рабочая программа для 6 класса УМК М,З.Биболетова 5-6 классы
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман
_____________________________________________________________________________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ №22
Приказ от _____ 2014г. №___
Директор___________ /Редько Г.А./
По английскому языку
Уровень общего образования: основное общее образование 6 класс .
Программа разработана на основе: Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089; Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2012 г
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер приказа) | Дата |
Раздел І. Пояснительная записка
Нормативные и правовые документы, учебно-методическая литература, на основе которых составлена программа:
- Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (от 29.12.12 года №273-фз).
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
- Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2011
- Учебный план МБОУ- СОШ №22 х.Кривой Лиман на 2014-2015 учебный год.
- Годовым календарным учебным графиком МБОУ – СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2014-2015 учебный год.
- Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено
на решение следующих задач:
• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения
устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; овладения
языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных
устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умение
Раздел ІІ. Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны: знать / понимать: — основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); — особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений; — признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); — основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка; — роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран. уметь: в области говорения: — начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка; — делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей; — использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения; в области аудирования: — понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию; — понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; — использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения: — ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; — читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); — читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; — читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации: в области письма: — заполнять анкеты и формуляры; — писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
|
Раздел ІІІ. Место курса «Английский язык» в базисном учебном плане
В соответствии с Уставом школы, учебным планом МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2014-2015 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ - СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2014-2015 учебный год программа рассчитана на 102 часа.
Раздел ІV. Содержание учебного предмета.
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение. Животные на воле и в неволе..
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Транспорт. Достопримечательности родного города.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
— диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
— диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью:
— диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
— диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся:
— описывать иллюстрацию;
— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
— высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
— делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
— передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
— давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью школьники учатся: — заполнять таблицы по образцу;
—составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
—заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
—писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
—писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
—делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Умения аудирования
При овладении аудированием школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео - и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 6 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
—совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
—учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
—учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио - и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему / основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
- анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 6 классе школьники смогут:
—составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
—познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween)
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
— познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
— научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
— передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
— разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
— работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
—работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
—ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
—пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 6 классах.
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
• суффиксами имен существительных: - ist, -ian, - ect, - er (-or), - tion / - sion, - ment, -ity, - ance / - ence, - ing;
• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, - non-, ir-, - al / - il, - able / - ible, - ous, -ful, - ly, - y, - ic, -(i)an, - ing;
• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, - ize (-ise), - en;
• префиксом и суффиксом наречий: un-, - ly;
б) конверсией:
• прилагательными, образованными от глаголов: to clean — a clean room;
• прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather
в) словосложением типа:
• прилагательное + существительное: blackboard;
• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
—артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
—существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
—глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
—причастия 1 и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
—местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc)
—междометия: Oh! Well!
—простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.
—специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?
—альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
—разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never been to the USA, have they?
—восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
—некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
—сложноподчиненные предложения с придаточными:
• определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.
• дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.
• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.
— глагольные конструкции типа:
verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
—слов, словосочетаний с формами на - ing без различения их функций (причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;
—предложений типа:
The little girl seems to be a wonderful dancer.
График контрольных работ
№ п/п | № урока | Контрольные работы | дата | |
план | Кор. | |||
1 | 24 | Контрольная работа № 1 по теме : «Достопримечательности Лондона» | 24.10 | |
2 | 45 | Контрольная работа № 2 по теме «Животные в нашей жизни» | 19.12 | |
3 | 69 | Контрольная работа № 3 по теме «Жить вместе». | 25.02 | |
4 | 102 | Контрольная работа № 4 по теме «У нас много общего» | 29.05 |
Раздел V. Тематическое планирование.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика основных видов деятельности | дата | |
план | Кор. | ||||
1. | Глава 5: Лица Лондона | 26 |
| 01.09.2014-27.10.2014 | |
2. | Глава 6: Животные в нашей жизни | 23 |
| 29.10.2014- 22.12.2014 | |
3. | Глава 7: Живем вместе | 29 |
| 24.12.2014 -20.03.2015 | |
4. | Глава 8 :У нас много общего | 24 |
в Англии и России»;
высказываться с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»;
18. Читать с полным пониманием текст о праздниках; 19. Совершенствовать технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»; 20. Читать текст-инструкцию по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания 21. Высказаться на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы; 22. Передавать содержание прочитанного с позиции героев 23. Выступать с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение; 24. Читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы, ходе чтения отдельных частей данного текста определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста. | 30.03.2015-29.05.2015 | |
Итого | 102 | 01.09.2014-29.05.2015 |
Раздел VI “Календарно-тематическое планирование»
№ п/п | Тип урока | Тема для изучения | Кол-во часов | Языковый материал. Виды учебной деятельности | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Использование ИКТ и оборудование | Вид контроля | Д/з | Дата | |||||||||||||||||||||||||
Фонетика | (П)лексика | грамматика | план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||
I четверть Глава 5. Достопримечательности Лондона (25 ч) Раздел 1: «Когда человек устает от Лондона, это значит, он устал от жизни» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Формирование лексико – грамматических навыков | Достопримечательности Лондона | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изу-чении новой лексики | Ever, never, to be worth… | Структура I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопрос. формах | Знать: – новые лексические единицы по теме изучения; – структуру I’ve been to… в +/-/? формах. Уметь: Г – высказываться по ситуации с опорой на иллюстрацию; – сообщить о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию; – передать содержание прочитанного текста «Madame Tussaud’s»,«MOMI», «Parks & Gardens» с опорой на слова; – делать краткое сообщение по теме «London»; – вести диалог по ситуации «…is worth visiting»; П –составлять вопросы к тексту А –воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «London»; Ч – в ходе изучающего чтения группы текстов «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks & Gardens» точно и полно понимать содержание на основе его информационной переработки; – в ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделять главные факты | Иллюстрации,аудиозапись,магнитофон. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: составление диалогов | Упр. 1, с. 98 | 01.09.2014 | |||||||||||||||||||||||
2 | Совершенствование лексико – грамматических навыков . | Жизнь мадам Тюссо. | 1 | Royal, to be rich in, to be free, I’m afraid I can’t, special | Present Simple (описание ситуации) | Презентация «Музей восковых фигур»,проектор,мультимедийная доска,аудиозапись. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «Madame Tussaud’s» | Упр. 2, с. 98 | 03.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
3 | Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного. | Музей застывших в движении фигур MOMI | 1 | Лексические единицы в тексте «MOMI» | Present Simple для описания ситуации в наст. времени | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «MOMI» | Упр. 3, с. 98 | 05.09.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного и и навыков употребления новых ЛЕ в монологическом высказывании. | Сады и парки Лондона | 1 | Лексические единицы в тексте «Parks & Gardens» | Глаголы с предлогами | Презентация «Сады и парки Лондона» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «Parks & Gardens» | Упр. 7, р. т. | 08.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
5 | Развитие навыков составления диалогических и монологических высказываний. | Лондон стоит посетить | 1 | Because | Глаголы с предлогами | Иллюстрации «достопримечательности Лондона» | Самостоятельная работа: глаголы с предлогами | Упр. 4, с. 98 | 10.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
6 | Развитие навыков устноречевой деятельности. Обобщение материала о достопримечательностях Лондона. | Если бы ты был в Лондоне, то… | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики | Лексические единицы для речевой ситуации по теме | Структура If I were…, I’d… | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием по теме урока | Упр. 5, с. 98 | 12.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
7 | Развитие навыка ознакомительного чтения. | Транспорт. Лолипоп-леди или Леди с леденцом. | 1 | To cross, sign, lollipop, crossing | Past Simple для описания ситуации в прошлом | Аудиозапись,магнитофон | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа с текстом «The Lollipop Lady» | Упр. 6, с. 98 | 15.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
8 | Развитие навыков устной речи с аргументацией высказывания. | Дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики | Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии Повелительное наклонение
| Повелительное наклонение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 15, р. т. | 17.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||
9 | Развитие навыка монологической речи. | Поговорим о Лондоне. | 1 | Лексические единицы для составления высказывания по теме «London» | Структура There is (are)… (повторение) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 7, с. 98 | 19.09.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Развитие навыков речевой деятельности. | Может ли человек устать от Лондона? | 1 | Лексические единицы для составления высказывания по теме урока | Структура There is (are)… (повторение) | Опрос с оцениванием всех учащихся | Упр. 10 р. т. | 22.09.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2 : «Поговорим о знаменитостях»( 7 часов) | 24.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Формирование лексико – грамматических навыков | Выдающиеся деятели литературы. Д. Дефо. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born | Past Simple (повторение) | знать: – новые лексические единицы по теме изучения; – суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er; – употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных уметь: Г – передать содержание прочитанного с опорой на план ( тексты об известных людях); – делать краткое сообщение по теме изучения; – вести диалог-расспрос по ситуации «Famous People You Admire»; П – составлять вопросы к тексту о Д. Дефо; | Аудиозапись,магнитофон | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 8, с. 99 | 24.09.2014 | |||||||||||||||||||||||
