Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моя английская грамматика и лексика»(учебный курс для учащихся 10 классов)
учебно-методический материал по английскому языку (10 класс) по теме

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Моя английская грамматика и лексика»

учебный курс для учащихся 10 классов

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторского учебника Л.В.Хведченя, Р.В.Хорень «Английский язык для поступающих в ВУЗы» и рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Актуальность изучения программы «Моя английская грамматика» возрастает в связи с развитием иноязычной коммуникативной компетенции, что позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания английской грамматики и получить дополнительные, а так же обеспечение психологической адаптации школьников к языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

Введение программы рассматривается как одно из звеньев, обеспечивающих преемственность обучения в системе «школа – ВУЗ»

Направление программы – общеинтелектуальное.

Характеристика учебного курса.

Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях глобализации экономики, культуры, образования. Сегодня английский язык – это ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения.

Одна из основных целей обучения иностранному языку в средней школе – практическая. Изучение языка предполагает овладение несколькими видами речевой деятельности, одним из которых является грамматика. Усвоение грамматики вызывает много трудностей в силу сложных для понимания учащимися грамматических терминов, правил и огромного количества исключений из этих правил. Однако, скучные, порой сложные грамматические правила напрямую связаны с красивой, а главное правильной речью.

Таким образом, знание грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке обусловили выбор данной программы для учащихся 10-х классов.

Особенность изучаемой программы «Моя английская грамматика» состоит в практическом овладении грамматическим материалом и совершенствование уже имеющихся знаний обучающихся основных грамматических структур. Мною переработаны авторские материалы Л.В.Хведченя, Р.В.Хорень «Английский язык. Для поступающих в ВУЗы», являющиеся основанием данной учебной программы. Программа «Моя английская грамматика» является дополнением к основному курсу английского языка учащихся, изучающих английский язык на углубленном уровне.

Цель программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английской грамматики.

Отличительными чертами данной программы являются:

​ ∙активизация и систематизация уже имеющихся грамматических знаний обучающихся;

​ ∙расширение и углубление знаний английской грамматики в рамках тематики УМК М.З.Биболетовой, Н.Н. Трубаневой;

​ ∙предоставление учащимся возможности практического использования грамматических правил;

​ ∙обогащение словарного запаса;

​ ∙начало подготовки учащихся к экзаменам в формате ЕГЭ;

​ ∙развитие социокультурной компетенции учащихся;

​ ∙формирование познавательного интереса к изучению английского языка.

Программа позволит систематизировать и углубить знания обучающихся в области грамматики, совершенствовать навыки устной и письменной речи на английском языке. Реализация программы направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования.

Программа курса разработана в соответствии со следующими принципами:

1)​ принцип гуманизации (диалогическое, творческое, личностное и индивидуализированное взаимодействие, оно обеспечивает не просто передачу некоторого содержания знаний, умений, навыков, привычек, способов действия и т.п. от учителя учащимся, но и их взаимообогащающее личностное развитие);

2)​ личностно-ориентированный подход, предполагающий признание уникальности каждой личности, создание условий для познавательной активности учеников, формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию;

3)​ деятельностный принцип, заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности по приобретению знаний, способам мышления, приемам анализа, осмысления;

4)​ коммуникативный принцип предполагает создание иноязычной среды, в которой ребенок может свободно ориентироваться и уметь адекватно реагировать в различных ситуация.

Главной целью подобранной системы упражнений является практическое овладение английским языком, она направлена на освоение тех операций с материалом, которые необходимы для понимания и выражения мыслей на английском языке. Грамматические упражнения отобраны согласно следующим принципам:

1)​ научность;

2)​ последовательность и системность изложения материала;

3)​ связь теории с практикой;

4)​ наглядность;

и требованиям:

5)​ научить действиям с грамматическим материалом;

6)​ отразить лингвистические закономерности развиваемых видов речевой деятельности;

7)​ иметь коммуникативную направленность;

8)​ активизировать речемыслительную деятельность обучающихся.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.

Личностные результаты: формировать ответственное отношение к учению; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; воспитывать в себе уважение к другим народам.

Метапредметные результаты: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; уметь произвольно строить речевое выска​зывание в устной  и письменной форме; выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с поставленной задачей; уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

1.1.​ Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

​ ∙составлять целостные и логичные высказывания, выраженные экспромтом, показывающие собственные взгляды и мнения;

​ ∙ выражать свою точку зрения;

​ ∙ в паре – умение задавать вопросы, уметь выслушать и прореагировать.

Ученик получит возможность научиться:

​ ∙участвовать в диалогах этикетного характера;

​ ∙диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Аудирование

Ученик научится:

​ ∙выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

​ ∙выбирать главные факты, опуская второстепенные

Ученик получит возможность научиться:

​ ∙выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

Ученик научится:

​ ∙читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание

Ученик получит возможность научиться:

​ ∙работать с текстами с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Письмо

Ученик научится:

​ ∙правильно выполнять практические задания по грамматике;

Ученик получит возможность научиться:

​ ∙писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в  стране\странах изучаемого языка;

​ ∙делать выписки из иноязычного текста;

​ ∙излагать мысли в разного вида сочинениях (личное мнение, за и против и др.)

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами).

Графика, каллиграфия, орфография.

Ученик научится:

​ ∙правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться:

​ ∙сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 10 класса;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 10 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 10 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 10 класса;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

1.3. Социокультурная осведомленность

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Календарно-тематическое планирование.

Содержание учебной программы.

Articles: Виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой). Употребление артикля с существительными исчисляемыми / неисчисляемыми / сложными.

Имя существительное: Общие сведения. Категория числа. Категория падежа.

Местоимения: указательные, притяжательные, неопределенные, вопросительные.

Имя прилагательное: Общие сведения. Функции. Степени сравнения прилагательных. Прилагательные односложные, многосложные, исключения.

Глагол как часть речи: Простые, производные, сложные, составные, смысловые, вспомогательные, модальные, глаголы-связки, личные, неличные, правильные и неправильные глаголы. Глаголы to be, to have (have got)

Оборот there + be: Значение, употребление, образование вопросительной и отрицательной форм в настоящем, будущем и прошедшем временах.

Имя числительное: Общие сведения. Хронологические даты. Дробные числительные.

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащийся приобретет умения:

​ ∙вести диалог, используя оценочные суждения/в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным\прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

​ ∙рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны\стран изучаемого языка;

​ ∙относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

​ ∙читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое\просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

​ ∙писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в  стране\странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста, Излагать мысли в разного вида сочинениях (Личное мнение, за и против и др.)

​ ∙Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Литература.

1.Хведченя Л.В., Хорень Р.В. Английский язык для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие [Текст]/ Л.В. Хведченя, Р.В.Хорень – Минск: Соврем.шк., 2013. – 463с.