Рабочая программа по внеурочной деятельности "Разговорный английский" в 6-7 классах по предмету Английский язык
рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 6-7-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Занятия проводятся с I по IV четверти (68 занятий).

 Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Актуальность курса

В современном обществе потребность в изучении   английского языка достаточно велика, так как это международный язык дипломатии, бизнеса, науки, технологий, техники, медицины, авиации, торговли, туризма и развлечений. В последнее время ввиду активного развития международных отношений всё настойчивее отмечается целесообразность развития межкультурной компетенции, поскольку при изучении иностранного языка важно не только правильно понимать, что говорится, но ещё и владеть речевыми приемами привычными для носителей языка. В настоящее время  имеется возможность продолжить обучение в международных высших учебных заведениях, всё больше российских граждан выезжает на отдых за рубеж, расширяются зарубежные контакты.  Английский язык, как язык международного общения, становится реально востребованным в жизни человека. Это требует повышения коммуникативной компетенции школьников. Грамотность в общении предполагает помимо историко-культурных знаний и активного пользования необходимым набором лексических единиц и грамматических структур, достижения такого уровня овладения языком, которое позволяет:

•    гибко реагировать на всевозможные непредвиденные повороты в ходе беседы;

•    быстро определять адекватную линию речевого поведения;

•    безошибочно выбирать конкретные средства словарного запаса

•    безошибочно употреблять данные средства своеобразно предлагаемой ситуации.

Таким образом, при общении важно знать правила речевого поведения. Разговорный английский язык отличается от письменного лексикой, в которой преобладает коннотативная (оценочная) лексика, идиомы и фразеологизмы, и определенным синтаксисом: главенство повествования перед описанием, преобладание простых неполных односоставных предложений, крайне редкое употребление причастных и деепричастных оборотов.

Необходимость данного курса обусловлена также недостаточнымколичеством часов для развития навыков устной речи.

Данный  курс поможет учащимся восполнить  знания, чтобы они могли свободно и комфортно чувствовать себя во время общения на языке. Программа способствует формированию функциональной грамотности учащихся, обучает культуре общения, позволяет углубить и расширить знания по английскому языку, позволяет повысить мотивацию и интерес к изучению языка.

Цель: научить учащихся навыкам свободного общения на начальном уровне и навыков прикладного использования английского языка.

Задачи:
Образовательные:

• приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
• формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;
• выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

Развивающие:

• создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
• развивать мышление, память, воображение, волю.
• расширять кругозор учащихся;
• формировать мотивацию к познанию и творчеству;
• ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
•  развивать фонематический слух;

Воспитывающие:

• воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
• воспитывать чувство толерантности;

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
- наличие кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, магнитофонами, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.

Прогнозируемые результаты

За этот год обучения учащиеся должны знать и практически владеть:

Письменная речь

Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение ключевой информации;
• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Говорение

Диалогическая речь.

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Предметное содержание устной и письменной речи в средней школе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также возрастным особенностям средних школьников и включает следующее:

• Артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

• Существительные в функции прилагательного (например, teenagefashion, artgallery);

• Глаголы в действительном залоге в PresentContinuous, PresentPerfect; глаголы  Past, FutureSimple; эквиваленты модальных глаголов (haveto, should); некоторые фразовые глаголы (например, tocareof, tolookfor); конструкцию tobegoingto для выражения будущего действия; конструкцию thereis/are в PastSimple;

•Причастия I и II дляобразования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present/Past/Future Simple Passive;

• Местоимения: притяжательные в абсолютной форме, возвратные, местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;

• Наречия, образованные с помощью суффикса –ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными; наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

•Союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзныеслова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

• Предлоги места, времени, направления;

• Простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• Специальные вопросы; альтернативные вопросы; разделительные вопросы;

• Восклицательные предложения для выражения эмоций;

• Некоторые формы безличных предложений: Thefilmisworthseeing.

• Сложноподчиненные предложения с придаточными:

1. определительными с союзными словами: who/that/which;
2. дополнительными с союзом that;
3. реального условия с союзом if (Conditional I);
4. причины с союзом because.

• Глагольные конструкции типа:

Verb+doingsmth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up+doingsmth);

Be/look/feel+adverb/adjective.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

• Слов, словосочетаний с формами на –ing без различения функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can – beableto;

•Конструкциитипаverb+object+infinitive (want, wish, expect+smb+to do smth).

Планируемые результаты

По окончанию данной программы учащиеся должны овладеть следующими навыками:

Аудирование

•    Воспринимать  иноязычную речь в предъявлении учителя и в звукозаписи, основанную на программном лексическом      материале.      Количество      лексических      единиц, включаемых в аудирование, составляет примерно 250.

Говорение

Установить контакт с собеседником, начать разговор, закончить его, расспросить собеседника с целью получения информации, обменяться впечатлениями, побудить к действию в ситуациях общения в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах) в рамках тематики,  определенной государственным стандартом.

Чтение

• Уметь находить в текстах ряд изучаемых лексических единиц, речевых клише и т.д.

•  Уметь читать заданные тексты с извлечением основного содержания текста, выделением ключевой информации текстов культуроведческой направленности (текстов о традициях народа, знаменитых людях и т.д.)

Письмо

•    Уметь    фиксировать    изучаемые    речевые    клише, используемые   в  разнообразных   речевых   ситуациях   (таких   как приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность и др.)

•   Уметь составлять диалог с использованием изучаемых речевых клише, реализуемых в конкретных ситуациях, отражающих современную жизнь.

Формы контроля

Контроль усвоения осуществляется посредством решения речемыслительных задач языкового, речевого, социокультурного характера, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. В зависимости от условий и уровня группы можно варьировать формы и виды контроля, используя:

- драматизацию диалогов,

- сюжетно-ролевые игры,

- прослушивание аутентичных высказываний с целью извлечения нужной информации,

 - лексико-грамматические упражнения на подстановку и трансформацию,

- заочные экскурсии и др.

Список литературы:

1.Брель Н. М., Пославская Н. А. Курс разговорного английского в удобных формулах и диалогах. – СПб.: Питер, 2017.

2.Голицынский Ю.Б.  «Грамматика» - сборник упражнений , Санкт-Петербург:  «КАРО»,  2008.

3.  Грамматический справочник по английскому языку (английский язык в таблицах)

Календарно-тематическое планирование