12 | Формирование лексико – грамматических навыков | Выдающиеся деятели культуры. Джозеф Тернер. | 1 | Аудиозапись,магнитофон | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 9, с. 99 | 26.09.2014 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | Совершенствование лексико – грамматических навыков . | Знаменитые ученые (И. Ньютон, Ч. Дарвин). | 1 | University, outstanding, scientist, musician, poet, politician | Suffixes: -ist, -ian, -ect, -man, -er | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 17, р. т. | 29.09.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Знаменитые спортсмены (Гарри Каспаров) и политики (М. Тэтчер, В. Черчиль) | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | Лексические единицы для составления высказывания по теме урока | Past Simple | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 22, р. т. | 01.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Формирование грамматических навыков | Употребление артиклей a, an и the. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики | the West, the North, the East, the South, the Sun, the Moon, the Earth, the UK (the United Kingdom), The Russian Federation, ocean, sea, channel, | The articles правила употребления артиклей с именами собственными | Презентация «Артикль»,карточи с грамматическими упражнениями | текущий | У.45 с.94 | 03.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||
16 | Совершенствование грамматических навыков | Планета Земля: стороны света, континенты, океаны, моря, реки, горы, государства. | 1 | The articles | карточки | Проверочный тест | У.46 с.94 | 06.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Развитие навыков речевой деятельности | Употребление артиклей | 1 | The articles | текущий | Упр. 12, с. 99 | 08.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3 : «Мы тоже хотим быть знаменитыми» (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Развитие навыков ознакомительного чтения.ознакомительного чтения. | Выдающиеся деятели культуры: Марк Твен. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | As for me… to do one’s best Лексические единицы в тексте I’m afraid, I can’t, I believe, You are wrong, You are quite right, dominant | Past Simple (повторение) | знать: – новые лексические единицы по теме изучения;– фразы этикета при приеме пищи. уметь: Г – дать характеристику своему сверстнику; – высказаться по ситуации «Черты характера»; – делать краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение; П – написать рассказ об известном человеке с опорой на план; А – воспринимать на слух аудиозапись диалога Ч – в ходе ознакомительного чтения выделять главные факты; – в ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь событий и фактов | Презентация «Знаменитые люди Лондона» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 26, р. т. | 10.10.2014 | |||||||||||||||||||||||
19 | Развитие навыков ознакомительного чтения. | Чарли Чаплин. | 1 | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 32, р. т. | 13.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||||||
20 | Развитие навыков монологического высказывания с аргументацией | Кем ты хочешь быть? | 1 | author, actor, banker, policeman, architect, cook, interpreter, ballet-dancer, football-player, secretary, dentist, sailor, pilot, shop-assistant, manager | To be (Present Simple) | Магнитофон, аудиозапись | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 52, с. 96 | 15.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||
21 | Развитие навыков монологического высказывания | Отличительные черты характера | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики | Intelligent, sociable, shy, creative, brave, loving, clever, talkative, independent, responsible, athletic, polite, obedient, naughty, kind, friendly . | To be (Present Simple) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 53, с. 96 | 17.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||
22 | Развитие навыков устноречевой деятельности | Предсказание своего будущего | 1 | конструкция to be going to будущее простое время; | текущий | У.55 с.96 | 20.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Развитие навыков диалогической речи | Речевой этикет «Вежливость». | 1 | This is lovely / delicious, фразы этикетного характера по теме «За столом» | Аудиозапись,магнитофон | Оценка диалогических высказываний | Подготовка к тесту | 22.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Урок проверки и оценки знаний | Контрольная работа № 1 по теме : «Достопримечательности Лондона» | 1 | Progress check | 24.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||
25 | Урок коррекции знаний и рефлексия | Анализ контрольных работ. | 1 | 27.10.2014 | ||||||||||||||||||||||||||||||
I I четверть Глава 6 : «Животные в нашей жизни»(23 часа) Раздел 1 : «Почитаем и поговорим о Лондонском Зоопарке» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Формирование лексико – грамматических навыков | Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, to save, to fight, to join, watch out | Указательные местоимения this, that, these, those | знать: новые лексические единицы по теме изучения. уметь: Г – делать сообщение по теме «Посещение зоопарка»; – вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam; – расспросить собеседника о жизни животных в зоопарке; Ч – уметь читать с пониманием основного содержания текст-описание; – выразительно читать вслух текст-объявление | Аудиозапис, магнитофон, карточки «Животные» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: уровень понимания текста-рекламы зоопарка | Упр. 1, с. 118 | 29.10.2014 | |||||||||||||||||||||||
27 | Совершенствование лексико – грамматических навыков | Животные на воле и в неволе: места обитания животных. | 1 | kind, nature, natural, project | Вопросительные предложения в Present Simple (повторение) | Магнитофон,аудиозапись | текущий | Упр. 7, с. 105 | 31.10.2014 | |||||||||||||||||||||||||
28 | Рзвитие навыкаов монологической и диалогической речи. | Лондонский зоопарк. ТВ-программа «Сохрани естественный мир». | 1 | Enjoyable Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam | There is (are) (повторение) | Презентация «Лондонский зоопарк» | Контроль диало-гической речи: диалог этикет- ного характера и рекламы | Упр. 3, с. 118 | 10.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
29 | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Лондонский зоопарк. | 1 | Коррекция фонематических навыков, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | A cage, wild; интернациональная лексика в тексте «London Zoo» | Past Simple в речевой ситуации «A visit to the zoo» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 4, с. 118 | 12.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
30 | Развитие навыка монологической речи | Общества защиты животных. | 1 | Natural | If I were… | Интернет,компьютер. | текущий | Упр. 5, с. 119 | 14.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
