Рабочая программа по английскому языку к УМК «Spotlight -5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing:Просвещение.
рабочая программа по английскому языку по теме
Рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе авторской программы Апалькова В.Г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Spotlight -5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing:Просвещение.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по английскому языку Spotlight 5 | 152.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
- Пояснительная записка стр 2-3
- Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных) результатов
учебного предмета стр 4-11
- Содержание учебного предмета стр 12-13
- Учебно-тематический план стр 14
- Календарно-тематическое планирование стр 15-52
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса стр 53
- Материально-техническое обеспечение стр 54
- Технологическая карта стр 56
- Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе авторской программы Апалькова В.Г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Spotlight -5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing:Просвещение.
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе;
формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Описание места в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе. Рабочая программа предусматривает проведение 10 контрольных работ.
- Требования к уровню освоения обучающимися
(личностных, метапредметных и предметных результатов) учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и всего человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать внем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральныхьпроблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую /нужную/ необходимуюинформацию;
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание ).
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1 .Диалогическая речь:
Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 класс)
Продолжительность монолога – 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов дляаудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
Знать и использовать времена Present, Past, Future Simple.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по формес прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
- Содержание учебного предмета
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся пятых классов основной школы, изучающих английский язык с пятого класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные учреждение по прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разно уровневых группах, поэтому Spotlight 5 может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создает благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного,
индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной. особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса.
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения;
• языкового портфеля;
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru
• сборника контрольных заданий.
- Учебно – тематический план 5 класс (105 ч.) УМК «Spotlight-5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение.
Тема | Всего часов | Контрольные работы |
Вводный курс | 6 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 8 ч. | 1 |
| 9 ч. | 1 |
| 10 ч. | 1 |
| 11 ч. | 1 |
| 13 ч. | 1 |
| 13 ч. | 1 |
Итого: | 105 ч. | 10 |
5. Календарно-тематическое планирование
УМК: « Spotlight -5», авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. (3 ч. в неделю, 105 ч)
№ п\п | Наименование учебной темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | |||||||||
дата | Тема урока | Тип урока | Грамматика Структуры Лексические единицы | Виды речевой деятельности | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, ЦЭОР | Д.З. | |||||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | вид | форма | |||||||
1 четверть Вводный курс. Всего – 6 часов | ||||||||||||
1 | 2.09-6.09 | Английский алфавит: Aa-Rr.
| Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, Heilo! Hi! What's your name? My name's ... упр. 1, 2, 9 Неопределенный артикль a/an: упр. 6 | Чтение вслух (имитативное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9 | Диалог знакомства: упр. 6 | Буквы алфавита Аа -Rr, слова: упр. 1, 2, 5 | текущ | УО | CD | С.12,14 выучить буквы РТ, с.5-6 |
2 | 2.09-6.09 |
Английский алфавит Ss-Zz, | Комбинированный урок | WL 1-2 Активная: box, snake, train, win- dow, zebra How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. friend, letter, new, notebook Where are you from? I'm from .. | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова. песня, диалог: упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 5,б, 7, 9 | Диалог при- ветствия/ прощания\знакомства : упр. 9 | Буквы алфа- вита Aa - Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8 | текущ | УО | CD | С. 16-17, выучить буквы слова, чит, Рт, с.9-10 |
3 | 2.09-6.09 | Числительные (1-10) | Комбинированный урок | WL 1 Активная: one, two, three, four,five, six, seven, eight. nine, ten, black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower | Чтение вслух (имитатив- ное) - слова, песня, диалог: упр. 1, 5, б. 7 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 5, 6, 7 | Решение при- меров: упр. 4 Диалог зна- комства: упр. 7 | Слова: упр. 2, 3, б | текущ | УО | CD | С.20, счет 1-10, нап.имя, фам. РТ, с.12 |
4 | 9.09-13.09 |
