу	-активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» (ПУ) -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”(ПУ, КУ) -понимать на слух запрашиваемую информацию в интервью о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать (ПУ) -читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию (ПУ) -соотносить названия профессий с их дефинициями (ПУ)			Упр.14 стр.166 РТ упр.26,27 стр.86	Востребованные профессии в РК.
96	Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определённых профессий. (упр.74-77)			совершенствовать слухо-произносительные навыки	-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии (КУ) -анализировать и обобщать полученную в ходе беседы информацию (ПУ) -рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков (КУ) -прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу (РУ, ПУ)			Упр.15 стр.166 РТ упр.28 стр.86
97	Рассказы людей разных профессий. (упр.78-82)	to protect, a bodyguard, to treat			-соотносить текстовую информацию с графической (картинки) (ПУ) -понимать на слух основное содержание текста о профессиях (ПУ) -читать текст о профессиях с полным пониманием (ПУ) -рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст (КУ)			Упр.16 стр.167 РТ упр.29 стр.87
98	Идеальная работа в твоём понимании. (упр.82-86)				-читать в группах с полным пониманием тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов (ПУ,КУ) -участвовать в обсуждении прочитанного (КУ) -обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп (КУ) -преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу (ПУ)	-писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план (ПУ)		Упр.17 стр.167 РТ упр.30 стр.87
99	Проверочная работа Test yourself №8 РТ (стр.93-94)	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.			- осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (РУ)		промежуточный
100	Контрольная работа по говорению.				Контроль навыков диалогической и монологической речи.
Section № 6 Reading for pleasure. Раздел 6. Читаем для удовольствия
101	Чтение художественного текста и его обсуждение ”About British traditions” (РТ стр.88-89)				-работа в сотрудничестве (РУ)- читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы (ПУ) -игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ)	-передавать основное содержание прочитанногос опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (КУ).		Упр.18 стр.167
Progress Check. Проверочная работа.
102	Progress check стр.168-170				Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и чтении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		итоговый
103	Progress check стр. 170-171				Проверка коммуникативных умений учащихся в письме и говорении (РУ) - контроль достижений, - самооценка, - рефлексия.		итоговый
Project “Let’s act out the story”. Проект «Давайте разыграем сценку».
104	Project “Let’s act out the stoty” (РТ стр.90)				Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве (КУ), работа по алгоритму /инструкции (РУ) - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)
105	Project “Let’s act out the stoty” (РТ стр.90)				Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве(КУ), работа по алгоритму /инструкции (РУ) - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., УМК серии "Enjoy English", под ред. М.З.Биболетовой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ составлена на основе программы по английскому языку Биболетовой М.З. для 2 класса УМК серии «EnjoyEnglish».Данная программа создана на основе стандартов начально...

Учебно-тематическое планирование для 2 класса по УМК Биболетовой М.З. "Английский с удовольствием" "Enjoy English"

Учебно тематическое планирование составлено для 2 класса по английскому языку ПО УМК Биболетовой М, З. "Английский с удовольствием"...

В помощь учителю в работе по учебно-методическому комплексу Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. "Enjoy English" для 7 класса.

Материал содержит пояснительную записку к рабочей программе по английскому языку для 7 класса и требования к практическому владению английским языком на конец 7 класса по учебно-методическому комплекс...

Контрольная работа по английскому языку для 7 класса (2 четверть) по учебнику Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English».

Контрольная работа для 7 класса состоит из трёх разделов:1. Тест на правильное употребление артиклей с географическими названиями и именами собственными;2. Тест на определение уровня лексико-грамматич...

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 5акласс ( Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.)

Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 5акласс( Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательныхшкол. - Обнинск: Т...

Каалендарно-тематическое планирование по английскому языку,8 класс ( Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»: Учебник английского языка для 8 класс общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.)

Каалендарно-тематическое планирование по английскому языку,8 класс ( Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English - 3»: Учебник английского языка для 8 класс общеобразовательных школ. - Обнинск: Тит...

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 2 класса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 2 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5 класса к УМК Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. "Enjoy English"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., УМК серии "Enjoy English", под ред. М.З.Биболетовой

Учебно-тематическое планирование для 2 класса по УМК Биболетовой М.З. "Английский с удовольствием" "Enjoy English"

В помощь учителю в работе по учебно-методическому комплексу Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. "Enjoy English" для 7 класса.

Контрольная работа по английскому языку для 7 класса (2 четверть) по учебнику Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English».

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 2 класса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5 класса к УМК Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. "Enjoy English"рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., УМК серии "Enjoy English", под ред. М.З.Биболетовой

Учебно-тематическое планирование для 2 класса по УМК Биболетовой М.З. "Английский с удовольствием" "Enjoy English"

В помощь учителю в работе по учебно-методическому комплексу Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. "Enjoy English" для 7 класса.

Контрольная работа по английскому языку для 7 класса (2 четверть) по учебнику Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English».

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 2 класса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

Рабочая программа 5 класса к УМК Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. "Enjoy English"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему