РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для учащихся 6-го класса школ с углубленным изучением английского языка.
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                           по английскому языку

                                                           для учащихся 6 класса

                                                            Автор-составитель:

учитель английского языка

 первой квалификационной категории

Белоброва Елена Дмитриевна

                                                         Санкт-Петербург, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

        Данная  программа  предназначена  для  обучения  школьников  в  общеобразовательном  учреждении  с  углублённым  изучением  английского  языка  на  основе  линии  учебно - методического  комплекта  «Английский  язык»  для  VI класса  (V год обучения) авторов  И.Н. Верещагиной и О.В. Афанасьевой. В  процессе  разработки программы  автор  исходил  из  требований Примерных программ   по  иностранному  языку (Стандарты второго поколения)  и  Программы  по  иностранному  языку  для  школ  с  углублённым  изучением  английского  языка для  II –XI классов (авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.Языкова).   При разработке данной  программы  соблюдена  преемственность с рабочей  программой  обучения  английскому  языку для V класса.

        Особое  внимание  в программе  уделяется  целям  изучения  английского языка и  его  вкладу  в  развитие  и  воспитание  личности  гражданина  России.  Цели  и  образовательные  результаты  курса  представлены  на  нескольких  уровнях  -  личностном,  метапредметном  и  предметном.

        В разделе  «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на  изучение  каждой  темы, а также  дано описание  основных  видов  деятельности  ученика  (на  уровне  учебных  действий),  обеспечивающих  достижение  образовательных  результатов.  

ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  КУРСА

        В данной  программе  предусматривается  дальнейшее  развитие  всех  основных  видов  деятельности  обучаемых,  которые  были  представлены  в  рабочих  программах  для  2-5 классов (Предметная  линия  учебников  И.В. Верещагиной, К.А. Бондаренко, О.В.Афанасьевой).

        На  этой  ступени  совершенствуются  приобретённые  ранее  знания, навыки, умения,  увеличивается  объём  использования  языка  и  речевых  средств,  улучшается  практическое  владение  языком,  возрастает  степень  самостоятельности  его  использования.

        Основные  цели  и  задачи  обучения  английскому  языку  в  6-м  классе  направлены  на:

•  формирование  у  учащихся  более глубокого  представления  о  роли  и  значимости  английского  языка  в  жизни  современного  человека  и  поликультурного  мира,  приобретение  нового  опыта  использования  английского  языка  как  средства  межкультурного  общения,  как  инструмента  познания  мира  и  культуры  других  народов;

•  дальнейшего  развития  гражданской  идентичности,  чувства  патриотизма  и  гордости  за  свой   народ, свой  город,  свою  страну  и  осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности  через  изучение  языков  и  культур,  общепринятых  человеческих  и  базовых  национальных  ценностей;

•  дальнейшее  развитие  активной  жизненной  позиции.  Учащиеся  должны  иметь  возможность  обсуждать  актуальные  события  их  жизни,  свои  собственные  поступки  и  поступки  своих  сверстников,  выражать  своё  отношение  к  происходящему,  обосновывать  собственное  мнение,  что  будет  спосоствовать  их  дальнейшей  социализации  и  воспитанию  граждан  России;

•  дальнейшее  развитие  коммуникативной  компетенции,  то  есть  способности  и  готовности  общаться  с  носителями  языка  на  уровне  своих  речевых  возможностей  и  потребностей  в  разных  формах:  устной  (говорение  и  аудирование)  и  письменной  (чтение  и  письмо). У  учащихся  продолжится  работа  по  расширению  лингвистического  кругозора,  у  них  углубится  представление  о  строе  изучаемого  языка  и  его  основных  отличиях  от  родного  языка;

•   дальнейшее  развитие  основ  коммуникативной  культуры.  Учащиеся   научатся  ставить  и  решать  более  сложные  коммуникативные  задачи,  адекватно  использовать  более  широкий  диапазон  речевых  и  неречевых  средств  общения,  на  новый  речевой  этикет,  быть  вежливыми  и  доброжелательными  речевыми  партнёрами;

•   продолжение  формирования  уважительного  отношения  к  чужой (иной)  культуре  через  знакомство  с  культурой  англоязычных  стран;

•  формирование  более глубокого  осознания  особенностей  культуры  своего  народа;

•  дальнейшее  развитие  способностей  представлять  на  английском  языке  родную  культуру  своего  народа;

•  достижение  более  высокого  уровня  положительной  мотивации  и  устойчивого  учебно-познавательного  интереса  к  предмету «Английский  язык»,  дальнейшее  развитие  необходимых  учебных  умений.  Должен  осуществиться  переход  от  приобретённого  ранее  умения  выполнять  наиболее  рациональным  способом  различные  виды  учебных  заданий  к  учебной  деятельности  с  элементами  самообразования  и  саморазвития.  Заложить  основы  успешной  учебной  деятельности  по  овладению  английским  языком  на  следующих  ступенях  обучения.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА

        Обучение  учащихся  в  6-м  классе относится  ко второй  ступени  общего  образования.  Особенности  содержания  курса  обусловлены  спецификой  развития  школьников.  Личностно  ориентированный  и  деятельностный  подходы  к  обучению  английского  языка  позволяет  учитывать  изменения  школьника  основной  школы,  которые  обусловлены  переходом  от  детства  к  взрослению.  Это  позволяет  включать  иноязычную  речевую  деятельность  в  другие  виды  деятельности,  свойственные  учащимся  этой  возрастной  группы,  даёт  возможность  интегрировать  знания  из  разных  предметных  областей  и  формировать  межпредметные  учебные  умения  и  навыки.  При  формировании  и  развитии  речевых,  языковых,  социо-  или  межкультурных  умений  и  навыков  следует  учитывать  новый  уровень  мотивации  учащихся,  которая  характеризуется  самостоятельностью  при  постановке  целей,  поиске  информации,  овладении  учебными  действиями,  осуществлении  самостоятельного  контроля  и  оценки  деятельности.  Благодаря  коммуникативной  направленности  предмета  «Английский  язык»  появляется  возможность  развивать  культуру  межличностного  общения  на  основе  морально-этических  норм  уважения,  равноправия,  ответственности.  При  обсуждении  специально  отобранных  текстов  формируется  умение   рассуждать,  оперировать  гипотезами,  анализировать,  сравнивать,  оценивать  социокультурные  языковые  явления.

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

        Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви  и уважения к Отечеству, чувства  гордости за свою  Родину;  осознание  своей   этнической  принадлежности, знание истории, языка, культуры   своего  народа, своего  края, основ   культурного наследия  народов России  и  человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства  долга  перед  Родиной;

• формирование ответственного отношения к  учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе мотивации к  обучению и  познанию, выбору  дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и  профессиональных  предпочтений,  осознанному построению  индивидуальной  образовательной  траектории  с учётом  устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню   развития науки   и  общественной

практики,  учитывающего социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и  доброжелательного отношения  к  другому  человеку, его  мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,  гражданской позиции, к истории,  культуре, религии,  традициям,  языкам,  ценностям народов России  и  народов мира,  готовности и  способности вести  диалог  с  другими людьми и  достигать в нём  взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей   и форм   социальной  жизни   в  группах   и   сообществах,  включая  взрослые и  социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие  в школьном самоуправлении и  в  общественной жизни  в  пределах возрастных компетенций с  учётом   региональных,  этнокультурных, социальных   и  экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении  моральных проблем на  основе личностного выбора; формирование  нравственных чувств  и  нравственного поведения, осознанного и  ответственного отношения  к  собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими

в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и  других  видах  деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;  усвоение  правил   индивидуального  и  коллективного

безопасного поведения  в  чрезвычайных ситуациях,  угрожающих  жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и  правил поведения на  дорогах;

• формирование основ  экологического сознания на  основе признания ценности жизни во  всех  её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи  в жизни  человека и общества;

принятие  ценности  семейной  жизни;  уважительное и  заботливое  отношение к  членам своей   семьи;

• развитие эстетического сознания через  освоение художественного наследия народов России и  мира, творческой деятельности эстетического  характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и  стремления  к  самосовершенствованию  в  образовательной

области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к  совершенствованию  речевой  культуры   в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в  межкультурной и  межэтнической коммуникации;

• развитие таких   качеств,  как   воля,  целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и  этнической идентичности   как   составляющих  гражданской  идентичности  личности;

• стремление к лучшему  осознанию культуры своего  народа  и  готовность содействовать ознакомлению  с  ней  представителей других   стран;  толерантное  отношение  к  проявлениям  иной культуры; осознание себя  гражданином своей  страны и  мира;

• готовность отстаивать национальные  и общечеловеческие

(гуманистические, демократические) ценности, свою  гражданскую  позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору

индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки  обучающихся, отражающие их  личностные позиции,  социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными  результатами являются:

• целеполагание в учебной  деятельности: умение  самостоятельно   ставить   новые   учебные   и  познавательные  задачи   на

основе развития познавательных мотивов и  интересов;

• умение  самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных   и  познавательных  задач;

• умение осуществлять контроль по  результату и  по  способу  действия на  уровне   произвольного внимания и  вносить

необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или  ошибочность  выполнения учебной задачи, её  объективную трудность

и  собственные возможности её  решения;

• владение основами волевой саморегуляции в  учебной и познавательной деятельности; готовность и  способность противостоять трудностям и  помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения  понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и

классификации на основе  самостоятельного выбора  оснований и  критериев, установления родовидовых связей;

• умение   устанавливать причинно-следственные   связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и  по  аналогии) и  делать  выводы;

• умение создавать, применять и  преобразовывать знаково-символические  средства,  модели   и   схемы   для   решения

учебных   и  познавательных  задач;

• умение   организовывать  учебное   сотрудничество  и  совместную деятельность с учителем  и сверстниками: определять

цели, распределять функции и роли  участников, использовать способ  взаимодействия  учащихся  и  общие   методы   работы; умение  работать индивидуально  и  в  группе:   находить общее решение и  разрешать конфликты на  основе согласования позиций и  учёта  интересов, слушать   партнёра,  формулировать, аргументировать и  отстаивать своё  мнение;

• умение   адекватно  и   осознанно  использовать  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для  отображения своих  чувств,  мыслей и  потребностей, планирования и регуляции своей  деятельности; владение устной  и письменной речью, монологической  контекстной  речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования  информационно-коммуникационных  технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё  речевое и  неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение  взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных   действий, включая навыки  работы с информацией: поиск  и  выделение  нужной информации,  обобщение и  фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста  по  заголовку/ключевым  словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на  иностранном языке.

У учащихся  данной  возрастной  группы  (6-й класс)  будут  развиты:

положительное  отношение  к  предмету  и  мотивация  к  дальнейшему  овладению  английским  языком:

•  представление об английском  языке  как  о  средстве  познания  мира  и  других  культур;

•   осознание роли  английского  языка  в  жизни  современного  общества  и  личности;

•   осознание  личностного  смысла  в  изучении  английского  языка,  понимание  роли  и  значимости  английского  языка  для  будущей  профессии;

•   обогащение  опыта  межкультурного  общения

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере  (т.  е.  во  владении иностранным  языком как  средством общения):

Речевая компетенция в  следующих видах  речевой деятельности

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого  этикета, при  необходимости переспрашивая,  уточняя;

— расспрашивать собеседника и  отвечать на  его  вопросы, высказывая  своё   мнение,  просьбу,  отвечать на  предложение собеседника согласием/отказом в пределах  изученной тематики и  усвоенного лексико-грамматического  материала;