31 | Развитие навыков монологического высказывания | Общества защиты животных | 1 | should | Модальные глаголы Степени сравнения имен прилага-тельных. | текущий | Упр. 6, с. 119 | 17.11.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2: « Поговорим о проблемах животных». | 19.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | Человек и звери, живущие в неволе. | 1 | Соблюдение правильной интонации в утвердительных и вопросительных предложениях | all over the world, I guess that is right, No way, Watch out! Living thing, world peace, the natural world, all kinds of things, wild animal's park, in the wild, man-made world, | уметь: Г – обсудить проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике; – описать животных с опорой на картинки; – делать сообщение по теме «Мир животных»; – составить сценарий фильма о животных; П – уметь написать статью об отношении к животным; Ч – читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник» | Магнитофон,аудиозапись | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 20, с. 109 | 19.11.2014 | ||||||||||||||||||||||||
33 | Развитие навыков речевой деятельности устной и письменной | Проблемы животных. | 1 | cage, hamster, insect, kind, nature, project, society, wing, world, shark, dolphin, panda, rhino, leopard, polar bear, zebra, guinea-pig, hedgehog, lamb | Present Simple (повторение) | Магнитофон,аудиозапись | Контроль составленных высказываний | Упр. 15, р. т. | 21.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
34 | Развитие навыков речевой деятельности устной и письменной | Мир животных. Животные в цирке. | 1 | circus, gift, difference, cage, advert / attention, care; fight (against / for / with), introduce, join, save, need, survive, protect; domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, wild, zoological, exotic, homeless, cruel; | Структуры: it is… it can… it lives… | карточки | Контроль выполненного письменного задания | Упр. 20, р. т. | 24.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
35 | Развитие навыков монологической речи | Фильмы о животных | 1 | Лексические единицы для описания сюжета фильма о животных | Present Continious (повторение) | Карточки. | Контроль и оценивание высказываний | Упр. 22, с. 110 | 26.11.2014 | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 3 : «Грамматика: Настоящее время совершенного вида». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Формирование грамматических навыков | Настоящее время совершенного вида. | 1 | Соблюдение правильной интонации в утвердительных и вопросительных предложениях | Already, just, recently, yet | Present Perfect: утвердительная и отрицательная формы | знать: правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect. уметь: Г – описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время; – использовать Present Perfect в речевых ситуациях | Презентация « Present Perfect», карточки | Тест - III форма глаголов | Упр. 9, с. 119 | 28.11.2014 | |||||||||||||||||||||||
37 | Формирование грамматических навыков | Настоящее время совершенного вида. | 1 | Применение правила чтения и орфографии при изучении новых слов | Глаголы движения | Present Perfect: вопросительная форма | карточки | текущий | Упр. 10, с. 119 | 01.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||
38 | Совершенствование грамматических навыков | Настоящее время совершенного вида. | 1 | Present Perfect и Past Simple (сопоставление речевых ситуаций) | карточки | текущий | Упр. 11, с. 119 | 03.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
39 | Развитие навыков речевой деятельности | Настоящее время совершенного вида. | 1 | Present Perfect и Past Simple (сопоставление реч. ситуаций) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 12, с. 119 | 05.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Развитие навыков речевой деятельности | Настоящее время совершенного вида и простое прошедшее время. | 1 | Present Perfect (сопоставление реч. ситуаций) | текущий | Упр. 13, с. 120 | 08.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | Развитие навыков речевой деятельности | Настоящее время совершенного вида и простое прошедшее время | 1 | Карточки с грамматическими упражнениями | 10.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4: «У вас был прежде домашний питомец? Как вы думаете, что делает ваш питомец?» | 12.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Формирование лексико –грамматических знаний | Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. | 1 | Лексика для продуктивного усвоения: hamster, domestic, introduce, No way, I guess that’s right | знать: новые лексические единицы по теме. Уметь: Г – вести диалог-расспрос по ситуации «домашние животные»; – дать обоснование своему мнению по ситуации «Забота о животных»; – описывать иллюстрацию по теме «Pets»; Ч – читать текст, выделяя главные факты; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке» | аудиозапись | текущий | У.39 с. 116 | 12.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||
43 | Совершенствование лексико – грамматических навыко | Забавные истории о домашних питомцах. | 1 | Лексика для рецептивного усвоения: клички животных; лексические единицы в речевой ситу-ации «Забота о животных» | Present Simple для описания речевой ситуации | аудиозапись | Упр. 36, р. т. | 15.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
44 | Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации и навыков говорения | Забавные истории о домашних питомцах. | 1 | 17.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Урок проверки и оценивания знаний | Контрольная работа № 2 по теме «Животные в нашей жизни» | 1 | Progress check | 19.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||
46 | Урок коррекции и рефлексии | Анализ контрольных работ. | 1 | 22.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||||||||
III четверть Глава VII: «Жить вместе». Раздел 1: «Поговорим о родственниках». | 24.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Формирование лексико - -грамматических навыков | Семья: близкие и дальние родственники. | 1 | Чтение транскрипции слов по теме | Лексика для продуктивного усвоения: еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece, relative, uncle, | Притяжательный падеж имени существительного (повторение) | знать: – новые лек. единицы по теме изучения; – краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect. уметь: Г – вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники»; П – заполнять анкету, сообщая о себе основные данные; Ч – читать с пониманием прочитанного личное письмо; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья» | Аудиозапись,магнитофон,презентация «Семья» | текущий | Упр. 1, с. 139 | 24.12.2014 | |||||||||||||||||||||||
48 | Совершенствование лексико – грамматисческих навыков и навыков аудирования с полным пониманием | Письма родственникам. | 1 | Лексика для продуктивного усвоения: to give up smth, to get ready рецептивно: to get along with, to get rid of | Word order with «please» | Самостоятельная работа: заполнить анкету | Упр. 2, с. 139 | 26.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Совершенствование лексико – грамматисческих навыков | Настоящее время совершенного вида. Короткие ответы. | 1 | Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect | Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect | Презентация «Настоящее совершенное время» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 3, с. 139 | 29.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||
