Рабочая программа 2 класс к учебнику Биболетовой
рабочая программа по английскому языку на тему

№

п/п

Наименование раздела и  темы урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Дата
проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

2А

2В

1

РАЗДЕЛ 1. Hello, English. Здравствуй, Английский (16ч.)

Hello, English!Здравствуй, Английский! (с.5-6)

Тема «Знакомство с учебником»

Речевые образцы приветствия и прощания

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха, интерес к новому предмету,

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу на английском языке,

Коммуникативные:

-взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе,

- знакомство с героями учебника, структурой и условными обозначениями

-приветствовать и прощаться друг с другом на английском языке,

- выработать правила участия в диалоге,

2

Travelling Theatre

Передвижной театр (с.7-8)

Развитие умений и навыков устной речи

Вопрос «Who are you?» и ответ на него «I am»

Буква Аа

Личностные:

- знание основных норм поведения,

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры в диалоговой речи,

Коммуникативные:

-  коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника),

- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

- оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты

3

Числительные 1-5(с.8-9)

Знакомство с моделями

Предложения с глаголом- связкой «быть»

Буква Bb

Числительные 1-5

Познавательные:

- использовать модели схемы предложений,

- вести диалог-распросс,

- рассказывать о себе,

Личностные:

- понимание чувств других, сопереживание,

- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку,

4

Числительные 6-10 (с.10-11)

Семантизация лексических единиц

Числительные 6-10

Вопросы «What is your name?», «Who are you? », «How old are you? »,

Буква Сс

Личностные:

- способность к самооценке,

Регулятивные:

- планировать свои действия,

- выполнять учебные действия в речи,

Коммуникативные:

- овладевать диалогической формой речи,

- вести диалог-распросс,

- рассказывать о себе,

- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку,

5

Выражение просьбы (с.12-14)

Выражение просьбы

Буква Dd

Познавательные:

- использовать модели и схемы предложений,

- высказываться  о себе,

Коммуникативные:

- стремиться к координации,

- коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

- рассказывать о себе с опорой на модели,

- выражать просьбу,

- анализировать серии сюжетных картинок,

6

Проект. «Модальный глагол «могу, не могу» (с.15-17)

Рассказ об однокласснике

Речевой образец I can

Вопрос «Can you..?»

Буква Ее

Личностные:

- Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

-Самоконтроль процесса и результата деятельности

Познавательные:

- запрашивать информацию,

- использовать модели предложений

- выражать просьбу,

- устанавливать правильную последовательность,

- рассказывать о себе,

7

Повелительное наклонение (с.18-20)

Развитие навыков аудирования

Распоряжение

Буква Ff

Регулятивные:

- планировать свои действия,

- осуществлять пошаговый контроль,

- выполнять учебные действия в речи,

Познавательные (общеучебные):

-Обучение работе с разными видами информации

а) формирование умения  поиска информации в словарях;

б) Формирование умения обращаться  к дидактической  иллюстрации для решения проблемы;

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

- рассказывать о себе по речевым образцам,

- запрашивать информацию, используя вопрос Can you..? и отвечать на него,

- понимать на слух короткий текст,

8

Разучивание стихотворения

Речевой образец I can

Вопрос «Can you..?»

Буква Gg

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебе,

- эмпатия,

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

Познавательные:

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему

Коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

- рассказывать стихотворение на англ. языке,

- полностью понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале

9

Тест. Названия животных

Повторение пройденного

Регулятивные:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

- контролировать правильность выполнения задания,

- находить ошибки и исправлять их.

10

Развитие диалогической и монологической речи

Работа над ошибками

Речевые образцы «He (She) can..», «He (She) cannot…»

Буквы Hh, Ii

Личностные:

-смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией)

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку учителя

- запрашивать информацию,

- рассказывать об однокласснике по речевым образцам,

- понимать на слух текст, построенный на знакомом материале

11

Выражение одобрения и восхищения (22-23)

Выражения  fine! Well done! Ok!