— рассказывать о  себе,   своей   семье, друзьях,   своих   интересах  и  планах   на  будущее;

— сообщать краткие сведения о своём  городе/селе, о своей стране и  странах   изучаемого языка;

— описывать события/явления,  передавать основное содержание, основную мысль  прочитанного/услышанного, выражать своё  отношение к  прочитанному/услышанному, давать   краткую  характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на  слух  и  полностью понимать речь  учителя, одноклассников;

— воспринимать на  слух  и  понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и  видеотекстов, относящихся к  разным коммуникативным типам речи  (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на  слух  и  выборочно понимать с  опорой на  языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-  и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать  аутентичные тексты  разных жанров и стилей преимущественно с  пониманием основного содержания;

— читать  несложные аутентичные тексты  разных жанров и стилей с  полным и  точным пониманием и  с  использованием различных приёмов смысловой переработки текста  (языковой догадки,  выборочного  перевода),  а  также   справочных материалов; уметь  оценивать полученную информацию,  выражать своё  мнение;

— читать   аутентичные тексты   с  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной  речи:

— заполнять анкеты и  формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на  образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план,  тезисы  устного   или   письменного сообщения;   кратко    излагать    результаты  проектной   деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов,  изученных в основной  школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков  иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах  и  фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных  особенностей предложений различных коммуникативных типов  (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на  смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи  основных значений изученных  лексических  единиц  (слов,   словосочетаний,  реплик-клише  речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание  и  использование  явлений  многозначности слов  иностранного языка: синонимии, антонимии и  лексической   сочетаемости;

— распознавание и  употребление в речи  основных морфологических  форм   и  синтаксических  конструкций  изучаемого языка;

— знание  признаков  изученных грамматических явлений (видо-временных форм  глаголов, модальных глаголов  и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и  наречий, местоимений, числительных, предлгов);

— знание основных различий систем иностранного и  русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание  национально-культурных особенностей  речевого и  неречевого поведения в  своей  стране и  странах   изучаемого языка; применение этих  знаний в  различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание  и  употребление  в  устной   и  письменной речи  основных норм  речевого  этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной  лексики),  принятых  в  странах изучаемого языка;

— знание  употребительной  фоновой  лексики  и   реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической   и  научно-популярной  литературы;

— представление об особенностях образа  жизни, быта,  культуры стран  изучаемого языка  (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях  и их вкладе  в мировую  культуру);

— представление о сходстве  и различиях в традициях своей страны и  стран  изучаемого языка;

— понимание роли  владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из  трудного  положения в  условиях дефицита  языковых  средств   при получении и приёме информации за счёт  использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б.  В  познавательной  сфере:

— умение   сравнивать  языковые  явления  родного   и  иностранного языков на  уровне   отдельных грамматических явлений, слов,  словосочетаний, предложений;

— владение  приёмами  работы  с  текстом: умение пользоваться   определённой  стратегией чтения/аудирования  в  зависимости от  коммуникативной задачи   (читать/слушать текст  с разной глубиной понимания);

— умение  действовать по  образцу/аналогии при   выполнении упражнений и  составлении собственных высказываний  в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение  осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и  лингвострановедческим справочниками,  двуязычным и  толковым словарями,  мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.  В  ценностно-ориентационной  сфере:

— представление о  языке как  средстве выражения  чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного  и письменного общения с носителями иностранного языка, установление   межличностных и  межкультурных контактов  в  доступных  пределах;

— представление о  целостном полиязычном,  поликультурном  мире;   осознание  места   и  роли   родного  и  иностранных языков в  этом   мире   как  средства общения, познания, самореализации и  социальной адаптации;

— приобщение  к  ценностям  мировой  культуры как   через источники информации  на  иностранном языке (в  том  числе мультимедийные),  так  и  через   непосредственное  участие   в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.  В  эстетической сфере:

— владение элементарными  средствами выражения  чувств и  эмоций на  иностранном языке;

— стремление к  знакомству с  образцами  художественного творчества на  иностранном языке и  средствами иностранного языка;

— развитие чувства  прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в  живописи,  музыке, литературе.