50 | Развитие навыков составления монологических высазываний по теме | Настоящее время совершенного вида. Короткие ответы. | 1 | Relation, rubbish, to take out, to wash up Must should | Present Perfect Модальные глаголы | карточки | Контроль усвоени новой лексики | Упр. 4, с. 139 | 30.12.2014 | |||||||||||||||||||||||||
51 | Развитие навыков составления монологических высазываний по теме | Настоящее время совершенного вида. Прошедшее время общего вида. | 1 | Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect | Сопоставление времен Present Perfect и Present Simple | карточки | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 5, с. 139 | 12.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||
52 | Развитие навыков письменной речи по теме «Семья». | Пишем письмо | 1 | Лексические единицы для написания письма-ответа | Структура to be going to do smth | Самостоятельная работа | Упр. 12, р. т. | 14.01.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2 : «Семейные взаимоотношения». | 16.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Развитие навыков монологической речи по теме | Что такое семья? | 1 | clear the table, set the table, set | Present Simple | Аудиозапись,магнитофон | Тест Present Perfect | Упр. 6, с. 140 | 16.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||
54 | Развитие навыков диалогической речи по теме | Обязанности в семье | 1 | Соблюдение правильной интонации в восклицательных и вопросительных предложениях | Лексика для продуктивного усвоения: fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table | Present Simple (повторение) | знать: новые лексические единицы по теме изучения. уметь: Г – составлять высказывание по ситуации «Обязанности в семье» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием диалогов | Упр. 7, с. 140 | 19.01.2015 | ||||||||||||||||||||||||
55 | Развитие навыков устной речи по теме «Домашние обязанности». | Виды обязанностей | 1 | Лексика для продуктивного усвоения: fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table | Новая лексика: biscuit, pie, pudding, pepper, salt; лексика по теме «Еда» | Present Simple (повторение) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 8, с. 140 | 21.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 3 : «Что любят есть англичане?» | 23.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Формирование лексико –грамматических навыков на основе чтения текста с полным пониманием его содержания | Я сладкоежка | 1 | Правила чтения английских буквосочетаний и транскрипционных значков | Новая лексика: biscuit, pie, pudding, pepper, salt; лексика по теме «Еда» | Present Simple (повторение) | знать: новые лексические единицы по теме изучения. уметь: Г – составлять высказывание по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак» «Русская кухня»; – высказываться по теме «Еда», используя аргументацию; – вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»; Ч – в ходе изучающего чтения текста «English Sandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение; – в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | Аудиозапись.Презентация «Сладости» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 10, с. 141 | 23.01.2015 | |||||||||||||||||||||||
57 | Совершенствование лексических навыков в процессе чтения текста с полным пониманием его содержания | Типичная английская еда. Сэндвичи и английский чай. | 1 | To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes» | Present Simple: 3-е лицо единственного числа | Карточки с ЛЕ | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 28, р. т. | 26.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||
58 | Совершенствование лексико-грамматических навыков в прцессе составления монологического высказывания | Рецепты английских блюд. | 1 | Глаголы для выполнения инструкции по приготовлению пищи | Повелительное наклонение глагола | Магнитофон,аудиозапись | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 32, р. т. | 28.01.2015 | |||||||||||||||||||||||||
59 | Совершенствование навыков письменной речи. | Рецепты английских блюд. | 1 | Лексика для речевой ситуации «Fast Food» | Present Simple (повторение) | Контроль письменной речи «Рецепт» | Упр. 11, с. 141 | 30.01.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | Развитие навыков монологической речи. | Фастфуд. | 1 | Лексика для речевой ситуации «Healthy breakfast» | Сложные предложения с придаточным причины | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 36, р. т. | 02.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Развитие навыков говорения. | Праздничное английское и русское меню. | 1 | Лексика для речевой ситуации | Present Simple (повторение) | текущий | Упр. 38, р. т. | 04.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
62 | Развитие навыков устноречевой деятельности | Моя любимая еда | 1 | Лексика для речевой ситуации «My Favourite Food» | Present Simple (повторение) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 39, р. т. | 06.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4: «Дом англичанина – его крепость?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Формирование лексико-грамматических навыков в процессе аудирования тематического диалога | Мой дом – моя крепость: типы жилых домов в Англии. | 1 | Новая лексика: detached, semidetached, terraced, block of flats, neighbourhood | Present Simple для описания дома | знать: новые лексические единицы по теме изучения. уметь: Г – дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст; – вести диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»; – взять интервью по теме «Дом»; Ч – выразительно читать вслух стихотворение; – читать текст-описание места жительства с полным пониманием Г – дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст; – вести диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»; – взять интервью по теме «Дом». | Презентация «Виды домов» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 12, с. 141 | 09.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||
64 | Совершенствование лексических навыков в процессе составления диалогического высказывания по теме | Типы жилых домов в Англии: мистер Филпот о своем доме. | 1 | Лексика для речевой ситуации «English Houses» | Present Simple для описания особенностей английского типа дома | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 13, с. 141 | 11.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Семья» | Мой дом / квартира. | 1 | Новая лексика: to rest, to relax | There is (are) (повторение | Аудиозапись,магнитофон | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 14, с. 141 | 13.02.2015 | |||||||||||||||||||||||||
66 | Развитие навыков монологической речи с опрой на учебный текст | Любимое место в доме. | 1 | Home, house; лексические единицы для речевой ситуации «My Favourite Place» на основе текста | Present Simple для описания любимого места в своем доме | текущий | Упр. 41, р. т. | 16.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