Чтение с полным пониманием содержания текста | Комбинированный урок | WL 1 Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write упр. 1, 1a Read, please! Tom's at the gym. | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, словосочетания: упр. 1, 1а | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1 | Команды: Game, упр. 1Ь Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а |
Глаголы места | текущ | УО | CD | С. 22 глаголы РТ, с.14 |
5 | 9.09-13.09 | Диалог - расспрос
| Урок комплексного применения ЗУН | WL 1 Активная: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные выражения I've got | Чтение вслух (имитатив-ное) - слова, фразы, диалог: упр. 1, 4, 1 (классно-урочные выражения) | Аудиосопро-вождение упр.: упр. 1, 4 | Микродиалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, 1 (классно-урочные выражения) | Слова (кроссворд): упр. 1Ь, 2 | текущ | УО | CD | С. 23-24, слова, писать, читать, РТ, с.15-16 |
6 | 9.09-13.09 | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | входной | вх тест | повторить | ||||||
Тема 1: «Школа». Всего – 8 часов. | ||||||||||||
1.1 (7) | 16.09-20.09 | Введение ЛЕ | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 2 class, notepad, textbook, teacher, Information Technology упр. 1, 2, 3 Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6 | Просмотровое, поисковое чтение -материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4 | Микродиалог о написании слов: Game | Расписание уроков: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч, с.27, у.7; РТ, с.17 |
1.2 (8) | 16.09-20.09 | Активизация ЛЕ. | Урок закрепления знаний | WL 2 упр. 1, 2 Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, 10 | Ознакомительное, поисковое чтение -диалог: знакомство в школе: упр. 4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Диалог: знакомство в школе: упр. 5 | Краткое резюме: упр. 11 | текущ | УО | CD | Уч.у.11, с.29; РТ, с.18 |
1.3 (9) | 16.09-20.09 | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 2 capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? | Поисковое чтение - анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4 | Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5 | текущ | УО | CD | РТ, с.19 | |
1.4 (10) | 23.09-27.09 | Чтение с извлечением запрашиваемой информации. | Комбинированный урок | WL 2 упр. 1 | Ознакомительное, поисковое чтение -структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 | Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2 | Схема -структура системы образования в России: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.20 упр 1,2 | ||
1.5 (11) | 23.09-27.09 | Монолог - описание | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья-интервью в Интернете о российской школе | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста | Заметка для журнала: о своем любимом предмете | текущ | УО | CD | РТ, с.20 упр 3,4 | ||
1.6 (12) | 23.09-27.09 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | Ознакомительное, изучающее чтение -приветствия, диалоги: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 |
| текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ CD | РТ, с.21 | |
1.7 (13) | 30.09-4.10 |
Диалог этикетног характера | Урок обобщения и систематизации знаний | WL 2 share, thank упр. 1, 2 | Ознакомительное, изучающее чтение -текст-плакат о правилах работы в группах/парах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изложение правил совместной работы (пересказ): упр. 2Ь | Правописание глаголов: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.21-22, подготовиться к к.р. | |
1.8 (14) | 30.09-4.10 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
Тема 2: «О себе». Всего –9 часов. | ||||||||||||
2.1 (15) | 30.09-4.10 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 3 American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese упр. 1, 2, 3. have got: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение - отзыв на фильм: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Рассказ на основе прочитанного: упр. 6 | Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч. У.9, РТ, 23 |
2.2 (16) | 7.10-11.10 |
Множественное число существительных
| Комбинированный урок | WL 3 scarf, skateboard, train- ers International words упр. 1Множественное число существи- тельных: упр. 5, 7 This/these - that/those: упр. 7, 8 | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - диалог: подар- ки ко дню рождения: упр. 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2 Аудирование с выбороч- ным пониманием заданной информации: упр. 9 | Диалог: по- дарки ко дню рождения: упр. 4 Микромоно- лог: мои ве- щи: упр. 3 | Список по- дарков ко дню рожде- ния: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч. У.10, с.39; РТ, с 24 |
2.3 (17) | 7.10-11.10 | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 3 but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 | Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4 | Беседа о кол- лекциях: упр. 7 | Связный текст о сво- ей коллек- ции: упр. 8 | текущ | УО | РТ, с.25 | |
2.4 (18) | 7.10-11.10 | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 3 buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tar- tan упр. 1 | Прогнозиро- вание содер- жания текста. просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Рассказ на ос- нове прочи- танного: упр. 3 | Плакат/пос- тер о суве- нирах из России: упр. 4 | текущ | УО | РТ, с.26 | |
2.5 (19) | 14.10-18.10 | Чтение с извлечением полной информации.
| Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Резюме на основе текста Текст для журнала: о своем крае/ своей республике | текущ | УО | CD | Собрать материал, напис. Заметку о своем крае. | ||
2.6 (20) | 14.10-18.10 | Диалоги этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 How about...? How much is it? I want to buy... That's a good idea | Изучающее чтение - диа- лог: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | Диалоги этикетного характера. Покупка суве- ниров (с. 42) | итоговый | КГ | CD | РТ, с.27 |
2.7 (21) | 14.10-18.10 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4 awful, continent, English-speaking countries | Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1 | Диалоги: упр. 2 | Викторина о странах и столицах: 'упр. 3 | итоговый | КЧ | CD | Рт, с.28 | |
2.8 (22) | 21.10-25.10 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррёкция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44) | итоговый | КА | CD | РТ, у.1-2, с.20 | ||||
2.9 (23) | 21.10-25.10 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Начало – 4 часа. | ||||||||||||
3.1 (24) | 21.10-25.10 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Порядковые числительные: упр. 2 WL 4 dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр. 1. Game | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение -текст-описание дома: упр. 3-4 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5 | Текст-описание своего дома/квартиры: упр. 8 | текущ | УО | Уч., с.47, у.8; РТ, с.29. | |
3.2 (25) | 28.10-1.11 | Порядковые числительные. | Комбинированный урок | There is/ there are: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5 WL 4 bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение -диалог о новой квартире: упр. 3 | Ауди©сопровождение упр. и текста: упр. 1, 3 | Диалог о новой квартире: упр. 6 | текущ | УО | CD | РТ, 30 | |
3.3 (26) | 28.10-1.11 | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 CD player I like... very much Предлоги места: упр. 1 | Изучающее чтение - описание комнаты: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 2 | Диалог о своей комнате: упр. 4 | Описание своей комнаты: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч.с.50, у.5; РТ, с31 |
3.4 (27) | 28.10-1.11 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 4-5 downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст-описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5 | текущ | УО | повторить | |
2 четверть Тема 3: «Мой дом». Всего – 8 часов. Продолжение – 4 часа. | ||||||||||||
3.5 (28) | 11.11-15.11 | Поисковое чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Описание, сообщение на основе прочитанного | Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст-описание для журнала | текущ | УО | CD | Уч. С.5; РТ, с.33-34 | ||
3.6 (29) | 11.11-15.11 | Аудирование с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 5 Here we are. It's great. Take a look. | Изучающее чтение - диалоги; упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | текущ | УО | CD | Упр. читать | ||
3.7 (30) | 11.11-15.11 | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 5 building, world, in the centre | Поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Описание по плану на основе прочитанного: упр. 3 | Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4 | текущ | УО | CD | монолог |
3.8 (31) | 18.11-22.11 | Обобщение и систематизация знаний по теме | Комбинированный урок | WL 3 | Progress page | темат | ПР | CD | У.4, с.40 | |||
Тема 4: «Моя семья». Всего – 8 часов. | ||||||||||||
4.1 (32) | 18.11-22.11 | Введение. ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 5 baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр. 1, 3 Can (ability): упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос 0 семье друга: упр. 4 | Страница дневника о своей семье: упр. 9 | текущ | УО | Выписать слова, рт | |
4.2 (33) | 18.11-22.11 | Модальный глагол can. | Комбинированный урок | WL 5 lovely, over there упр. 1 Imperative: упр. 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о третьем лице: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1Ь, 2, 7 | Текст-описание внешности друга: упр. 8 | текущ | УО | CD | Уч.у.9, с.57; РТ, с.35 |
4.3 (34) | 25.11-29.11 | Притяжательный падеж. | Комбинированный урок | WL 6 cooking, dancing, painting, person, singer Possessive Cs/s'): упр. 4 | Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5 | Диалог-расспрос об известной личности: Game Монолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире: упр. 3, 4 | Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 | текущ | УО | CD | Уч.у.8, с.59; РТ, с.36 |
4.4 (35) | 25.11-29.11 | Чтение с извлечением основной информации. | Комбинированный урок | WL 6 cook | Просмотровое, поисковое чтение - текст о семье Симп-сонов - героях известного | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о семье -любимых героях российского ТВ: упр. 4 | текущ | УО | Уч.у.6, с.60; РТ, с.37 | |