Д.  В  трудовой сфере:

--  ценностное  отношение  к  учёбе  как  виду  творческой  деятельности;

— умение рационально  планировать свой  учебный  труд;

— умение работать в  соответствии с  намеченным планом.

Е.  В  физической сфере:

— стремление вести  здоровый образ  жизни (режим труда  и отдыха,   питание, спорт, фитнес).

--    стремление  не  совершать  поступки,  угрожающие  собственному  здоровью  и  безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ

1. Взаимоотношения в семье,  со сверстниками; решение конфликтных  ситуаций.  Внешность  и  черты   характера  человека.

2.  Досуг  и  увлечения (чтение, кино, театр,  музеи, музыка). Виды  отдыха,   путешествия. Молодёжная мода.  Покупки.

3. Здоровый образ  жизни: режим труда и отдыха,  спорт, сбалансированное питание, отказ   от  вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в  различное время года.

5. Мир  профессий. Проблемы выбора  профессии. Роль иностранного языка в  планах   на  будущее

.6.  Вселенная и человек. Природа: флора  и фауна.  Проблемы экологии. Защита окружающей среды.  Климат, погода. Условия  проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.  Средства массовой информации  и коммуникации (пресса,  телевидение, радио, Интернет).

8.  Страна/страны  изучаемого языка   и  родная   страна,  их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,  культурные особенности  (национальные праздники, знаменательные даты,  традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди,  их вклад  в науку  и мировую  культуру.

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ  РЕЧЕВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

1.  Диалогическая  речь:

Уметь  вести:

— диалоги этикетного  характера

— диалог-расспрос,

— диалог   — побуждение к  действию,

— диалог   — обмен мнениями,

— комбинированные  диалоги.

Объём  диалога — от  3 реплик (для 6 класса)  со  стороны каждого учащегося. Продолжительность   диалога — 2,5–3  минуты.

2.  Монологическая  речь:

Уметь  пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи:  описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные  суждения), рассуждением (характеристикой) с  высказыванием своего   мнения и  краткой  аргументацией с  опорой и без опоры  на прочитанный или услышанный текст  либо  заданную  коммуникативную  ситуацию.

Объём   монологического  высказывания  —  от  8–10   фраз (6 класс). Продолжительность монолога — 1,5–2  минуты.

Аудирование

Дальнейшее  развитие  и  совершенствование восприятия и понимания на  слух аутентичных аудио- и  видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на  слух  текста) в зависимости от  коммуни- кативной задачи   и  функционального типа  текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, художественные.

Типы  текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,  стихотворение и  др.

Содержание текстов  должно  соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь  образовательную и  воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на  несложных текстах, построенных на  полностью знакомом  учащимся языковом материале. Время  звучания текстов для  аудирования — до  1  минуты.

Аудирование с  пониманием  основного  содержания  текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с  изученными и  некоторое количество незнакомых языковых  явлений.  Время   звучания  текстов   для   аудирования  —  до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или  интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном  или нескольких аутентичных коротких  текстах  прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время  звучания текстов для  аудирования — до 1,5  минуты.

Чтение

Уметь:

— читать  и понимать аутентичные тексты  с различной глубиной и  точностью проникновения  в  их  содержание (в  зависимости от  вида  чтения): с  пониманием  основного содержания  (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания  (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием нужной  или   интересующей  информации   (просмотровое/ поисковое чтение).