67 | Развитие навыков аудирования с извлечением нужной информации | Летняя школа в Великобритании. | 1 | Лексические единицы для речевой ситуации «Talking about Houses» на основе аудиотекста | Present Simple | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 15, с. 141 | 18.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
68 | Развитие навыков диалогической речи | Повторение по теме «Жить вместе». | 1 | Контроль и оценка составленных диалогов | 20.02.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
69 | Урока контроля и оценки знаний по теме | Контрольная работа № 3 по теме «Жить вместе». | 1 | Progress Check № 3 | 25.02.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
70 | Урок коррекции знаний и рефлексия | Анализ допущенных ошибок | 1 | 27.02.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | знать: новые лексические единицы по теме изучения. – читать текст с полным пониманием | 02.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
72 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 04.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
73 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 06.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
74 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 11.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
75 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 13.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
76 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 16.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
77 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 18.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
78 | Внеклассное чтение | Рассказ «Джени шутница» К. Вест). | 1 | текущий | 20.03.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
IV четверть Глава 7 «У нас много общего». Раздел 1 «Нравится ли нам делать те же самые вещи? Не одно и то же у нас хобби?» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Формирование лексико-грамматических знаний по теме | Хобби | 1 | Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе | Сlub, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth. | I would… | знать: новые лексические единицы по теме изучения. уметь: Г – высказаться на тему «Свободное время» с опорой на образец; – прокомментировать диаграмму; – обсудить варианты свободного времяпровождения; – делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры; – вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России»; – рассказать о преимуществах и недостатках телевидения; П – составлять вопросы по ситуации «Любимый артист (певец)»; – составить программу TV передач; – написать рекламу книги для домашнего чтения летом; – кратко описать свои увлечения; | Аудиозапись,магнитофон | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 1, с. 162 | 30.03.2015 | |||||||||||||||||||||||
80 | Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста | Чем увлекаются британцы? | 1 | To keep, to keep fit, to keep a secret, to go by bike | To be (повторение) | Презентация «Хобби британцев» | текущий | Упр. 2, с. 162 | 01.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||
81 | Развитие навыков устной монологической и диалогической речи с опорой на данные диаграммы | У нас одинаковое хобби? | 1 | Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies?” | Present Simple | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 3, с. 163 | 03.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
82 | Развитие навыков письменной речи | Мое хобби | 1 | Comedy, show, soap, musical, political, popular | Present Simple для письменного описания своих увлечений | Самостоятельная работа: письменный рассказ | Упр. 1, р. т. | 06.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | Формирование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста | Радио и телевидение | 1 | Лексика в тексте для чтения по теме «Радио» | Present Simple (утвердительная и во-просительная формы) | Магнитофон,аудиозапись | Контрольуровня усвоения новой лексики | Упр. 3, р. т. | 08.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||
84 | Совершенствование навыков устной речи по теме «Телевидение». | Британская теле-программа | 1 | Лексика по ситуации «British TV schedule» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 4, с. 162 | 10.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||||
85 | Развитие навыков устной речи | Российская теле-программа | 1 | Advert | Present Simple (утвердительная и во-просительная формы) | текущий | Упр. 5, с. 162 | 13.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
86 | Развитие навыков письменной речи (творческая работа «Моя любимая поп-звезда») | Мой любимый певец. | 1 | Лексика для речевой ситуации «My Favourite pop-star» | Present Simple (вопросительная форма) | Презентация проектов,компьютер,проектор | Контроль выполнения письменного задания | Упр. 6, с. 163 | 15.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||
87 | Формирование лексико-грамматических навыков | Преимущества и недостатки телевидения. | 1 | Лексические единицы для обсуждения проблемы «TV: pro & cons» | Present Simple | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 7, с. 163 | 17.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | Совершенствование навыков письменного и устного высказывания | Моя собственная телепрограмма | 1 | Лексические единицы для составления собственной ТВ программы | Present Simple | Контроль задания | Упр. 4, р. т. | 20.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2 : «Ты любишь праздники?» | 22.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Формирование лексико-грамматических навыков | Праздники | 1 | Умение соблюдать правильную интонацию в восклицательных предложениях | Названия праздников: New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day, Victory Day, Independence Day, Easter | Present Simple | уметь: Г – высказываться с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»; – делать сообщение по теме «Мой любимый праздник»; – обсудить с партнером семейные праздники; – описать прошедшие каникулы с опорой на план рассказа и сообщить о планах на лето; – расспросить учителя о его планах на ближайшие праздники; П – писать рассказ о зимних каникулах; – писать поздравление с праздником, выражая свои пожелания; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»; Ч – читать с полным пониманием текст о праздниках; – совершенствовать технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»; – читать текст-инструкцию по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания | Знакомство с национальными праздниками англоговорящих стран | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 8, с. 163 | 22.04.2015 | |||||||||||||||||||||||
90 | Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста | Мой любимый праздник | 1 | Custom | Present Simple для описания речевой ситуации | текущий | Упр. 19, р. т. | 24.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | Развитие навыков монологической речи | Празднование в моей семье | 1 | Лексика для обсуждения темы «Celebration in my family» | Present Simple (вопросительная форма) | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 20, р. т. | 27.04.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | Развитие навыков устно речевой деятельности | Празднование дня рождения | 1 | Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста | Past Simple | Аудиозапись «С днем рождения» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 21, р. т. | 29.04.2015 | |||||||||||||||||||||||||