4.5 (36) | 25.11-29.11 | Изучающее чтение | Комбинированный урок | Изучающее чтение - русская сказка | Монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог-сообщение об увлечениях своих друзей | Текст для журнала: любимая русская народная сказка | текущ | УО | Уч.,у4, с.61; РТ, с.38 | |||
4.6 (37) | 2.12-6.12 | Монолог - описание. | Урок комплексного применения ЗУН | WL 6 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Монолог-описание человека по картинке: упр. 2Ь Диалог-расспрос: упр. 3 | текущ | УО | РТ, с.85-86; Краткое изложение сказки. | ||
4.7 (38) | 2.12-6.12 | Подготоака к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Progress page | текущ | УО | Уч. У.6, с.63;РТ, с.85-86 | |||||
4.8 (39) | 2.12-6.12 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | CD | повторить | |||||
Тема 5: «Праздники». Всего – 9 часов. | ||||||||||||
5.1 (40) | 9.12-13.12 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL б carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2 Present Simple (affirmative): ynp. 6, 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о животных Индии: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5 | Плакат о животных родной страны: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч.у.10, с67; Рт, с.41 |
5.2 (41) | 9.12-13.12 | Настоящее простое время. Утвердительные и отрицательные предложения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 6 beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3 Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр. 9. Game | Описание дикого животного: упр. 10 | текущ | УО | CD | Уч.у.10, с.67; Рт, с.41 |
5.3 (42) | 9.12-13.12 | Настоящее простое время. Вопросительные предложения | Урок закрепления знаний | WL 7 bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр. 1 Present Simple: упр. 3 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - интернет-форум о любимых питомцах: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос о любимых питомцах: упр. 4 | Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5 | текущ | УО | Уч.У.10, с.69; Рт, с42 | |
5.4 (43) | 16.12-20.12 | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 7 leaf, sharp упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о коалах: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалог-расспрос (на основе прочитанного). Game | Описание-резюме одного из животных родного края: упр. 4 | текущ | УО | Уч.у.5, с.70; Рт, с.43 | |
5.5 (44) | 16.12-20.12 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | Повторить слова. | ||||||
5.6 (45) | 16.12-20.12 | Контрольная работа №5. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
5.7 (46) | 23.12-27.12 | Диалог-расспрос | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Текст/статья для журнала: о любимом животном | текущ | УО | CD | Уч.у.4, с.71; Рт, с.44 | ||
5.8 (47) | 23.12-27.12 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 7 broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2, 3 | Диалог-расспрос: упр. 5 | Чтение с извлечением полной информации. Животные. | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Опис. Любим. Живот.РТ, С.68. |
5.9 (48) | 23.12-27.12 | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | WL 4 important, insect, life, million ynp. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 | Аудиосопро-вождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Мини-проект о насекомых: упр. 4 | текущ | УО | повторить | |
3 четверть Тема 6: «Здоровый образ жизни». Всего – 10 часов. | have in mind. | упр. 3 | ||||||||||
6.1 (49) | 9.01-10.01 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 8 do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer Have you got the time, please? What's the time, please? упр. 1, 2. Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6 Prepositions of time: упр. 7 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение - текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Диалог-интервью на основе прочитанного: упр. 5 | Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | Выписать слова |
6.2 (50) | 13.01-17.01 | Наречия частотности. | Комбинированный урок | WL 8 painter, taxi driver, deliver letters, repair Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7 What does your dad do? упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о профессиях родителей: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог «Листая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях: упр. 10 | Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр. 11- | текущ | УО | CD | Уч.у.8, с.77, РТ , с.47 |
6.3 (51) | 13.01-17.01 | Написание личного письма | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 wide, every year | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -статья о Биг Бене: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст о известной достопримечательности России: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч.у.5, с.80; Рт, с.49 |
6.4 (52) | 13.01-17.01 | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | Изучающее чтение -статья | Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Резюме кумира | текущ | УО | CD | Уч.у.5, с.81; РТ, с.50 | ||