Письменная  речь

Уметь:

— писать короткие поздравления  с  днём  рождения и  другими  праздниками,  выражать пожелания (объёмом 30–40  слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и  без  опоры на  образец (расспрашивать адресата о  его  жизни, делах,  сообщать то  же самое о  себе,   выражать благодарность,  давать  совет,   просить о  чём-либо). Объём   личного  письма  —  около   100–110 слов, включая адрес;

— составлять план,  тезисы  устного   или   письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

ЯЗЫКОВЫЕ  СРЕДСТВА

И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ  ИМИ

Орфография

Знание правил чтения и  орфографии и  навыки их  применения  на  основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая  сторона  речи

Навыки  адекватного произношения  и  различения на  слух всех звуков  изучаемого иностранного языка  в потоке  речи,  соблюдение ударения и  интонации в словах  и  фразах, ритмико-интонационные навыки произношения  различных типов  предложений.

Лексическая  сторона  речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,  проблемы и ситуации общения в пределах  тематики основной школы, в  объёме   1200  единиц (включая 500,  усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише  речевого этикета,  отражающие культуру  стран  изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

— глаголов   dis-   (disagree),  mis-   (misunderstand),  re-  (re- write); -ize/-ise  (revise);

— существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/

-ence (performance/influence), -ment  (environment), -ity  (possi- bility), -ness (kindness),  -ship  (friendship),  -ist   (optimist), -ing (meeting);

— прилагательных un-  (unpleasant), im-/in- (impolite/inde- pendent), inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (care- ful), -al  (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing  (lov- ing),  -ous  (dangerous), -able/-ible  (enjoyable/responsible),  -less (harmless),  -ive  (native);

— наречий -ly (usually);

— числительных -teen   (fifteen), -ty (seventy), -th  (sixth);

2) словосложение:

— существительное + существительное (peacemaker);

— прилагательное + прилагательное (well-known);

— прилагательное + существительное (blackboard);

— местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

— образование  существительных по  конверсии (to  play  —

play);

— образование прилагательных по  конверсии (cold  — cold winter).

Распознавание  и  использование  интернациональных  слов

(doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона  речи

Дальнейшее расширение  объёма значений  грамматических средств, изученных ранее, и  знакомство с  новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том  числе  с несколькими обстоятельствами, следующими в  определённом порядке (We  moved to  a  new   house last  year); предложения с  начальным ‘It’ и  начальным ‘There

+  to be’ (It’s  cold.  It’s  five  o’clock.  It’s  interesting. It was  winter. There are  a  lot  of  trees  in  the  park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами  and, but, or.

— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными  словами what,  when,  why,  which,  that,  who,  if,  because, that’s  why, than, so.

— Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени   с  союзами  for,  since,  during;  цели   с  союзом   so,  that; условия с  союзом unless;   определительными с  союзами who, which, that.

— Сложноподчинённые  предложения  с  союзами  whoever,

whatever,  however, whenever.

— Условные предложения реального (Conditional I —  If it doesn’t   rain,  they’ll   go  for  a  picnic)   и  нереального  характера (Conditional II —  If I were  rich,   I would help  the  endangered animals; Conditional III —  If she  had  asked me, I would have helped  her).

— Все  типы  вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в  Present, Future, Past  Simple; Present  Perfect, Present  Continuous и др.).

— Побудительные предложения в утвердительной (Be  careful)  и  отрицательной (Don’t   worry)  форме.

— Предложения  с  конструкциями  as  …  as,  not   so  …  as,

either …  or, neither  …  nor.

— Конструкция  to  be   going  to  (для   выражения  будущего действия).

— Конструкции      It  takes   me   …  to  do   something;  to  look/feel/be happy.

— Конструкции be/get used  to  something; be/get used  to  doing  something.

— Конструкции с инфинитивом типа  I saw  Jim  ride/riding his  bike. I  want   you   to  meet   me  at  the  station tomorrow. She seems  to  be  a  good  friend.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного  залога   в  изъявительном наклонении  (Present,  Past, Future  Simple; Present, Past  Perfect; Present, Past, Future  Continuous; Present   Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

— Глаголы в видо-временных  формах страдательного залога  (Present,  Past,  Future   Simple  Passive;  Past   Perfect  Passive и  др.).

— Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be  able to,  may/might,  must/have  to, shall/should,  would, need).

— Косвенная речь  в утвердительных, вопросительных и отрицательных  предложениях  в  настоящем  и  прошедшем времени.  Согласование времён в  рамках   сложного  предложения в  плане   настоящего и  прошлого.

— Причастия настоящего и  прошедшего времени.

— Неличные   формы    глагола    (герундий,   причастия   настоящего  и  прошедшего  времени)  без  различения  их  функций.

— Фразовые  глаголы,  обслуживающие  темы,   отобранные для  данного этапа   обучения.

— Определённый,  неопределённый  и  нулевой артикли  (в том числе  c  географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a  pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a  burning house, a  written   letter). Существительные в функции определения или  в атрибутивной функции  (art  gallery).

— Степени  сравнения  прилагательных  и  наречий,  в  том числе  супплетивные формы сравнения (little   — less  — least).

— Личные местоимения  в  именительном (I)  и  объектном (my, me)  падежах, а также  в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,  any).   Возвратные местоимения,  неопределённые местоимения и  их  производные (somebody, anything,  nobody, everything и  т. д.).

— Наречия, оканчивающиеся на  -ly (early), а также  совпадающие по  форме с  прилагательными  (fast, high).

— Устойчивые словоформы в функции наречия типа  sometimes, at  last, at  least  и  т.д.

— Числительные для  обозначения дат  и  больших чисел.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и  межкультурное общение, используя знания о  национально-культурных особенностях  своей  страны и  страны/стран изучаемого языка, полученные на  уроках  иностранного языка и  в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о  значении родного и  иностранного языков в современном мире;

— сведениями  о  социокультурном  портрете  стран,  говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и  реалиями страны изучаемого языка: традициями (в  проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве  и различиях в традициях своей страны  и стран  изучаемого языка; об особенностях их образа  жизни, быта,  культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях  и  их  вкладе   в  мировую культуру);  о некоторых произведениях художественной литературы на  изучаемом иностранном языке;

— умением  распознавать  и  употреблять  в  устной   и  письменной речи  в ситуациях формального и неформального общения  основные  нормы  речевого этикета,  принятые  в  странах изучаемого  языка  (реплики-клише,   наиболее  распространённую  оценочную лексику);

— умением представлять родную  страну  и культуру  на  иностранном  языке;  оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в нашей стране в  ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

— переспрашивать,  просить  повторить,  уточняя  значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при  собственных высказываниях ключевые слова, план   к  тексту,   тематический словарь  и  т.  д.;

— прогнозировать содержание текста   на  основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов  по  контексту, по  используемым собеседником жестам   и  мимике;

— использовать синонимы,  антонимы, описания явления, объекта при  дефиците  языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и  совершенствуются умения:

— работать с  информацией:  сокращение, расширение устной и  письменной  информации,  создание второго текста   по аналогии, заполнение таблиц;

— работать  с прослушанным/прочитанным  текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной  информации,  полной и  точной информации;

— работать с разными источниками на  иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать  и  осуществлять  учебно-исследовательскую работу:  выбор  темы  исследования, составление плана  работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,  интервьюирование),  анализ полученных данных и  их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация  с  аргументацией,  ответы   на  вопросы по проекту;

— участвовать в работе  над  долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе  с другими  участниками проектной деятельности;

— самостоятельно  работать,  рационально  организовывая свой труд  в  классе и  дома.

                          Календарно-тематическое планирование

                              Поурочное  планирование  на  2015-2016 учебный год

6-й класс

1 четверть

Данная программа адресована учащимся 6 а,б классов

Учащиеся данной группы подготовлены примерно одинаково.

Обученность в данной группе составляет .