93 | Развитие навыков письменной речи (Обучение оформлению открытки) | Пишем открытку | 1 | Лексические единицы этикетного характера для написания текста открытки | Present Simple | Фломастеры,листы | Контроль выполнения письменной работы | Упр. 23, р. т. | 06.05.2015 | |||||||||||||||||||||||||
94 | Развитие навыков диалогической речи. | Как накрывать на стол? | 1 | Лексические единицы по теме «How to lay the table?» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 9, с. 163 | 08.05.2015 | |||||||||||||||||||||||||||
95 | Формирование лексико – грамматических навыков. | Возвратные местоимения | 1 | Личные местоимения (повторение) | Reflexive Pronouns | Презентация «Возвратные местоимения»,проетор,компьютер,мультимедийная доска | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 24, р. т. | 13.05.2015 | |||||||||||||||||||||||||
96 | Совершенствование лексико – грамматических навыков. | Школьные каникулы | 1 | Лексические единицы по теме беседы «School Holidays» | Изученные видо-времен-ные формы глагола | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 11, с. 163 | 15.05.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
97 | Развитие навыков монологической речи по теме «каникулы». | Весенние каникулы | 1 | Лексические единицы по теме беседы о каникулах | Future Simple, To be going to… | текущий | Упр. 12, с. 163 | 18.05.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
98 | Развитие навыков чтения с полным извлечением информации. | Международные праздники | 1 | Названия праздников, общих для разных стран | Future Simple, To be going to… | текущий | Упр. 13, с. 164 | 20.05.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3: «Домашние питомцы – наше хобби?» | 22.05.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Формирование лексических навыков на основе чтения текста с извлечением нужной информации | «Щенок, который хотел мальчика в подарок» | 1 | Коррекция фонетичеких навыков в прцессе чтения вслух | Story, author | Вопросительные предложения | уметь: Г – высказаться на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы; – передавать содержание прочитанного с позиции героев текста «The Puppy who wanted a Boy»; – выступать с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение; Ч – читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы (текст «The Puppy who wanted a Boy»; – в ходе чтения отдельных частей данного текста определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста | текущий | Упр. 14, с. 164 | 22.05.2015 | ||||||||||||||||||||||||
100 | Совершенствование лексических навыков на основе чтения текста с извлечением нужной информации | «Щенок, который хотел мальчика в подарок» | 1 | Лексика продуктивного и рецептивного характера для понимания текста | Изученные видо-времен-ные формы глагола | текущий | Упр. 26, т. т. | 25.05.2015 | ||||||||||||||||||||||||||
101 | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | «Щенок, который хотел мальчика в подарок» | 1 | Лексика темы для продуктивного усвоения (контроль) | 27.05.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||
102 | Урок контроля и оценки знаний | Контрольная работа № 4 по теме «У нас много общего» | 1 | 29.05.2015 |
Раздел VІІ. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник (Student's Book) : Биболетова М.З. Enjoy English-5-6: учебник английского языка для 5-6 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2011.
2.Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English-5-6: Рабочая тетрадь по английскому языку для 5-6 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2011.
3.Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English-5-6 для 5-6 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2011.
4.Аудиокассета к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений Enjoy English-5-6: - Обнинск:Титул,2011.
5.Видеокассета к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений Enjoy English-5-6: - Обнинск:Титул,2011.
Список литературы, использованной при подготовке программы
1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
2.Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.
3.Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010
Список литературы, рекомендованной для учащихся
1.Дроздова, Т.Ю., Берестова,А.И. English Grammar . Спб.: Антология,2011
2.Голицинский,Ю.Б. Грамматика. Английский язык . Спб.: КАРО,2011
3.Жарковская, Т.Г. Система времен в английском языке М.:Просвещение,2011
Материально-техническое обеспечение:
1.Компьютер
2.Проектор
3.Музыкальный центр
4. Аудио кассеты
5. Диски
Раздел VІІІ. Результаты освоения программы
В результате изучения английского языка на базовом уровне по окончании 6 класса
ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- значение владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
ученик должен уметь:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Система оценивания:
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
-не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Контрольно – измерительные материалы по английскому языку в 6 классе.
Контрольная работа №1.
Задание №1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному:
- Lollipop
a)a candy b) a book c) a person
- Royal
a)main b) something, that the Queen or King has c) something, that the piano has
- Free
a)expensive b) cheap c) without money
- Rich
a)has no money b) has a lot of money c) has little money
- Century
a)100 years b) 1 year c) 10 years
Задание №2. Употребите верный предлог
- I am proud … my country.
- This gallery is full … pictures.
- Did you take part … last competition?
- What is Hyde Park famous …?
- The capital is rich … museums and monuments.
Задание №3. Употребите слово в скобках в правильной форме.
- My father is a … (bank)
- Do you like to read … (poets)?
- Do you study … at school? (scientist)
- She works in the opera theatre. She is a … (sing)
- When I grow up, I’ll be a … (politics)
Задание №4. Употребите верный артикль.
- … London is … capital of …Great Britain.
- They have … dog. … dog is big.
- Do you study … Math on … Fridays?
- My birthday is on …14th of … April.
- This is … best shop in … Lenin Street.
- Would you like … cup of tea?
- Have you ever been to … Bolshoi Theatre?
- … Dillons are … big family.
- … Volga is … biggest river in … Russia.
- My father is … musician. He plays … piano
Задание №5. Переведите на английский язык.
- Ты когда-нибудь был в Лондоне?
- Этот музей стоит посетить.
- Он – известный певец.
Контрольная работа II четверть.
- Выбери слово, подходящее по смыслу.
- Animals live in …. In the Zoo
a)flat b)house c)cages
- Bee is a(an) …
a)insect b)fish c)animal
- An elephant is a (an) … animal
a)Popular b) endangered c) well-known
- Do you want to join the London Zoological …
a)society b)house c)wild animal park
- A rhino is a (an)…
a)insect b)fish c)animal
- Употребите already, lately, yet, ever.