6.5 (53) | 20.01-24.01 | Диалог побуждение к действию | Урок комплексного применения ЗУН | WL 8 go to the cinema What/How about having a coffee? Why don't we go...? | Изучающее чтение: упр. 1. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги - побуждение к действию: упр. 3 | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | Резюме рос. Кумира. РТ, с.51-52 | |
6.6 (54) | 20.01-24.01 | Аудирование с полным пониманием прослушанного текста | Комбинированный урок | WL 9 be ready, perfect, place, top, use, do the same | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3 | текущ | УО | CD | Уч.у.3, с.82; РТ, с.51-52 | |
6.7 (55) | 20.01-24.01 | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2-3 | текущ | УО | CD | Уч. С. 83 | ||||
6.8 (56) | 27.01-31.01 | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | Progress page | текущ | УО | http://www. perfect-english-grammar.com | С. 84 упр. 5-6 | ||||
6.9 (57) | 27.01-31.01 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | текущ | УО | http://begin-english.ru/ | повторить | ||||
6.10 (58) | 27.01-31.01 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Итоговый | КР | повторить | ||||||
Тема 7: «Погода». Всего – 10 часов. | ||||||||||||
7.1 (59) | 3.02-7.02 |
Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 9 season, snow, pick flowers How are you doing? ynp. 1, 2, 3 | Ознакомительное, поисковое чтение: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение упр. и текста: упр. 1, 4 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 6 Разговор по телефону о погоде: упр. 7 | Интернет-чат о погоде: упр. 8 | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Выписать слова |
7.2 (60) | 3.02-7.02 | Сравнен настоящего простого и настоящего длительного времени | Комбинированный урок | WL 9 blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers Opposites упр. 1, 2. Game Present Simple or Continuous: ynp. 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об одежде по погоде: упр. 4, 5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 8 | Диалог-расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7 | Описание фотографий по плану: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч., у.8, с.87; Рт, с.53, Принести фото семьи. |
7.3 (61) | 3.02-7.02 | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - открытка с места отдыха: упр. 3, 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Открытка другу с места отдыха: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч., у.9. с.89; РТ, с.54. | |
7.4 (62) | 10.02-14.02 | Поисковое чтение | Комбинированный урок | WL 10 cool, pack упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение -статья на интернет-сайте о климате на Аляске: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч., у.4, с.91; РТ, с.56 |
7.5 (63) | 10.02-14.02 | Монолог по прочитанному | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - описание детских рисунков 0 временах года | Сообщение на основе прочитанного | Описание своего рисунка о любимом времени года | текущ | УО | Рисунок « мой любимый сезон», описать . РТ, с.57-58 | |||
7.6 (64) | 10.02-14.02 | Диалоги этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 10 Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? упр. 1 | Изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 |
| текущ | УО | CD | Уч.. у.4, с.92; РТ, с.57-58 |
7.7 (65) | 17.02-21.02 | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 10 sea, wind упр. 2 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 2Ь, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1 | Рисунок-иллюстрация к стихотворению: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч., у.4, с.93; Рт, с.51-52 |
7.8 (66) | 17.02-21.02 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | Упр.1-5, с.45 РТ | |||||
7.9 (67) | 17.02-21.02 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
7.10 (68) | 24.02-28.02 | Обобщение и систематизация знаний по теме | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | |||||
Тема 8: «Праздники». Всего – 11 часов. | ||||||||||||
8.1 (69) | 24.02-28.02 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 10 celebration, choose. fresh, harvest, rice, exchange gifts упр. 1. 4 | Прогнозирование содер жания текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение - текст о празд- никах урожая в разных странах: упр. 2, 3- | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной ин- формации: упр. 7 | Сообщение на основе прочи тайного: упр. 5- | Связный текст об од ном из праздников в России: упр. 9- | текущ | УО | CD | Выписать слова |
8.2 (70) | 24.02-28.02 | Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
| Комбинированный урок | WL 11 bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр. 1, 2 Countable/ Uncountable nouns: упр. 6 | Прогнозиро- вание содер- жания текста, поисковое чтение - диа- лог о подго- товке к приго- товлению лю- бимого блюда: упр. 3 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 8 | Диалог — по- буждение к совместному действию - подготовка к приготовле- нию любимого блюда: упр. 7 | План празд- нования дня рождения: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч,у.7,9, с.99; Рт, с.90 |