Буква Jj

Познавательные:

- строить рассуждение об объекте,

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения,

- формулировать собственное мнение

- отдавать распоряжения и выражать просьбы,

- выражать одобрение тому, что сделали другие

12

Развитие навыков монологической речи

Выражение просьбы, распоряжения, одобрения

Буква

Kk

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях,

Познавательные:

- выделять главное и производить сравнение,

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию

- рассказывать о ком-то по речевым образцам,

- понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

13

Глагол «иметь»

Английский алфавит

Речевой образец I have got…

 Буква Ll

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные:

- использовать модели и схемы,

- высказываться в устной форме о том, что имеешь,

Коммуникативные:

- развитие умения слышать

- рассказывать о том, что имеешь,

- отдавать распоряжение, отдавать совет,

- понимать на слух рассказ с опорой на иллюстрацию

14

Контроль навыков аудирования

Речевой образец I have got…

Буква Mm

Регулятивные:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания,

- адекватно воспринимать оценку учителем

- рассказывать о том, что умеют делать окружающие,

- понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

15

Названия цветов (с.26-29)

Развитие навыков диалогической речи

Речевой образец I have got…

Названия цветов

Буква Nn

Познавательные (логические):

- подведение под понятие

- установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные :

-коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

- рассказывать о том, что имеешь,

- описывать предметы, называя их цвет,

- понимать на слух диалогический текст с опорой на иллюстрацию

16

Резервный урок

17

РАЗДЕЛ 2. Welcome to our theatre. Добро пожаловать в наш театр  (16 ч.)

Тема «Приглашаем в наш теар» (35-36)

Семантизация лексических единиц

Лексические единицы по теме «Семья»

Буква Rr

Личностные:

- развитие этических чувств

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные (общеучебные):

-умение применять правила, пользоваться освоенными речевыми образцами

Коммуникативные:

-  владение монологической формой речи

- рассказывать о своей семье с опорой на модели и рисунок,

- понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку

18

Рассказ о семье с опорой на фотографию (35-37)

Вопрос «Have you got   ...?»

Буква Ss

Личностные:

- понимание чувств других, сопереживание,

Регулятивные:

- учитывать выделенные ориентиры действия

Коммуникативные:

- задавать вопросы по существу

- рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок и речевые образцы,

- понимать на слух общее содержание облегченных текстов

19

Беседа о животных с опорой на речевые образцы (37-39)

Речевой образец участия в совместной деятельности «Let`s …!»

Буква Tt

Регулятивные:

- планировать свои действия

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению,

- точно реагировать на реплики,

- контролировать действия партнера,

- рассказывать о животных по моделям,

- вести диалог-распросс,

- приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

20

Множественное число существительных (с.40-41)

Окончание –s у существительных во множественном числе

Буква Uu

Познавательные:

- использовать символы и модели для словообразования

 Коммуникативные:

- коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте)

- составлять рассказы о друзьях по плану, представленному в виде моделей,

- полностью понимать текст с опорой на картинку,

- употреблять существительные во множ. числе

21

Употребление числительных с существительными во мн. числе

(с.42-43)

Словосочетание числительное + существительное во множественном числе

Буква Vv

Личностные:

- способность к самооценке

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в речи

Познавательные:

- использовать модели и схемы,

- высказываться в устной форме

Коммуникативные:

- коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

- рассказывать о животных, используя речевой образец I have got

- рассказывать о своей семье,

-  моделировать и употреблять в речи словосочетание числительное + существительное во множественном числе

22

Употребление глагола «иметь» с местоимениями в 3-ем лице ед. числе (с.44-45)

Речевой образец «He has (not) got…»

Буква Ww

Регулятивные:

- вносить коррективы в действия

Познавательные:

- строить рассуждения об объекте

Коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

 - рассказывать о своей семье,

- понимать на слух короткий текст, опираясь на картинку

23

Развитие навыков монологической речи

Речевые образцы «Have you got..?», «Let`s us…»

Буква Xx

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

- выделять главное,

- проводить сравнение

Коммуникативные:

- владеть монологической формой речи

- вести диалог-распросс,

- приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности,

- определять последовательность действий

24

Развитие навыков аудирования

Речевой образец «I can…»

Буква Yy

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебе, интерес к новому учебному материалу

Познавательные:

- выделять главное,

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- умение слышать

- анализировать устную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность,

- осознавать особенность текста

25

Активизация новой лексики по теме спорт (с.45-48)

Речевой образец «I can`t…»

Буква Zz

Познавательные:

- использовать знаки, модели и схемы

Коммуникативные:

- коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).

-  составлять рассказ о том, что ты умеешь (не умеешь) делать

- создавать тексты по предложенной теме

- осознавать особенность текста

26

Отрицательные предложения (49-50)

Отрицательная частица «not»

Повторение английского алфавита

Личностные:

- способность к самооценке

Регулятивные:

- осуществлять итоговый контроль

Познавательные:

- анализировать объекты

Коммуникативные:

- коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

-Анализировать заданную схему предложений и составлять собственные по этой схеме

27

Контроль навыков чтения

Проверочная работа

Правила чтения гласных

Регулятивные:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

- контролировать правильность чтения текста, находить неправильно прочитанные слова и исправлять ошибки.