- We have … seen him.
- Have you … been to London?
- I haven’t done my homework …
- Have you written any interesting books …?
- Выберите верный вариант.
- I always … my homework in the evening
a)did b) have done c) am doing
- He … just home
a)has come b) came c) will come
- What …you now?
a)do b) are doing c)have done
- He …. America yesterday
a)visited b) has visited c) is visiting
- They …. to the theatre next week
a) go b)have gone c) will go
- Переведите на английский язык
- Ты когда-нибудь был в Тауэре?
- Я уже присоединился к этому обществу.
- Она ещё не видела этого хомяка.
Контрольная работа 3 четверть.
I.Подберите сходное по значению слово.
- Parents
a)mother and father; b) sister and brother; c) wife and husband
- To set the table
a)to clean the table b) to put everything on the table c) to buy the table
- Niece
a)sister’s daughter b) sister’s son c) sister’s aunt
- My father’s wife is my …
a)my aunt b) my sister c) my mother
- My uncle’s son is …
a)my brother b) my cousin c) my father
II.Подберите верное по смыслу слово.
- He has … smoking. He doesn’t smoke.
a)given up b) got up c) taken out
- I usually … at 7 o’clock in the morning.
a)give up b) take out c) get up
- We … rubbish every day
a)give up b) take out c) get up
- This sandwich is made … bread, sausage and cheese
a)from b)of c)on
- Do you do homework at … or at school?
a)House b) home c)building
- You can eat soup with a …
a)fork b) knife c) spoon
- Mother, sister, wife are …
a)males b)females
- Juice is made … apples and oranges
a)from b)of c)on
- I buy presents for all my …
a)relations b)relative c)relatives
- Father, brother, son are …
a)males b)females
III.Употребите глагол в верной форме.
- We usually (to come) home at 3 o’clock.
- Where … you (to go)?
- He (to see) me tomorrow.
- You ever (to hear) this song?
- I (to buy) the flat last year.
IV.Переведите на английский язык.
- Я только что убрал со стола.
- Он выносит мусор каждый вечер.
- Мы живём в красивом доме.
Контрольная работа IV четверть
Задание №1. Употребите слова, данные в рамке в нужном месте в тексте.
Stamps, open air, gardening, political, music, is, hobbies, common, collecting, bike, coins, soap, programmes, ships, shows, club, fond |
Different people have different 1… . Now I want to tell you about my family. I am 2… of listening to 3… , so I like to watch musical 4…. But also I go in for sport and visit sport 5… three times a week. My mother likes flowers very much, and her hobby is 6… . But in the evening she and my Granny watch 7… operas and talk 8…. My father 9… fond of 10…. He has a big collection of 11… and 12…. My grandfather’s hobby is making models of 13…. He is a politician, so he watches 14… programmes. But we have one 15… hobby, it’s travelling. We like to spend our free time 16… …. and go by 17… in the forest.
Задание №2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в скобках в правильной временной форме.
- I … already (collect) many ancient coins.
- Tomorrow we … (call) you.
- He went by bike yesterday.
- She … (watch) a comedy now.
- They … (decorate) a fir-tree every Christmas.
Задание №3. Задайте общие вопросы к предложениям из задания №2.
Задание №4. Употребите верное возвратное местоимение.
- He feeds his cat … .
- The monkey did it … .
- I will clean my house … .
- Did she do her work … .
- We painted this picture … .
- They cooked the soup … .
- Have you done it … ? Yes, I have.
Boys, have you done it … ? Yes, we have.
Протокол заседания методического совета МБОУ-СОШ №22 от 28.08 2014г. № 1 Руководитель МС ___________________ /Зинкевич Е.В./ | Согласовано: Заместитель директора по УВР Булько С.Е._______________________ _____ 2014г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой 5-9 классы
Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой 5-9 классы...
Рабочая программа по английскому языку с тематическим планированием для 5 класса по М.З.Биболетовой
Данная рабочая программа разработана согласно Федеральным государственным образовательным стандартам на основе авторской программы Биболетова М.З к УМК «Enjoy English 5» для учащихся 5 кла...
Рабочая программа по английскому языку с тематическим планированием для 6 класса по М.З.Биболетовой
Данная рабочая программа разработана согласно Федеральным государственным образовательным стандартам на основе авторской программы Биболетова М.З к УМК «Enjoy English 6» для обучающихся 6 ...
Рабочая программа по английскому языку для обучения в 5-9 классах по УМК «FORWARD» для 5-9 класса под редакцией М.В. Вербицкой
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5-9 классах средней общеобразовательной школы на основе авторской программы М.В. Вербицкой и федерального государственного обра...
рабочие программы по английскому языку М.З. Биболетова 3-10 класс
рабочие программы по английскому языку 3-10 кл уч Биболетова М.З. "Веселый английский"...
Рабочая программа с тематическим планированием по английскому языку для 7 класса по М.З.Биболетовой
Данная рабочая программа разработана согласно Федеральным государственным образовательным стандартам на основе авторской программы Биболетова М.З к УМК «Enjoy English 7» для обучающихся 7 класса общео...
Рабочая программа с тематическим планированием по английскому языку для 8 класса по М.З.Биболетовой
Данная рабочая программа разработана согласно Федеральным государственным образовательным стандартам на основе авторской программы Биболетова М.З к УМК «Enjoy English 8» для обучающихся 8 класса общео...