8.3 (71) | 3.03-7.03 | Неопределённые местоимения
| Комбинированный урок | WL 11 bring, full of, money. soup I'd love to ... I don't think so. Would you like ...? упр. 3 some/any (how) much/(how) many: упр. 4, 5 | Прогнозиро- вание содер- жания текста, ознакомитель- ное чтение - текст о праздновании дня рождения в разных странах: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Ассоциатив- ные высказы- вания на ос- нове музы- кальных фрагментов: упр. 1 Диалог о под- готовке празд- ничного стола: упр. 3 | Короткая статья о празднова- нии дня рождения в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч. У.4, с.100; РТ, с.61 |
8.4 (72) | 3.03-7.03 |
Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 Thanksgiving Day | Прогнозиро- вание содер- жания текста, изучающее чтение - вик- торина о Дне благодарения: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение упр. и текста: упр. 1. 2 | Связное вы- сказывание на основе прочи- танного: упр. 3 | Текст викто- рины об од- ном из праздников в России: упр. 4 | текущ | УО | CD | Уч, у.4, с.101; РТ, с.62 |
8.5 (73) | 3.03-7.03 | Монолог рассуждение | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение -статья о традиционном русском празднике Масленице | Обсуждение прочитанного | Описание традиционного русского праздника | итоговый | КГ | Нап. Замету о нац. Празднике России. 40-50 слов | |||
8.6 (74) | 10.03-14.03 | Диалог этикетн характера
| Урок комплексного применения ЗУН | WL 11 mineral water, order Enjoy your meal. ynp- 1 | Изучающее чтение - меню, диалог в ресторане: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 b | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог этикетного характера. Заказ блюд в ресторане. | итоговый | КА | CD | РТ, с.63-64 |
8.7 (75) | 10.03-14.03 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 11 back, danger, knife, prepare | Ознакомительное и изучающее чтение -анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4 | итоговый | КЧ | Уч., у.4, с.103; РТ, с.63-64 | ||
8.8 (76) | 10.03-14.03 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | |||||
8.9 (77) | 17.03-21.03 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
8.10 (78) | 17.03-21.03 | Подготовка к защите проекта | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | проект | |||||
8.11 (79) | 17.03-21.03 | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | повторить | |||||
4 четверть Тема 9: «Досуг и развлечения». Всего – 13 часов. | ||||||||||||
9.1 (80) | 31.03-4.04 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 12 aspirin, chemist's, different, florist's, greengrocer's, look for, newsagent's, record shop, sell, shopping centre упр. 1 a/an - the: упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне -Hamleys: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3, 5 Диалоги этикетного харак тера - в магазине: упр. 4- | Связный текст об известном магазине в России: упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч., у.7, с.107; РТ, с.65 |
9.2 (81) | 31.03-4.04 | Модальный глагол Must | Комбинированный урок | WL 12 art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme park, take a photo/picture упр. 1, 2 must/mustn't: упр. 4, 5 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог - выбор, куда пойти: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 7, 8 | Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации: упр. 6 | Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр. 9 | текущ | УО | CD | Уч, у.9, с.109; РТ, с.66 |
9.3 (82) | 31.03-4.04 | Аудирование с полным пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 12 action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save It is (well) worth seeing. упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - отзыв на фильм: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение по плану на основе прочитанного: упр. 4 | Отзыв на фильм: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.110; РТ, с.67 |
9.4 (83) | 7.04-11.04 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 seat | Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение -статья о центре театральной жизни в Лондоне - Leicester Square: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 4 | Связный текст об известном районе Москвы: упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.111; РТ, с.68 |
9.5 (84) | 7.04-11.04 | Написание короткого сообщения | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде | Обсуждение прочитанного | Текст/статья для журнала о любимом музее | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | Написать заметку о музее России. 40-50 слов | ||
9.6 (85) | 7.04-11.04 | Диалог этикетн характера | Урок комплексного применения ЗУН | WL 13 opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down Can you tell me where the ... is? Could you tell me how to get to ...? упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Диалог Этикетного характера. Как пройти ...?
