Курс по выбору для 9 класса "Теоретические и практические основы перевода"
элективный курс (английский язык, 9 класс) на тему

Пояснительная записка

Данный курс по выбору является ориентационным курсом межпредметного уровня. Он рассчитан на 17 часов. Курс предназначен, прежде всего, для учащихся 9-х классов, которые готовятся к освоению предмета на более высоком уровне по углубленной программе в 10-11 классах (филологический профиль). Однако он может быть также рекомендован учащимся, которые не собираются получать филологическое образование в будущем, но хотят расширить диапазон фоновых знаний, ориентироваться в повседневном языковом окружении, извлекать информацию из газет, видео- и аудио- источников, инструкций, объявлений, схем, таблиц, сокращений.

Курс предполагает сочетание теоретических занятий с практическими формами работы (формирование практических навыков устного и письменного переводов).

Данный курс позволяет:

• реализовать интерес к предмету;
• расширить представления о применении иностранного языка в современном обществе;
• совершенствовать общеучебные умения и навыки перевода, чтения, аудирования;
• дополнительно распознавать в тексте и переводить грамматические конструкции, характерные для разных стилей;
• расширить словарный запас.

Процесс обучения строится на основе учебного пособия «Теория перевода на английском материале» (авторы Ю.В. Пиввуева, Е.В. Двойнина).

При работе над данным курсом используется межпредметная интеграция с такими дисциплинами как русский язык, литература, психология, история, лингвистика, этнография, математика.

Цель курса. 

Основной целью данного курса по выбору является формирование представления о теоретических и практических аспектах переводческой деятельности через методы и способы выполнения перевода.

Задачи курса.

1. Расширить и углубить знания о функциональных стилях языка.
2. Ознакомить учащихся с особенностями перевода текстов, принадлежащих к газетно-информационному, публицистическому, научно-техническому стилю.
3. Ознакомить с лингвистическими аспектами перевода художественной литературы.
4. Ознакомить с наиболее типичными грамматическими, синтаксическими и лексическими трудностями перевода и путями их преодоления.
5. Формировать навыки изучающего чтения прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных).
6. Обучать технике перевода через конкретные модели с помощью анализа структуры английского предложения.
7. Формировать навыки использования толковых и двуязычных словарей.
8. Совершенствовать навыки работы со справочной литературой, конспектирования, обучать выделять главное, обобщать, проводить сопоставительный анализ.
9. Формировать интерес к профессиональной деятельности с целью осознанного профессионального самоопределения.

Изучение данного курса в 9 классе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Отличие данного курса от базового состоит в том, что он формирует умения и навыки перевода как отдельного вида речевой деятельности. В примерных программах по иностранному языку (базовый уровень 5-9 кл.) требования к данному виду речевой деятельности отсутствуют вообще. Требования к нему, как к отдельному виду речевой деятельности, включены в примерные программы по иностранным языкам (10-11 кл. профильный уровень). Эти требования предусматривают развитие профессионально-ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский.

Принципы, на которых базируется курс:

• Преемственность обучения.
• Наглядность.
• Научность.
• Активность обучения.
• Посильность и дифференциация.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся

Методы стимулирования и мотивации ученика

Эмоциональные        свободный выбор заданий, создание ситуации успеха.

Познавательные _        выполнение творческих заданий, создание проблемных ситуаций.

Организационные формы обучения

• Фронтальные.
• Групповые.
• Парные.
• Индивидуальные.

Характер общения учителя с учащимися

Использование элементов «педагогики сотрудничества».

Используемые технологии

• Проблемное обучение.
• Элементы игровых технологий.
• Метод «схемных и знаковых моделей учебного материала» В.Ф. Шаталова.
• Элементы «коммуникативного» и «проектного» метода.
• Элементы компьютерных технологий.

Формы проведения занятий

Учебно-тематический план

Содержание курса

Планируемый результат

В результате изучения данного курса ученик должен

знать:

• Виды переводческой деятельности.
• Механизм восприятия информации.
• Приемы грамматических трансформаций: нулевой, частичный, полный перевод; функциональная замена, уподобление, конверсия, антонимичный перевод; развертывание (стяжение), описательный перевод; добавление или опущение части информации.
• Структуру английского предложения: прямой порядок слов, отсутствие падежных окончаний, обратный порядок слов, наличие одного отрицания.
• Способы перевода образной лексики: фразеологических единств, идиоматических выражений, крылатых выражений, неологизмов, безэквивалентной лексики.
• Наиболее типичные признаки функциональных стилей (научно-технический, общественно-политический, художественный переводы).
• Основные принципы художественного перевода.
• Способы передачи английских собственных имен при письменном переводе.

уметь:

• Пользоваться толковым и двуязычными словарями.
• Производить грамматические трансформации: перестановка замена, добавление, опущение.
• Переводить английские предложения с пассивной конструкцией, модальные глаголы should, would, с инфинитивными и герундиальными оборотами.
• Употреблять вспомогательные глаголы без смысловых (в диалогической речи), заменять подлежащее формальным.
• Выполнять синтаксический анализ сложноподчиненного предложения.
• Производить лексические операции (калькирование, полукалькирование, приблизительный перевод, поиска функционального аналога, транслитерации); пользоваться приемами конкретизации, генерализации, смыслового развития.
• Определять по заголовку и вводному абзацу примерное содержание газетной статьи.
• Определять жанрово-стилистический характер научно-технических, газетно-информационных, художественных текстов.
• Пользоваться буквенными соответствиями, сокращениями, наиболее часто встречающимися в газетных и научно-технических текстах, а также любой тематики.

Таким образом, ученик сможет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Контроль уровня обученности

Виды контроля

• Индивидуальный
• Текущий
• Итоговый

Формы контроля

Формами контроля могут служить:

1. Ответы на теоретические вопросы по изучаемой теме (используются карточки).
2. Анкетирование учащихся.
3. Наблюдение активности учащихся на занятиях.

Итоговый контроль осуществляется в форме творческого отчета или проекта.

Учащиеся выполняют один из видов письменного перевода по выбору (художественный, научно-технический, официально-деловой, публицистический). Ученики пользуются любым источником информации из рекомендованного учителем списка.

Цель контроля заключается в поддержании уверенности в своих силах у учащихся, в создании мотивации для достижения целей обучения.

Функции контроля:

• Обучающие.
• Развивающие.
• Воспитательные.

Учебно-методическое обеспечение

1. Ю.В. Пиввуева, Е.В. Двойнина. Пособие по теории перевода на английском материале. М.: Филоматис, 2004.
2. В.С.Слепович. Курс перевода (английский – русский язык). Минск: Тетра Системс, 2004
3. Английский язык. Базовый уровень. Профильный уровень. Примерные программы по иностранным языкам. М.: МИОО, 2005.
4. MacMillan “English Dictionary for Advanced Learners” by Selwood Systems, Midsomer Norton, Radstock,UK, 2006.
5. «Винни-Пух»: (По А.А. Милну): Книга для чтения на английском языке. – М.: Просвещение, 1988.
6. Миф или загадка? Книга для чтения на английском языке. – М.: Высш. школа, 1990.
7. Генри Уодсворт Лонгфелло: (По К.О. Пиар): Книга для чтения на английском языке. – М.: Просвещение, 1989.
8. Газета “English Learner’s Digest”.
9. Видеофрагменты BBC Channel.
10. Электронный переводчик.
11. Аудиоматериалы.
12. Произведения В.Шекспира, Р.Бернса, Д.Байрона.

Календарно-тематический план