| текущ | УО | CD | РТ, с.69-70 |
9.7 (86) | 14.04-18.04 | Чтение с извлечением полной информации. | Комбинированный урок | WL 13 change, coin, pence, penny, pound упр. 1 | Ознакомительное и изучающее чтение -материал о британских монетах: упр. 2 | Высказывания, микродиалоги на основе прочитанного: упр. 2, 3, 4, 5 | Плакат/постер о российских монетах: упр. б | текущ | УО | CD | Уч., у.5, с 103; РТ, с.69-70 | |
9.8 (87) | 14.04-18.04 | Монолог-описание | Урок комплексного применения ЗУН | Рассказ о британских монетах | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | монолог | ||||
9.9 (88) | 14.04-18.04 | Актуализация лексико-грамматических единиц в речи | Комбинированный урок | У. с 104 Упр. в РТ | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | С.104 упр. 5,6 | ||||
9.10 (89) | 21.01-25.04 | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | Упр. в Рт | ||||||
9.11 (90) | 21.01-25.04 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
9.12 (91) | 21.01-25.04 | Подготовка к защите проекта | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ | проект | |||||
9.13 (92) | 28.04-30.04 | Защите проекта | Комбинированный урок | Проект | текущ | ТР | повторить | |||||
Тема 10: «Каникулы». Всего – 13 часов. | ||||||||||||
10.1 (93) | 28.04-30.04 | Введение ЛЕ. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 13 book (v), coach,extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend ynp. 1, 2 can/can't: упр. 5, 6 | Ознакомительное, поис-ковое чтение - рекламные буклеты путешествий: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалоги о выборе путеше ствия' на основе прочитанного: упр. 4 | Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр. 9 | текущ | УО | CD | Выписать слова |
10.2 (94) | 5.05-8.05 | Модальный глагол CAN | Комбинированный урок | WL 13 airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing; hard, hungry, sailing, sunbathing Don't worry! упр. 1, 3 will: ynp. 4, 5, 6 | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об отдыхе у моря: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-побуждение к совместному действию: упр. ЗЬ | Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7 | текущ | УО | CD | Уч., у.9, с.117; РТ, с.71 |
10.3 (95) | 5.05-8.05 | Будущее простое время. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | WL 14 dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun ynp. 1 Abbreviations: ynp. 3, 4 | Поисковое чтение - записки-сообщения о проблемах здоровья: упр. 2 | Микродиалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b | Записка другу (по плану): упр. 5 | текущ | УО | CD | Уч., у.7, с.119; РТ, с.72 | |
10.4 (96) | 5.05-8.05 | Поисковое чтение. | Комбинированный урок | WL 14 team, win | Поисковое и изучающее чтение - настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 1 | Настольная игра о достопримечательностях родной страны: упр. 2 | текущ | УО | CD | Уч, у.5, с.120; РТ, с.73 | |
10.5 (97) | 12.05-16.05 | Монолог по прочитанному. | Урок комплексного применения ЗУН | Изучающее чтение - текст о Всероссийском детском лагере «Орленок» | Обсуждение прочитанного | Рассказ о своем отдыхе в детском лагере | итоговый | КГ | Уч., у.2, с.121; РТ, с.74 | |||
10.6 (98) | 12.05-16.05 | Чтение с извлечением нужной информации | Комбинированный урок | WL 14 ordinary, rent, sign, per day упр. 1 | Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | итоговый | КЧ | CD | Уч.,у.5, с.120; РТ, с.73 | |
10.7 (99) | 12.05-16.05 | Аудирование с полным Пониманием содержания. | Комбинированный урок | WL 14 | Поисковое чтение - комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 3 | Комикс о походе: упр. 4 | итоговый | КА | CD | РТ, с.73 |
10.8 (100) | 19.05-23.05 | Контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | итоговый | КР | повторить | ||||||
10.9 (101) | 19.05-23.05 | Обобщение и систематизация знаний | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | У. с. 124 | |||||
10.10 (102) | 19.05-23.05 | Актуализация ЛГ единиц в речи | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО | http://www.perfect-english-grammar.com | повторить | |||||
10.11 (103) | 26.05-30.05 | Подготовка к защите проекта | Комбинированный урок | текущ | УО | http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ | проект | |||||
10.12 (104) | 26.05-30.05 | Защита проекта | Урок комплексного применения ЗУН | Проект | текущ | ТР | повторить | |||||
10.13 (105) | 26.05-30.05 | Итоговый урок | Урок обобщения и систематизации знаний | текущ | УО |
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
- Материально-техническое обеспечение.
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
Стандарт начального общего образования по иностранному языку | |
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку | |
Книги для чтения на иностранном языке | |
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран | |
Двуязычные словари | |
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) | |
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
Алфавит (настенная таблица) | |
Произносительная таблица | |
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | |
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | |
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая) | |
Флаги стран(ы) изучаемого языка | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | |
3. | информационно-коммуникативные средства |
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам | |
Компьютерные словари | |
Электронные библиотеки | |
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) | |
4. | Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) |
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка | |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения. | |
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
Мультимедийный компьютер | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | |
Копировальный аппарат | |
Сканер | |
Видеомагнитофон (видеоплейер) | |
Аудио-центр ( аудиомагнитофон) | |
Телевизор с универсальной подставкой | |
Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) | |
Мультимедийный проектор | |
6 | Учебно-практическое оборудование |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | |
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) |
Авторы: творческая группа учителей ГБОУ СОШ 549.
План-конспект урока по учебнику Spotlight» 5 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема | Школьные дни | |
Цель темы | Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие: 1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка. | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |
Основные понятия | Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней недели, школьных принадлежностей | |
Организация пространства | ||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Математика, физкультура, риторика, русский язык | Индивидуальная, групповая, фронтальная | -учебник, - рабочая тетрадь, - звуковое приложение (CD) - компьютерная презентация лексического материала - карточки |
Этапы урока
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1 этап – Мотивационно-ориентировочный | ||||||
| Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает английские слова к рифмовкам | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | 1, Работают в парах, подбирая английские слова к рифмовкам 2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки 3. Обсуждают свои варианты в классе | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. |
2 этап – Исполнительский | ||||||
Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме «Учебные предметы и принадлежности») | Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке. | Семантизировать слова на основе языковой догадки | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка | Задавать вопросы для организации собственной деятельности | Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона. |
1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики: 1 вопрос-1 ответ (базовый уровень) 2. Предлагает учащимся взять и дать интервью о школе 2 вопроса, разных по структуре – 2 ответа (повышенный уровень) | Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1 ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа. | Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования | Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников | Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре. | Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы | Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий |
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации (Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?) (базовый уровень) Предлагает ученикам догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень) | Обучающиеся сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. | Развить умения просмотрового чтения, языковой догадки. | Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. |
Организует работу с тем же текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение); организует проверку понимания текста. | Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками. | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать с таблицей, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. |
Организует изучающее чтение текста | Осваивают приемы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера | Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог. | Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. |
3 этап – Рефлексия | ||||||
Предлагает провести виртуальную экскурсию по школе, называя каждый предметный кабинет (слайд-фильм). Организует подведение итогов занятия Объясняет домашнее задание: составить расписание уроков на завтра (базовый уровень) или составить расписание уроков на завтра и указать, какие принадлежности нужны на каждом уроке (повышенный уровень) | Называют Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику Записывают домашнее задание | Осуществляют актуализацию полученных знаний | Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке | Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе .Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 7 класса
АннотацияДанная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 6-го...
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе.Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса
Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как...
Рабочая программа по английскому языку в 6 классе. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.Р...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс "Spotlight" Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г), Концепции духовно-нравственного развития и во...
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку 6 класс «Spotlight» Ваулина Ю.Е., Дули Дж.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом дл...
Рабочая программа по английскому языку к УМК «Spotlight» для 5-го класса 2015 г. авторов Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс.
Рабочая программа по английскому языку к УМК «Spotlight» для 5-го класса 2015 г. авторов Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс....
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по учебнику "Spotlight" под редакцией Ваулиной Ю,Е. Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язы...